初中生物教案模板

初中生物教案模板5教學(xué)目標(biāo)：1、概述魚(yú)類的主要特征以及與人類生活的關(guān)系。2、探究魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，說(shuō)出魚(yú)類適于水中生活的特點(diǎn)。3、關(guān)注魚(yú)類的合理利用和疼惜。重點(diǎn)和難點(diǎn)教材分析：舉，讓學(xué)生把握脊椎動(dòng)物概念。的演示來(lái)了解其成分變化。讀了解多姿多彩的魚(yú)類及其利用疼惜。課后反思：本次公開(kāi)課的本意是探討將試驗(yàn)教學(xué)與學(xué)問(wèn)教學(xué)相結(jié)合的課堂試驗(yàn)利幫手，并提升學(xué)生的試驗(yàn)操作力氣、探究力氣，最終做到寓教于樂(lè)。一、教學(xué)反思1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明白，滲透學(xué)問(wèn)與情感態(tài)度教育。首先利用魚(yú)類作用的學(xué)問(wèn)導(dǎo)入課，節(jié)約大量時(shí)間。學(xué)生對(duì)魚(yú)刺卡人致死的聞感興趣，且緊扣教學(xué)學(xué)問(wèn)。2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容相輔相成，學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)?zāi)苤庇^了解魚(yú)的根本構(gòu)造和功能。3、試驗(yàn)前的商定，讓課堂試驗(yàn)有序進(jìn)展，避開(kāi)了試驗(yàn)過(guò)程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。本堂課有三次試驗(yàn)活動(dòng)與學(xué)問(wèn)講解的交替，這三次交替都能快速有效的完成。4、魚(yú)的運(yùn)動(dòng)觀看不能明確各部位的作用，當(dāng)使用魚(yú)模型的游動(dòng)時(shí)，魚(yú)的模型必不行少。5、試驗(yàn)預(yù)備不充分。本試驗(yàn)中，墨汁指示水流方向的試驗(yàn)根本沒(méi)有驗(yàn)裝置進(jìn)展進(jìn)一步創(chuàng)，應(yīng)當(dāng)效果更好。6、由于學(xué)生活動(dòng)比較多，內(nèi)容比較緊湊，因此缺乏深層次思維的問(wèn)復(fù)會(huì)更好。7、小組合作還需強(qiáng)化訓(xùn)練。真正的小組合作應(yīng)當(dāng)是分工合作，人人公正，信息溝通有效，但課堂中大多存在的只是外表的溝通。二、課例研修反思(一)個(gè)人反思1、維持良好的課堂秩序是保證課堂試驗(yàn)教學(xué)的有效性的前提。正是由于本堂課預(yù)先進(jìn)展了試驗(yàn)行為商定，從而確保試驗(yàn)教學(xué)有序有效進(jìn)展。2題，并選擇適宜方法解決，那么就不會(huì)消逝試驗(yàn)失敗的現(xiàn)象。3、應(yīng)當(dāng)預(yù)備充分的試驗(yàn)教學(xué)素材，從預(yù)試驗(yàn)到官方的演示試驗(yàn)，這驗(yàn)現(xiàn)象和試驗(yàn)結(jié)果。4、試驗(yàn)教學(xué)不能僅僅關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有興趣，有沒(méi)有動(dòng)手，而應(yīng)當(dāng)關(guān)驗(yàn)結(jié)論，從而從根本上進(jìn)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的力氣。5、課堂觀看量表預(yù)備比較倉(cāng)促，課堂觀看量表應(yīng)當(dāng)更加細(xì)化，能夠定性、定量分析試驗(yàn)教學(xué)。(二)專家點(diǎn)評(píng)必需讓學(xué)生時(shí)不時(shí)再做筆記。要有深度，深入思考，提高難度，培育高科技人才，培育智商素養(yǎng)，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展考慮。鄧主任：這是一堂生動(dòng)，高效的生物試驗(yàn)課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生樂(lè)觀性，啟迪了學(xué)生，充分發(fā)揮了試驗(yàn)的作用。小組合作問(wèn)題，每科教師都要對(duì)其進(jìn)展強(qiáng)化。2教學(xué)目標(biāo)：本特征。通過(guò)組織學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)，漸漸培育學(xué)生觀看、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力氣。