護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題

精選教育文檔第一章可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔第二章A.患者行為和情緒的改變主要受患者的角色改變的影響B(tài).患者體像的改變是普遍存在的，改變的程度與個(gè)性相關(guān)C.疾病所致的家庭角色改變主要為角色重疊和角色缺失D.疾病常導(dǎo)致患者和家庭改變?cè)械纳罘绞胶托袨榭删庉嬁尚薷模瑲g迎下載可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔A.患者角色行為缺如A.因患者的年齡和性格造成的B.因病情加重產(chǎn)生的正常反應(yīng)C.因風(fēng)俗習(xí)慣與信仰的差異以及不適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境而產(chǎn)生D.因不滿醫(yī)院的規(guī)章制度而產(chǎn)生E.因不滿醫(yī)護(hù)人員的服務(wù)而產(chǎn)生A.加強(qiáng)管理、按規(guī)章辦事B.加強(qiáng)對(duì)疾病的護(hù)理，注意用藥D.聯(lián)系患者家屬，進(jìn)行說(shuō)服教育案例分析可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔1.患者在現(xiàn)實(shí)生活中承擔(dān)著多種社會(huì)角色，工作中是企業(yè)經(jīng)理，承第三章A.安全的需要2.瑞士杰出的心理學(xué)家皮亞杰提出:可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔A.性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)A.文化關(guān)懷是人類社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)A.身體健康者應(yīng)對(duì)能力弱A.地域性可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔1.根據(jù)馬斯洛的人類基本需要層次論將人的基本需要分成哪些層案例分析可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔(1)溝通交流：包括語(yǔ)言溝通和非語(yǔ)言溝通，不同的文化背景下，同(2)日常生活活動(dòng)差異：每個(gè)人都有自己規(guī)律的日常生活。當(dāng)個(gè)人的(3)孤獨(dú)：在異域文化中，個(gè)人喪失了自己在本文化環(huán)境中原有的社可編輯可修改，歡迎下載(5)態(tài)度和信仰：當(dāng)個(gè)人的文化環(huán)境突然改變，其長(zhǎng)時(shí)期形成的母文第四章可編輯可修改，歡迎下載A.嬰兒期可編輯可修改，歡迎下載A.取悅他人、維持秩序案例分析2.豆豆，7個(gè)月，足月順產(chǎn)。因腹瀉住院治療可編輯可修改，歡迎下載A.滿足口部的欲望瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，請(qǐng)問(wèn)可編輯可修改，歡迎下載第五章1.壓力是指?jìng)€(gè)體對(duì)作用于自身的()2.以下關(guān)于壓力的描述，正確的是()A.有些人日常生活中沒(méi)有壓力E.人體的生命活動(dòng)不需壓力的刺激答案:D3.“一般適應(yīng)綜合征”首先由以下學(xué)說(shuō)提出()A.伯納德的應(yīng)激反應(yīng)學(xué)說(shuō)D.拉赫的生活事件與疾病關(guān)系學(xué)說(shuō)E.拉扎勒斯的壓力與應(yīng)對(duì)學(xué)說(shuō)可編輯可修改，歡迎下載答案:B4.拉扎勒斯將“評(píng)價(jià)個(gè)人的應(yīng)對(duì)方式、應(yīng)對(duì)能力及應(yīng)對(duì)資源以判斷個(gè)人的應(yīng)對(duì)與事件之間的匹配程度”稱為()A.無(wú)關(guān)性評(píng)價(jià)A.普遍性6.以下哪項(xiàng)不屬于消極的認(rèn)知反應(yīng)()A.感知混亂可編輯可修改，歡迎下載7.關(guān)于心理防御機(jī)制的特點(diǎn)，以下哪項(xiàng)不正確()A.心理防御機(jī)制屬于非正常人的心理活動(dòng)D.具有多樣性、交叉性及共同作用性8.