下半年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）預測題(六)

下半年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）預測題(六)一、單選題1．幼兒園的品德教育以情感教育和培養(yǎng)良好的()為主。A.生活習慣B.學習習慣C.行為習慣D.衛(wèi)生習慣答案：：C解析：：《幼兒園工作規(guī)程》第三十一條規(guī)定，“幼兒園的品德教育應當以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中”2．《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出按照幼兒學習活動的范疇把幼兒園教育內容相對劃分為()五個方面。A.健康語言科學社會保健B.健康語言社會科學藝術C.游戲健康科學社會藝術D.健康安全科學語言社會答案：：B解析：：幼兒園教育指導綱要(試行)》提出按照幼兒學習活動的范疇把幼兒園教育內容相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個方面。3．“仍然哭泣，吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍”，這段描述屬分離焦慮的（）階段。A.反抗B.失望C.超脫D.平復答案：：B解析：：在人類成長過程中，都會體驗到“分離焦慮”，主要表現為嬰幼兒與親人分離時產生的焦慮反應。一般分為三個階段：反抗階段-嚎啕人哭，又踢又鬧；失望階段-仍然哭泣，吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍；超脫階段--接受外人的照料，開始正常的活動，能接受母親有規(guī)律地離開，并相信母親能按出現。4．能正確辨認熟悉的音樂作品的情緒、性質，感知作品中細節(jié)部分，區(qū)別不同類型的作品。這是()幼兒音樂欣賞能力發(fā)展的特點。A.小小班B.小班C.中班D.大班答案：：D解析：：大班幼兒能正確辨認熟悉的音樂作品的情緒、性質，感知作品中的細節(jié)部分，區(qū)別不同類型的作品，如分辨進行曲和舞曲。5．斯金納操作條件反射學習理論的核心是（）A.動機B.練習C.強化D.及時反饋答案：：C解析：：斯金納操作條件反射學習理論的核心是強化，他認為人類的學習是在做出某種行為后，受到壞境或教育的某種強化而形成的。6．幼兒典型的思維方式是（）。A、直觀動作思維B、抽象邏輯思維C、直觀感知思維D、具體形象思維答案：：D解析：：幼兒最典型的思維是具體形象思維。7．孩子哭鬧要買玩具，母親對其不予理睬，這是（）A、正強化B、負強化C、懲罰D、消退答案：：D解析：：如果在行為發(fā)展的過程中，幼兒行為得不到強化，行為就會消退。所以對于幼兒的不良行為，如無理取鬧和長時間啼哭，可以在這些行為發(fā)生時不予強化，使之消退。題干表述的是消退。8．兒童能以命題形式思維，則其認知發(fā)展已達到（）。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段答案：：D解析：：形式運算階段的兒童已能理解組成命題各概念之間的關系。能運用命題進行思維。9．以下對健康檢查的目的論述錯誤的一項是()。A.盡早對有疾病或有身體缺陷的兒童采取矯治措施B.了解兒童生長發(fā)育和健康狀況C.杜絕疾病的發(fā)生D.盡早發(fā)現兒童的疾病或身體缺陷答案：：C解析：：對健康兒童定期或不定期地進行體格檢查，稱為健康檢查。通過系統(tǒng)的檢查，可以了解兒童生長發(fā)育和健康狀況，盡早發(fā)現疾病或身體缺陷，以便及早采取矯治措施。健康檢查并不能杜絕疾病的發(fā)生。10．小兒伴隨高燒而出現噴射性嘔吐、抽風等，可能患()A.流行性乙型腦炎B.一氧化碳中毒C.營養(yǎng)性缺鐵性貧血D.急性傳染性肝炎答案：：A解析：：流行性乙型腦炎是由乙腦病毒引起的急性中樞神經系統(tǒng)傳染病，可出現噴射性嘔吐、抽風等。二、問答題11．請根據幼兒園教育的特點和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，論述幼兒園教育為什么不能“小學化”。解析：：（1）幼兒園教育的特點體現在：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園教育以游戲為主，各類活動頻發(fā)交替，適合孩子喜新厭舊的特點，教師的陪伴時間較長，孩子的自理能力較弱等。