中考?xì)v史快速提分課件

中考?xì)v史快速提分16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生中考?xì)v史快速提分中考?xì)v史快速提分16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生1、中招歷史最低分?jǐn)?shù)要求多少?2、歷史好學(xué)嗎?3、用多長(zhǎng)時(shí)間能迅速提高歷史?快速掌握歷史的方法1、理解所有課與課之間的聯(lián)系達(dá)到三個(gè)目的(1)理解歷史事件之間的內(nèi)涵如:洋務(wù)運(yùn)動(dòng)戊戌變法一辛亥革命新文化運(yùn)動(dòng);工業(yè)革命-日、俄改革美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)、民族解放運(yùn)動(dòng)、工人運(yùn)動(dòng)二戰(zhàn)的影響1有史以來(lái)規(guī)模最大的戰(zhàn)爭(zhēng),數(shù)千萬(wàn)人失去生命,無(wú)數(shù)財(cái)產(chǎn)被毀2、兩極格局取代了凡華格局,3、美國(guó)成為資本主義世界的霸主;4、形成社會(huì)主義陣營(yíng),帝國(guó)主義力量被削弱動(dòng)搖了帝國(guó)主義殖民體系。5,為民族解放運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造了條件,使世界殖民體系走向瓦解6、客觀上推動(dòng)了第三次科技革命的興起。所謂隱含條件是指初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中隱含在題目中的一些條件，學(xué)生要找出這樣的條件就必須認(rèn)真審題。從字里行間尋找出縝密的關(guān)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)串聯(lián)起來(lái)，把隱藏在其中的條件挖掘出來(lái)，實(shí)現(xiàn)其所在領(lǐng)域的價(jià)值。這就涉及到初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中隱含條件的應(yīng)用問(wèn)題，對(duì)其具體的分析和探究，為了幫助教師更好地利用潛能條件教書(shū)育人，讓理性思維的學(xué)生提升整體的數(shù)學(xué)解題能力。在這樣的定律中，就需要學(xué)生在審題方面更加細(xì)心，才能夠找到真正的答案，要不然就會(huì)有可能陷入到隱含條件設(shè)置的陷阱當(dāng)中[1]。一、隱含條件的分類（一）陷阱型1.定義所謂陷阱就是圈套，用這種反思維的方式來(lái)考查學(xué)生是否真正理解數(shù)學(xué)解題思路。設(shè)下的陷阱一定隱含在數(shù)學(xué)試題中，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要分辨出題目中所給條件的類別，哪些是直接條件，哪些是間接條件，搞清楚隱含條件于所在試題中的作用。2.教學(xué)案例分析在教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)绾谓虒W(xué)生發(fā)掘陷阱型隱含條件時(shí)，我們會(huì)以實(shí)際的教學(xué)案例去分析。例題：函數(shù)y=mx2-6x+2的圖像與x軸只有一個(gè)公共點(diǎn)，求m的值。分析：認(rèn)真審題是至關(guān)重要，不要只是考慮二次函數(shù)與x軸的一個(gè)公共點(diǎn)，還要考慮一次函數(shù)與x軸有一個(gè)公共點(diǎn)的情形，所以應(yīng)分兩種情況討論。答案：當(dāng)m=0或m=9/2時(shí)，函數(shù)y=mx2-6x+2的圖像與x軸只有一個(gè)公共點(diǎn)?？偨Y(jié)：本題考查一次、二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)以及分類討論的意識(shí)和能力，由于本題中自變量x的最高次冪為2，誤認(rèn)為一定是二次函數(shù)，忽視m=0是解題思路出現(xiàn)錯(cuò)誤的關(guān)鍵，在解答此類題目時(shí)要注意分類討論，不要遺漏。（二）階梯型1.定義所謂階梯型，就是層層遞進(jìn)，進(jìn)而步步為營(yíng)地分析試題具體含義。在初中教學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主要以直接條件、結(jié)合定義和細(xì)究隱含條件的形式呈現(xiàn)于試題之中。2.教學(xué)案例分析例題：一個(gè)邊長(zhǎng)為5厘米的菱形物體，已知其兩條對(duì)角線的交點(diǎn)在“O”點(diǎn)，并且AO與BO兩線的長(zhǎng)分別是x2+（2a-1）x+a2+3=0實(shí)際的根，求a的值。分析：首先這類題要認(rèn)真審題，已知條件中給出有效性信息能夠幫助計(jì)算出正確答案，但還要找出隱含條件，比如題目中沒(méi)有明確給出的條件（菱形物體對(duì)角線是相互垂直的），我們可以順藤摸瓜將有效信息合理利用。答案：a=3在初中階段的數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，多半隱含條件都是從數(shù)學(xué)題目中的文字、圖像中影射出對(duì)應(yīng)的信號(hào)，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠發(fā)掘出來(lái)。那么，這種未明確的條件被識(shí)破而后，就需要學(xué)生斟酌其中含義并分析存在的意義。二、初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中隱含條件的應(yīng)用（一）重在積累數(shù)學(xué)學(xué)科雖然不如語(yǔ)文學(xué)科文字性知識(shí)比較多，但數(shù)學(xué)涉及知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的定律、特點(diǎn)、公式、限制性條件，這些都需要我們牢記于心，隨時(shí)碰到同一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，即便沒(méi)有明確題目條件，我們自然能夠從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引申出多個(gè)隱含條件幫助解題。（二）重在細(xì)節(jié)教師在教的過(guò)程中一直在強(qiáng)調(diào)注意審題，真正理解題目含義才能開(kāi)發(fā)自身腦力認(rèn)真思考。往往多讀幾遍題目，就會(huì)在所給題目中審出所謂的隱含條件。所以審題需要學(xué)生多讀、多看、多想。（三）重在圖像無(wú)論是拋物線圖形、函數(shù)圖像，每個(gè)幾何圖像里面都暗藏著多個(gè)隱含條件。