正壓式空氣呼吸器的使用與維護(hù)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。正壓式空氣呼吸器的使用與維護(hù)正壓式空氣呼吸器的使用與維護(hù)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。正壓式空氣呼吸器的使用與維護(hù)正壓式空氣呼吸器的正確使用與維護(hù)保養(yǎng)空氣呼吸器的作用與分類農(nóng)村學(xué)生相對于城市學(xué)生而言，生活中所接觸的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學(xué)生相比。他們課外閱讀量少，沒有主動觀察的習(xí)慣，視野自然狹窄。學(xué)校圖書室藏書不多，也沒有安排必要的課時讓學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)的課外閱讀。為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生自覺或不自覺地遠(yuǎn)離文學(xué)讀物。許多家長和老師把課外閱讀當(dāng)成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴(yán)令禁止。這樣，學(xué)生的大部分時間都在聽老師分析課文分析，真正受到的文學(xué)熏陶太少，可以說成了文學(xué)的“貧血兒”。這樣學(xué)生的作文千人一面，假話連篇，假情假意，缺乏個性化體驗，沒了自己的思想，寫出的東西蒼白無力，毫無真性情和靈性可言。一、農(nóng)村初中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析作文教學(xué)原本是語文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個性的語文活動領(lǐng)域，解放個性、表現(xiàn)個性、發(fā)展個性本來是作文教學(xué)的重要目標(biāo)。但當(dāng)前的作文教學(xué)，普遍存在以下現(xiàn)象：重表達(dá)，輕育人；重模式，輕能力；重課堂，輕生活；重指導(dǎo)，輕講評；重范文，輕下水。具體外化到學(xué)生身上就表現(xiàn)為：（一）真情被壓抑。作文只不過是真情的流露，是表達(dá)自己真實認(rèn)知、情感、態(tài)度的一種載體。可惜，他們沒有這一福氣，在作文時往往不能真實地表達(dá)自己的感情。如此，真情沒有了，個性不見了，作文就只能異化為從眾的嘆詠、虛假的歌頌。（二）思維的從眾。有一個值得深思的現(xiàn)象是，天南地北的學(xué)生，他們對同一問題的認(rèn)識和表述幾乎幾十年保持驚人的一致，這一切已經(jīng)成了每個學(xué)生的潛意識，學(xué)生被納入一個個早已準(zhǔn)備就緒的精神套子中。（三）言語的趨同。思維都趨同了，作為思維的外殼――語言趨同就“理所當(dāng)然”了，學(xué)生作文的語言多數(shù)大同小異，了無意趣，呈現(xiàn)出很大的趨同性。作文的話語不負(fù)載個性，成了一個看似喧囂激越實則政治思想層層累加的虛空。（四）文體受限制。高考中考強(qiáng)調(diào)的“文體意識”、“寫什么要像什么”的文體規(guī)范，迫使學(xué)生作文時戴上沉重的鐐銬，自己的行文方式往規(guī)范里鉆，思維方式、立意構(gòu)思自覺不自覺地套上枷鎖。二、個性化寫作的意義（一）個性化寫作是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展、注重個性教育是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢。聯(lián)合國教科文組織的報告《學(xué)會生存》指出：“應(yīng)培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人個性的全面發(fā)展，并把它作為當(dāng)代教育的趨勢?！保ǘ﹤€性化寫作是貫徹《語文新課標(biāo)》的抓手。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感”，要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。（三）個性化寫作能引發(fā)學(xué)生滿足一個人追求的最高目標(biāo)――自我實現(xiàn)的需要。著名人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人有七種不同的需要，其中自我實現(xiàn)的需要是一個人追求的最高目標(biāo)。寫作的“情動于中”、“文為心聲”從根本上說就是人在實現(xiàn)多種需要的過程中產(chǎn)生的感觸，這些感觸就是窩在心里的話。