初中英語初中英語聽的特點(diǎn)

初中英語初中英語聽的特點(diǎn)第1頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月內(nèi)容提要初二英語聽、說課案例分析：Lesson2,

Unit9(SectionA)

Haveyoueverbeentoanamusementpark?（觀察點(diǎn)：聽、說課中的目標(biāo)與結(jié)構(gòu))2.初中英語“聽”的特點(diǎn)3.初中英語聽力課的主要特點(diǎn)與課堂教學(xué)技巧更多資源第2頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)課型、目標(biāo)與結(jié)構(gòu)

不同的課型會表現(xiàn)出不同的目標(biāo)傾向。不同的課型中教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)和焦點(diǎn)不同，如在操練課中，焦點(diǎn)是主題的文化內(nèi)容與主題相關(guān)的語言知識點(diǎn)等，以幫助學(xué)生為新知識學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備；而在聽說課中，“技能”與“策略”可能成為更主要的目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo)的改變同時(shí)會影響課程的結(jié)構(gòu)與課堂管理的特點(diǎn)。第3頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月TeachingplanforSectionA(2a,2b),Unit9,J2LearningObjectives:

Vocabulary&expressionsRecycleandpracticethewordsofplacesforSs’travel:amusementpark,spacemuseum,waterworld,theater,library,aquariumandof

transportations:bus,subway

Sentencepatterns&theiruse:LearnHaveyoueverbeentoanamusementpark?

Yes,Ihave.No,Ihaveneverbeenthere

fromlisteningandtalkingaboutthepastexperienceoftravel.

Listeningskills

&Strategies

(predictionandidentificationofspecificinformation).

Motivation&encouragementMotivateandencourageSstolearnandusethetargetlanguageitemstotalkaboutpastexperiencesbythereal-lifetopic:haveyoueverbeento….第4頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月TeachingplanforSectionA(2a,2b),Unit9,J2TeachingStructure:

Pre--listeningApre-listeningtask:aguessinggameforSstoreviewthewordsofplaces&sentencepatternsusedtotalkaboutthetopic:theinterestofplacesSshaveeverbeento.

While-listeningListeningtasksforSstolearnsomelisteningskills,e.g.,topredictwhatplacesthespeakerswilltalkabout,toidentifythespecificinformationabouttheplaces.

Post-listening

TalkingabouttheinterestofplacesSshaveeverbeentoorwanttogoafterlistening,readingandwriting.ReflectandfurtherpracticeusingthelanguageitemsSshavelearnttoday.

Summary&HomeworkHaveSslearnandusethetargetlanguageitemsindividuallyafterclass.第5頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月生活中的“聽”與課堂的“聽”聽者要理解不同形式的話語（各種形式的日常交流、演講等）；聽者無法控制語速和時(shí)間；聽者和說話人的面對面交流有助于聽者預(yù)測交流的內(nèi)容；說話人根據(jù)聽者反饋所做的調(diào)整減低了聽的難度。學(xué)生所聽的是教師根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)（語言目標(biāo)與聽力訓(xùn)練目標(biāo)）所選擇的話語材料；教師可根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)控制所聽話語的語速;無現(xiàn)場情景信息增加了學(xué)生預(yù)測內(nèi)容的難度；聽者與說話人之間無直接交流增加了學(xué)生的理解難度。第6頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月“聽”的認(rèn)知要素CognitiveComponentsinListening接受信息（Receiving）:通過聽覺器官接受信息;

注意（Attention）

:注意是感官記憶的重要心理活動，沒有注意就形成不了短時(shí)記憶。注意目標(biāo)信息，使該信息能被編碼并儲存在短時(shí)記憶中。建構(gòu)意義（Constructingmeaning）:聽力理解過程不是簡單地對字面語言信息進(jìn)行解碼的過程，而是輸入信息與聽者頭腦中已有信息/知識之間的動態(tài)性交流，從而實(shí)現(xiàn)語言意義的重新建構(gòu)。

記憶（Remembering）:經(jīng)過短期記憶處理過的信息進(jìn)入長期記憶后，就成為大腦信息庫的一部分，可以為感官記憶和短時(shí)記憶的運(yùn)作提供信息。

第7頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月低級聽力的目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生聽英語的習(xí)慣；2、培養(yǎng)學(xué)生基本的英語聽能；3、利用聽力材料進(jìn)行聽、說訓(xùn)練；4、通過聽、說來操練語言。第8頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月英語聽力的常用技能和策略預(yù)測所聽材料的基本內(nèi)容

（Predicting）聽大意(Listeningforthegist)

聽細(xì)節(jié)信息（Listeningforspecificinformation）

快速記錄目標(biāo)信息（Listeningwithquickrecords）e.g.totick/circle/match/multiple-choice/draw/actsequence/rank/fill/…)聽后“說”

（Listeningfollowedbyspeaking）

e.g.,answerquestions聽后“寫”

（Listening&followedbywriting）e.g.,notetaking聽寫重構(gòu)

(Dictogloss)etc第9頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生聽力理解的準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)動機(jī)/興趣聽力所要求的語言水平關(guān)于話題的背景知識學(xué)習(xí)能力和策略聽力的技能和策略第10頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月聽前的課堂管理

(Pre-listeningStage)介紹聽的現(xiàn)場（如：說話人的身份、特定情景）、聽的任務(wù)與目標(biāo)、必要的相關(guān)背景知識、關(guān)鍵詞、句；根據(jù)聽的現(xiàn)場預(yù)測所聽材料的內(nèi)容；完成“預(yù)測性”任務(wù)(e.g.,multiple-choice)；聽大意(e.g.,multiplechoices,orderingthepictures

etc.orforsomespecifickeyinformation)，讓學(xué)生證實(shí)自己的預(yù)測是否正確。無論學(xué)生的預(yù)測是否正確，學(xué)生都會更為關(guān)注聽力材料的內(nèi)容，并帶著更強(qiáng)烈的聽的動機(jī)去理解聽力材料，同時(shí)也為正式聽作好了語言、聽的技能、思維等方面充分的準(zhǔn)備。第11頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月聽中的課堂管理

(While-listeningStage)注意力的分配：根據(jù)學(xué)生注意力的限度設(shè)置不同等級、循序漸進(jìn)的一系列聽力任務(wù)及其過程，使學(xué)生的注意力得到合理使用（每次只關(guān)注部分目標(biāo)信息，學(xué)會暫時(shí)“忘掉”非重要信息）。設(shè)定學(xué)生在聽的過程中快速記錄目標(biāo)信息的方式（e.g.totick/circle/match/multiple-choice/draw/actsequence/rank/fill/…

）。充分用錄音機(jī)的“暫?！?、“慢放”、“重放”等功能，根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)控制學(xué)生所聽話語的語速，幫助學(xué)生有效獲取、重聽或共享信息。用問題或任務(wù)檢測學(xué)生對所聽內(nèi)容意義的理解，鼓勵有不同理解和對不清楚的信息進(jìn)行重新“精聽”，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人對語言意義的重新建構(gòu)。第12頁，課件共14頁，創(chuàng)作于2023年2月聽后的課堂管理

(Post-listeningStage)

（對低級聽力訓(xùn)練更要強(qiáng)調(diào)）讓學(xué)生通過聽了解自己的語言問題，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要（e.g.,unfamiliarwords,phrasesorsentencestructures）進(jìn)行必要的解釋或操練;聽后“說”的鞏固、應(yīng)用性練習(xí)(e.g.,roleplay/report