技能學習課件

第九章技能的學習1.第九章技能的學習1.

技能及其分類

動作技能的形成

心智技能的形成LOREM技能的學習

技能的學習2.技能及其分類動作技能的形成心智技能的形成LORE一、技能及其分類1.什么是技能？技能（skill）是通過練習而形成的合法則的活動方式。如閱讀技能、解題技能、運算技能、書寫技能、繪畫技能、運動技能、駕駛技能等等。3.一、技能及其分類1.什么是技能？3.Whatisaskill?Askillisthelearnedabilitytocarryoutataskwithpre-determinedresultsoftenwithinagivenamountoftime,energy,orboth.Inotherwords,theabilitiesthatonepossesses.4.Whatisaskill?Askillisth2.技能的特點：（1）技能是通過練習獲得的，不同于本能行為。（2）技能表現(xiàn)為一種活動方式或操作方式，不同于知識。（3）技能是合乎法則的活動方式，不同于習慣。合乎法則意味著熟練技能具有流暢性、迅速性、經(jīng)濟性、同時性、適應性。

一、技能及其分類5.2.技能的特點：一、技能及其分類5.Instinctsareautomatic,involuntary,andunlearnedbehaviorpatternsconsistently"unleased"byparticularstimuli(Tinbergen,1989)

一、技能及其分類6.Instinctsareautomatic,invol(Motorskill)又稱為運動技能或操作技能，具有客觀性、外顯性和展開性的特點。動作技能(Intellectualskill)又稱為智慧技能或智力技能，具有觀念性、內(nèi)隱性和簡縮性的特點。心智技能3.技能的類型按其本身的性質(zhì)和特點,技能通?？煞譃閯幼骷寄芎托闹羌寄軆煞N。7.(Motorskill)動作技能(Intellectua

動作技能及其特點

動作技能（motorskill）又叫運動技能或操作技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。動作技能的特點：（1）操作技能活動的對象是物質(zhì)性的客體或肌肉，具有客觀性。（2）操作動作的執(zhí)行是通過肌肉運動實現(xiàn)的，具有外顯性。（3）操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。18.動作技能及其特點動作技能（motors心智技能及其特點心心智技能（intellectualskill）又叫智慧技能或智力技能，是借助一定的內(nèi)部語言在頭腦中進行的認知活動方式。心智技能具有：（1）對象具有觀念性。心智活動的對象是客體在人腦中的主觀映像，是客觀事物的主觀表征，是知識、信息。（2）執(zhí)行具有內(nèi)隱性。心智活動的執(zhí)行是借助于內(nèi)部語言在頭腦內(nèi)部默默地進行的，只能通過其作用對象的變化判斷其存在。（3）結(jié)構(gòu)具有簡約性。心智活動不像操作活動必須將每一個動作實際做出，而是不完全的、片段的，是高度省略和簡化的。29.心智技能及其特點心心智技能（intellectualski二、動作技能的形成2.

動作技能的概念10.二、動作技能的形成2.動作技能的概念10.

1.動作技能的概念

動作技能是在練習基礎上，由一系列實際動作以完善的、合理的程序構(gòu)成的活動方式。如騎車、彈琴和打球等。11.

1.動作技能的概念

動作技能是在練習基礎上

2.動作技能的分類

1.粗大動作技能（grossmotorskill）和精細動作技能(finemotorskill):粗大技能是指運用大肌肉，而且經(jīng)常要涉及整個身體，例如游泳、打球、跑步。精細技能主要局限在較狹窄的空間內(nèi)進行并要求較精巧的協(xié)調(diào)動作。12.2.動作技能的分類1.粗2.連貫技能(continousskill)和非連貫性技能(discreteskill)：連貫技能指以連續(xù)、不間斷的方式完成一系列動作，如騎車、游泳、跑步等。非連貫性技能由一系列不連續(xù)的動作構(gòu)成，各個動作在操作過程中相對獨立，如舉重、射擊等。

2.動作技能的種類

13.2.連貫技能(continousskill)和非連貫性技3.封閉性技能和開放性技能：封閉性技能主要依賴機體自身的內(nèi)部反饋信息進行運動，如跳水、舞蹈等。開放性技能主要依賴外界反饋信息進行活動，即根據(jù)外界環(huán)境信息來調(diào)整、控制并做出適當?shù)膭幼?，如足球、擊劍、開車等。2.動作技能的種類

