口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件

口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基?？谇活M面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病temporomandibulardisorders關(guān)節(jié)的定義(joint)骨與骨之間的連接廣義:骨與骨之間的直接連接和間接連接·狹義:僅指間接連接中學生普遍感到物理難學,原因在于物理概念多、規(guī)律多,而且應用廣泛,再加上初中生認知結(jié)構(gòu)的一些缺陷,構(gòu)成了學生學習物理的障礙。根據(jù)物理學科的特點,結(jié)合自己多年來從事教學的體會,我認為要克服物理難學的障礙,就必須深刻認識到物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,重視實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣,從而提高課堂教學的有效性,下面就物理實驗教學談?wù)勎覀€人的一些想法。一、精心策劃,準備好每一節(jié)試驗課(1)對于每次的學生分組試驗,老師課前要做好充分的準備,不要有一種錯誤觀念,認為學生試驗課用不著備課,讓學生按課本自己動動手試驗就行了,這樣的試驗課會導致很多學生在實驗過程中盲目操作。另外,原先備課時,總有意無意地把自己怎樣講得明白、講得清楚放在首位;但是,為了促進學生的學,就必須把學生探索、思考等活動放在首位,要站在學生的角度去考慮,在備探究式分組試驗課時要思考:哪些是老師不講不行的內(nèi)容?哪些是老師講了多數(shù)學生也糊里糊涂的內(nèi)容?試驗的關(guān)鍵是什么?操作過程及實驗時應該注意的事項是什么?為了保證在學生走進實驗室之前對試驗做到心中有數(shù),我認為制訂好試驗前的學案是行之有效的好方法,這樣可以強調(diào)學生的自主學習,經(jīng)過學生自學而獲得的知識對于學生來講是牢靠不易忘記的。(2)對于學生的每一次探究試驗前,老師都應該自己事先探究,體會學生探究時的感覺。實踐中會發(fā)現(xiàn),學生的探究往往會遇到阻礙,而受阻的原因也是五花八門的,有些也是老師從未遇到的新問題,課前自己動手實驗既便于指導學生又有利于發(fā)現(xiàn)新的問題。如果事先老師自己不做實驗,有時面對學生實驗中的新問題會感到措手不及,這樣老師的威信會大大降低。另外,對于每一次實驗器材,老師也要精心準備。記得有一次上“變阻器”這一節(jié)課時,其中有個用鉛筆芯改變電流從而改變電燈亮度的實驗,我隨便到小店買了一種鉛筆,課前自己沒有做實驗,結(jié)果學生在實驗中會發(fā)現(xiàn)燈根本不亮,電流表示數(shù)的改變幾乎看不出來,結(jié)果學生總結(jié)出鉛筆芯不能改變燈的亮度,不能改變電流的錯誤答案。這種實驗課簡直是害學生,我及時吸取教訓,放學后到大商店一共買了16種鉛筆,一一測試,直到找出我想要的那種鉛筆芯,結(jié)果第二節(jié)課實驗效果顯著,同學們通過自己的探究找到了正確答案。這次實驗給我的教訓是深刻的,實驗前備好器材是非常重要的,尤其是分組實驗,每一小組的器材課前老師都要一一檢測。比如在研究歐姆定律實驗時,如果課前不一一測試,有的小組可能會出現(xiàn)電池沒電了,有的小組可能會出現(xiàn)電流表壞了,還有可能出現(xiàn)電壓表壞了;甚至,電線內(nèi)部斷路等故障,等老師來一一檢測完,實驗根本來不及做完就下課了。所以備好器材,包括器材的規(guī)格是否符合要求,都是很重要的,以便確保實驗的有效性。二、重視小實驗,激發(fā)學習興趣本校有部分學生,學習主動性不夠,教學過程中參與的欲望不強,但是,只要給學生搭建一個平臺,他們的主動性就會被激發(fā)出來,小實驗就是較好的平臺。初中生生性好動,喜好做實驗。課本上能做的小實驗一定要做,有的演示實驗最好能改成分組實驗。另外,能讓學生制作的小實驗盡量讓他們做,把它當做作業(yè),第二天來展示制作成果,進行小組比賽,并給予成功的學生以表揚。記得曾經(jīng)有個物理成績一般的學生,當學到浮力有關(guān)知識時,其中有個課外小實驗是制作潛水艇。我布置學生回家完成該制作,第二天該學生把他制作的潛水艇帶來,我在課堂上展示了他的潛水艇,他制作的潛水艇非常靈巧,上浮下潛運用自如。我及時表揚了他,夸他動手能力強,我說:“你的學習也會像你制作的潛水艇一樣,相信你一定能把物理學好。”他無比開心,從此就喜歡上了物理,中考考了98分的好成績。三、讓網(wǎng)絡(luò)實驗教學在物理復習課上大顯身手在物理復習課上不少老師會忽視實驗過程的教學,尤其到了初三下半學期,往往進行大量的試卷練習,讓學生“望卷生厭”。怎樣改變這種令人生厭的復習方式呢?實驗是個較好的方法,但復習課上做實驗是不現(xiàn)實的,怎么辦呢?我認為適時地進行網(wǎng)上實驗教學可以給復習課增添活力。網(wǎng)絡(luò)實驗不受時間、空間的限制,調(diào)用快捷,用動畫的形式,給人以視覺上的美感,容易使學生感興趣。比如復習焦耳定律這個實驗時,如果干巴巴地復習,學生很容易感到乏味,用PPT把這個試驗及時地調(diào)出來,在短時間內(nèi)能讓學生看到整個試驗過程,獲得準確的數(shù)據(jù),學生的印象深刻。再如復習滑動摩擦力跟哪些因素有關(guān)時,如果用口述的方式講解時,不少學生會走神,如果用網(wǎng)絡(luò)實驗教學時,學生能看到使用的木板、毛巾等實物,在配上網(wǎng)上的講解,學生不易感到疲勞,效果是顯而易見的。因此,在復習課中適時地進行網(wǎng)絡(luò)實驗教學,可以達到意想不到的效果。一、傳統(tǒng)教學方式下教學效果與學生學習存在的缺陷在初中數(shù)學教育大綱中，數(shù)學的教學體系都是以基本的學科而定的。所選擇的內(nèi)容和學生的特點以及思維都沒有太多的聯(lián)系，這樣的教學方式只能夠把教師的教學方法按部就班的傳授給學生，讓學生反復的做一些練習題，雖然數(shù)學題的數(shù)量和知識都解答完了，但對知識的理解不夠明確，而且這樣的教學內(nèi)容和方法離學生的生活太遠，超出了學生理解的范圍。傳統(tǒng)的教學模式條理明確，設(shè)計精確，但在大多數(shù)同學來說，學生能完成老師留下的作業(yè)，在反復的練習過程中獲得解題的經(jīng)驗和方法，但是大部分學生還是不懂怎么樣去學數(shù)學為什么要學習數(shù)學。在全新的教學過程中，結(jié)合實際教學才能彌補缺陷。