教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）沖刺強化試卷

教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）沖刺強化試卷一、單選題1．幼兒最初社會性發(fā)生的標志是()。A.誘發(fā)性微笑的出現B.不出聲的笑C.出聲的笑D.有差別的微笑的出現答案：：D解析：：幼兒期是兒童社會性發(fā)展的重要時期，有差別的微笑出現標志著幼兒最初的社會性發(fā)生。故選D。2．《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出按照幼兒學習活動的范疇把幼兒園教育內容相對劃分為()五個方面。A.健康語言科學社會保健A.健康語言科學社會保健B.健康語言社會科學藝術C.游戲健康科學社會藝術D.健康安全科學語言社會答案：：B解析：：幼兒園教育指導綱要(試行)》提出按照幼兒學習活動的范疇把幼兒園教育內容相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個方面。3．職業(yè)要求幼兒教師必須在幼兒面前保持開闊的心胸，善于調節(jié)、控制自己的不良情緒。這是由于（）。A.孩子喜歡美好的形象B.園長要求教師這樣做C.幼兒的心靈脆弱敏感，易受消極情緒的影響D.幼兒教師大多是女性答案：：C解析：：幼兒的心靈脆弱敏感，其情緒不穩(wěn)定，容易受到感染。為了避免幼兒受到消極情緒的影響，幼兒教師必須在幼兒面前保持開闊的心胸，善于調節(jié)、控制自己的不良情緒。4．一般將新生兒的氣質類型分成三種類型，以下選項中不屬于新生兒氣質類型的是（）A.活潑型B.安靜型C.一般型D.內向型答案：：D解析：：孩子從來到這個世界之始，就表現出了明顯的差異，即氣質類型的差異。一般將新生兒的氣質類型分為：活潑型、安靜型和一般型。5．（2022上半年真題）下到對兒童的看法，正確的是（）。A.兒童是無知無能的B.兒童不是微縮的成人C.兒童可以按成人的意愿隨意塑造D.兒童是家庭的私有財產答案：：B解析：：幼兒擁有獨立的人格，是一個獨立的個體。兒童是人，具有與成年人一樣的一切基本權利，具有獨立的人格。故兒童不是微縮的成人的說法是正確的。6．小班幼兒玩橡皮泥時，往往沒有計劃性。橡皮泥搓成團就說是包子，搓成條就說是油條，長條橡皮泥卷起來就說是麻花。這反映了小班幼兒（）。A.具體形象思維的特點B.直覺行動思維的特點C.象征性思維的特點D.抽象邏輯思維的特點答案：：B解析：：直觀行動思維指依靠對事物的感知，依靠人的動作來進行的思維。這種思維的進行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。題干中幼兒對“包子”、“油條”和“麻花”的認知是在其對橡皮泥的實際操作的基礎上建立的，即直觀行動思維離不開兒童自身的動作。7．《人的教育》是教育家（）的著作。A.夸美紐斯B.福祿貝爾C.杜威D.蒙臺梭利答案：：B解析：：福祿貝爾是德國著名的幼兒教育家，幼兒園的創(chuàng)始人。他的主要著作有《人的教育》、《母親與兒歌》等。所以，本題正確答案選B。夸美紐斯的著作主要有《母育學?！泛汀妒澜鐖D解》；杜威的主要著作有《我的教育信條》、《兒童與課程》、《學校與社會》；蒙臺梭利除了《蒙臺梭利教育方法》外，主要著作還有《童年的秘密》、《有吸收力的心智》等。本題給考生的提示是對每位教育家的教育著作都要有明確的記憶。8．提出游戲“剩余精力說”理論是（）。A.弗洛伊德B.格羅斯C.斯賓塞D.霍爾答案：：C解析：：“剩余精力說”游戲理論認為游戲是由于機體內剩余的精力需要發(fā)泄而產生的，游戲是剩余精力加以釋放的最好形式。剩余精力越多，游戲就越多。該學說的代表人物是席勒和斯賓塞。9．下列關于“選擇韻律活動中的音樂作品”的說法中，不正確的是（）。A.可以為同一種動作選用不同的音樂B.不可以為不同的動作選用同樣的音樂C.應十分注意音樂速度的選擇D.應選擇節(jié)奏清晰、結構工整的音樂答案：：B解析：：韻律活動是指在音樂伴奏下所進行的以身體運動和身體造型為表達媒介的一種藝術活動。根據此定義理解，本題選擇B。10．（）是幼兒教師最常用的和最普遍使用的教育教學方法。A.直觀形象法B.語言法C.角色扮演法D.表揚鼓勵法答案：：B解析：：本題主要考查的是幼兒園常用的教學方法。運用豐富的語言進行描述是最長用的教育教學方法。二、問答題11．以下面這組圖片為內容，設計一個大班安全防火教育活動，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程及活動延伸。解析：：活動名稱：消防知識我知道（大班安全防火教育活動）?；顒幽繕耍海?）認識生活中的消防標志，掌握基本的消防知識。（2）提高幼兒的安全意識和自我保護能力，懂得愛惜自己的生命。（3）遇到危險時不驚慌，初步掌握簡單的自護和求救的方法。（4）進一步發(fā)展語言表達能力、觀察能力和判斷分析能力?