呼吸系統(tǒng)常見病毒課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。呼吸系統(tǒng)常見病毒呼吸系統(tǒng)常見病毒36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。呼吸系統(tǒng)常見病毒流行性感冒病毒influenzavirus簡(jiǎn)稱流感病毒,甲、乙、丙三型,引起人和動(dòng)物流感。甲型流感病毒是反復(fù)流行最為頻繁和引起流感全球流行的重要病原體形態(tài)結(jié)構(gòu)Hemagglutin多形性、有包膜、Neuraminidase核衣殼螺旋對(duì)稱,核酸分節(jié)段RNARussellKightleyMediarkm.au導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，卻能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛，還可以為學(xué)生自主探究做好鋪墊，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。九年級(jí)化學(xué)新教材的編寫淡化了知識(shí)體系，更加注重化學(xué)與社會(huì)、生活實(shí)際的聯(lián)系，與此相適應(yīng)，在教學(xué)中注重用貼近生活的事件、現(xiàn)象、問題創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入，更能體現(xiàn)新課程思想，提高課堂學(xué)習(xí)效率。那么，怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入呢？下面，我根據(jù)在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中所采用的導(dǎo)入方法，談?wù)勑牡煤腕w會(huì)。一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，九年級(jí)化學(xué)教材大多數(shù)課題都有實(shí)驗(yàn)，精致的化學(xué)儀器，絢麗的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)思路，無不閃耀著化學(xué)之美，從第一次接觸，就深深地打動(dòng)了學(xué)生的心。在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)導(dǎo)入很容易吸引學(xué)生的注意力。如在開學(xué)后第一節(jié)課緒言的教學(xué)中用一到兩個(gè)興趣實(shí)驗(yàn)如魔棒點(diǎn)燈、清水變葡萄酒、鎂帶燃燒等開場(chǎng)效果極好。在《酸和堿之間發(fā)生什么反應(yīng)》的教學(xué)中，我提出“前面我們學(xué)習(xí)了酸和堿，酸和堿之間會(huì)發(fā)生反應(yīng)嗎？”等問題，然后立即做把鹽酸加入氫氧化鈉溶液中的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)觀察無現(xiàn)象后再問：“看不到現(xiàn)象是不是一定沒有反應(yīng)呢？”引發(fā)思考和討論，效果不錯(cuò)。二、情境導(dǎo)入化學(xué)與社會(huì)、生活聯(lián)系密切，找到生活中的化學(xué)現(xiàn)象、事件巧妙創(chuàng)設(shè)情境，更利于激發(fā)學(xué)生興趣，建立化學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。班班通的實(shí)現(xiàn)，使教師創(chuàng)設(shè)情境的手段大為豐富，可謂思接千載，視通萬里，無限可能。在近幾年的河南省優(yōu)質(zhì)課觀摩中，運(yùn)用電影電視剪輯、新聞、錄像、照片、圖片創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法占了相當(dāng)大的比例，很多非常成功，給人留下深刻印象，也給我們不少啟發(fā)。2006年黃曉波老師在《燃燒和滅火》作課中采用了電視劇《三國(guó)演義》中火燒赤壁的視頻片段導(dǎo)入非常精彩，可謂經(jīng)典。2012年申芳瑩老師采用電影《終結(jié)者》片段導(dǎo)入《金屬材料》教學(xué)，江燕老師采用洛陽中州渠清澈的水部分來自于污水處理廠的錄像導(dǎo)入《水的凈化》都能達(dá)到良好的效果。在以往的教學(xué)中，我采用過用濃硫酸泄漏用熟石灰搶險(xiǎn)的新聞導(dǎo)入《酸和堿之間發(fā)生什么反應(yīng)》的教學(xué)，也取得了良好的效果。三、社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入社會(huì)生活豐富多彩，其中有許多和化學(xué)相關(guān)。在近期發(fā)生的社會(huì)事件中，敏銳地找出化學(xué)元素，更易引起學(xué)生的共鳴，使導(dǎo)入有效，也可以增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)注民生的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)是有用的。如前幾年的蘇丹紅、三聚氰胺事件，奧運(yùn)會(huì)，世博會(huì)，近年的神九飛天、殲20試飛到最近的塵霾天氣、山西水污染事件，都能尋找出化學(xué)因素，可以導(dǎo)入課堂，為我所用。四、活動(dòng)導(dǎo)入新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教師要向引導(dǎo)者、組織者、合作者、參與者轉(zhuǎn)變。在新課程課堂教學(xué)中，教師要成為導(dǎo)演和主持人，組織引導(dǎo)學(xué)生把課堂演繹得更加精彩。用學(xué)生活動(dòng)如情景劇、辯論、小品、詩朗誦等導(dǎo)入更容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生能力，使課堂更加生動(dòng)活潑。