結(jié)合圖像和題意，從整體上分析大體思路，綜合數(shù)形碰撞之點(diǎn)就是開(kāi)啟思考大門(mén)的最佳鑰匙。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，加強(qiáng)觀察力度，從點(diǎn)看到面，從面看到片，全方位于一體的展開(kāi)解題思路[2]。三、隱含條件的數(shù)學(xué)教學(xué)中拓展與延伸在數(shù)學(xué)教學(xué)中，隱含條件的發(fā)掘不僅是將解題的時(shí)間縮短，在有效時(shí)間內(nèi)最快地解決問(wèn)題，同時(shí)也可以使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，能夠拓寬解題思路，也能從不同角度分析試題的重難點(diǎn)及涉及到的知識(shí)點(diǎn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生采用正確的解題方式同時(shí)，也要因材施教，針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況協(xié)助他們尋找到適合自身的發(fā)掘能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在解答試題時(shí)，會(huì)因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)有思路，無(wú)從下手，那么教師在課堂上盡量不要一味地講解理論性知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)分析教學(xué)案例來(lái)更有針對(duì)性地分析，讓學(xué)生能夠接受并學(xué)以致用。我們要不斷地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，不要禁錮在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，要不斷地更新、添加腦海中的知識(shí)庫(kù)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。在摘選出隱含條件時(shí)，要學(xué)會(huì)擇優(yōu)入取題干內(nèi)容。那就需要學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)之上，變換思路，讓學(xué)生找到解題的突破口，探索新的解題路徑，最終得到正確答案。在提高學(xué)生解題能力的基礎(chǔ)上，也要求教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)隱含條件應(yīng)用的實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生思考啟發(fā)性的數(shù)學(xué)的解題思路和方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本身的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行數(shù)學(xué)的聯(lián)想，學(xué)習(xí)基本知識(shí)，鞏固新學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生挖掘隱含條件的能力，幫助學(xué)生形成解題分析能力和假設(shè)能力，使學(xué)生通過(guò)題目結(jié)構(gòu)和題干大意總結(jié)出題目中隱含的條件，進(jìn)而提煉出題目的本質(zhì)。總之，初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中隱含條件的應(yīng)用教學(xué)是學(xué)生在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)教師必須選用可持續(xù)性的教學(xué)對(duì)策，幫助學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，有效地將提煉要點(diǎn)、分析總結(jié)、合理解題結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性教學(xué)。四、結(jié)束語(yǔ)在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用隱含條件，發(fā)揮能動(dòng)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷對(duì)題目的深入理解的同時(shí)，可以變通思路，避免浪費(fèi)時(shí)間走彎路。學(xué)精數(shù)學(xué)就是在奠定基點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維地解讀題目中的深層含義，不斷提升自身的解題能力，還能?淞⒄?確的解題態(tài)度，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。ResearchandpracticeonteachingmodeofinnovativeexperimentKeHuiming，WangXiaoyi，LinXingtao，BaiGuangmei，ChenYongbaoBeijinguniversityoftechnology，Beijing，100124，ChinaAbstract：TeachingexperiencesofinnovativeexperimentinlaboratorycenterofbasicchemistryinBeijinguniversityoftechnologywassummarized.Theprinciplesofinnovativeexperiment，teachingideaandprocesswerediscussed.Byadoptingcomprehensiveexotericteachingformats，allofthemformstheteachingcharacteristicsofindependent，innovativeandintegrationadvance，whichcanstrengthenthestudents’innovativeconsciousness，trainpracticalcapabilityandleadstudentstoexploreconstantlyintheinnovativeexperiments.Theexperienceonhowtoenhancestudents’creativityandpracticalabilityinexperimentteachingwasprovided.