中學(xué)美術(shù)范文10篇

中學(xué)美術(shù)范文10篇

寫生在中、學(xué)校美術(shù)教學(xué)起著重要內(nèi)容，它是進展同學(xué)視覺寫實表現(xiàn)力量的重要教學(xué)手段。它不但有培育同學(xué)寫生造型的基本方法和基礎(chǔ)力量的訓(xùn)練作用，對進展同學(xué)感覺器官，訓(xùn)練和培育同學(xué)的留意、觀看、思維、記憶等心理品質(zhì)，進展同學(xué)的智能更有突出重要的訓(xùn)練作用。

寫生畫的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性強，其教學(xué)過程是感性——理性——再感性——再理性的進展過程。

一、感性階段

寫生觀看與表現(xiàn)的內(nèi)容，是同學(xué)以自然為師直接觀看和發(fā)覺的成果。“直觀感受”是寫生教學(xué)的優(yōu)勢,美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)珍惜。“范畫臨摹式”的寫生教學(xué)在今日的美術(shù)課堂中非常普遍，雖然能起到參照和借鑒作用，但是貽誤了同學(xué)作畫過程中的珍貴的心理操練。同學(xué)畫出的畫象一張復(fù)印稿，構(gòu)圖、角度、造型、線條，甚至表現(xiàn)形式都非常相同，同學(xué)沒有感性階段，僅僅復(fù)制了別人的理性表現(xiàn)，因此是不科學(xué)的，所以直有充分發(fā)揮視覺的直觀感受的教學(xué)形式，讓同學(xué)真正的接觸到實物才是寫生教學(xué)中科學(xué)的教學(xué)方法的前奏。

二、理性階段

同學(xué)雖然沒有依靠臨摹范畫和步驟圖的要求了，可是單純“師法自然”也會導(dǎo)致對自然的仿照依靠。寫生教學(xué)究竟也是一種仿照性教學(xué)，為了避開寫生仿照教學(xué)養(yǎng)成依靠仿照的心理定勢，在寫生教學(xué)訓(xùn)練與進展寫實表現(xiàn)力量的同時，需要留意愛護和進展制造性的表現(xiàn)才能，保持寫實表現(xiàn)與憶、想制造表現(xiàn)兩個表現(xiàn)力量并行不悖地進展均勢。遵循寫生教學(xué)的科學(xué)性與憶、想制造的藝術(shù)性教學(xué)相互協(xié)作，以制造性表現(xiàn)為目標(biāo)的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)思想，從而奠定同學(xué)更好的進入理性階段。

寫生基礎(chǔ)學(xué)問，包括作畫的方法步驟、構(gòu)圖、比例、透視、明暗調(diào)子、顏色學(xué)問等，這些基礎(chǔ)學(xué)問雖然較枯燥，但養(yǎng)分豐富。老師要實行敏捷且好玩的教學(xué)方法，反復(fù)訓(xùn)練同學(xué)鞏固與理解寫生的基本技能和理論學(xué)問。這些基礎(chǔ)學(xué)問是視覺可以看到的，經(jīng)過觀看思索和一些趣味性的表現(xiàn)活動是可以讓同學(xué)理解的。例如：透視基礎(chǔ)理論學(xué)問。以枯燥的理論講解不僅收效甚微而且簡單打消同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。應(yīng)以觀看帶動思索，讓同學(xué)在寫生過程中遇見問題，給同學(xué)心理操練的機會和解決問題的思索空間，然后老師再進行理論講解和指導(dǎo)，在觀看與發(fā)覺中找到答案。作業(yè)講評可以采納觀看范畫、展現(xiàn)同學(xué)作業(yè)展現(xiàn)、小組評比等形式，老師采納鼓舞與示意的教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中自己進行心理操練的自覺思索。

三、再感性階段

寫生力量的提高是一個反復(fù)遞進的螺旋式上升過程。中同學(xué)由于心理發(fā)育的緣由，絕大多同學(xué)會進入一個被稱之為"高原期"的階段，在這個階段，同學(xué)對自己的繪畫自慚形穢，不斷產(chǎn)生抑制心情，進而丟失了動手作畫的愛好。寫生教學(xué)在此時實行“再感受階段”的學(xué)習(xí)是尤為重要的。部分同學(xué)會對自己的作業(yè)不滿足，更有極個別同學(xué)消失不愿再學(xué)的消極心情。老師假如想采納強制交作業(yè)的手段來轉(zhuǎn)變或者改善這樣的局面，其結(jié)果總是收效甚微。究其緣由，就是違反了同學(xué)成長過程中的規(guī)律。規(guī)律之所以叫規(guī)律，就是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。違反規(guī)律，肯定要學(xué)校同學(xué)完成相當(dāng)數(shù)量的美術(shù)作業(yè)，非但不能達到目的，相反，只會增加老師和同學(xué)彼此的苦痛，得不償失。順應(yīng)規(guī)律，才是明智的選擇。