二、初中數(shù)學教學與實際生活結(jié)合的教學方法（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學習求知欲創(chuàng)造生活情境大致的意思就是一個人在進行一種活動時所處的社會性環(huán)境。情境可以理解為一種信息載體，從縱觀的角度來說，數(shù)學情境是與數(shù)學知識，數(shù)學內(nèi)容，以及數(shù)學知識的理解是分不開的，如在教師在教學生學習等式的轉(zhuǎn)換過程中，教師應該事先準備好一架天平，分別把相同重量的物體放在天平兩端的天平架上，使天平的兩端平衡，在分別加入相同重量的物體，使天平的兩端分別平衡，通過這樣的實驗證明天平兩端的重量依然是相等且平衡的。通過這個簡單易懂的實驗，很快的讓學生理解并接受，輕松的把新接觸的知識融入到課堂，對等式的轉(zhuǎn)換就會輕而易舉的理解透徹，只有在教師精心設(shè)計的情境中，學生才能更加準確深刻的理解其中的含義，才能提出一些相關(guān)的數(shù)學問題，從而讓學生在學習數(shù)學過程中規(guī)納方法，總結(jié)理論，提出問題存在的原因，并做出很好的解答。（二）增加生活體驗題目，激發(fā)學生學習興趣學生學習興趣的培養(yǎng)也是他們學習的關(guān)鍵，一些資深的心理學家表明，學生所學到的知識和現(xiàn)實生活與學習材料成正比時，才能有效地激發(fā)學生學習的興趣。教師要從學生學習的情境和學習內(nèi)容出發(fā)，適當增加一些生活的體驗題目，讓學生在學習過程中體會生活的樂趣，使學生在學習數(shù)學的同時，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，讓他們懂得學習數(shù)學并不難，數(shù)學時間就在我們身邊。比如教師在講相遇的應用題時，可以讓兩名學生從教師的左右相對出發(fā)，通過一定的時間后兩個人相遇，這樣的教學方法改變了以往的生般硬套的方式，讓學生更快的理解一般應用題的算術(shù)解法和方程式解法，哪個更簡單更快捷，這樣的應用題改變了普通的敘述方式，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的途徑和興趣，很輕松的提高數(shù)學學習成績。（三）引用生活的數(shù)學例子，進行教學講解教師在教授數(shù)學知識時需要引用生活中常用的例子，來幫助學生加深對數(shù)學知識的理解。例如在學習二次函數(shù)時，我們都知道二次函數(shù)的拋物線是抽象的，但是如果教師可以把生活中的橋，或者電線等引做例子，就會讓學生很容易理解，或者在學習二次函數(shù)拋物線的軸對稱過程中，提前讓學生做好有關(guān)軸對稱圖形的剪紙，學生可以通過家長的幫助，買彩紙，買剪刀，選圖案等一些相關(guān)的工具，通過整個的剪紙過程和教師的講解，加深了學生對知識的深層理解，又激發(fā)學生對生活的樂趣。學生通過自己的觀察，思考，動手完成作業(yè)而產(chǎn)生一種成就感。（四）把數(shù)學知識帶到生活實際中去驗證數(shù)學與我們的生活是息息相關(guān)的，來源于生活，又回歸于生活。學生在積累了一定的數(shù)學知識的同時，就應該把數(shù)學知識應用到生活當中，為了達到這樣的目的，教師可以在授課的過程中把數(shù)學知識帶到生活實際中去驗證，例如，讓學生每天寫數(shù)學日記，學生可以讓家長去各大商場買東西的價格，按照幾折的折扣來計算，在原來的價格上，節(jié)約了多少錢，買一件大型健身器材時打完折扣的價錢應該怎么算出節(jié)省下來的金額。這樣堅持每天都有新鮮的數(shù)據(jù)，使得各種知識得到應用，使學生心里有一種成就感，從而對數(shù)學有了濃厚的積極性，也加強了數(shù)學的實用性與生活化，從而再一次次的驗證過程中加強學生的學習動力。三、注重數(shù)學教學問題的探索性，培養(yǎng)學生在生活中找尋解決辦法由于每個學生自身都存在著不同的差異，例如所在家庭環(huán)境不同，其產(chǎn)生的社會經(jīng)歷也就不盡相同，同樣不同學生的知識發(fā)展水平也不盡相同。這就需要新時期的數(shù)學教師，根據(jù)所傳授的學科內(nèi)容對學生進行有針對性的教學。在數(shù)學教學中教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和知識運用的實踐精神。所以在教學過程中，應設(shè)計一些聯(lián)系實際生活、開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)求邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如：“分類”、“轉(zhuǎn)化”、“類比”等內(nèi)容的學習中，教師不要事先就把答案告訴學生，要結(jié)合學生生活的實際，用現(xiàn)實的事物進行舉例說明，并讓學生聯(lián)系自己的生活實際和生活經(jīng)驗進行分類和類比等內(nèi)容的探究，最終通過自己的親身探究產(chǎn)生數(shù)學思維，這樣與實際生活相結(jié)合的教學模式不僅可以讓學生更容易理解所學內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學生的探究性數(shù)學思維，一舉兩得?？偨Y(jié)：在初中數(shù)學教學中，不能僅僅只是追求答案，被傳統(tǒng)教學觀念給束縛，教師在教學方面需要聯(lián)合生活實際去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，從而提高學生的綜合能力。口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病6、黃金時代是在我們的前面，而1顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病temporomandibulardisorders顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病2關(guān)節(jié)的定義(joint)骨與骨之間的連接廣義:骨與骨之間的直接連接和間接連接·狹義:僅指間接連接關(guān)節(jié)的定義(joint)3關(guān)節(jié)的分類1根據(jù)連接方式直接連接——椎間盤間接連接—膝關(guān)節(jié)不動——顱骨縫2根據(jù)關(guān)節(jié)的活動性微動—恥骨聯(lián)合活動——滑膜關(guān)節(jié)3.