探究素質(zhì)教育背景下的高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

探究素質(zhì)教育背景下的高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：本文立足于高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“借助微課教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容”“創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)”“立足生活教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用能力”四個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何開展素質(zhì)教育背景下的高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)進(jìn)行了探究和分析。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高中數(shù)學(xué);微課;教學(xué)情境;小組合作;應(yīng)用能力

隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)課堂越來越注重教學(xué)效率的提升，因此在課堂授課的過程中及時(shí)采用多元化的教學(xué)手段就顯得極為重要了。高中數(shù)學(xué)教師要努力提高自身的教學(xué)水平與教學(xué)觀念，逐漸熟練使用微課等新生的教學(xué)輔助手段，進(jìn)而竭盡全力為學(xué)生們打造一份高效的學(xué)習(xí)課堂。素質(zhì)教育中強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這就意味著當(dāng)前階段學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅僅要掌握大量的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要掌握學(xué)習(xí)方法，要能夠做到舉一反三，除此之外學(xué)生們也要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)熟練應(yīng)用到自身的現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而做到學(xué)以致用才是達(dá)到了數(shù)學(xué)教育的根本目的。以往的高中數(shù)學(xué)課堂模式較為單一，而且枯燥乏味等等，教師要針對(duì)這些問題進(jìn)行各個(gè)擊破，采用符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，從而做到真正的高效教學(xué)。

一、借助微課教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度和深度，因此教師借助微課教學(xué)可以有效豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而使得學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上可以有著更多的收獲。由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身存在的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此教師開展高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式也往往比較單一化，但這樣一來就造成學(xué)生有時(shí)候只能學(xué)習(xí)到知識(shí)的表層符號(hào)，卻沒有領(lǐng)會(huì)知識(shí)的核心，進(jìn)而借助微課視頻教學(xué)可以在很大程度上確保課堂教學(xué)的多元化，學(xué)生也有機(jī)會(huì)從更多的角度去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而切實(shí)保障學(xué)習(xí)效率。

例如，任課教師在教學(xué)“集合與函數(shù)概念”的過程中，就可以借助微課教學(xué)，這樣一來就可以是課堂上更加有著實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容來教學(xué)。一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候感覺并沒有太多深層的知識(shí)要拿到課堂上來講述，因此學(xué)生很難學(xué)習(xí)到集合知識(shí)的核心本質(zhì)內(nèi)容，同時(shí)與函數(shù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容更是沒有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在高中階段日后學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感覺更加吃力，而且也容易造成知識(shí)漏洞，針對(duì)這些情況，教師采用微課教學(xué)可以讓學(xué)生見識(shí)到更多其他教師關(guān)于這部分知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生就可以對(duì)知識(shí)有著更多元的認(rèn)知，進(jìn)而保證了自身的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥且復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生厭煩的感覺，這時(shí)教師就可以創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)谂d奮的狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而確保教學(xué)效率的提升。學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，拉近了自身與知識(shí)的距離，這樣一來學(xué)生就可以更輕松的掌握知識(shí)，除此之外學(xué)生對(duì)自己感興趣的知識(shí)也往往有著更充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力和精力，教學(xué)情境的利用可以將數(shù)學(xué)知識(shí)在一定程度上變得直觀化、趣味化，因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也得到了提升。

例如，任課教師在講述“空間幾何體”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以創(chuàng)建教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)空間知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們的空間能力強(qiáng)弱不一，因此對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望也就不一，這時(shí)教師就可以構(gòu)建一個(gè)有關(guān)空間知識(shí)的情境，讓學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的情境內(nèi)部后再學(xué)習(xí)，從而學(xué)生可以更加興趣十足的學(xué)習(xí)空間知識(shí)。另外，空間知識(shí)本身就比較抽象，利用教學(xué)情境可以在一定程度上將這部分知識(shí)變得直觀形象化，進(jìn)而有利于學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是高中學(xué)生常用的一種學(xué)習(xí)方法，在高中階段，學(xué)生不能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行死學(xué)，這樣只能導(dǎo)致越來越偏離數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)方法做到舉一反三才是真正的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)生們也要在小組合作的過程逐步養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，要肯于去自主學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的等待教師的教學(xué)。另外，學(xué)生在小組合作的過程中也要積極發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，共同完成小組任務(wù)，確保最終每一個(gè)人都能有所收獲。

例如，任課教師在教學(xué)“冪函數(shù)”的過程中，就可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。學(xué)生在初中以及前幾章已經(jīng)學(xué)習(xí)過函數(shù)的部分知識(shí)，本章節(jié)是又一類的初等函數(shù)，因此在學(xué)生具有一定學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上教師可以給每組學(xué)生設(shè)置不同的探究目標(biāo)，并指定以為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)來引導(dǎo)整個(gè)小組完成探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組內(nèi)要進(jìn)行明確的分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)y=x，有的學(xué)生負(fù)責(zé)y=x2等等，每位學(xué)生都有自己負(fù)責(zé)探究的領(lǐng)域，最后大家總結(jié)交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)合作小組的進(jìn)步。

四、立足生活教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用能力

高中數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系是十分密切的，因此教師在教學(xué)的過程中可以適當(dāng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教學(xué)素材，進(jìn)而可以確保對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育背景下的高中數(shù)學(xué)課堂不再單單是對(duì)知識(shí)的傳授，更多是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生要能通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，要能從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)去看待生活問題，同時(shí)還要能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)生活問題，而這才是真正的高效率、高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂。

例如，任課教師在講述“函數(shù)模型及其應(yīng)用”的過程中，就可以聯(lián)系學(xué)生的生活展開教學(xué)，從而讓學(xué)生感受到函數(shù)知識(shí)在生活中的應(yīng)用廣泛之處。很多學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的時(shí)候會(huì)感覺這部分知識(shí)與生活沒有聯(lián)系，在自己的印象中生活里面沒有需要構(gòu)建函數(shù)圖形的地方，因此在學(xué)習(xí)的過程中就采取消極學(xué)習(xí)的態(tài)度。針對(duì)這種情況，教師就可以列舉一些生活中的用到函數(shù)的實(shí)例，如人口增長(zhǎng)率的計(jì)算、班級(jí)里學(xué)生體重和身高的函數(shù)模型等等，讓學(xué)生感受到函數(shù)知識(shí)就存在于生活的方方面面，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們應(yīng)用能力的增強(qiáng)。

總而言之，高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)是每一位教師乃至學(xué)生都在努力完成的一項(xiàng)任務(wù)，而素質(zhì)教育的理念則恰好為完成任