而個性化寫作則可以引發(fā)學(xué)生敢說“掏心話”，真誠地袒露心跡，以此滿足自我實現(xiàn)的需要。三、個性化寫作教學(xué)策略（一）掌握原則方向。1.強(qiáng)化自娛功能。中學(xué)生作文的目的，主要是個體生命成長過程中的一種必要的交流，是生命的一種運動方式，而不是讓尚未成年的少男少女在作文中高舉以天下為己任的大旗去弘揚什么、贊美什么、批判什么。寫作上的發(fā)展個性，就是要弱化寫作的“教化”功能，強(qiáng)化作文“自娛”的作用。2.營造民主氛圍。教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生民主寬容自由的寫作空間，正確實現(xiàn)自己的角色定位，培養(yǎng)自我反省的批判精神和寬容民主的人格理念。要明確自己是引導(dǎo)者、幫助者，而不是指示者、指令者，更不是權(quán)威、主宰，而是平等中的首席。3.語言回歸生活。作文語言缺乏個性的最主要原因是“學(xué)生腔”，克服“學(xué)生腔”的要訣是使作文里的人物語言，符合人物的身份，作文寫的是機(jī)關(guān)干部，語言就要像機(jī)關(guān)干部；作文寫的是工人農(nóng)民，語言就要像工人農(nóng)民，這樣語言的個性自然就凸現(xiàn)出來。4.文體莫受約束。其實我們的先民就是這樣不受文體約束地自然地表達(dá)情感的，查查《詩》三百，哪一篇不是這樣？那首《周南??]?q》，用現(xiàn)代文譯過來就是：“采呀采呀采車前，快快把它采起來；采呀采呀采車前，一把一把捋起來；采呀采呀采車前，撩起衣襟兜起來?！蔽覀儸F(xiàn)在把它叫“詩”，那位祖先一邊采車前一邊嘴里哼的時候，他是按“詩”的文體來的嗎？再看那些所謂的現(xiàn)代詩，哪里是什么詩，明明好好的一句話，把它分成四五段。為什么人家能寫，學(xué)生不能寫？（二）細(xì)化指導(dǎo)方法。1.閱讀有“我”。通過課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，明確搜尋積累素材的途徑和方法，解決學(xué)生無話可說的問題。2.生活有“我”。觀察生活，感受生活。生活是創(chuàng)作的源泉，沒有生活，寫作就成了無本之木，無源之水。3.反思有“我”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，完善人格，挖掘自身資源激發(fā)真情實感，積極拓寬學(xué)生自主表達(dá)的渠道和途徑。4.評改有“我”。改變作文評改方法，采取學(xué)生自評、小組合作互評，班級公開選評，以作文金牌榜的形式調(diào)動學(xué)生積極參與作文評改的主動性。5.仿寫有“我”。堅持仿寫。仿寫操作簡單方便。課文中精彩的句子、段落、篇章都可以作仿寫的“樣板”，引導(dǎo)學(xué)生把主體個性的思想感情融入會計室框架中，讓學(xué)生多享受寫作成功的喜悅，這種心情可戰(zhàn)勝對寫作的恐懼，使學(xué)生對寫作保持良好的心態(tài)，保持較強(qiáng)的寫作欲望。總之，在整個個性化寫作教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，做到說真話，抒真情，真心真意，真情實感，這是作文“個性化”的基礎(chǔ)，最終讓學(xué)生真正做到“文中有我之心，有我之思，有我之情”。初中政治又稱為初中思想品德，顧名思義，就是對初中生進(jìn)行思想品德教育的科目。新時期，中學(xué)生的思想道德狀況出現(xiàn)了一些問題，尤其需要在初中政治課上加強(qiáng)德育滲透，改進(jìn)學(xué)生思想道德問題，提高學(xué)生個人修養(yǎng)。一、新時期中學(xué)生思想道德狀況新時期，市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，改革開放逐漸深入，國外的一些思想文化也隨即進(jìn)入到我國，對我國青少年的成長環(huán)境造成了一定的影響。雖然總體而言，中學(xué)生的道德品質(zhì)與思想狀況都是較好的，但總是有些學(xué)生身上存在著一些不容樂觀的思想道德狀況：一些學(xué)生受到社會上不良風(fēng)氣的影響，缺乏正確的人生觀、價值觀，缺乏遠(yuǎn)大的理想和信念；一些學(xué)生受到拜金主義、享樂主義觀念的影響，認(rèn)為“學(xué)習(xí)無用”；一些學(xué)生具有極端個人主義思想，凡事以自我為中心，極少考慮他人的感受；一些學(xué)生心理素質(zhì)較差，難以應(yīng)對挫折和困難……這些不良的思想道德狀況會影響到學(xué)生的個人素養(yǎng)，影響到校園氛圍。為此，在初中思想政治教學(xué)中，教師需要滲透德育。二、初中政治教學(xué)中滲透德育的方法在初中政治教學(xué)中滲透德育的方法有很多，本文中主要從營造良好的教學(xué)氛圍滲透德育、充分運用教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透、開展實踐活動滲透德育三個方面展開論述。