14.3.封閉性技能和開放性技能：封閉性技能主要依賴機體自身的

1.費茨（T.M.Fitts）和波斯納（M.I.Posner）將動作技能的形成過程分為三個階段（1964）： （1）認知階段（thecognitivestage）：理解動作技能的性質(zhì)、要求、技術(shù)要領。 （2）聯(lián)系階段（theassociativestage）：將各個分解的動作合并，練習。 （3）自動化階段(theautonomous

stage)：熟練化、形成精確性動作。3.動作技能形成的階段15.3.動作技能形成的階段15.(1)Atthecognitivestage,werelyondeclarativeknowledgeandgeneralproblem-solvingstrategiestomakesenseofstepsorprocedures.(2)Attheassociativestage,dividualstepsofaprocedurearecombined,,or"chunked"intolagerunits.(3)Withpractice,theassociativestagemovestotheautonomousstage,wherethewholeprecedurecanbeaccomplishedwithoutmuchattention.StagesofAutomatedSkills16.(1)Atthecognitivestage,we

2.馮忠良等的動作技能形成的四階段理論（1）操作定向：了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起活動的定向映像。（2）操作模仿：實際再現(xiàn)動作方式或行為方式。（3）操作整合：形成定型的、一體化的動作。（4）操作熟練：動作執(zhí)行達到高度的程序化、自動化和完善化。3.動作技能形成的階段17.2.馮忠良等的動作技能形成的四階段理論3.動作技能（1）準確地講解與示范（2）

必要而適當?shù)木毩暎?）

充分而有效的反饋（4）

建立穩(wěn)定而清晰的動覺4.

動作技能的培訓要求18.（1）準確地講解與示范（2）必要而適當?shù)木毩暎?）充準確地講解與示范

示范、講解是技能訓練的第一步，準確的示范與講解有利于學生在頭腦中形成準確的定向映像。示范要注意整體示范和分解示范的結(jié)合，以及速度的控制。14.

動作技能的培訓要求19.準確地講解與示范示范、講解是技能訓練的第一步，準確的示

必要而適當?shù)木毩暎?）練習是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)。（1）總趨勢是練習成績逐步提高，表現(xiàn)在速度和準確性提高上。（2）高原期現(xiàn)象：練習過程中出現(xiàn)的明顯的、暫時停頓的現(xiàn)象。（3）練習成績的起伏現(xiàn)象：練習成績時而提高，時而下降，時而停頓的現(xiàn)象。4.

動作技能的培訓要求20.必要而適當?shù)木毩暎?）練習是形成各種操作技能所不可缺少的

充分而有效的反饋

外部反饋是指來自練習者以外的人或事物給予的反饋，主要由教師、教練、錄像等外部信息源對學習者的動作結(jié)果及過程給予反饋。內(nèi)部反饋是指由具體動作引起的、練習者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋，主要是由練習者的視覺、聽覺、觸覺、動覺等獲取的反饋信息。(3)4.

動作技能的培訓要求21.充分而有效的反饋(3

建立穩(wěn)定而清晰的動覺

4

動覺是復雜的內(nèi)部運動知覺，它反映的主要是身體運動時的各種肌肉活動的特性，如緊張、放松等。動覺是運動知識獲得的前提，是運動技能形成的心理基礎。4.

動作技能的培訓要求22.建立穩(wěn)定而清晰的動覺2.4.

心智技能的培訓要求

加里培林的五階段模式

三、心智技能的形成23.2.4.心智技能的培訓要求三、心智技能的形成1.加里培林的五階段模式0102030405活動定向階段物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段有聲的言語活動階段無聲的外部言語階段內(nèi)部言語活動階段

前蘇聯(lián)心理學家加里培林根據(jù)自己的研究，提出心智活動是實踐活動的內(nèi)化。要經(jīng)歷5個階段。24.1.加里培林的五階段模式0102030405活動定向階段(1)原型定向：了解心智活動的結(jié)構(gòu)或操縱步驟。(2)原型操作：根據(jù)動作圖式以外顯的操作方式實施動作。(3)原型內(nèi)化：心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化。2.馮忠良的三階段模式