化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，除了要學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，還必須進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，以及掌握物質(zhì)變化規(guī)律的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以授予學(xué)生知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力和創(chuàng)新能力，而且還會(huì)影響學(xué)生的世界觀和思維方式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系，一般由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。通過(guò)這3個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和思維能力都可以得到一定程度的提高。但是，由于教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等原因，實(shí)驗(yàn)基本上是學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義或者在教師講解指導(dǎo)下完成的。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生更多的是充當(dāng)指令接受者，自己思考問(wèn)題和獨(dú)立操作的積極性較差，實(shí)驗(yàn)成了學(xué)生拿到學(xué)分的一個(gè)工具。同時(shí)，許多高校都面臨著基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)的縮減，學(xué)生無(wú)法獲得足夠的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方面的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力普遍較差。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，各高校紛紛出臺(tái)適合各自院校特征的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育中實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)[1-8]。北京大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在原有綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)課延伸到科研學(xué)術(shù)領(lǐng)域[9]，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解到科學(xué)研究的前沿進(jìn)展，把課堂上所學(xué)到的綜合實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能與科研實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。南開(kāi)大學(xué)則是以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的形式鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與到科研項(xiàng)目中來(lái)，并從中選拔優(yōu)秀的學(xué)生和課題參加國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。浙江大學(xué)提出了“自助餐式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出了改進(jìn)。同時(shí)，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，浙江大學(xué)確立了自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑥氐赘淖兞藗鹘y(tǒng)的、以驗(yàn)證性為主的實(shí)驗(yàn)舊模式[10]。為了克服舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制的種種弊端，我校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)探索，形成了一套有自身特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為學(xué)生提供一定數(shù)量的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題，由學(xué)生自己選擇課題，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，最后提交論文。為期一個(gè)學(xué)期的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)、自主探索的環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。1創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的特點(diǎn)1.1開(kāi)放性指時(shí)間、空間、儀器以及課題均向?qū)W生開(kāi)放。學(xué)生可以選擇自己喜歡的課題，課余時(shí)間來(lái)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)儀器使用后可獨(dú)立進(jìn)行操作。2006～2011年的6年間學(xué)生共使用實(shí)驗(yàn)室達(dá)到156864人次，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中用到的大型儀器有氣質(zhì)聯(lián)用儀、氣相色譜儀、液相色譜儀、紅外分光光度計(jì)、紫外分光光度計(jì)、可見(jiàn)分光光度計(jì)、掃描電鏡、原子吸收光譜儀、氣溶膠光譜儀、電化學(xué)分析儀等。課外學(xué)時(shí)總數(shù)為156864人時(shí)。1.2強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性課題的設(shè)計(jì)和實(shí)施充分尊重學(xué)生的主體地位。從選題、查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案到完成實(shí)驗(yàn)，都由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，教師在各環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)。