1.營造良好的教學(xué)氛圍滲透德育。氛圍是影響人的潛移默化的因素，它可以大大地影響學(xué)生的思想和行為。因此，教師在教學(xué)過程中，要營造一個良好的、正能量的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這個氛圍中感受到道德的力量，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。比如，教學(xué)過程中，要求學(xué)生做到尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，使用禮貌用語，勇于發(fā)言，敢于承認(rèn)錯誤，直面挫折……當(dāng)學(xué)生都做到這些時，德育就會逐漸成為一種習(xí)慣，效果自然會事半功倍。2.充分運用教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。初中政治教材中包含了眾多的德育素材，例如人教版初中政治七年級上冊第二單元《認(rèn)識新自我》對學(xué)生進(jìn)行了生命教育、青春教育和自我教育；第三單元《過富有情趣的生活》教育學(xué)生調(diào)控情緒，追求高雅，拒絕誘惑，保護(hù)自我；七年級下冊第一單元《做自尊自信的人》教育學(xué)生自我尊重，彼此尊重，教會學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆；第二單元《做自立自強(qiáng)的人》教育學(xué)生自立自強(qiáng)，告別依賴……這些都是很好的道德教育的素材，只要教師深入挖掘教材，發(fā)現(xiàn)教材中的德育素材，并對其加以強(qiáng)調(diào)，就能增強(qiáng)德育教育。縱觀初中三年的政治教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，對初一學(xué)生，要對他們進(jìn)行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨練意志，優(yōu)化性格，培養(yǎng)健全人格；對初二學(xué)生進(jìn)行法律常識的教育，是他們了解法律在治理國家中的重要作用，知道憲法是國家的根本大法，培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)法能力，幫助學(xué)生初步形成適應(yīng)現(xiàn)代生活所必須的法律意識，自覺遵守憲法和法律，依法規(guī)范自己的行為；對初三學(xué)生進(jìn)行社會發(fā)展常識和基本國情教育，幫助學(xué)生樹立崇高的社會理想，增強(qiáng)社會責(zé)任感，立志做社會主義的建設(shè)者和接班人。這些內(nèi)容都是德育教育的重要內(nèi)容。3.開展實踐活?由?透德育。道德教育不能只落實在口頭上，還需要教師多開展一些實踐活動，使理論付諸實踐，使學(xué)生真正認(rèn)識到德育的重要性。為此，初中政治教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展實際，設(shè)計一些實踐活動，使學(xué)生走進(jìn)生活，體驗實踐，提升道德修養(yǎng)。至于實踐活動的形式可以有很多，比如班會、辯論會、升旗儀式、送溫暖活動、法律小講堂等。例如：在教學(xué)《珍愛生命》這一課內(nèi)容時，由于學(xué)生年級尚小，對于“生命”的含義并不了解，于是筆者利用周末時間帶領(lǐng)學(xué)生來到了醫(yī)院產(chǎn)科，看望新生嬰兒。學(xué)生看到新出生的嬰兒柔嫩的小手、小臉，看到嬰兒父母欣慰的笑臉和疲憊的身影，看到一切為嬰兒操勞的醫(yī)護(hù)人員、親朋好友，忽然明白了生命的含義。他們不僅懂得了一個嬰兒呱呱墜地，就意味著生命和責(zé)任的開始，父母養(yǎng)育嬰兒是父母的職責(zé)，嬰兒長大成人，照料父母更是一種職責(zé)，更懂得了生命的可貴與崇高，懂得了生命的獨特。又如，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，我結(jié)合學(xué)校每周一升旗儀式，組織學(xué)生開展“國旗下的講話”活動，面對莊嚴(yán)的國旗，把自己心里想對祖國說的話，熱情洋溢地說出來。初中政治不僅具有傳播知識與文化的功能，還具有道德教育的職責(zé)。政治課上滲透德育，是一項長期艱巨的任務(wù)。我們只有將教材的德育點、學(xué)生的主動參與、教師的言傳身教以及多樣的教學(xué)方式方法、豐富的時政熱點有機(jī)地結(jié)合起來，才能提高思想政治課德育的實效性，充分發(fā)揮思想品德教學(xué)的德育功能。