（2）幼兒身心發(fā)展的規(guī)律體現在：順序性、階段性和不平衡性。幼兒教-育必須遵循循序漸進的原則，無論是知識的學習、能力的培養(yǎng)還是品德的養(yǎng)成，都應該由簡入繁、由易到難、由具體到抽象，逐步推進。在幼兒的發(fā)展中，各個孩子的發(fā)展程度也是有差別的，要注意到個體差異，因材施教。（3）幼兒教育小學化具有明顯的缺點：不利于幼兒未來的學習；嚴重干擾了小學正常秩序的開展；不利于幼兒身體的發(fā)展；不利于幼兒的全面發(fā)展。因而，在幼兒園教育中要避免小學化的傾向，不能拔苗助長，要讓幼兒度過美好的幼兒園時光。12．論述教師尊重幼兒個體差異的意義與舉措。解析：：(1)意義：個體差異是指由于遺傳、環(huán)境、教育和自身等因素的影響，個體之間在身心特征上表現出來的差異性。每個幼兒的發(fā)展必然存有差異性，這些差異性不僅體現在學習方式、素養(yǎng)品德等方面，在不同學習與發(fā)展領域的表現也存有明顯差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。教師只有尊重幼兒的個體差異，才能更好地了解幼兒特點，引導幼兒成長，有的放矢地培養(yǎng)幼兒某些方面的能力，促使其全面發(fā)展。(2)措施：①要公正、公平看待幼兒，建立平等交流關系。作為一名幼兒教師，應把每一個幼兒當作“主體的人”來看待，尊重幼兒的個性、尊重幼兒的權利，客觀公正對待幼兒。另外，心理學研究表明，每個人都有友愛和受尊重的欲望，因此，教師應該與幼兒建立友好、平等的師幼關系，這樣才有利于幼兒個性的發(fā)展。②要包容、理解、愛護幼兒。每個幼兒的發(fā)展水平是不同的，幼兒是處于發(fā)展中的人，也就意味著幼兒身上存在著各種不同的問題，這就要求教師要包容、理解、愛護幼兒，細心發(fā)現問題，耐心幫助幼兒解決問題。③因材施教。幼兒在智力、個性等方面都存在個體差異，教師要注意幼兒的個體差異，做到“因材施教”“長善救失”，使每個幼兒都能全面地發(fā)展。三、活動設計題13．春天的色彩一聲春雷驚醒了正在冬眠的小熊，小熊在黑黑的樹洞里睡了一個冬天，小熊想：過了一個黑色的冬天，春天來了，春天是黑色的嗎春天是什么顏色的呢小草告訴小熊：“春天是嫩嫩的綠色?！辈葺嬖V小熊：“春天是甜甜的紅色。”小白兔告訴小熊：“春天是跳跳的白色?！毙⌒苈犃苏f：“哦!我知道了，原來春天是嫩嫩的綠色、甜甜的紅色、跳跳的白色?！甭犃诵∨笥训脑姼瑁⌒芡蝗患拥亟衅饋恚骸拔抑懒?，我知道了，春天是五彩繽紛的?！闭埜鶕厦娌牧?，為中班幼兒設計一個主題為“春天的色彩”的語言活動，要求寫出活動目標、活動準備、活動過程。解析：：春天的色彩(中班)(一)活動目標(1)感受春天的色彩美，萌發(fā)熱愛春天的情感；(2)能根據春天里事物的特征仿編詩句。(二)活動準備將詩歌內容制作成PPT，小草、小兔、草莓等圖片若干。(三)活動過程1．導入打開PPT。師：請幼兒看大屏幕。畫面上，你看到了什么(小熊、黑乎乎的)在這黑乎乎的地方，小熊可能在做什么呢(幼兒猜測)讓我們一起來仔細聽一聽，散文詩里的小熊到底在做什么2．幼兒欣賞理解散文詩，感受散文詩的色彩關(1)欣賞散文。(一邊演示PPT，一邊朗誦，從“一聲春雷”至“睡了一個冬天”)提問：原來小熊在什么地方做什么呀(原來小熊在樹洞里冬眠)是誰把它驚醒的(春雷)師：小熊想，過了一個黑色的冬天，春天來了，春天是黑色的嗎春天是什么顏色的呢誰來告訴小熊，春天是什么顏色的(幼兒講述)師：剛才小朋友們告訴了小熊春天里有各種各樣的顏色，聽一聽散文詩里誰告訴了小熊春天是什么顏色的呢，它們是怎么說的(2)隨課件教師朗誦詩歌第二段至第四段。(從“小草告訴小熊”至“春天是跳跳的白色”)提問：①散文詩里誰告訴了小熊春天是什么顏色的它們是怎么說的(根據回答出示相應的圖片)②小草為什么說春天是嫩嫩的綠色呢(結合圖片集體練習句式)③草莓為什么說春天是甜甜的紅色呢(結合圖片集體練習句式)④小兔為什么說春天是跳跳的白色呢(結合圖片集體練習句式)(3)引導幼兒結合圖片完整朗誦。3．集體仿編詩句(1)教師引導幼兒進行仿編詩句。師：小熊知道了，原來春天是嫩嫩的綠色、甜甜的紅色、跳跳的白色。除了詩歌里的這些顏色外，還會有誰告訴小熊春天是什么顏色呢(PPT出示紫藤花、油菜花等，仿編詩句)(2)提問：這是什么花，什么顏色，長得什么樣子的紫藤花告訴小熊，春天是什么樣的顏色呢油菜花是什么顏色的，聞起來有什么味油菜花是怎么告訴小熊的(3)引導幼兒將創(chuàng)編詩句串聯起來完整朗讀。4．個別仿編詩句(1)提出要求：剛才我們把紫藤花……編進了散文詩。