母嬰床旁護(hù)理模式臨床實踐新進(jìn)展課件

母嬰床旁護(hù)理模式臨床實踐新進(jìn)展21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。母嬰床旁護(hù)理模式臨床實踐新進(jìn)展母嬰床旁護(hù)理模式臨床實踐新進(jìn)展21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。母嬰床旁護(hù)理模式臨床實踐新進(jìn)展Newadvancesofmother-infantbedsidenursingmodeinclinicalpractice昆山市中醫(yī)醫(yī)院產(chǎn)科高超mobstetricwardofKunshantraditionalmedicalhospital床旁護(hù)理Bedsidenursing護(hù)士實施床旁護(hù)理,多與患者接觸,多提供服務(wù),增加了基礎(chǔ)護(hù)理的具體操作,在護(hù)理過程中發(fā)現(xiàn)患者的病情變化與實際需求,更新護(hù)理理念,貼近患者需求,提高服務(wù)質(zhì)量,對患者滿意度產(chǎn)生影響。隨著課程改革的不斷深入實施，數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生獨立思考和解決實際問題的能力。其中，閱讀教學(xué)法不僅能幫助教師引導(dǎo)學(xué)生正確解讀數(shù)學(xué)問題，理解題目中隱含的意思和條件，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心閱讀的能力。一、指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式，在閱讀中把握重點數(shù)學(xué)中有很多涉及文字閱讀的題目，如應(yīng)用題、方程解答題等，所以教師在教學(xué)過程中要注意指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式，讓學(xué)生在閱讀時厘清題目的條件和問題，提高學(xué)生的理解能力。如“增加了”和“增加到”類型的題目：“（1）有一堆蘋果，原來是7噸700千克，增加了4噸200千克，就是增加到（）噸（）千克；（2）有一堆蘋果，原來是7噸700千克，增加到14噸800千克，就是增加了（）噸（）千克。”解析：教師在教學(xué)這類型的題目時，不要生硬地解釋“了”跟“到”的區(qū)別，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀題目，在閱讀中把握題目的重點，確定是用加法還是減法解題，使學(xué)生在數(shù)學(xué)語感中形成答題的基本模式。解答：（1）11噸900千克；（2）7噸100千克。二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的閱讀能力，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題小學(xué)生的好奇心特別強，在閱讀數(shù)學(xué)問題的過程中，他們會有很多的奇思妙想。在這種情況下，教師不能為了維持課堂秩序而故意忽略，而應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：“學(xué)校食堂有一大缸水，已經(jīng)被廚師用去1/5和8桶，還剩30%，請問這缸水有多少桶？”解析：這是典型的方程應(yīng)用題，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分、自由地閱讀題目，引導(dǎo)學(xué)生指出其中的因變量和自變量，從而找到未知數(shù)x。在閱讀題目的過程中，教師可以讓學(xué)生自由提問，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。解：設(shè)這缸水有x桶。0.2x+8+0.3x=xx=16答：這缸水有16桶。解答這種類型的應(yīng)用題時，教師要利用閱讀教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生找到準(zhǔn)確的x。這里，教師要注意：不能在學(xué)生讀完兩遍題目后，就直接告訴他們?nèi)绾卧O(shè)未知數(shù)，這樣不僅降低了閱讀的效果，而且讓學(xué)生形成依賴教師的思想。三、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)問題，在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)課堂中，教師可創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中理解閱讀解題的模式。特別是遇到條件比較多、數(shù)字比較復(fù)雜的題目時，教師更應(yīng)該貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生參與解題過程，提升閱讀教學(xué)的效率。如典型的“上山、下山”問題：“從A地到B地，先必須走一段上坡路，然后走一段下坡路。這時有一輛汽車開過，它的上坡速度為20km/h，下坡速度為35km/h。這輛小車從A地到B地共用9個小時，從B地返回到A地共用7.5個小時，請問A地到B地的上坡路和下坡路分別為多少千米？”解析：這類題目屬于比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，學(xué)生對這類條件多的應(yīng)用題有抵觸心理。教師要利用閱讀教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生找出題中對應(yīng)的條件。在這道題中，教師可以讓學(xué)生邊讀題目，邊模擬小汽車的行走路線，引導(dǎo)學(xué)生找到解題思路。解：設(shè)小車上坡速度為單位1，則下坡速度為20÷35=4/7。由于：上坡所用時間為1.5÷（1-4/7）=3.5（小時），下坡所用時間為3.5÷4/7=2（小時）；所以：上坡為20×3.5=70（千米），70+70=140（千米），下坡為2×35=70（千米）。答：A地到B地的上坡路為140千米，下坡路為70千米。