；顒訙蕚洌海?）經驗準備：了解生活中常見的可能引發(fā)火災的行為；了解遇到火災時的簡單自我保護方法，如用濕毛巾捂鼻、彎腰走、快速撤離現場等。（2）物質準備：關于安全防火教育的彩色掛圖（包括119電話、滅火器、安全通道等），每4個幼兒共用1個玩具電話、滅火器模型，每人1條小毛巾?；顒舆^程：（1）出示小朋友在廚房燃放鞭炮、打開燃氣灶開關等圖片，組織幼兒討論：①他們在做什么？②這樣做是否正確？會產生什么樣的危險？③應該怎樣做？④還有哪些行為會引發(fā)火災？教師總結并適當延伸，使幼兒基本了解引發(fā)火災的原因。（2）請幼兒根據已有知識和經驗，回答：一旦發(fā)生了火災，怎么辦？教師根據幼兒的回答，出示相關圖片，并開展游戲。①如果所在房間有電話，趕快打119報警，并說明著火的詳細地址，具體到哪條街、幾號樓、幾單元、門牌號是多少，以及附近有什么明顯標志。教師出示119電話的圖片，示范著火后應當如何報警，然后組織幼兒分組練習撥打報警電話，并說清楚自己所在的位置。②如果所在的位置有滅火器、消防栓、消防水帶，可以呼叫大人用其滅火。教師出示滅火器、消防栓、消防水帶的圖片，示范滅火器的用法，然后請幼兒簡單地實際操作一下滅火器模型。③遇到火災，不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。受到火勢威脅時，應立即披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去。穿過濃煙時，要彎腰快速逃生，并用濕毛巾捂住口鼻。教師出示安全出口的圖片，組織幼兒開展簡單的逃生演習。④教師總結并擴充幼兒的消防知識：第一，室外著火時，若門已發(fā)燙，千萬不要開門，應當用濕的毛巾、衣服或床單塞住門縫，以防濃煙跑進來；若門不是很熱，也沒看到火苗，應當趕快從安全出口離開房間。第二，身上著火時，要立即就地打滾壓滅火苗。第三，若所有逃生線路均被大火封鎖，要立即退回室內，用打手電筒、揮舞衣物等方式向窗外發(fā)送求救信號，等待救援，不可盲目跳樓?；顒友由欤海?）請幼兒在家中找出火災小隱患，并幫助家長消除火災隱患。（2）布置“我是小小消防員”的墻面環(huán)境，使幼兒鞏固消防知識，并提醒幼兒隨時注意防火。（3）在全幼兒園進行消防演習，讓幼兒再一次熟悉并運用學到的消防知識。12．簡述新時期幼兒園教育雙重任務的特點。解析：：(1)對幼兒身心素質的培養(yǎng)提出了更高的要求；(2)為家長服務的范圍不斷擴大；(3)家長對幼兒教育認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質量。三、活動設計題13．請根據下面案例，設計一份親子運動會方案，要求寫出親子運動會的設計意圖，兩個運動項目(運動項目的名稱、材料和玩法)、家長工作要點以及實施注意事項。在與本班家長的溝通中，大三班教師發(fā)現：不少家長平時很少和孩子一起運動，因為不知道可以和孩子玩什么。為此，教師準備一場親子運動會，讓家長體驗到：生活中隨手可得的一些廢舊材料，可以用來開展有趣的運動游戲，從而促進幼兒發(fā)展。解析：：(1)設計意圖家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長們提高教育能力。其中家園合作是幼兒教育教學中的重要途徑。通過開展親子運動會，增強幼兒體質，增進家長與子女之間的情感交流，增加教師與家長的共同了解的機會；培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感和競賽意識；激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，發(fā)展幼兒動作的協調性和靈活性。(2)運動項目親子游戲一：《袋鼠跳》目的：培養(yǎng)投擲能力和動作的協調能力。參加人數：8組親子(1孩子-4-1家長為一組)。材料：40個沙包(每個孩子5個)，8個口袋(每個家長1個)。游戲玩法：8個孩子站成一隊，8個家長站成一隊，孩子把沙包丟進家長手中的口袋里，直到5個沙包都丟進口袋后，家長抱著口袋雙腳跳向終點，最先跳到終點的親子隊獲勝。游戲規(guī)則：口袋里裝滿5個沙包方可跳向終點。親子游戲二：《兩人三足》目的：鍛煉協調配合能力。參加人數：8組(1孩子+1家長為一組)游戲材料：綢布8塊游戲玩法：家長和幼兒站在同一起跑線上，裁判負責用綢布把家長和幼兒緊挨的兩條腿系上，口令吹響后，8組親子一起跑向終點，先到者為勝。游戲規(guī)則：兩人同步行進，不允許孩子雙腳或單腳離開地面。(3)家長工作要點第一，家長要按照要求準時帶孩子到達運動會地點，不要遲到?；顒忧耙惶毂ＷC幼兒充足的休息睡眠，以保證運動會當天幼兒以飽滿的情緒參加運動會。第二，介紹升旗、親子運動項目時，家長務必根據教師指令快速到達指定地點，積極配合，遵守游戲規(guī)則，為幼兒做良好的榜樣。第三，活動期間，要及時調整孩子的心態(tài)，讓孩子在快樂的運動中感受到家庭的溫暖。