在此階段主要是讓同學(xué)找回自信、培育情操、加強理解、拓寬視野等方面心理教學(xué)過程和視覺感受再提高的過程?？梢院屯瑢W(xué)多溝通談心，解答同學(xué)的困惑。將一些自己在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中的坎坷和樂趣，帶領(lǐng)同學(xué)到戶外觀看或看一些風(fēng)光片，利用休息日搞幾次郊游或看一些美展等，重要的是讓同學(xué)放下畫筆全心地感受生活。老師在此階段要“放”且要“放”的開。同學(xué)經(jīng)過此階段后，描繪的內(nèi)容和形式開頭初顯內(nèi)心深處的內(nèi)涵。

四、再理性階段

寫生是實物、表現(xiàn)、想象、記憶、制造、加工、情感的滲入等多方面的融合。協(xié)作的方法就是在備課時留意穿插，盡量綜合寫生教學(xué)在空間觀念和造型表現(xiàn)訓(xùn)練方面，尤其在選擇課題內(nèi)容時，要充分發(fā)揮視覺表象、形象加工等方面的“美術(shù)語言”表達方法。同學(xué)在此階段學(xué)習(xí)時，不僅僅是憑借感覺作畫，而且在作畫中憑借多次的直觀感受不斷找到新的發(fā)覺，還可以進行大膽的制造性。讓同學(xué)的智能得以升華。

中學(xué)美術(shù)范文第2篇中學(xué)美術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣解釋美術(shù)訓(xùn)練的：美術(shù)訓(xùn)練是以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的訓(xùn)練門類。其目的主要是：連續(xù)和進展美術(shù)的學(xué)問與技巧，以滿意人類社會經(jīng)濟，精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素養(yǎng)和力量，促進人的全面進展。由此可見美術(shù)訓(xùn)練的重要性。

隨著課改的不斷深化，人們的訓(xùn)練觀念也在不斷的更新，美術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)涵也在日益豐富。老師在“以同學(xué)進展為本”的訓(xùn)練理念指導(dǎo)下，除了要教授同學(xué)學(xué)習(xí)基本的美術(shù)學(xué)問外，還要讓同學(xué)在開心的課堂氛圍中感受生活、喜愛生活，并使同學(xué)領(lǐng)悟美術(shù)的魅力，從中獲得審美體驗。筆者在實際教學(xué)中，做了如下幾點探討：

一、創(chuàng)建公平的教學(xué)環(huán)境。

常有部分老師忽視同學(xué)的存在，不給同學(xué)充分感覺的時間和機會，而是以老師的感覺作為結(jié)論，從而使觀賞教學(xué)變得簡潔、膚淺；在這種狀況下，同學(xué)的觀點簡單被抹殺，愛好也就隨之減弱了。作為老師不如把講臺讓給同學(xué)，讓同學(xué)們做一回老師。每一個同學(xué)對事物都有自己的理解和看法，有同學(xué)提出的觀點別的同學(xué)不同意，他就會提出自己的看法，說服他人。這樣由同學(xué)自己提出問題，解決問題的模式就自然而然地形成了互動，課堂氣氛也就活躍起來了。當(dāng)然這時候老師不再是純粹地當(dāng)一名聽眾，他需要適時對同學(xué)的問題方向做一個導(dǎo)向，掌握課堂氣氛的熱度，不至于使?fàn)幷撟兂蔁o謂的爭辯。在最終，老師還需要就同學(xué)的發(fā)言做一個總結(jié)，指出同學(xué)的出彩之處，并訂正錯誤的觀點。對于自己提出的、爭辯過的話題不管是對是錯，記憶都會比聽來的要深刻，課程的內(nèi)容也就很好地被記住了。與此同時，同學(xué)也從中學(xué)會了一個從觀賞到評述的方法。在美術(shù)課上，有許多的美術(shù)技能、美術(shù)材料、美術(shù)工具對同學(xué)們來說，可能都是第一次嘗試，他們在操作時未必能做得很好。還有些美術(shù)力量較弱的同學(xué)，他們的作品和別的同學(xué)比起來可能會有些差距。這時候，就需要老師查找出他們的閃光點，準(zhǔn)時地進行表揚，賜予鼓舞。也就是說，老師要綻開樂觀的評價，適當(dāng)?shù)墓奈枘茏屚瑢W(xué)增加信念，老師要在同學(xué)的作品中多找優(yōu)點并加以確定，對同學(xué)不夠完善的作品多賜予鼓舞性的表揚，從而讓他們以更大的熱忱和信念進行下一次的創(chuàng)作繪畫，進一步提高他們的創(chuàng)新水平。在教學(xué)評價中，除了采納老師評價之外，還可以采納同學(xué)群體評價、同學(xué)自我評價等多種評價方式。同學(xué)們進行互評，除了受評者得益之外，評價他人美術(shù)作品的同學(xué)也可以從中汲取別人的特長，還能培育審美力量和評價力量。實踐證明，同學(xué)的勝利源于同學(xué)的信念，同學(xué)信念的形成往往源于老師的鼓舞。

