全員消防安全知識培訓(xùn)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。全員消防安全知識培訓(xùn)共33頁全員消防安全知識培訓(xùn)共33頁36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。全員消防安全知識培訓(xùn)共33頁消防安全我們的培訓(xùn)就從8.28沈陽萬達(dá)廣場火災(zāi)沈陽萬達(dá)廣場火災(zāi)開始●●●●(可以組織看網(wǎng)絡(luò)視頻)我們從剛才的影片中看到了什么?1火災(zāi)從開始到濃煙遍布整個(gè)大樓用了3分鐘左右的時(shí)間2滅火器只能撲救初期火災(zāi),對于大火其滅火力微乎其微3消防安全意識淡薄導(dǎo)致錯失生命4火災(zāi)中濃煙對人的危害5部分救助的方法欠妥當(dāng)要提高教學(xué)質(zhì)量就必須進(jìn)行課改。我校從2012年開始課程改革，制定出《課程改革實(shí)施方案（第1稿）》。當(dāng)時(shí)實(shí)施的目標(biāo)有4個(gè)，分別是：實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新的教學(xué)模式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，建立多元化評價(jià)體系。并且提出了一個(gè)核心價(jià)值――三有教學(xué)。所謂三有教學(xué)，就是指教師“引領(lǐng)學(xué)生”，讓學(xué)生在課堂上“有話可說”“有惑可解”“有情可表”。我們把教學(xué)過程劃分為三個(gè)板塊，分別是預(yù)習(xí)、展示、整合。在時(shí)間上分別為10分鐘、20分鐘、10分鐘，根據(jù)時(shí)間的劃分簡稱為“121”模式。預(yù)習(xí)、展示、整合三個(gè)內(nèi)容分別就主要任務(wù)、主要形式和主要方法提出了具體要求，并帶有強(qiáng)制性。在實(shí)施過程中，我們要求一線教師根據(jù)課改的要求和理論依據(jù)把他們在教學(xué)中遇到的問題及時(shí)向課改領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)。課改領(lǐng)導(dǎo)小組再通過深入課堂的調(diào)研和課后的反復(fù)論證，對《課程改革實(shí)施方案（第1稿）》進(jìn)行修改，以此誕生了《課程改革實(shí)施方案（第2稿）》、《課程改革實(shí)施方案（第3稿）》及最后到2013年下期才最終確定的《鹿硐小學(xué)課程改革實(shí)施方案（第4稿）》作為學(xué)校的實(shí)用有效方案。一、課改模式是課改的根本我校課改模式采用的是自主預(yù)習(xí)、交流展示、師生整合三個(gè)環(huán)節(jié)。并且把每課時(shí)的操作策略都做了細(xì)致安排，不同的課時(shí)，操作策略不同。我們以語文學(xué)科的第1課時(shí)為例。1.我們把自主預(yù)習(xí)分為低段和中高段。低段自主預(yù)習(xí)主要是學(xué)生自己標(biāo)注自然段或句子。中高段的自主預(yù)習(xí)主要是讓學(xué)生歸納每部分意思，再將各部分合起來想一想全文的內(nèi)容。2.交流展示時(shí)首先由小組長組織小組成員交流。交流的內(nèi)容可以是小組合作交流詞語理解的方式、字句意思，可以交流各自理解的每段內(nèi)容及全文內(nèi)容，可以交流作者的寫作意圖或表達(dá)情感。3.展示方式可以是小組共同展示，也可以是小組成員個(gè)人展示。展示內(nèi)容可以是文章脈絡(luò)或主要內(nèi)容等問題。4.師生整合中，主要整合學(xué)生自主預(yù)習(xí)、合作交流時(shí)沒讀熟的字詞，對自主預(yù)習(xí)和合作交流中產(chǎn)生的問題進(jìn)行回顧與總結(jié)，讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲與疑問。二、小組建設(shè)是課改的基石1.在小組建設(shè)中，我們要求教師遵循三個(gè)原則。（1）分組要合理搭配優(yōu)等生和學(xué)困生。（2）依學(xué)生特質(zhì)分組。（3）小組名稱、小組口號以及奮斗目標(biāo)需要遵循原則。2.學(xué)校對各班級小組建設(shè)應(yīng)有明確要求。（1）教師首先讓學(xué)生明白小組的特殊意義及作用。