以下哪項(xiàng)關(guān)于適應(yīng)特點(diǎn)的描述不正確()A.適應(yīng)是一種主動(dòng)的反應(yīng)過(guò)程B.個(gè)體在適應(yīng)中會(huì)改變自己的特征D.每個(gè)人的適應(yīng)能力是有限度的9.“酸葡萄效應(yīng)”屬于哪種心理防御機(jī)制()A.轉(zhuǎn)移可編輯可修改，歡迎下載哪類壓力源()A.軀體性的風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)價(jià)值觀對(duì)其產(chǎn)生的心理刺激屬于以下哪種壓力源A.軀體性除術(shù)”。以下是患者手術(shù)前出現(xiàn)的反應(yīng)，不屬于壓力反應(yīng)的是()可編輯可修改，歡迎下載4.李護(hù)士今天因工作忙沒(méi)及時(shí)更換輸液袋而受到患者的投訴，回家后無(wú)緣無(wú)故向家人發(fā)脾氣，此行為屬于哪種心理防御機(jī)制()A.合理化5.小明是護(hù)理學(xué)院為數(shù)不多的男生之一，面對(duì)其他專業(yè)學(xué)生的不理獎(jiǎng)，受到其他專業(yè)學(xué)生的羨慕，此行為屬于哪種心理防御機(jī)制()A.升華可編輯可修改，歡迎下載號(hào)。此行為屬于哪種心理防御機(jī)制()A.升華7.小李剛護(hù)理本科畢業(yè)分配到某醫(yī)院。發(fā)現(xiàn)該醫(yī)院護(hù)士的某些操作方法與學(xué)校所學(xué)的不同，在不違反操作原則的基礎(chǔ)上，小李決定“入鄉(xiāng)隨俗”，她的這種行為屬于哪種適應(yīng)層次()A.生理適應(yīng)8.小李剛護(hù)理本科畢業(yè)分配到某醫(yī)院。為了做好護(hù)理工作，她積極外，還注意協(xié)調(diào)與同事的關(guān)系。小李的這種行為屬于哪種適應(yīng)層次A.生理適應(yīng)可編輯可修改，歡迎下載適應(yīng)層次()A.生理適應(yīng)1.“口腔潰瘍”對(duì)該患者來(lái)說(shuō)屬于哪類壓力源()A.軀體性2.幫助該患者應(yīng)對(duì)壓力的最主要方法是()可編輯可修改，歡迎下載A.提供舒適的住院環(huán)境3.在為該患者留置導(dǎo)尿管前，因未清晰向患者解釋而導(dǎo)致患者緊張的壓力源屬于()A.疾病嚴(yán)重程度4.以下幫助該患者應(yīng)對(duì)壓力的方法目前不適宜的是()A.提供舒適的住院環(huán)境可編輯可修改，歡迎下載5.該患者采用的心理防御機(jī)制是()A.升華答案：D6.幫助該患者應(yīng)對(duì)壓力的最主要的方法是()A.保持病室整齊清潔線鋇餐檢查，初步診斷為“食管癌”?；颊呓拥皆\斷時(shí)，第一反應(yīng)就是“這不可能，肯定是鄉(xiāng)下醫(yī)生搞錯(cuò)了”。于是與剛在省城工作的兒子聯(lián)系。在兒子的安排下，患者可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔來(lái)到省城醫(yī)院診治，門診X線鋇餐檢查示“食管上段右側(cè)壁毛刺樣3）因與鄰床患者因洗手間問(wèn)題產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)而與病友關(guān)系緊張?？删庉嬁尚薷模瑲g迎下載精選教育文檔第六章1.人際關(guān)系雙方的心理方位在角色行為體現(xiàn)上具有明顯的上下位之分，旁觀者能迅速分辨，稱為()可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔愉快及滿足感，此種吸引稱為()此時(shí)的護(hù)患之間出現(xiàn)了()這是社會(huì)認(rèn)知中的()A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔答案:E急診入院，在入院初期，護(hù)患關(guān)系的模式應(yīng)為()護(hù)患關(guān)系模式為()A.主動(dòng)-被動(dòng)型B.指導(dǎo)-合作型C.平等互動(dòng)型可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔患者恢復(fù)期，護(hù)患關(guān)系的模式應(yīng)為()A.主動(dòng)-被動(dòng)型B.指導(dǎo)-合作型C.共同參與型7.甲乙兩人為同一單位同事，相互間較為信任，交往模式為禮尚往來(lái)，會(huì)主動(dòng)向?qū)Ψ教峁椭?，但有回?bào)的期望，其心理距離為()A.正四級(jí)B.