二、依據(jù)“新課改”對老師的要求，運用行之有效的教學(xué)方法、手段。

老師教學(xué)工作就是關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)與進展，老師的工作陣地就是課堂。老師在課堂教學(xué)中能發(fā)覺問題和樂趣，學(xué)會觀看與思索，學(xué)會敘事記錄與反思，學(xué)會觀課與評議，并利用教學(xué)博客進行溝通和爭論。這樣一來這種可行有效的討論與研討溝通就實現(xiàn)了課堂教學(xué)的“一課一思”、“一課一得”，讓老師在發(fā)覺和解決課堂教學(xué)問題的同時提高了自己的教學(xué)業(yè)務(wù)技能。老師的教學(xué)業(yè)務(wù)技能提高了，課堂教學(xué)的有效性也就相應(yīng)的提高了。比如說在學(xué)校課本中有教同學(xué)畫漫畫的課程，最直接的方法就是老師在黑板上做示范，親自畫出來的東西遠比視頻、掛圖等工具有效得多。要運用行之有效的教學(xué)方法、手段，我們先了解“新課改”形式下，對老師的要求：

1、一般美術(shù)課程的全部學(xué)習(xí)的內(nèi)容都可以讓同學(xué)自主選修。老師應(yīng)向同學(xué)介紹每一學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)內(nèi)容，并敬重同學(xué)的進展需要，指導(dǎo)同學(xué)選修其中的若干模塊。

2、老師應(yīng)注意培育同學(xué)的美術(shù)實踐力量，通過各種實踐活動，應(yīng)到同學(xué)動手時間，達到“新課改”后新課程的要求。

3、老師要會引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注藝術(shù)觀念的進展，變化及其創(chuàng)作實踐的關(guān)系等，提高運用力量。

4、老師應(yīng)會創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境。

5、老師應(yīng)利用計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)開展美術(shù)教學(xué)。

6、老師應(yīng)制造性地使用美術(shù)教科書。

“新課改”形式下的美術(shù)課程內(nèi)容注意基礎(chǔ)化，教材設(shè)計系列化，教學(xué)手段現(xiàn)代化，課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，培育同學(xué)全面化，共性化，教材各方面的特點都對任教的美術(shù)教書帶來了極大的挑戰(zhàn).在這種狀況下，高師美術(shù)訓(xùn)練專業(yè)的課程設(shè)置還運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，陳舊的教學(xué)設(shè)備，腐朽的教學(xué)觀念來訓(xùn)練同學(xué)是跟不上時代的要求的。

三、精講善練，啟發(fā)誘導(dǎo)。

美術(shù)課的特點就是練。美術(shù)的技能是在訓(xùn)練中積累并完成的。精講要求老師一要語言要清楚、精確?????、精煉，要通俗易懂，要形象生動，要富有感染力；二要把握教學(xué)內(nèi)容的重難點，有真知灼見和規(guī)律性的學(xué)問；三要依據(jù)課堂實際調(diào)整講授的內(nèi)容，變換講授的方式。老師不能為講而講，更不能和練無關(guān)。精講善練“講”是關(guān)鍵，講好了練就能起到事半功倍的效果。善練是要求同學(xué)目的明確，多動腦筋，也要求老師在同學(xué)練的過程中要科學(xué)合理地安排作業(yè)練習(xí)的時間，演示的內(nèi)容與課堂敘述的內(nèi)容和要求完全吻合，同時依據(jù)同學(xué)的問題準(zhǔn)時予以指導(dǎo)。在教學(xué)中，我在備課的時候把教學(xué)內(nèi)容進行了劃分，對課堂可能消失的狀況進行預(yù)設(shè)，做到課前“心中自有百萬兵”，對教學(xué)的語言進行了組織，保證課堂少將廢話，有意識的騰出更多的時間讓同學(xué)多練；在演示時，我力求線條簡潔、圖象清楚、精確?????、生動，讓同學(xué)都能看清晰看明白；在同學(xué)進行訓(xùn)練時，對同學(xué)進行巡察，看他們在訓(xùn)練時是否理解了所學(xué)的學(xué)問，是否理解了訓(xùn)練的目的、方法和步驟，看同學(xué)是否恰當(dāng)運用材料和工具等，準(zhǔn)時予以輔導(dǎo)和訂正，力求達到善練的目的。