由于化學(xué)學(xué)科本身學(xué)習(xí)難度相對較大，在傳統(tǒng)模式下教學(xué)效果不佳，學(xué)生無法積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。情景化教學(xué)方式的提出能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的局限性，學(xué)生更容易理解化學(xué)知識，能夠準(zhǔn)確地使用化學(xué)知識解釋相關(guān)的化學(xué)問題，這也是化學(xué)生活化的一種體現(xiàn)。利用情景化教學(xué)方式，能夠有效解決初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中遇到的問題。一、情景教學(xué)對初中化學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的價值情景創(chuàng)設(shè)能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于培養(yǎng)初中生的化學(xué)思維。情景化學(xué)課堂的實行，使化學(xué)知識更加生動，使學(xué)生從自身角度出發(fā)對問題進(jìn)行思考。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。由此可以看出，教師利用情景教學(xué)本身的特點，開展趣味性的化學(xué)課堂，可以進(jìn)一步增強(qiáng)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時，情景化學(xué)課堂的創(chuàng)立，使教師能夠更加生動地將化學(xué)知識點教授給學(xué)生，有助于學(xué)生更直觀、形象地理解問題。情景化教學(xué)能夠使教師利用生活中的實際案例講解化學(xué)，能夠促使學(xué)生對化學(xué)復(fù)雜分子結(jié)構(gòu)式有一定的理解，形成自主探究的能力。情景教學(xué)的方式還能提高教師的教學(xué)能力，情景課堂的建立需要教師具有較強(qiáng)的掌控能力，能夠準(zhǔn)確地掌控好課堂中的每一環(huán)節(jié)，將情景課堂作用最大化地發(fā)揮出來。二、初中化學(xué)情景化教學(xué)的應(yīng)用（一）化學(xué)情景教學(xué)的生活化初中化學(xué)知識大多數(shù)是化學(xué)概念，對于教材中生活化的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該善加利用，從而創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)課堂。第一步，教師應(yīng)該明確課堂的主體，圍繞學(xué)生開展相關(guān)的教學(xué)活動，教學(xué)的內(nèi)容要選取實用性較強(qiáng)的化學(xué)知識，并結(jié)合初中生的日常生活進(jìn)行教學(xué)。比如，“一氧化碳”知識點的學(xué)習(xí)，需選擇與之相關(guān)的生活實例，教師可以選取滅火器的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。第二步，教師在課堂教學(xué)時，要針對“一氧化碳”的概念、化學(xué)反應(yīng)的效果、使化學(xué)公式等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)。具體的教學(xué)按照教材順序進(jìn)行，教師以“一氧化碳是否是有毒氣體”這一問題展開教學(xué)，對一氧化碳?xì)怏w的產(chǎn)生途徑進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景化的課堂，學(xué)生在回答問題的過程中，使化學(xué)思維得到有效培養(yǎng)。接下來教師按照教材對“一氧化碳”概念與性質(zhì)進(jìn)行講解，結(jié)合生活實際對一氧化碳的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)。最終得出相關(guān)結(jié)論：一氧化碳是一種無色無味的有毒氣體，能夠?qū)θ梭w造成傷害。教師在課上還可以對初中生進(jìn)行安全教育，比如，煤氣泄露的危害，由于一氧化碳難溶于水，缺少氧氣才會造成煤氣中毒，學(xué)生要謹(jǐn)記這個知識點，并對煤氣安全有一個充分的認(rèn)識。第三步，在課堂結(jié)束之后對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，教師合理地對每位學(xué)生提出建議，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。