我校郭老師在《金剛石、石墨和C60》教學(xué)中課前安排兩位同學(xué)扮演玻璃店老板和買玻璃的人，把金剛石的特點(diǎn)和用途貫穿在對(duì)話中，導(dǎo)入非常成功。在復(fù)習(xí)課《金屬活動(dòng)性順序》中，我采用課前臨時(shí)安排一位同學(xué)自訴在街上低價(jià)買到一枚“金”戒指，請(qǐng)大家?guī)兔^(qū)分真假導(dǎo)入，激活了課堂，效果令人滿意。五、故事、諺語、俗語、詩、謎語導(dǎo)入孩子都喜歡沒聽過的故事，用故事導(dǎo)入最易于讓學(xué)生集中注意力。例如，在《二氧化碳和一氧化碳》的教學(xué)中，用“殺狗洞”的故事導(dǎo)入效果很好。在《溶液的形成》教學(xué)中，我用酒泉地名來歷的故事導(dǎo)入，在《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》教學(xué)中用化學(xué)家讓學(xué)生學(xué)自己嘗溶液感悟觀察重要性的故事導(dǎo)入，都很滿意。在講《溶解度》時(shí)用“夏天曬鹽，冬天撈堿”，講《化學(xué)肥料》時(shí)用“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”，講《溶液的形成》時(shí)用“嘗一勺湯，就知道一鍋湯的味道”導(dǎo)入，都是不錯(cuò)的選擇。六、優(yōu)美、激情語言導(dǎo)入我認(rèn)為理科教師要注意錘煉語言，在嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔中，融入典雅蘊(yùn)藉的文學(xué)語言，不時(shí)有情感的自然流露，才能使課堂激情四射，更有生命力，真正成為“生命的盛宴和狂歡”。在第四單元課題1《愛護(hù)水資源》的教學(xué)中，我曾用這樣一段話導(dǎo)入：“在第二單元中我們學(xué)習(xí)了生命須臾難離的物質(zhì)空氣。在我們的身邊還有一種物質(zhì)對(duì)我們非常重要，它是生命之源，看似普通卻不可缺少，分布廣泛卻彌足珍貴。有人說它將帶來二十一世紀(jì)最嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)，也有人說如果我們?cè)俨徽湎詈髮⒅皇Ｏ挛覀兊难蹨I。它是什么呢？”給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼。七、實(shí)物、模型導(dǎo)入在《水的凈化》教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入的：先展示三瓶水：渾濁的河水、清澈的自來水、純凈的蒸餾水，引導(dǎo)學(xué)生觀察外觀、分析價(jià)格有什么不同及不同的原因，自然導(dǎo)入水的凈化方法，非常成功。在《有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算》中運(yùn)用氧分子、水分子、二氧化碳分子模型很容易讓學(xué)生理解相對(duì)分子質(zhì)量的含義。讓學(xué)生拿著模型用第一人稱表演表述效果更好。八、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知引起回憶，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪墊，架起引橋也是一種高效率的導(dǎo)入方法。我在《化學(xué)式》教學(xué)中采用“我們?cè)谇懊鎸W(xué)過不少表示物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)，回憶一下，有哪些呢？”導(dǎo)入，在《有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算》教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回憶相對(duì)原子質(zhì)量定義并查找練習(xí)導(dǎo)入，都有效降低了學(xué)生自學(xué)的難度，給學(xué)生自學(xué)指明了方向，架起了橋梁。導(dǎo)入還可以多種方法結(jié)合，相互滲透，如活動(dòng)中有實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)中有表演等。如果導(dǎo)入能夠貫穿整節(jié)課，成為與知識(shí)線并行的情境線，明暗并行，則效果更佳。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是當(dāng)前學(xué)校教育的首要任務(wù)。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新，最大限度地培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是擺在每個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的首要問題。下面就談一談筆者在十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。一、更新教育觀念，是創(chuàng)新教育的前提要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育落實(shí)到實(shí)處，首要的就是要做一個(gè)創(chuàng)新型的教師。這就要求我們教師必須改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思想，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神放在教學(xué)的首要地位，以學(xué)生為中心，注重對(duì)數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)方法的教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂我們只注重了教師的講解分析，而忽視了學(xué)生的自我理解和情感體驗(yàn)。這種教學(xué)方式，完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來很被動(dòng)，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。