正三級(jí)C.正二級(jí)8.甲乙兩人為同一單位同事，且甲為乙的領(lǐng)導(dǎo)，在日常工作中，乙出，其心理差位為()A.微弱差位B.顯著差位C.超強(qiáng)差位9.甲乙兩人為同一單位同事，且甲為乙的領(lǐng)導(dǎo)，在日常工作中，乙可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔行時(shí)心理有一定的保留，其心理差位為()案例分析1.這一案例中的護(hù)患關(guān)系處于什么階段()A.觀察熟悉期2.造成該患者不愿配合護(hù)士工作的原因是()A.角色模糊可編輯可修改，歡迎下載3.如果你是負(fù)責(zé)護(hù)士，要與其建立良好的護(hù)患關(guān)系，此階段的主要任務(wù)是()A.進(jìn)行相關(guān)治療活動(dòng)E.讓服務(wù)對(duì)象對(duì)護(hù)理服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)A.信息溝通的功能D.改變知識(shí)結(jié)構(gòu)及態(tài)度的功能可編輯可修改，歡迎下載A.建立良好的護(hù)患關(guān)系D.有助于建立及協(xié)調(diào)人際關(guān)系4.溝通的特征不包括下面的哪一項(xiàng)()A.一般性溝通可編輯可修改，歡迎下載A.一般性溝通7.影響有效溝通的個(gè)人因素不包括下列哪一項(xiàng)()A.生理因素A.復(fù)述可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔A.復(fù)述10.在核實(shí)過(guò)程中，將患者一些模糊的、不完整的或不明確的敘述弄A.復(fù)述11.在核實(shí)過(guò)程中，用簡(jiǎn)單、概括的方式將患者的話再敘述一遍屬于A.復(fù)述可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔A.開放的自我A.觸摸可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔A.親密距離A.觸摸A.觸摸可編輯可修改，歡迎下載20.個(gè)人距離是護(hù)患溝通的最理想距離，它是指護(hù)患溝通時(shí)雙方相距A.反映可編輯可修改，歡迎下載A.仔細(xì)傾聽A.直接溝通25.不使用詞語(yǔ)，而是通過(guò)身體語(yǔ)言傳送信息的溝通形式屬于哪種類可編輯可修改，歡迎下載A.直接溝通A.一般性溝通A.一般性溝通可編輯可修改，歡迎下載A.一般性溝通B.事務(wù)性溝通A.佯裝沒(méi)看見B.悄悄離開病房C.詢問(wèn)同室患者D.靜靜地坐在床邊陪陪她E.試著讓患者說(shuō)出傷心的原因A.補(bǔ)強(qiáng)作用B.重復(fù)作用可編輯可修改，歡迎下載可編輯可修改，歡迎下載：（）：（）A.患者剛?cè)朐旱臅r(shí)候E.患者表示出對(duì)溝通感興趣的時(shí)候：（）A.改變?cè)掝}可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔D.快速下結(jié)論或提供解決問(wèn)題的方法A.改變?cè)掝}B.虛假的或不恰當(dāng)?shù)谋ＷCD.快速下結(jié)論或提供解決問(wèn)題的方法A.改變?cè)掝}B.虛假的或不恰當(dāng)?shù)谋ＷCD.快速下結(jié)論或提供解決問(wèn)題的方法可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔A.改變?cè)掝}D.快速下結(jié)論或提供解決問(wèn)題的方法試分析：①指出護(hù)士在接診的過(guò)程中身體姿勢(shì)的不妥之處?？删庉嬁尚薷?，歡迎下載精選教育文檔一名在腫瘤外科工作的護(hù)士，在一次體檢后得知自己患了乳腺癌，她深知疾病將會(huì)帶給她的痛苦和不幸。她第一次感受到戰(zhàn)勝自己對(duì)疾病乃至死亡威脅的恐懼是那樣的艱難，她渴望得到支持和幫助。因此，她找到責(zé)任護(hù)士小李，希望與她進(jìn)行一次交談。如果，你是責(zé)任護(hù)士小李，你將如何運(yùn)用溝通的技第八章評(píng)判性思維的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不包括()判斷患者達(dá)到阿托品化。護(hù)士的判斷主要體現(xiàn)了思維的哪項(xiàng)特性？可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔1．