原來，春天還有許許多多美麗的色彩。老師為你們準備了許多好看的圖片，請小朋友看看圖片上是什么請你告訴小熊春天是什么顏色(2)幼兒自選圖片并嘗試仿編。(3)交流分享。請個別幼兒講述，教師適時引導。(4)將幼兒仿編詩歌說給客人老師聽。5．活動小結師：剛才我們告訴了小熊春天有那么多的色彩，聽了小朋友們的詩歌，小熊突然激動地叫起來：“我知道了，我知道了，春天原來是五彩繽紛的?！苯酉聛?，我們再到外面一起去找一找春天還有哪些色彩把它畫下來，再來告訴小熊。四、論述題14．幼兒園為什么要為幼兒入小學做準備(9分)?應做哪些準備?(11分)解析：：(1)幼兒園與小學的銜接是雙向互接的關系。①幼兒園要為幼兒入小學積極作準備,使幼兒順利地適應小學的學習生活;②小學也應以幼兒園保教目標為基礎,引導孩子順利地度過幼兒園向小學過渡的階段。實現幼兒園與小學的順利銜接,既是幼兒園應有的教育責任和義務,也是小學應有的責任和義務。(2)入學準備:①培養(yǎng)良好的學習習慣。從小養(yǎng)成良好的學習習慣,將使幼兒終身受益,如愛看書的習慣、做事認真的習慣、集中注意力聽老師講話的習慣、保持文具和書本整潔的習慣等。②培養(yǎng)良好的非智力品質。非智力品質指影響智力活動的各種個性品質,主要是認知興趣、學習積極性、意志、自信心等。應當培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性,培養(yǎng)他們做事堅持到底、不怕困難的意志品質。③發(fā)展思維能力和基礎能力。不少家長想讓孩子上學后學習好,就在入學前教孩子拼音、認字、做算術,甚至用小學一年級的課本來“系統(tǒng)”地教。這一現象在一些幼兒園也不同程度地存在。幼兒園應當堅決反對這種舍本求末的做法,并且應從根本上發(fā)展幼兒的智力,特別是智力的核心———思維能力。五、材料分析題15．郭老師為園區(qū)活動設立了“美美理發(fā)室”，有一天理發(fā)師晨晨正在為一位顧客理發(fā)，由于只有一個客人，另一位理發(fā)師妮妮顯得非常的無聊，坐在椅子上發(fā)呆，郭老師看了一會兒就走了。突然晨晨跑過來對郭老師說沒有電吹風為客人吹頭，郭老師回答沒有電吹風你們可以做其他的事情。一段時間過后，因為理發(fā)師只能剪頭發(fā)和吹頭，顧客數量直線下降，最后淪落到沒有顧客光顧。郭老師見狀將“美關理發(fā)室”撤掉。問題：(1)請從幼兒游戲中的支持與指導角度分析該教師的教育行為。(2)針對該教師的教育行為提出建議。解析：：(1)①幼兒教師對幼兒游戲的指導以觀察為依據，通過觀察，能了解兒童對當前活動的興趣、已有的經驗或問題．方能準確地做出是否介入以及如何指導的判斷。但案例中的郭老師在觀察之后沒有對幼兒進行及時指導，而是一走了之，沒有起到指導者的良好作用。②當幼兒發(fā)現活動材料缺少時，教師沒有進行有針對性的材料補充和活動引導，直接導致活動無法開展。(2)建議：①做好場地、設備、玩具等方面的準備和投放，提供豐富的、層次性的多種游戲材料；②關注游戲的發(fā)展進程，加強游戲過程中的現場指導。16．在某幼兒園大班的家長座談會上，家長們紛紛提出∶孩子快上小學了，幼兒園應減少游戲時間，增加算術、識字等教學內容，以便于孩子適應小學的學習生活。問題：（1）請根據上述說法，分析家長觀念中存在的問題。（2）請針對問題，提出解決辦法。解析：：(1）家長的教育觀念存在誤區(qū)。①對幼兒的身心發(fā)展特點認識不清。幼兒園的教育教學內容應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律,，家長建議“增加識字、算術等教學內容”體現了家長對幼兒身心特點的不了解，過于功利化，利于幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展，也不利于進入小學后學習習慣的養(yǎng)成和品質的培養(yǎng)。②對游戲活動的價值認識不清。游戲是幼兒最基本的活動，是幼兒最基本的學習方法，也是幼兒獲得發(fā)展的最基本的途徑。游戲活動還能促進幼兒身體、智力、社會性、情感和創(chuàng)造力的發(fā)展。材料中家長建議“減少游戲時間”是正是“沒有認清游戲對幼兒發(fā)展價值”的體現。③對幼小銜接工作內容不了解。幼小銜接工作第一培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往。第二培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性。第三做好兒童入學前的準備工作。材料中，家長建議“增加獅子、算術等