一位哲學(xué)家曾這樣講：“什么都可以代替，唯有思維不能代替。”同樣，任何高明的教師都不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們必須把課堂還給學(xué)生，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)自主地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過教師的提示、點(diǎn)撥、疏導(dǎo)、答疑、評(píng)點(diǎn)等方法解決問題，體驗(yàn)到在學(xué)習(xí)過程中探究知識(shí)的快樂，從而越學(xué)越會(huì)學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。當(dāng)然，變教為學(xué)是一個(gè)逐漸完善的過程，我們不可能一下子就完全放手讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，但我們可以逐步做到：開始多教少學(xué)，然后少教多學(xué)，最后達(dá)到不教自學(xué)。正像葉圣陶先生所說的那樣：“讓學(xué)生能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的技能。教師教，隨時(shí)準(zhǔn)備少教，最后達(dá)到不教。”教學(xué)、教學(xué)，就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓其終生受益?！笆谥贼~，不如授之以漁”說的也同樣是這個(gè)道理。因此，我們應(yīng)該相信學(xué)生，蹲下身來和學(xué)生交朋友，建立起民主平等、和諧互助的師生關(guān)系，讓學(xué)生有一種心理安全和心理自由，這樣不僅有利于師生間的情感交流，而且能大大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。二、打造創(chuàng)新型課堂，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵創(chuàng)新教育能不能落實(shí)，關(guān)鍵在課堂。如何在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生思維的積極性，最大限度的培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是讓很多教師感到頭痛的問題。我認(rèn)為，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是讓學(xué)生在課堂上真正的行動(dòng)起來。首先應(yīng)在上課之初就想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。這就要求教師備課必須充分，能夠通過挖掘教材把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生自覺去探究新的知識(shí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程。除了這種以新激趣外，也可以以疑激趣、以奇激趣等，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)采用不同的方法。其次應(yīng)通過開展數(shù)學(xué)活動(dòng)、讓學(xué)生體驗(yàn)成功等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程”。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，因此學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。例如：在學(xué)習(xí)三角形相似的判定方法時(shí)，可讓學(xué)生先回憶全等的判定方法SAS、ASA、AAS、SSS，然后大膽地猜測(cè)相似有沒有和全等類似的判定方法，猜測(cè)后讓學(xué)生利用全等的經(jīng)驗(yàn)自己去驗(yàn)證，最后小組之間進(jìn)行交流，從而順利地得到了三角形相似的判定方法。因此教師不應(yīng)把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、習(xí)得方法，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。再者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行變式教學(xué)。通過“一題多解”、“一題多變”和“一題多法”來實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣，把學(xué)生的思維進(jìn)一步推向更深、更廣的境界，使其學(xué)習(xí)積極性高漲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一旦被充分調(diào)動(dòng)起來，下面的學(xué)習(xí)就富有了個(gè)性和創(chuàng)新，呈現(xiàn)出教學(xué)的豐富和多彩。三、建立新的作業(yè)批改機(jī)制，是創(chuàng)新教育的保障上課、批改作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)固定不變的模式。因此，實(shí)施創(chuàng)新教育就不僅僅在課堂，作業(yè)批改也是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。如何在這個(gè)環(huán)節(jié)既鞏固了學(xué)生的知識(shí)、鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，就顯得尤為重要。經(jīng)過不斷的嘗試和摸索，我建立了以下新的作業(yè)批改機(jī)制。1.當(dāng)堂批改作業(yè)。新課后，課本上的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論，統(tǒng)一答案，統(tǒng)一自改。