（2）教師必須在前黑板上做好計(jì)分表，記載各組每天的小組得分，并總結(jié)評比。（3）不允許教師在課堂上包辦教學(xué)，自問自答，教師必須按部就班地采用學(xué)校小組建設(shè)教學(xué)模式，必須強(qiáng)化班級小組建設(shè)，落實(shí)學(xué)校小組教學(xué)建議，培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。三、激發(fā)教師熱情是課改的源泉1.為了課改，學(xué)校校長謝淑清同志提出了課改三原則：一是要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則；二是要堅(jiān)持持之以恒的原則；三是要堅(jiān)持到底的原則。2.運(yùn)行初期，學(xué)校首先在語文、數(shù)學(xué)科中各選6名業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)、愿意參加課改的中青年教師組成課改先鋒小組，帶動全校所有教師和所有學(xué)科推進(jìn)課改。3.制定出《鹿硐中心小學(xué)課改發(fā)展規(guī)劃》，成立由學(xué)校校務(wù)會成員和教研組長組成的課改監(jiān)督小組。校長親任組長，副校長擔(dān)任副組長，校務(wù)會成員各分管、監(jiān)督一個(gè)年級的課改情況，為教師進(jìn)行課改做好后勤服務(wù)，監(jiān)督教師是否提前寫好導(dǎo)學(xué)案，是否按照學(xué)校課改模式上課，并負(fù)責(zé)處理教師在課改過程中的疑難問題。4.在村校的課改方面實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包片村校，捆綁考核。5.教研組長每周聽2節(jié)本組教師的課，每次聽課后，在當(dāng)周進(jìn)行交流評課，每周組織一次教研活動。6.為了讓課改模式行之有效，學(xué)校研究決定把每周三下午第二節(jié)課定為數(shù)學(xué)課改教研綜合會，每周四下午第二節(jié)課定為語文課改教研綜合會。7.制訂方案，每期開展村?！巴n異構(gòu)”和“送教下村”，為學(xué)校村校提供新課改專業(yè)支持，實(shí)現(xiàn)全學(xué)區(qū)的教育資源互補(bǔ)。8.始終把合格課驗(yàn)收工作與課改執(zhí)行有機(jī)結(jié)合起來，合格課的評價(jià)體系主要圍繞學(xué)生活動，教師活動，教學(xué)模式，時(shí)間掌控展開。通過種種努力，我校上至58、59歲的老教師，下至才參加工作的新教師，全部接受課改，并在課改上勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。教育心理學(xué)指出：學(xué)生的思維過程往往從問題開始。學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)就是不斷引導(dǎo)學(xué)生生疑解疑的過程。信息技術(shù)是一門帶有探究性的、以學(xué)生動手實(shí)踐為主的學(xué)科，而“問題”是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的載體，一個(gè)好的“問題”不僅能鞏固知識，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。但是由于種種原因，并不是所有的課堂“問題”都能發(fā)揮應(yīng)有的功效?！酒我弧浚航處熁顒樱翰シ乓曨l，展示杭州美麗風(fēng)景、風(fēng)土人情教師提問：視頻是從哪幾個(gè)方面介紹杭州這座美麗城市的？如果讓同學(xué)們來給我們美麗的家鄉(xiāng)做個(gè)宣傳，你會用哪種方式？學(xué)生活動：（回答問題1）吃、行、購物（回答問題2）學(xué)生面面相覷，不知如何回答。沉默片刻，個(gè)別學(xué)生回答用PPT教師活動：引出設(shè)計(jì)幻燈片，把家鄉(xiāng)展示出來?！獙?dǎo)入課題《家鄉(xiāng)風(fēng)情游》【片段二】：教師活動：播放PPT，展示家鄉(xiāng)的吃、行、產(chǎn)教師提問：剛才欣賞的片從段中從哪幾個(gè)方面介紹了我們美麗的家鄉(xiāng)？大家知道老師是用什么軟件做的嗎？學(xué)生活動：（回答問題1）吃、行、產(chǎn)（回答問題2）全班學(xué)生一起回答用PPT教師活動：引出設(shè)計(jì)幻燈片，展示家鄉(xiāng)【片段分析】：片段一中的提問意圖是，通過視頻吸引學(xué)生的注意力，然后再聯(lián)系自己所學(xué)知識，從而引出本課的課題——《幻燈片的制作與設(shè)計(jì)》。