護(hù)士評(píng)判性思維的專業(yè)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)主要來(lái)源于()針C．專業(yè)學(xué)會(huì)制定的實(shí)踐指南D．專業(yè)組織的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)可編輯可修改，歡迎下載高自己的評(píng)判性思維層次？哪些因素可能會(huì)影響到小李評(píng)判性思維評(píng)判性思維的基礎(chǔ)層次是建立在一系列規(guī)則基礎(chǔ)上的一種具體可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔值觀的指導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)和提高評(píng)判性思維能力，使自己逐漸開始走出權(quán)能力不強(qiáng)、或態(tài)度固執(zhí)時(shí)可限制個(gè)體評(píng)判性思維能力向更高層次發(fā)第九章1．護(hù)理程序的核心理論基礎(chǔ)是()可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔3．區(qū)分一個(gè)護(hù)理診斷與另一護(hù)理診斷主要根據(jù)()（）5．護(hù)理評(píng)估的第一步應(yīng)是()可編輯可修改，歡迎下載6．下列屬于合作性問(wèn)題的是()7．下列屬于現(xiàn)存的護(hù)理診斷的是()可編輯可修改，歡迎下載8．在護(hù)理評(píng)價(jià)階段對(duì)于已經(jīng)解決的護(hù)理問(wèn)題其護(hù)理計(jì)劃應(yīng)()9．下列資料中屬于客觀資料的是()可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔護(hù)士經(jīng)重新評(píng)估后，應(yīng)對(duì)此護(hù)理診斷進(jìn)行()況并制定護(hù)理目標(biāo)。下列關(guān)于護(hù)理目標(biāo)的陳述正確的是()好的詢問(wèn)方式是()可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔4．某男,21歲,因肺炎入院，護(hù)理評(píng)估：體溫鐵銹色痰。下列護(hù)理診斷正確的是()下腹膀胱區(qū)隆起，恥骨聯(lián)合上叩實(shí)音。病人現(xiàn)存的主要健康問(wèn)題是有留置導(dǎo)尿管，下肢石膏固定。斷的類型為()可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔A．軀體移動(dòng)障礙：與缺乏拄拐行走相關(guān)知識(shí)有關(guān)3．該患者應(yīng)首先解決的健康問(wèn)題是()可編輯可修改，歡迎下載可編輯可修改，歡迎下載第十章A．健康是一種完整的適應(yīng)狀態(tài)，而不是一種動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔低可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔A.刺激評(píng)估A.疼痛可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔A.疼痛發(fā)現(xiàn)高血壓5年，未規(guī)律服藥，平素血壓一般在130~150/可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔評(píng)估內(nèi)容包括個(gè)體目前存在的治療性自理需求、自理能力和所采（4）排泄的控制與調(diào)節(jié)：排尿4~6次/天，夜尿1~2次/天，每次（6）獨(dú)處與社會(huì)交往的平衡：每周兒子會(huì)回來(lái)，平時(shí)偶有親戚、朋可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔患者目前存在的主要護(hù)理問(wèn)題是有跌倒的危險(xiǎn)、知識(shí)缺乏和便可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔第十一章隨著人類的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,交通工具以及建筑業(yè)的迅猛發(fā)展，交以使絕大多數(shù)脊髓損傷患者從初次損傷中存活下來(lái),但大部分病人會(huì)遺留截癱、四肢癱等嚴(yán)重殘疾,病人生理狀況和社會(huì)地位的突然改具有十分重要的意義。