2.小組內(nèi)對(duì)改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，組成一個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組組成一個(gè)大組每小組內(nèi)都有數(shù)學(xué)尖子任組長(zhǎng)。由教師或小組長(zhǎng)提供參考答案，小組內(nèi)互相批改后，課代表和大組長(zhǎng)匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”，分析錯(cuò)誤原因，并向老師匯報(bào)錯(cuò)題情況，然后提出正確答案供學(xué)生參閱。同時(shí)把作業(yè)中收集到的做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班進(jìn)行交流。3.教師及時(shí)抽查和面批。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解學(xué)生作業(yè)和批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。4.建立好作業(yè)錯(cuò)題集以及典型例題多解、巧解集。每一單元教后，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學(xué)作交流。每個(gè)學(xué)生總結(jié)自己的錯(cuò)題本，以達(dá)到警戒自己，消除錯(cuò)誤，開闊眼界，鞏固知識(shí)，掌握方法的目的?？傊處熞诮虒W(xué)過程中有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)真正地參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、生成的過程，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生整體素質(zhì)全面提高，早日成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1流行性感冒病毒influenzavirus簡(jiǎn)稱流感病毒,甲、乙、丙三型,引起人和動(dòng)物流感。甲型流感病毒是反復(fù)流行最為頻繁和引起流感全球流行的重要病原體流行性感冒病毒2形態(tài)結(jié)構(gòu)Hemagglutin多形性、有包膜、Neuraminidase核衣殼螺旋對(duì)稱,核酸分節(jié)段RNARussellKightleyMediarkm.au形態(tài)結(jié)構(gòu)3流感病毒的表面結(jié)構(gòu)冷血凝素(HA)柱狀,為三聚體,它基本上以相同的間距覆蓋了病毒的全部表面血凝抑制抗體(保護(hù)性抗體)RussellKightleyMediarkm.au流感病毒的表面結(jié)構(gòu)4令神經(jīng)酸酶(NA)四個(gè)亞單位組成的四聚體,并不平均分布在病毒表面,而是聚合成群。與病毒釋放有關(guān)RussellKightleyMediarkm.au令神經(jīng)酸酶(NA)5流感病毒的內(nèi)部結(jié)構(gòu)令核衣殼Haemagglutinin病毒分片段的RNA,結(jié)合有核蛋白(NP),呈螺旋對(duì)稱RussellKightleyMediarkm.au流感病毒的內(nèi)部結(jié)構(gòu)6基質(zhì)蛋白(M蛋白)覆蓋在核衣殼外面,MHaemagglutinin蛋白抗原性穩(wěn)定,也具有型matrixprotein特異性M1(增加包膜厚度)M2(輔助釋放核衣殼)RussellKightleyMediarkm.au基質(zhì)蛋白(M蛋白)7冷外膜Haemagglutinin來自宿主細(xì)胞的脂質(zhì)雙層膜。RussellKightleyMediarkm.au冷外膜8流感病毒的復(fù)制令病毒侵入令遺傳物質(zhì)的釋放令病毒的復(fù)制與病毒budding蛋白的合成令病毒的裝配令出芽流感病毒的復(fù)制9流感病毒的分型與抗原變異分型據(jù)RNP和M蛋白抗原性分:甲、乙、丙三型令甲型根據(jù)HA和NA抗原性不同,再區(qū)分為若千亞型(H1H15、N1N9)令乙型、丙型至今未發(fā)現(xiàn)亞型流感病毒的分型與抗原變異10流感病毒的抗原變異冷抗原漂移(antigenicdrift因HA或NA的點(diǎn)突變?cè)斐?變異幅度小,屬量變,引起局部中、小型流行。冷抗原轉(zhuǎn)換(antigenicshift)因HA或NA的大幅度變異造成,屬質(zhì)變,導(dǎo)致新亞型的出現(xiàn),由于人群對(duì)變異毒株缺少免疫力而容易造成新型流感大流行,流感病毒的抗原變異11呼吸系統(tǒng)常見病毒課件12呼吸系統(tǒng)常見病毒課件13呼吸系統(tǒng)常見病毒課件14呼吸系統(tǒng)常見病毒課件15呼吸系統(tǒng)常見病毒課件16呼吸系統(tǒng)常見病毒課件17呼吸系統(tǒng)常見病毒課件18呼吸系統(tǒng)常見病毒課件19呼吸系統(tǒng)常見病毒課件20呼吸系統(tǒng)常見病毒課件21呼吸系統(tǒng)常見病毒課件22呼吸系統(tǒng)常見病毒課件23呼吸系統(tǒng)常見病毒課件24呼吸系統(tǒng)常見病毒課件25呼吸系統(tǒng)常見病毒課件26呼吸系統(tǒng)常見病毒課件27呼吸系統(tǒng)常見病毒課件28呼吸系統(tǒng)常見病毒課件29呼吸系統(tǒng)常見病毒課件30呼吸系統(tǒng)常見病毒課件31呼吸系統(tǒng)常見病毒課件32呼吸系統(tǒng)常見病毒課件33呼吸系統(tǒng)常見病毒課件34呼吸系統(tǒng)常見病毒課件35呼吸系統(tǒng)常見病毒課件36呼吸系統(tǒng)常見病毒課件37呼吸系統(tǒng)常見病毒課件38呼吸系統(tǒng)常見病毒課件39呼吸系統(tǒng)常見病毒課件40呼吸系統(tǒng)常見病毒課件41呼吸系統(tǒng)常見病毒課件42呼吸系統(tǒng)常見病毒課件43呼吸系統(tǒng)常見病毒課件44呼吸系統(tǒng)常見病毒課件45呼吸系統(tǒng)常見病毒課件46呼吸系統(tǒng)常見病毒課件47呼吸系統(tǒng)常見病毒課件48呼吸系統(tǒng)常見病毒課件