四、幫助學(xué)生豐富數(shù)學(xué)閱讀，在閱讀中總結(jié)方法豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀，引導(dǎo)他們在閱讀過程中總結(jié)方法，需要教師加強自身的數(shù)學(xué)底蘊，多跟學(xué)生分享生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)閱讀的樂趣。如：“學(xué)校書店運來19790本科學(xué)讀物，比連環(huán)畫少2043本，請問這兩種書共有多少本？”……課堂教學(xué)中，教師可從連環(huán)畫、科學(xué)讀物等學(xué)生比較感興趣的素材切入，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)閱讀，形成自身獨特的閱讀方式、方法，從而提高閱讀的效率。綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂中適時引入閱讀教學(xué)法，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等方面有很好的促進(jìn)作用。因此，教師要提高對閱讀教學(xué)法的認(rèn)識，用正確的方式培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生健康成長。（責(zé)編杜華）《英語新課標(biāo)》中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，新課改的課堂教學(xué)讓學(xué)生在動態(tài)的、開放的、探究的創(chuàng)新中領(lǐng)悟知識，獲取解決問題的學(xué)習(xí)方法，所以中學(xué)英語課中的創(chuàng)新教育是一次面向當(dāng)代教育改革的重大問題。心理學(xué)家威臺海姆在所著的《創(chuàng)造性思維》一書中指出“嚴(yán)格的機械訓(xùn)練致使學(xué)生麻木不仁，唯有引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)展，靈活的思考，才可能導(dǎo)致創(chuàng)造性思維的發(fā)展?！币虼?，只有運用多樣的有效的教學(xué)方法才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。創(chuàng)新教育，是以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為目的。課堂教學(xué)活動形式都以學(xué)生智力的發(fā)展首先是創(chuàng)造性的發(fā)展聯(lián)系在一起。課堂上，學(xué)生是演員，是學(xué)習(xí)的主體；教師是導(dǎo)演，發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生只有處于一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境中，其主觀能動性才能得到有效的發(fā)揮。這就要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及結(jié)果作出客觀、公正、積極的評價，鼓勵學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新，幫助他們樹立自信心，克服自卑、膽怯心理。所以，課堂上要經(jīng)常對學(xué)生說一些鼓勵性的話語。創(chuàng)新的學(xué)習(xí)評價，強調(diào)多元的價值取向，不僅允許有不同的答案，而且鼓勵獨辟蹊徑。因此在教學(xué)評價中，必須克服用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去機械的評價學(xué)生，要做到不輕易的肯定或否定學(xué)生的獨到見解和思想認(rèn)識，而應(yīng)當(dāng)通過交流、引導(dǎo)，使之獲得正確和全面的認(rèn)識?？傊?，在英語教學(xué)中，教師引多鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，為他們創(chuàng)設(shè)更多的直觀情景，提高更多的參與機會，鼓勵他們進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，對他們的行為及結(jié)果作出積極、客觀、公正的評價。這樣做不僅激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，發(fā)揮了他們主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體和教師主導(dǎo)作用，有效的完成了課堂教學(xué)，同時也體現(xiàn)了師生互動、培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦及合作能力，提高了他們的聽、說、讀、寫能力，促進(jìn)了創(chuàng)新思維的發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須做到以下幾點：一、設(shè)疑啟智，營造創(chuàng)新氛圍英語課堂教學(xué)中，每一教學(xué)步驟都應(yīng)設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，。通過討論、爭辯，既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料、組織心得語言內(nèi)容的興趣。又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對討論性的問題產(chǎn)生興趣時，他們會積極主動的學(xué)習(xí)。教師須不失時機的給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。二、運用恰當(dāng)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象是按一定的目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中創(chuàng)造新形象的過程。