傳統(tǒng)教育的優(yōu)缺點

傳統(tǒng)教育的優(yōu)缺點傳統(tǒng)教育的優(yōu)點在于教師可以發(fā)揮主導作用，系統(tǒng)地傳授學科知識，并與學生建立情感交流。此外，在講授過程中，學生和教師可以互相碰撞思想，提高學習效率，并且傳統(tǒng)教育的投資成本相對較低。然而，傳統(tǒng)教育也存在缺點。它以教師為中心，以教材為中心，重規(guī)范輕創(chuàng)新，以板書講授為主，信息容量較小，信息顯示形式單調(diào)呆板。傳統(tǒng)教學的手段單一，很少涉及現(xiàn)代化的教學設(shè)備，對教師的素質(zhì)相對要求較低，不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)。同時，傳統(tǒng)教學也不利于開闊教師與學生的視野，擴大知識面，也不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，教學形式單一。在傳統(tǒng)教學中，很多需要現(xiàn)場演示或需要試驗的教學內(nèi)容無法進行，教師沒有辦法讓學生看到或聽到他所需要的東西，教學效率低下。相比傳統(tǒng)教育，多媒體教學具有更多的優(yōu)點。多媒體教學可以改善課堂環(huán)境，強化教學效果，增加教學信息量。它能夠豐富題材，激發(fā)學生學習的興趣，使課堂教學生動化、形式新穎化、知識直觀化，調(diào)動學生的學習積極性。同時，多媒體教學也有助于提高教學效率，讓學生更加深入地了解教學內(nèi)容。然而，多媒體教學也有其缺點，例如需要投入較高的資金，技術(shù)要求較高，需要教師具備一定的技術(shù)能力和操作技巧。傳統(tǒng)課堂教學的單一形式和枯燥內(nèi)容已經(jīng)得到了打破，多媒體技術(shù)的進入使得教師、計算機和學生之間實現(xiàn)了對話。通過多媒體技術(shù)的綜合處理，包括文本、聲音、圖形、圖像和動畫等，編制各門課程的教學課件，能夠創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教學提供形象的表達工具。多媒體教學更加靈活，能夠吸引學生的注意力，提高教學效果。學生認為，多媒體教學更加新穎、充實，不再是過去的黑板、粉筆、靜態(tài)圖片和掛圖，而是一個生動形象、妙趣橫生、圖文并茂的世界，能夠在視覺和聽覺上給學生帶來和諧的信號刺激，使大腦獲得多種類、多層面的知識信息，充分調(diào)動學生的興趣和積極性。在新課程改革中，教學內(nèi)容增多，而學時卻在逐漸壓縮。在有限的時間內(nèi)，教師需要按時講完課程，同時保證學生全面理解和融會貫通，這對教師的教學是極大的考驗。使用多媒體技術(shù)可以縮短教師板書時間，增加課堂的容量，同時調(diào)動學生多種感官，使問題化難為易，提高課堂教學效率。對于圖形和程序較多的課程，使用多媒體教學更具優(yōu)勢。在傳統(tǒng)課堂中，教師的語言表達能力再強，肢體語言再豐富，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容往往是一節(jié)課的重點和難點。利用多媒體技術(shù)開展教學可以輕松解決這個問題，達到突出重點、突破難點的目的。例如，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程的教學中，如果使用常規(guī)的教學方法進行教學，需要在黑板上畫多個圖形，寫多個算法，不但耗費大量的時間，還會影響教學進度和效果。如果借助計算機開展教學，既形象又生動直觀，不僅能提高教學效率，而且會收到極好的教學效果。多媒體教學促進了教育資源共享互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，為信息共享提供了便利條件。隨著教育網(wǎng)站的建立，越來越多的教育資源得以共享，例如電子圖書、數(shù)字期刊、CAI課件、教學成果和教學經(jīng)驗。這些新的教學成果和方法通過互聯(lián)網(wǎng)傳播，為廣大教師的知識體系注入了新鮮成分。此外，許多成形的課件、電子文檔、圖片和框圖等都可供教師備課參考，從而節(jié)省了時間和人力物力。因為所有的教學信息以文件的形式存放，所以可以隨時回放和重播，并且關(guān)鍵點明顯、重點和難點突出。這有利于學生回憶教師的授課過程，加深對知識點的理解。多媒體教學大大減少了粉筆的使用，使得整個教室干凈、無塵。這不僅保護了教室的環(huán)境，還有利于教師和學生的健康。同時，減少了教師職業(yè)病的產(chǎn)生，體現(xiàn)了對廣大教師的人文關(guān)懷。多媒體課件不僅能幫助學生理解和記憶信息技術(shù)知識，還能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力。通過分析、綜合、概括、判斷和推理，教會學生思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。多媒體教學還可以幫助學生形成正確的、全面的動手動腦本領(lǐng)。利用多媒體的動畫模擬和過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生可以邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力。這有助于形成正確的信息技術(shù)有關(guān)概念，促進思維向縱深發(fā)展，使信息技術(shù)素養(yǎng)也有了很大的提高。多媒體網(wǎng)絡(luò)將多姿多彩的課外知識引進課堂，使學生的視野拓寬，教學內(nèi)容豐富，學生學到了很多書本上學不到的知識，提高了教學質(zhì)量。多媒體網(wǎng)絡(luò)為學生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間。學生在主動探索未知空間，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析和運用能力，也經(jīng)常使學生感受到成功的喜悅。然而，多媒體教學也存在一些缺點。例如，課堂教學容易主次不分。(六)人為因素對多媒體設(shè)備使用壽命的影響目前，各高校都配備了相當數(shù)量的多媒體教室及設(shè)備。然而，如果教師不按規(guī)程操作，不負責任，就會導致多媒體設(shè)備使用壽命縮短，影響正常的教學秩序，給教師教學帶來不便。(七)資源利用不合理由于教室緊張，有些學校會將多媒體教室作為普通教室使用。這樣，大量的粉筆灰塵會影響投影機等多媒體設(shè)備的壽命。此外，為了防止設(shè)備丟失或損壞，多媒體教室沒課時通常是關(guān)閉的，這就減少了學生自習的場所，造成資源浪費。（八）教師的板書對學生的影響教師優(yōu)美、富有個性的板書直接影響到學生的書寫和審美，這是多媒體教學所無法比擬的。（九）多媒體課件的局限性多媒體課件中的內(nèi)容是程序化的、定型的。一旦制作完成，在課堂上就難以更改。然而，課堂教學是動態(tài)的，需要教師根據(jù)學生的學習狀況及時調(diào)整教學策略和方法，做