教學(xué)活動(dòng)中留意培育學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：的重點(diǎn)。一些生物的特別生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。課前預(yù)備：生物的錄像。有關(guān)生物與非生物的圖片。教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)引入：放錄像，讓學(xué)生認(rèn)真觀看錄像中消逝的生物與非生物。選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組爭(zhēng)論爭(zhēng)論完畢后，可爭(zhēng)論爭(zhēng)論其他組的充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的爭(zhēng)論和爭(zhēng)論)。總結(jié)：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(依據(jù)生物的特征說(shuō))補(bǔ)充：生物體具有共同的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底生物體能進(jìn)展陳代謝10.生物體能遺傳變異11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等力氣訓(xùn)練：可用書(shū)上練習(xí)P6(1(2)珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎?具體說(shuō)明。教學(xué)后記：方面了解得不夠深入。教學(xué)反思：否生物，讓他們用剛學(xué)的學(xué)問(wèn)解答一開(kāi)頭可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。3教學(xué)目標(biāo)：描述生物圈的范圍。說(shuō)誕生物圈為生物生存供給的根本條件。認(rèn)同生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和疼惜這個(gè)家。教學(xué)重點(diǎn)：生物圈為生物生存供給根本條件。教學(xué)難點(diǎn)：生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和疼惜這個(gè)家。教學(xué)方法：多媒體演示、比照法。教學(xué)過(guò)程：那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個(gè)共同的家園中呢?(地球)很內(nèi)部還是生活在外表這一層呢?(外表)很好，外面這一圈就是我們生物共們今日這節(jié)課就是學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈的學(xué)問(wèn)。位同學(xué)幫教師讀一下生物圈到底是什么?包括哪兩個(gè)方面?(定義：地球上來(lái)問(wèn)一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么?(生物生活的環(huán)境)很好，那我們的生物圈到底有多大，能包含這么多東西呢?我們先來(lái)看看我們地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看來(lái)我們生么生物?這三大圈是否確定分開(kāi)?(小組爭(zhēng)論兩分鐘)有的生物可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層，例如人，還有沒(méi)有別的例子?我們世界的人口將近60溫度太低或太高…)那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢?(由于生物圈有滿足生物生存的各種條件)爭(zhēng)論書(shū)本P5~6各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書(shū)本練習(xí)：1、向日葵生長(zhǎng)需要什么條件?長(zhǎng)頸鹿的生活需要什么條件?2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同?3、為什么干旱使糧食嚴(yán)峻減產(chǎn)?分析圖片：需要的根本條件是一樣的，它們都需要養(yǎng)分物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水，還有適宜的溫度和確定的生存空間。做練習(xí)：1、生物圈為其中的生物供應(yīng)的生存條件有 2、以下關(guān)于生物圈的說(shuō)法正確的選項(xiàng)是A.生物圈僅由植物、動(dòng)物及其中的微生物構(gòu)成B.生物圈包括地球的全部，即地球內(nèi)部也有生物C.生物圈指生物活動(dòng)能到達(dá)的范圍，包括月球D.