但事與愿違，學(xué)生的思維過多地停留在視頻上，而教師設(shè)計(jì)的問題也沒有很明確的指向性，學(xué)生不能很快聯(lián)系到PPT，以致教師最后只能牽強(qiáng)地引出課題，而后面的教學(xué)活動也是在老師的安排下艱難的完成。片段二中教師設(shè)計(jì)的展示部分是用PPT做的演示文稿，同樣也能吸引學(xué)生的注意力，設(shè)計(jì)的問題有很明確的作用，就是為了引出后面的操作，問題的設(shè)計(jì)簡潔明了，學(xué)生馬上就能想到問題的答案，很順利的引出課題，學(xué)生在有明確的操作方向的前提下，積極的參與在教學(xué)活動中，整堂課在比較好的學(xué)習(xí)氛圍中很順利的完成下來。由此可見，“問題設(shè)計(jì)”的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)能否有效的完成。那么，在信息技術(shù)課中怎樣的問題設(shè)計(jì)才是有效的，才能使“問題”發(fā)揮其應(yīng)有的功效呢？筆者作了以下的一些研究：一、追根究源——尋找“問題”本身存在的問題（一）指向性不明（二）隨意性較大在一堂課中，有時(shí)問題設(shè)計(jì)達(dá)到二三十次，但這些問題不分主次，看到有學(xué)生哪部分不會操作了，就將其提出來問大家，不顧學(xué)生實(shí)際，占據(jù)了課堂大部分時(shí)間；有時(shí)由于教學(xué)內(nèi)容比較多，為了完成教學(xué)目標(biāo)，節(jié)省時(shí)間，一堂課下來只有一兩次問題設(shè)計(jì)甚至沒有。（三）難易控制不當(dāng)有時(shí)教師的問題設(shè)計(jì)得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問，要么答者廖廖，導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局面，造成課堂教學(xué)的冷場，達(dá)不到預(yù)期效果，而有些問題設(shè)計(jì)，學(xué)生無須多思就能輕而易舉地回答，這些都是課堂問題設(shè)計(jì)難易控制不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。這樣，就不能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維或思維停留在原地得不到發(fā)展，使學(xué)生得不到真正的發(fā)展。（四）脫離學(xué)生實(shí)際通過深刻反思，我發(fā)現(xiàn)很多課堂問題設(shè)計(jì)是脫離學(xué)生實(shí)際生活的，特別是像信息技術(shù)這種操作性很強(qiáng)的課，如果不能以學(xué)生實(shí)際生活問題為背景，很難從情感上引起共鳴。（五）教師過于嚴(yán)苛有時(shí)我們教師提問時(shí)，高高在上，面無表情，使學(xué)生不能大膽回答。二、巧設(shè)問題——讓問題設(shè)計(jì)更有效（一）加強(qiáng)針對性，問題設(shè)計(jì)有明確方向【案例再現(xiàn)】在上八年級上第十一課《我看網(wǎng)絡(luò)》時(shí)，我在上課的導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了這樣的問題：（1）你覺得這些網(wǎng)站設(shè)計(jì)得怎么樣？（2）如果由你來制作網(wǎng)站，如何去抓住網(wǎng)友的視線呢？學(xué)生回答（1）：好（2）：設(shè)計(jì)一些好玩的游戲、加入一些動漫的人物、動聽的音樂…學(xué)生回答的很熱鬧，我心里卻越來越?jīng)]底?！痉治觥渴潞笙胂耄鋵?shí)也不能怪學(xué)生，我設(shè)計(jì)的這兩個(gè)問題，表面上看沒什么問題，但其實(shí)對于初中生而言，太過于寬泛了，不容易讓學(xué)生抓住要回答的中心點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的回答與課程內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生的表現(xiàn)無疑向我敲響了警鐘：課堂提問必須要精心設(shè)計(jì)，要有針對性，不要讓學(xué)生失去方向。