教師應(yīng)利用英語教材聲情并茂的特點，借助圖片、實物、錄像、多媒體課件等幫助學(xué)生積累豐富的表象，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與動機，加大思維空間，鼓勵學(xué)生嘗試、創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程。2.注重發(fā)散思維，發(fā)展創(chuàng)造思維在創(chuàng)造思維活動中，發(fā)散思維起主導(dǎo)作用。發(fā)散式思維具有靈活性、獨特性和流暢性。靈活性能突破習(xí)慣思維的限制，使人產(chǎn)生新的構(gòu)想，提出新的方法。獨特性能使人的思維在短時間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。在英語教學(xué)中可以通過詞匯、句型和語篇進(jìn)行發(fā)散思維。例如：在小結(jié)動詞短語時，既可以以一個搭配較強的動詞為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，也可以以某個介詞或副詞為中心，通過發(fā)散思維總結(jié)短語動詞。作為教師，對學(xué)生的教育應(yīng)該是授之以漁，而不應(yīng)只授之以魚。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力，才是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求學(xué)生要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景，給予每位學(xué)生參與的機會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。教育過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。所以，教師在教學(xué)中，只要堅持培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)散思維能力、質(zhì)疑能力、想象能力及邏輯推理能力，最終就能促進(jìn)學(xué)生個體創(chuàng)新能力的發(fā)展，達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。母嬰床旁護(hù)理模式臨床實踐新進(jìn)展21、靜念園林好，人間良可辭。1母嬰床旁護(hù)理模式臨床實踐新進(jìn)展Newadvancesofmother-infantbedsidenursingmodeinclinicalpractice昆山市中醫(yī)醫(yī)院產(chǎn)科高超mobstetricwardofKunshantraditionalmedicalhospital母嬰床旁護(hù)理模式2床旁護(hù)理Bedsidenursing護(hù)士實施床旁護(hù)理,多與患者接觸,多提供服務(wù),增加了基礎(chǔ)護(hù)理的具體操作,在護(hù)理過程中發(fā)現(xiàn)患者的病情變化與實際需求,更新護(hù)理理念,貼近患者需求,提高服務(wù)質(zhì)量,對患者滿意度產(chǎn)生影響。床旁護(hù)理3Bedsidenursing1945年床旁護(hù)1976年日本將2010年國內(nèi)理在英國首次床旁護(hù)理應(yīng)用母嬰同室出現(xiàn)于早產(chǎn)兒出院溫馨病房前的護(hù)理VIP病房Bedsidenursing4集中護(hù)理母嬰同室床旁護(hù)理Reference:[]王玉玲.母床旁護(hù)理實務(wù)手冊[M青島:青島衛(wèi)生出版社,2010:6集中護(hù)理5母嬰床旁護(hù)理的內(nèi)容新生兒床旁沐浴Bedsidebath新生兒床旁撫觸Bedsidecaress新生兒床旁疾病篩查Bedsidediseasescreening新生兒床旁預(yù)防接種Bedsidevaccination對一健康宜教Healtheducation母嬰床旁護(hù)理的內(nèi)容6年輕的父母出院前掌握新生兒沐浴技巧,回到家里自己操作得心應(yīng)手6。而且可避免懷疑護(hù)士調(diào)換嬰兒的情況6]楊貝月,唐生華,母床旁護(hù)理的實施[].護(hù)理研究,2012,26(24年輕的父母出院前掌握新生兒沐浴技巧,回到家里自己操作得心應(yīng)手7用水溫計或手臂測水溫的方法如何避免水流入新生兒耳朵和嘴巴床旁沐浴怎樣穩(wěn)妥扶住新生兒身體新生兒穿衣、臍帶消毒和皮膚護(hù)理方法用水溫計或手臂測8傳統(tǒng)撫觸床旁撫觸護(hù)士在床旁進(jìn)行操作示范,產(chǎn)婦有任何疑問可直接提出,并有演練機會,掌握撫觸技巧,回家后堅持給新生兒撫觸,享受到更多的親子快樂團(tuán)。張菲菲,崔改英,趙揚,等.母要床旁護(hù)理模式在產(chǎn)科的實施效果觀察[刀].白求恩軍醫(yī)學(xué)院學(xué)12,10(2):157-15傳統(tǒng)撫觸9床旁篩查發(fā)放并講解新生兒疾病篩查知情操作前同意書,產(chǎn)婦同意并簽名確認(rèn)按照新生兒疾病篩查足跟采血技術(shù)在床邊給操作中新生兒采血告知產(chǎn)婦和家屬采血后注意事項,操作后并在1個月內(nèi)保持聯(lián)系[9]王玉玲,梁文化,王玉杰.母要床旁護(hù)理模式關(guān)鍵流程在產(chǎn)后護(hù)理中的應(yīng)用[].齊魯護(hù)理雜志,2011,17(35):1-3床旁篩查10床旁預(yù)防接種發(fā)放并講解預(yù)防接種兒童家長知情同意書,產(chǎn)婦知情并簽名確認(rèn)。核對新生兒手圈、胸牌、病歷,與產(chǎn)婦確認(rèn)無誤,進(jìn)行床邊疫苗接種。告知產(chǎn)婦和家屬接種后注意事項及接種后可能出現(xiàn)的反應(yīng),發(fā)放疫苗接種卡,產(chǎn)婦確認(rèn)簽名床邊核對,避免打錯針的發(fā)生,保證護(hù)理安全。9]王玉玲,梁文化,王玉杰.母床旁護(hù)理模式關(guān)鍵流程在產(chǎn)后護(hù)理中的應(yīng)用[].齊魯護(hù)理雜志,2011,17(35):1-3床旁預(yù)防接種11母嬰床旁護(hù)理模式臨床實踐新進(jìn)展課件12