在2006～2011年間創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)共完成課題43項(xiàng)，選題時(shí)學(xué)生自由組合，分工合作，課題在網(wǎng)上公示后由學(xué)生自主選擇，不清楚的問(wèn)題可以向指導(dǎo)教師了解。1.3強(qiáng)調(diào)興趣興趣是最好的老師，我們?cè)趧?chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中更強(qiáng)調(diào)興趣，充分考慮到了本科生的特點(diǎn)，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的興趣。課題設(shè)計(jì)立足于解決生活、教學(xué)、科研中的實(shí)際問(wèn)題，具有如下特點(diǎn)。其一，課題貼近生活。如：果汁飲料中維生素C和葡萄糖含量的測(cè)定，食鹽中碘含量的快速測(cè)定，生活飲用水中常見(jiàn)金屬離子的分析，變廢為寶—由蛋殼制備丙酸鈣的研究，食物中所含營(yíng)養(yǎng)元素的分析等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題。這些課題均以生活中常見(jiàn)的食品為實(shí)驗(yàn)材料，利用課上所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)原料中的目標(biāo)化合物進(jìn)行分析測(cè)定或轉(zhuǎn)化，能極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)在設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。其二，課題小而精。由于本科生基本沒(méi)有參加過(guò)科研項(xiàng)目，課題大了會(huì)讓他們覺(jué)得難以完成從而失去信心，失去對(duì)科學(xué)研究的興趣。課題小而精是指學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考與實(shí)踐基本能夠完成該課題，并從中感受到成功的喜悅，從而增加其在科學(xué)研究領(lǐng)域的自信，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的興趣。課題在設(shè)計(jì)時(shí)要求教師對(duì)課題的工作量深入了解。雖然課題是由學(xué)生自主完成，但是指導(dǎo)教師要充分考慮課題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是否太大而導(dǎo)致難以完成。1.4強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神我們?cè)O(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求2名或3名學(xué)生為一組，共同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在完成課題的過(guò)程中互相探討，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分工合作。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)計(jì)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，在答辯的時(shí)候也要求小組成員共同完成PPT和答辯提問(wèn)。1.5強(qiáng)調(diào)過(guò)程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的完成更加注重學(xué)生的實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不過(guò)分關(guān)注實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?？茖W(xué)研究過(guò)程是一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)和培養(yǎng)的能力遠(yuǎn)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加重要。允許失敗，正視失敗，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和求知欲，以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的重要目的。例如在酚試劑分光光度法測(cè)甲醛的上限的實(shí)驗(yàn)中，有兩名學(xué)生進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)但未能在答辯前完成該項(xiàng)目。答辯時(shí)指導(dǎo)教師依然對(duì)他們的成績(jī)給予了肯定，并引導(dǎo)他們找到了實(shí)驗(yàn)沒(méi)有完成的原因。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們注重的是通過(guò)科研活動(dòng)的過(guò)程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，而不是過(guò)分關(guān)注學(xué)生所做課題是否取得成果[11]。2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程如圖1所示，我?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是由創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)每年為學(xué)生提供一定數(shù)量的小課題，由學(xué)生自己選擇課題，并依據(jù)所選擇的課題進(jìn)行分組，一般兩人為一組。學(xué)生選擇自己喜歡的課題后首先通過(guò)查找資料對(duì)課題進(jìn)行深入了解和分析，然后提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和所需實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、藥品清單，與指導(dǎo)教師討論自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。在討論過(guò)程中指導(dǎo)教師會(huì)對(duì)學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路提出問(wèn)題，如：該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下是否可行？該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理？