生物圈是指地球上生物及其生存空間的總稱這種看法對(duì)嗎?假設(shè)不對(duì)，說(shuō)說(shuō)你的理由。把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且避開(kāi)光照，不然很簡(jiǎn)潔死。教學(xué)后記：多舉這方面的例子。教學(xué)反思：也能活潑學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的樂(lè)觀性。4教學(xué)目的1、使生疏合理養(yǎng)分及食品安全的重要性。2、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)，設(shè)計(jì)一份適合自己的合理食譜。3實(shí)際問(wèn)題的與喜悅。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：生疏合理養(yǎng)分及食品安全的重要性。難點(diǎn)：如何依據(jù)實(shí)際狀況設(shè)計(jì)合理的食譜教學(xué)預(yù)備：對(duì)人們生活的影響、什么是養(yǎng)安排餐等。學(xué)生：1、分成小組，選動(dòng)身言人。2、搜集與合理膳食和食品安全有關(guān)的資料和信息。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、學(xué)生閱讀教師供給的資料，分小組爭(zhēng)論資料后的相關(guān)問(wèn)題。2、教師組織學(xué)生進(jìn)展全班的溝通和總結(jié)。3、學(xué)生分別在組內(nèi)和班內(nèi)溝通自己所搜集的有關(guān)合理膳食和食品安全的資料和信息。4、各小組同學(xué)制定適合青春期學(xué)生的養(yǎng)分食譜。5、各小組的發(fā)言人在全班宣布本小組的養(yǎng)分食譜。教學(xué)過(guò)程肯德基、麥當(dāng)勞去吃洋快餐。這種飲食構(gòu)造是否合理?對(duì)同學(xué)們的生長(zhǎng)發(fā)育會(huì)產(chǎn)生什么影響呢?讓我們一起來(lái)閱讀幾個(gè)資料。學(xué)生：閱讀資料，小組爭(zhēng)論思考題。資料：1、漢堡包造就了美國(guó)嚴(yán)峻超重超肥的一代，美國(guó)政府試圖將國(guó)民脂4030%，卻特別困難。而目前，洋快餐正在向我國(guó)青少年大舉進(jìn)攻。局部青少年偏食洋快餐，那只是攝入了高脂肪、高糖、高熱人的身體素養(yǎng)。2、世界銀行的統(tǒng)計(jì)說(shuō)明，僅微量養(yǎng)分素缺乏，對(duì)進(jìn)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)造成的損失，至少占國(guó)民生產(chǎn)總值的3～5%。據(jù)介紹，英國(guó)和西歐一些國(guó)家將17901980維生素A1015319851995107～182090者激增的趨勢(shì)更加明顯。那么，肥胖是養(yǎng)分過(guò)剩?不是。肥胖不僅不等于養(yǎng)分過(guò)剩，而且是養(yǎng)分缺乏的主要表現(xiàn)。4、對(duì)正在旺盛生長(zhǎng)的兒童青少年來(lái)說(shuō)，身高是生長(zhǎng)發(fā)育中最顯而易見(jiàn)、最有代表性的指標(biāo)。在通常狀況下，身高順當(dāng)增長(zhǎng)，說(shuō)明孩子的養(yǎng)分7～18cm。青春中期后男、女消逝分化，男生的劣勢(shì)更明顯，13～15歲矮0.5～0.6cm。5、目前，我國(guó)大局部人群鈣的攝入量?jī)H能到達(dá)需要量的一半，我國(guó)兒童因缺鈣引起的佝僂病和成年人的軟骨病及老年人的骨質(zhì)疏松癥可達(dá)40B223.3%;還含有少量的維生素EB1C肉、魚(yú)、蛋快，歐美人把牛奶當(dāng)水喝。二次世界大戰(zhàn)后，日本人樂(lè)觀改善8010cm，國(guó)際上評(píng)價(jià)道“一杯牛奶轉(zhuǎn)變了一個(gè)民族6、養(yǎng)安排餐在國(guó)外格外普遍，但在國(guó)內(nèi)卻尚未引起人們重視。什么是養(yǎng)安排餐呢?養(yǎng)安排餐：就是按人們身體的需要，依據(jù)食品中各種養(yǎng)分物質(zhì)的含量，設(shè)計(jì)一天、一周或一個(gè)月的食譜，使人體攝入的蛋白質(zhì)、脂食。簡(jiǎn)潔講，就是要求膳食構(gòu)造多種多樣，谷、肉、果、菜無(wú)所不備。思考爭(zhēng)論題：1、中國(guó)和日本青少年身高差距的緣由是什么?2、中國(guó)青少年普遍養(yǎng)分失衡的緣由是什么?3、中國(guó)和日本目前在飲食構(gòu)造上最大的不同點(diǎn)是什么?4、你認(rèn)為當(dāng)今青少年學(xué)生的飲食構(gòu)造特點(diǎn)是什么?5、青少年必需的養(yǎng)分以及合理的養(yǎng)分構(gòu)造是什么?