因此，情景化教學(xué)方式的使用在一定程度上能夠幫助學(xué)生理解知識，開拓學(xué)生的思維，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還能幫助教師提升自身的教學(xué)能力與化學(xué)素養(yǎng)?？傊?，化學(xué)課堂情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，能夠有效提高學(xué)生的能力，推動初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。（二）情景化教學(xué)中的化學(xué)實驗教學(xué)初中化學(xué)知識中包含大量的化學(xué)實驗，教師應(yīng)該加強(qiáng)初中生的動手實踐能力。將化學(xué)實驗放到教室中，能夠使學(xué)生更好地感受化學(xué)實驗。在教學(xué)“燃燒環(huán)境”這一內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生展示“水中生火”的實驗，使學(xué)生對燃燒的本質(zhì)有進(jìn)一步的理解。在一定的條件下，燃燒不僅僅是在空氣中進(jìn)行的，還可以在各種不同的環(huán)境下進(jìn)行。為此教師應(yīng)該將這一問題升級，提出“空氣中燃燒的條件是氧氣”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并開展相關(guān)實驗進(jìn)行驗證?；瘜W(xué)教師將利用空氣中的氧氣與二氧化碳進(jìn)行對比教學(xué)，將氧氣與二氧化碳分別放在兩個集氣瓶中，引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗，學(xué)生把帶火星的木條放入到集氣瓶中，觀察結(jié)果。最終學(xué)生會發(fā)現(xiàn)帶火星的木條在氧氣中燃燒，化學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于這一現(xiàn)象作出解釋。學(xué)生通過動手完成實驗，既能加深對知識的記憶，又能活躍思維。因此，情景化實驗教學(xué)，對學(xué)生的個性化發(fā)展具有一定的作用，能夠促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。（三）化學(xué)實踐中教學(xué)課堂的建設(shè)采用情景化的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)化學(xué)實踐課堂，教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生能夠理解化學(xué)知識。比如，在溶液溶解化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)可以對飽和溶液的溶解條件進(jìn)行實驗，由于溶解實驗較為簡單，不需要特定的條件，教師可以選擇溶解蔗糖，并逐步增加蔗糖的量，觀察溶液是否含有沉淀。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，對飽和溶液的概念進(jìn)行講解，并對飽和溶液的性質(zhì)進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠正確地理解化學(xué)知識，解決相應(yīng)的化學(xué)問題。教師還可以提出問題，比如“影響鐵生銹的因素”開展實踐教學(xué)，教師提出假設(shè)“影響鐵生銹的因素有水和空氣”，并制定相關(guān)的實驗進(jìn)行驗證，設(shè)置三組實驗進(jìn)行對比：一組放水、敞口，一組放置空氣，一組放置水、密封，將鐵塊分別放置在三組中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。在結(jié)束之后，教師提出讓學(xué)生主動進(jìn)行實驗，使學(xué)生能夠在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)動手能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)思維。三、情景化化學(xué)教學(xué)帶來的實際效果通過對情景化課堂建立的分析，可以看出情景教學(xué)的方式能夠使教學(xué)課堂的趣味性增強(qiáng)，以下是從教師與學(xué)生兩方面進(jìn)一步分析情景化教學(xué)方式帶來的效果。首先，對于教師而言，教師采用情景化的教學(xué)模式，能夠提高自身的教學(xué)能力。情景課堂的建立需要教師具備更多的專業(yè)能力，在課堂上為學(xué)生提供更多的化學(xué)知識，并從生活中發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行選取，保證教授的知識具有實用性。