第四，運動會項目結束后合影留念。(4)注意事項第一，幼兒教師各司其職，做好安全檢查工作，防止出現意外事故。第二，明確紀律，照顧好幼兒的安全。第三，注意幼兒情緒的變化，強調安全第一，比賽第二四、論述題14．為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關系是實現保教合一的前提?解析：：【知識點】幼兒園保教合一的原則。長期以來，幼兒園教師與保育員往往對自身的價值認識有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會因素及對保育工作范疇的認識不正確等因素。但更多的卻是長期的工作壓力使得一些教師與保育員出現不正常的心理因素所造成的。有些保育員認為自己比不上教師，于是對于教育兒童的任務總是采取回避的態(tài)度.只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何接觸。有些教師認為自己是教師，比保育員的地位高，所以，對保育員工作也是采取不聞不問的態(tài)度。有時保育員因某些事需要教師的幫忙.有些教師甚至采用一些非常不正確的方式、方法進行回避。還有一些保育員認為，自己同教師一樣受過專業(yè)訓練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢?正是由于這種不健康的心理。使得她們在日常工作中。不僅不能盡自己的能力做好本職工作.甚至還在各個方面與帶班教師針鋒相對，以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態(tài)，對保育員工作處處挑剔，甚至出于個人原因而妨礙保育員的工作。從表面上看。這只是教師與保育員之間的“個人問題”，但從長遠來看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了幼兒的正常發(fā)展。因此，教師與保育員的良好工作伙伴關系應是實現保教合一的前提。五、材料分析題15．在中班幼兒的一次手工活動中，某老師為了教育孩子們注意用剪刀的安全，就告訴孩子們：“大家剪時要小心，今天這些剪刀都是新的，很鋒利的，不能剪到小手，也不能剪到衣服?！苯Y果是，一名幼兒真的悄悄剪了小手指上的表皮，雖不至于流血，但也是很危險了，另一個幼兒則把同桌一女孩的羽絨服剪了一個小口。問題：這是一位工作不久的教師在課堂上發(fā)生的事件，試進行評析。解析：：【知識點】幼兒園安全教育。(1)案例中的這位老師有基本的安全教育意識，卻由于沒能運用正確的安全教育策略而導致一節(jié)課發(fā)生兩次意外事件。(2)幼兒年齡小，好奇心強，對于一切新鮮事物都樂于去嘗試，可是卻缺乏正確的判斷能力，有的家長或教師喜歡用禁止的方法，例如本案例中的教師就告訴幼兒“不能剪小手，不能剪衣服”.生活中也有很多這樣的示例，如告訴幼兒“不要把手指插入電插座的孔內”等。但對于幼兒來說，禁止是一種消極的做法.很可能帶來不良的效果，即幼兒原來并沒有想到要做的事，經成年人一提起.反而刺激了他們的好奇心.想嘗試一下。結果弄巧成拙。(3)幼兒園和家庭對幼兒進行安全教育時，可以采用以下策略：①家庭和幼兒園共同為幼兒營造安全的環(huán)境。及時消除一些不安全的隱患;②幫助幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習慣，在潛移默化中提高幼兒的自我保護能力;③堅持正面引導和多種形式相結合的教育策略。16．小班張老師觀察發(fā)現，小明和甘甘上樓時都沒有借助扶手，而是雙腳交替上樓梯;下樓時小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級臺階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。問題：（1）請從幼兒身心發(fā)展角度,分析小班幼兒上下樓梯的動作發(fā)展特點。（10分）（2）分析兩名幼兒表現的差異及可能原因。（10分）解析：：1.根據《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南中》關于動作發(fā)展中的目標具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏中指出小班幼兒的發(fā)展目標為能雙腳靈活交替上下樓梯。2.從材料中不難發(fā)現小明和甘甘在上樓梯的能力水平方面不存在明顯差異，且基本上能達到《指南》中對于小班末期幼兒在動作發(fā)展方面的期望。但是在下樓梯方面，二者整體水平較低，且存在明顯的個別差異性。其中小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級臺階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。說明小明的肢體協調能力更好，而甘甘的平