教師：組織學(xué)生在全班進(jìn)展溝通。學(xué)生：提出自己的見(jiàn)解，闡述小組意見(jiàn)。教師：1、請(qǐng)你對(duì)目前學(xué)生的不良飲食構(gòu)造和習(xí)慣提出自己的合理建議;2、請(qǐng)你結(jié)合自己的學(xué)問(wèn)和相關(guān)資料告知大家，應(yīng)當(dāng)從哪些方面關(guān)注食品安全。學(xué)生：小組爭(zhēng)論，全班溝通。春期養(yǎng)分師，制定一個(gè)適合你的、合理的養(yǎng)安排餐食譜。學(xué)生：小組爭(zhēng)論，制定食譜，全班溝通。51、把握花的根本構(gòu)造及其主要功能，明確花蕊是花的主要局部。2、了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類。3、通過(guò)解剖桃花和觀看各種植物的花，培育學(xué)生的觀看力氣和試驗(yàn)操作力氣。4、通過(guò)識(shí)別不同種植物花的特點(diǎn)，培育學(xué)生觀看力氣和靈敏運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力氣。、通過(guò)學(xué)習(xí)“花的構(gòu)造及其主要功能功能”相適應(yīng)的辯證觀。、通過(guò)學(xué)習(xí)“花的種類的觀點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1前面幾章的教學(xué)講的是植物的養(yǎng)分器官。植物生長(zhǎng)到確定時(shí)間就才能更好地理解植物開(kāi)花后才能結(jié)果，種子才能形成。花實(shí)際上是變態(tài)的枝條。花的各局部與枝條的組成從來(lái)源上講是全都的。通過(guò)“花的構(gòu)造”的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的前后聯(lián)系及進(jìn)一步探討事物從一般到特別的辯證關(guān)系，都是有幫助的。2、觀看試驗(yàn)材料的預(yù)備，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。由于：講“桃花的構(gòu)造”時(shí)，穎的桃花已經(jīng)過(guò)季，這就需要教師在春天的時(shí)候，預(yù)備好秋季的花卉備用。3、解剖花并做成粘貼花標(biāo)本，也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。由于：桃花也好、白菜花也好，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)都顯得小了。用鑷子鑷取下來(lái)，放在一個(gè)固定的位置，然后再粘貼在臺(tái)紙上。做粘貼花標(biāo)本的過(guò)程，學(xué)生也往往簡(jiǎn)潔把臺(tái)紙弄得很臟，而且粘過(guò)程，要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生粘貼出來(lái)的標(biāo)本，既科學(xué)又美觀。4、單性花、兩性花、雌雄同株、雌雄異株及花序的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。的概念。總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。5、單生花與單性花概念的區(qū)分是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。由于：相像。學(xué)生很簡(jiǎn)潔把兩者弄混。性”的理解。所以教師在處理這兩個(gè)概念時(shí)，要強(qiáng)調(diào)“生”與“性”的區(qū)一種花蕊的花，即雌花和雄花。6、讓學(xué)生明啟頭狀花序不是一朵花，也是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。由于：①頭狀花序從外形上看，往往使人認(rèn)為它是一朵花。②組成頭狀花序的小花有兩種，舌狀花很像一朵花的花瓣;管狀花又舌狀花和管狀花。最終要緊扣在“花序”的概念上。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、本課題的參考課時(shí)為二課時(shí)。二、教學(xué)過(guò)程：1、關(guān)于引言：由于前幾章己系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了根、葉、莖的構(gòu)造和功能，所以在本章教學(xué)前，可以這樣引入：大家知道，根、莖、葉是綠開(kāi)花后才能結(jié)果和產(chǎn)生種子呢?這些是我們這一章所要爭(zhēng)論和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、關(guān)于“花的根本構(gòu)造”的教學(xué)，應(yīng)實(shí)行試驗(yàn)(試驗(yàn)十二)與教學(xué)同步的教學(xué)方法。