這就要求教師具備較強(qiáng)的觀察力，能夠觀察到課堂上的每個學(xué)生，并對學(xué)生動手實驗的過程進(jìn)行評價。教師評價能力的提高，?榭?展高質(zhì)量的化學(xué)課堂創(chuàng)造了一定的條件。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣明顯增強(qiáng)，在情景課堂的創(chuàng)立中，學(xué)生能夠?qū)W到更多生活化的知識，并對生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解答，在不斷的學(xué)習(xí)過程中建立自信。尤其是情景實驗課堂的建立，能夠不斷提高學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，學(xué)生在實驗中，能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，并制定學(xué)習(xí)計劃。長此以往，學(xué)生的自主研究能力會逐漸提高，情景課堂的教學(xué)質(zhì)量也會不斷提高。由此來看，情景化學(xué)課堂的建立能夠有效密切教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生改變，開設(shè)以學(xué)生為中心的高質(zhì)量課堂，能夠促使化學(xué)課堂擁有更多的活力。綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)開展情景化課堂，對促進(jìn)中學(xué)生個性表達(dá)，培養(yǎng)其創(chuàng)新化學(xué)思維都有著積極作用，有利于為學(xué)生進(jìn)入更高年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。新課程改革下，教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)一步推動著教學(xué)的發(fā)展，其中情景化教學(xué)無疑是效果最顯著的教學(xué)模式之一，同時也是應(yīng)用范圍最廣的教學(xué)模式之一。初中化學(xué)教學(xué)中，只有熟練掌握情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，才能提高教師綜合教學(xué)能力，以期更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1正壓式空氣呼吸器的正確使用與維護(hù)保養(yǎng)正壓式空氣呼吸器的2空氣呼吸器的作用與分類空氣呼吸器的作用與分類3空氣呼吸器的作用))》)空氣呼吸器是搶險救援人員進(jìn)入濃煙、毒氣、粉塵或缺氧的環(huán)境中進(jìn)行救援作業(yè)時使用的一種呼吸系統(tǒng)防護(hù)裝備。生命充滿濃煙毒氣的火災(zāi)現(xiàn)場后障有毒有害物質(zhì)泄漏的惡劣環(huán)境空氣呼吸器道命屏障空間狹窄、令人窒息的受限空間屏安障全的空氣呼吸器的作用4空氣呼吸器的種類))負(fù)壓式空氣呼吸器面罩內(nèi)壓力不同分正壓式空氣呼吸器空氣呼吸器的種類))5正壓式空氣呼吸器的使用與維護(hù)課件6正壓式空氣呼吸器的使用與維護(hù)課件7空氣呼吸器工作原理與優(yōu)缺點》))工作原理壓縮空氣一高壓快速接頭減壓器完整的呼吸過程供氣閥中壓快速接頭L吸氣時呼氣時」供氣閥停止供氣潔凈空氣人員肺部呼氣活門排出空氣呼吸器工作原理與優(yōu)缺點》))8空氣呼吸器工作原理與優(yōu)缺點》))●空氣呼吸器適用范圍廣,結(jié)構(gòu)簡單,空氣氣源經(jīng)濟(jì)方便呼吸阻力小,空氣新鮮,流量充足,呼吸舒暢,佩戴舒適,大多數(shù)人都能適應(yīng);●操作使用和維護(hù)保養(yǎng)簡便視野開闊,傳聲較好,不易發(fā)生事故,安全性好;尤其是正壓式空氣呼吸器,面罩內(nèi)始終保持正壓,毒氣不易進(jìn)入面罩,使用更加安全。鋼瓶重量較大?？諝夂粑鞴ぷ髟砼c優(yōu)缺點》))9空氣呼吸器的功能))o如果使用者在戴上呼吸器后忘記打開氣瓶閥,會自動地以低壓報警通知使用者。o在使用的末期,氣壓達(dá)到低限壓力時,則進(jìn)行報警,以警告使用者預(yù)期的使用時間快要結(jié)束了。o空氣呼吸器的工作時間一般為30-360min空氣呼吸器的功能))10使用前的準(zhǔn)備和檢查使用前的準(zhǔn)備和檢查11正壓式空氣呼吸器的使用與維護(hù)課件12正壓式空氣呼吸器的使用與維護(hù)課件13正壓式空氣呼吸器的使用與維護(hù)課件14正壓式空氣呼吸器的使用與維護(hù)課件15正壓式空氣呼吸器的使用與維護(hù)課件16正壓式空氣呼吸器的使用與維護(hù)課件17正壓式空