1.“絕處逢生”反映了希望的哪一級(jí)水平()可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔2.當(dāng)?shù)诙?jí)希望破滅時(shí)，個(gè)體會(huì)表現(xiàn)出()第十二章A.科學(xué)性原則B.針對(duì)性原則A.為護(hù)理對(duì)象提供有關(guān)健康的信息B.幫助護(hù)理對(duì)象確定存在的健康問(wèn)題可編輯可修改，歡迎下載E.改善護(hù)理對(duì)象生活環(huán)境中的不良因素A.護(hù)理健康教育程序是一個(gè)系統(tǒng)的、連續(xù)不斷的過(guò)程B.護(hù)理健康教育程序遵循護(hù)理程序的總體要求E.評(píng)價(jià)是只健康教育程序完成后對(duì)效果的檢測(cè)答案:EA.文化程度B.閱讀能力A.幫助人們掌握基本的健康知識(shí)和技能B.引導(dǎo)和促進(jìn)人們樹立健康觀念D.要求人們自覺(jué)采納有利于健康的行為和生活方式可編輯可修改，歡迎下載A.強(qiáng)調(diào)戒煙的益處D.形成吸煙危害健康的信念9.某地區(qū)做社區(qū)健康教育工作時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)卮嬖诒容^嚴(yán)重的地可編輯可修改，歡迎下載A.學(xué)會(huì)注射胰島素B.學(xué)會(huì)使用口服降糖藥A.如何減輕工作強(qiáng)度D.如何建立正確的生活方式和行為習(xí)慣可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔A.專題講座法B.角色扮演法可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔據(jù)了解，王大媽的母親也有高血壓，根據(jù)上面危險(xiǎn)因素，王大媽（1）王大媽缺乏降低高血壓危險(xiǎn)因素相關(guān)（2）王大媽缺乏高血壓用藥相關(guān)知識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)用藥過(guò)程據(jù)血壓及時(shí)找醫(yī)生調(diào)整藥物，隨意停藥可能帶來(lái)的不良后果。可編輯可修改，歡迎下載精選教育文檔或低于平時(shí)正常值，均應(yīng)及時(shí)找醫(yī)生查明原因調(diào)整藥物。（4）告訴王大媽咨詢電話，有問(wèn)題可進(jìn)行咨詢。第十三章A.全社會(huì)的意志D.上升為國(guó)家意志的統(tǒng)治階級(jí)的意志答案：D2.我國(guó)第一個(gè)全國(guó)性的關(guān)于醫(yī)療事故處理問(wèn)題的行政法規(guī)頒布于可編輯可修改，歡迎下載3.下列選項(xiàng)中不屬于行政處分的有()A.記過(guò)，（）者人身?yè)p害的事故A.故意可編輯可修改，歡迎下載A.一級(jí)D.四級(jí)（）A.一級(jí)D.四級(jí)（）可編輯可修改，歡迎下載8.《中華人民共和國(guó)護(hù)士管理?xiàng)l例》開始實(shí)施的時(shí)間()9.1919年率先頒布護(hù)理法的是()A.英國(guó)10.法律意義上的護(hù)士必須取得()A.高等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)證書B.高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)士學(xué)位證書可編輯可修改，歡迎下載11.根據(jù)違法行為和法律責(zé)任的性質(zhì)及其承擔(dān)方式不同，醫(yī)療事故的法律責(zé)任可分為()A.財(cái)產(chǎn)責(zé)任和非財(cái)產(chǎn)責(zé)任E.刑事責(zé)任、民事責(zé)任和行政責(zé)任A.絕對(duì)法律關(guān)系13.因搶救急?；颊撸茨芗皶r(shí)書寫病歷的，有關(guān)醫(yī)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)在搶可編輯可修改，歡迎下載A.有醫(yī)囑時(shí)可以執(zhí)行E.護(hù)士認(rèn)為對(duì)患者有幫助時(shí)可以執(zhí)行確的作法為下列哪項(xiàng)()A.本著救死扶傷的原則強(qiáng)制留住患者繼續(xù)治療B.按照患者及家屬意愿同意其出院C.讓患