百態(tài)、萬(wàn)紫千紅、爭(zhēng)先斗妍的秀麗風(fēng)光。然后話題一轉(zhuǎn)：各種植物的花，雖然它們的形態(tài)、大小、顏色各不一樣，但它們的構(gòu)造卻是根本全都的?；ǖ臉?gòu)造怎樣?下面我們來(lái)觀看一下植物的花(課前把預(yù)備好的花放在學(xué)生面前)。名稱和功能。在學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題和說(shuō)明的過(guò)程中，教師可做補(bǔ)充觀看。如①桃花是由幾局部構(gòu)成的?②哪個(gè)局部是最主要的?為什么?在學(xué)還要提示學(xué)生：不要喪失花的構(gòu)造;臺(tái)紙要干凈。至于怎么貼，貼成什么為學(xué)生中的一員提出自己的意見(jiàn)，使學(xué)生明白怎樣貼更科學(xué)、更美觀。方教師再做補(bǔ)充說(shuō)明。房里面有什么構(gòu)造，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出：花藥里有花粉、子房里有胚珠后，教師的變化，子房里的胚珠才能發(fā)育成種子了，而整個(gè)子房就發(fā)育成果實(shí)，子房壁就發(fā)育成果皮了。講到這里假設(shè)再問(wèn)：花的哪個(gè)局部最重要?學(xué)生、關(guān)于“花的其他構(gòu)造”的教學(xué)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)通過(guò)什么樣的方式落到雌蕊的柱頭上呢?”學(xué)生一般能夠答復(fù)出：靠風(fēng)、提到昆蟲(chóng)采蜜的問(wèn)題，教師可以就勢(shì)引出花的其他構(gòu)造。昆蟲(chóng)采花蜜無(wú)意中給花傳粉，學(xué)生是能夠理解的，但需要告知學(xué)生：不同的植物吸引昆蟲(chóng)前來(lái)“傳粉”的方式是不同的，如棗花，它的花冠并不好看，但是它的花蜜很香甜，這樣也會(huì)招引昆蟲(chóng)。總之，花瓣的秀麗顏長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。4、就花的構(gòu)造，引出課：桃花的各局部構(gòu)造較完整，是典型的完全花。但是，并不是全部的花都像桃花這樣完整的。它們有的缺少花萼、做不完全花。教師可以發(fā)給學(xué)生一些黃瓜花或柳樹(shù)花或其它易觀看的單性花(浸制過(guò)的)，組織學(xué)生觀看這些植物的花與桃花有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生從外及內(nèi)地逐層觀看，使學(xué)生生疏到：這些花是缺少一種花蕊的。教師可以說(shuō)：性花。5、關(guān)于“單性花”和“兩性花”的教學(xué)，可以緊接引言，問(wèn)學(xué)生：學(xué)生是會(huì)說(shuō)出單性花的概念的。在學(xué)生說(shuō)出單性花的概念后，接著啟發(fā)：?jiǎn)涡曰ㄖ屑僭O(shè)只有雄蕊，這種花就叫做——雄花;假設(shè)只有雌蕊，這種花為什么?教師還可以說(shuō)明：有些黃瓜花、絲瓜花、西瓜花等開(kāi)花后結(jié)不了際上指的就是雄花。講完了單性花，教師可以再問(wèn)：像桃花那樣，雌蕊、雄蕊都有的花應(yīng)當(dāng)叫什么花呢?學(xué)生會(huì)很自然他說(shuō)出：兩性花。教師還應(yīng)補(bǔ)充說(shuō)明：大多數(shù)植物的花是兩性花。出雌株和雄株的概念，并舉例說(shuō)明，像楊樹(shù)、柳樹(shù)、銀杏樹(shù)都屬于雌雄異還是分別生長(zhǎng)著?這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于有生活閱歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)不難答復(fù)，是同了黃瓜花是屬于雌雄同株的，還有哪些植物的花屬于雌雄同株?有些學(xué)生會(huì)很快地想起：玉米、高梁、蓖麻等。一些城市的學(xué)生，沒(méi)有接觸過(guò)這些念。6、關(guān)于“單生花”和“花序”的教學(xué)，教師可以在講完雌雄同株和還是很多黃瓜花排在一起?在提問(wèn)的同時(shí)，教師可以出示黃瓜植物體的掛在莖上時(shí)，教師要馬上給出“單生花”的概念。特別強(qiáng)調(diào)是單獨(dú)著生在莖些植物的花是怎樣著生的呢?學(xué)生會(huì)說(shuō)出：花都長(zhǎng)在一個(gè)軸上了。教師在獨(dú)生在莖上，而一些植物的花排成花序集中著生在莖上呢?或者說(shuō)：花序?qū)χ参矬w的生長(zhǎng)、發(fā)育有什么好處?有：花朵較大，顏色明媚，很簡(jiǎn)潔招引昆蟲(chóng)的特點(diǎn);具花序的植物，它的每朵小花都很