學(xué)生討論后再根據(jù)這些問(wèn)題去完善自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成之后，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，完成自己的課題。在完成課題的過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)在解決不了的問(wèn)題可以和指導(dǎo)教師討論，由指導(dǎo)教師給出建議。課題完成后學(xué)生要自己進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并按照規(guī)范的格式撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后以答辯的形式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行考核和評(píng)分。對(duì)于每一個(gè)小課題我們都鼓勵(lì)完成，允許失敗。對(duì)于沒(méi)有完成的課題，我們要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，正視失敗，查找原因。3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題3.1學(xué)生自立課題的能力較差在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)模式運(yùn)行過(guò)程中，幾乎所有課題都是由教師提供，在確立課題前并沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行太多的溝通，因此會(huì)出現(xiàn)多組學(xué)生同時(shí)選同一個(gè)課題，或多個(gè)課題都沒(méi)有學(xué)生選的情況。雖然我們也鼓勵(lì)學(xué)生自立課題，但是最終能提出課題的學(xué)生畢竟是少數(shù)。3.2學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能較差許多學(xué)生雖然在以前的實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作，但是基本功不扎實(shí)，很多基本操作都忘了，經(jīng)常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的操作。因此，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生還要擠出專門(mén)的時(shí)間學(xué)習(xí)鞏固基本操作。4創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與收獲創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)彌補(bǔ)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的不足和缺陷，給學(xué)生創(chuàng)造了自由發(fā)揮和自主實(shí)踐的空間。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與推廣迎合了國(guó)家鼓勵(lì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的需求，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做了初步探索。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)模式建立了真正意義上的以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是一種可以借鑒的教學(xué)模式。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)為大學(xué)生架起了解科學(xué)研究的橋梁，為他們今后的科學(xué)研究工作奠定了基礎(chǔ)。參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生最直接的收獲就是真正獨(dú)立完成了一次實(shí)驗(yàn)。這樣的經(jīng)歷和鍛煉不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，在一定程度上彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)課的不足，更為他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)和以后的深造奠定了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也讓他們懂得了從事科學(xué)研究必須具備嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真和不怕艱辛的優(yōu)良品質(zhì)。我?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目于2009年已經(jīng)正式申請(qǐng)了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的繼續(xù)開(kāi)發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的不斷完善，這種新的教學(xué)模式必將越來(lái)越為廣大學(xué)生所接受，也將成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。中考?xì)v史快速提分16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)11、中招歷史最低分?jǐn)?shù)要求多少?2、歷史好學(xué)嗎?3、用多長(zhǎng)時(shí)間能迅速提高歷史?1、中招歷史最低分?jǐn)?shù)要求多少?2中考?xì)v史快速提分課件3中考?xì)v史快速提分課件4中考?xì)v史快速提分課件5中考?xì)v史快速提分課件6[八年級(jí)下冊(cè)第一單元]西藏和平解放政治協(xié)商開(kāi)國(guó)大典會(huì)議抗美援朝土地改革[八年級(jí)下冊(cè)第一單元]7【課程結(jié)構(gòu)】第10課資本主義時(shí)代的曙光資本主義文藝復(fù)興為資本主義社會(huì)的萌芽產(chǎn)生奠定了思想文(14世紀(jì)化基礎(chǔ)意大利)新航路的為資本主義社會(huì)的開(kāi)辟產(chǎn)生奠定了物質(zhì)基(1516礎(chǔ)世紀(jì))【課程結(jié)構(gòu)】8第18課南北戰(zhàn)爭(zhēng)北方資本主義經(jīng)濟(jì)奴隸制的存廢統(tǒng)一與分裂之爭(zhēng)南方種植園經(jīng)濟(jì)第18課南北戰(zhàn)爭(zhēng)9(2011鄭州模擬)下面結(jié)構(gòu)圖,理清歷史事件之間的聯(lián)系?？瞻椎?/p>