教學(xué)過程中，老師通過講授、問答、開展活動、爭論教學(xué)試驗等方式，以調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性、樂觀性，點燃同學(xué)才智的火花，讓同學(xué)獵取學(xué)問，把握技能，提高思想，進展力量。教學(xué)中，老師一要精確?????把握教學(xué)內(nèi)容，二要了解同學(xué)的狀況，對同學(xué)狀況心中有數(shù)，教學(xué)時方能做到有的放矢。老師在啟發(fā)同學(xué)時，要思路清楚，對癥下藥，只有這樣才能避開“啟而不發(fā)”。在啟發(fā)同學(xué)的時候，老師不因循守舊，要拓寬同學(xué)的思路。教學(xué)中，我對學(xué)問點進行了分析，對課堂進行了預(yù)設(shè)，通過故事、生活、多媒體啟發(fā)等手段，達到啟發(fā)同學(xué)思維的目的。

四、注意體驗，感受境界。

是指同學(xué)與老師在教學(xué)活動過程中產(chǎn)生共鳴，多向的協(xié)調(diào)互動，學(xué)習(xí)美術(shù)完全成為情意。由此導(dǎo)致同學(xué)的精神從教學(xué)本身超脫出來，達到超越自我，超越自然，步入物我兩忘的境界。

應(yīng)用情意性策略優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)在另一方面，就是師生在美術(shù)教學(xué)活動的互動和對話中，通過感悟和想像，進而被教學(xué)過程中展現(xiàn)的材料和情境深深地感動和吸引，美術(shù)學(xué)習(xí)自然成為一種歡樂的情意行為。例如《多變的立體造型》，運用現(xiàn)代高科技材料制作的精致的立體造型，以及獨特的創(chuàng)意，讓老師與同學(xué)贊嘆不已，師生在探究美術(shù)設(shè)計材料的開發(fā)與運用中，感悟藝術(shù)語言的獨特性與材料的親密關(guān)系。老師可以設(shè)計一系列好玩的問題，與同學(xué)綻開爭論，同時也可以鼓舞同學(xué)自主發(fā)問，引導(dǎo)同學(xué)對材料和技術(shù)、設(shè)計創(chuàng)意等問題的探究這類教學(xué)活動，讓同學(xué)的思維有了自由的空間，以至達到物我同一的境界。

這就是說，應(yīng)用情意性策略優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，要求師生同時轉(zhuǎn)化角色，淡化傳統(tǒng)師道尊嚴，雙方以教學(xué)內(nèi)容和詳細情境為中介，在一種融洽的氣氛中實現(xiàn)信息的交換、情感的溝通和人格的認同。此刻身心便可在一瞬間獲得自南，同時做到淡化技能訓(xùn)練，用玩玩的心態(tài)來輕松開心地創(chuàng)作，生命的體驗便可以從徘徊于現(xiàn)象與本質(zhì)、個別與一般、學(xué)問與運用的境界超越出來，上升到體悟、品位、觀賞的境界。一堂美術(shù)課由此變成同學(xué)接受心靈洗禮、提高自身綜合素養(yǎng)的人生體驗。

五、提倡標(biāo)新立異，鼓舞同學(xué)的創(chuàng)新意識。

1、讓同學(xué)學(xué)會觀看，增加同學(xué)的創(chuàng)新意識。我們可以嘗試各種教學(xué)方法，可以利用事物的特點和想象力，讓同學(xué)用自己的眼睛觀看世界、感受生活，再用自己手中的畫筆去描繪生活。

2、老師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識。同學(xué)在富有情趣、美感的氛圍中，其美術(shù)作品必定是布滿著創(chuàng)新意識的，是富有制造力的如“生活呈現(xiàn)情境”、“以實物演示情境”、“以圖畫再現(xiàn)情境”“以音樂渲染情境”、“以表演體會情境”、“以語言描繪情境”讓同學(xué)在美術(shù)訓(xùn)練中感受到美、聯(lián)想到美、追求美、領(lǐng)悟美，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識供應(yīng)了較好的條件。

3、奇妙的確定同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識。

4、合理的評價機制，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識。老師要采納合理的評價機制來調(diào)動和激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新樂觀性。在操作過程中擯棄分數(shù)，采納評語，特殊是運用一些樂觀的，有感彩的評語以受到同學(xué)的歡迎。老師在評價同學(xué)作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)抱著一種充分敬重和相信的態(tài)度，急躁的運用恰當(dāng)?shù)脑u語談出自己的體會和對同學(xué)的期望，可以起到與同學(xué)很好的溝通作用，同學(xué)會更好的改正一些錯誤，由于他感到老師是關(guān)切關(guān)心他和敬重同學(xué)他的。

5、因勢利導(dǎo)、準(zhǔn)時啟發(fā)，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。