根據(jù)關(guān)節(jié)部位中軸——脊柱外周——四肢單軸4根據(jù)關(guān)節(jié)運動軸的數(shù)目和關(guān)節(jié)面的形態(tài)雙軸多軸關(guān)節(jié)的分類4滑膜關(guān)節(jié)(synovialjoint,指的是同接關(guān)節(jié)、活動關(guān)節(jié),具有一層滑膜,含有滑液滑膜關(guān)節(jié)(synovialjoint,5顳下頜關(guān)節(jié)的位置temporomandibularjoint,TMJ)顱中窩下方外耳道前方顳骨關(guān)節(jié)窩下頜骨髁突顳下頜關(guān)節(jié)的位置6顳下頜關(guān)節(jié)的解剖基本結(jié)構(gòu)Lateralpterygoidmuscle0關(guān)節(jié)面——關(guān)節(jié)窩、關(guān)節(jié)結(jié)節(jié)和髁突o關(guān)節(jié)囊——纖維層和滑膜層o關(guān)節(jié)腔——上腔和下腔0關(guān)節(jié)盤Headofmandb1338PY助結(jié)o韌帶—顳下頜、蝶下頜、莖突下頜韌帶關(guān)節(jié)盤附著——盤后區(qū)顳下頜關(guān)節(jié)的解剖7顳下頜韌帶莖突下頜韌帶蝶下頷韌帶顳下頜韌帶8顳下頜關(guān)節(jié)顳下頜關(guān)節(jié)9顳下頜關(guān)節(jié)局部相關(guān)肌■翼外肌咬肌■顳肌翼內(nèi)肌顳下頜關(guān)節(jié)局部相關(guān)肌10顳下頜關(guān)節(jié)的運動頭面部唯一的可動關(guān)節(jié),左右聯(lián)動開閉口運動■轉(zhuǎn)動滑動下頜前伸后退運動·側(cè)方運動顳下頜關(guān)節(jié)的運動11口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件12口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件13口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件14口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件15口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件16口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件17口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件18口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件19口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件20口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件21口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件22口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件23口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件24口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件25口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件26口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件27口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件28口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件29口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件30口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件31口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件32口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件33口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件34口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件35口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件36口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件37口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件38口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件39口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件40口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件41口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件42口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件43口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件44口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件45口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件46口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件47口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件48口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件49口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件50口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件51口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件52口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件53口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件54口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件55口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件56口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件57口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件58口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件59口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件60口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件61口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件62口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件63口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件64口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件65口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件66口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件67口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件68口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件69口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件70口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件71口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件72口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件73口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件74口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件75口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件76口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件77口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件78口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件79口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件80口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件81口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件82口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件83口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件84口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件85口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件86口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件87口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件88口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件89口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件90口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件91口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件92口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件93口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件94口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件95口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件96口腔頜面外科學顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病課件97