【應(yīng)對策略】初中生的思維能力，既有獨(dú)立性，也有很強(qiáng)的依賴性，需要教師的正確引導(dǎo)，所以在問題設(shè)計(jì)時(shí)，就要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)有針對性的設(shè)計(jì)問題。如在吸引了上面的教訓(xùn)后，我又重新設(shè)計(jì)了問題：（1）你喜歡哪個(gè)網(wǎng)站？吸引你的理由是什么？（2）如果由你來制作一個(gè)網(wǎng)站，你會怎樣去吸引人們的注意？經(jīng)過修改后的問題，既讓學(xué)生非常感興趣，又可以讓學(xué)生順著“大路”走向目的地，使所提的問題達(dá)到預(yù)期的目的。（二）減少隨意性，問題設(shè)計(jì)適時(shí)、適量、適度聯(lián)系自身的教學(xué)實(shí)際，我發(fā)現(xiàn)課堂問題設(shè)計(jì)中，很多都是很隨意的，而且沒有寫在教學(xué)設(shè)計(jì)中。這些提問有的是為了集中學(xué)生的注意力，有的是出于“善意”的為了解決學(xué)生的問題，有的是看到學(xué)生開小差時(shí)的“懲罰性”提問，我們常常有這樣的體驗(yàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中時(shí)，我們會隨便找一個(gè)問題向他提問，甚至?xí)霈F(xiàn)這樣的情景：某某同學(xué)，我剛才說了一句什么話？若這個(gè)學(xué)生回答不出，我們就會說：這就是上課不認(rèn)真聽講的后果，連這么簡單的問題都回答不出，以后要注意認(rèn)真聽講。雖然我們的出發(fā)點(diǎn)可能是對的，但是采用這種方式當(dāng)眾給學(xué)生難堪，會對學(xué)生的身心發(fā)展帶來負(fù)面影響。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1消防安全我們的培訓(xùn)就從8.28沈陽萬達(dá)廣場火災(zāi)沈陽萬達(dá)廣場火災(zāi)開始●●●●(可以組織看網(wǎng)絡(luò)視頻)消防安全2我們從剛才的影片中看到了什么?1火災(zāi)從開始到濃煙遍布整個(gè)大樓用了3分鐘左右的時(shí)間2滅火器只能撲救初期火災(zāi),對于大火其滅火力微乎其微3消防安全意識淡薄導(dǎo)致錯失生命4火災(zāi)中濃煙對人的危害5部分救助的方法欠妥當(dāng)我們從剛才的影片中看到了什么?3這個(gè)重特大安全事故帶給我們的思索假如當(dāng)時(shí)在場怎么辦?2假如當(dāng)時(shí)我們?nèi)绻诂F(xiàn)場可以怎樣施救?3我們先查看了滅火器看一下逃生出口呢?4以后我們應(yīng)該如何避免自己不受此類事故的傷害?這個(gè)重特大安全事故帶給我們的思索4什么是消防安全冷預(yù)防火災(zāi)和減少火災(zāi)危害,加強(qiáng)應(yīng)急救援工作,保護(hù)人身、財(cái)產(chǎn)安全,維護(hù)公共安全消防工作貫徹預(yù)防為主、防消結(jié)合的方針,按照政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門依法監(jiān)管、單位全面負(fù)責(zé)、公民積極參與的原則實(shí)行消防安全責(zé)任制,建立健全社會化的消防工作網(wǎng)絡(luò)。什么是消防安全5近年來全國火災(zāi)概況2019年1至6月份全國共發(fā)生火災(zāi)73317起(指統(tǒng)計(jì)月,不含森林、草原、軍隊(duì)、礦井地下部分,下同),死亡656人,受傷271人,直接財(cái)產(chǎn)損失79290.7萬元。2009年,全國共發(fā)生火災(zāi)12.7萬起,死亡1076人,受傷580人,直接財(cái)產(chǎn)損失13.2億元(央視新址園區(qū)火災(zāi)損失仍在核定之中,未統(tǒng)計(jì)入內(nèi))。2019全年共發(fā)生火災(zāi)133萬起(,不含森林、草原、軍隊(duì)礦井地下部分火災(zāi),下同),死亡1385人,受傷684人,直接財(cái)產(chǎn)損失15億元近年來全國火災(zāi)概況6部分法律法規(guī)及國家標(biāo)準(zhǔn)中華人民共和國消防法今建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范倉庫防火安全管理規(guī)則◆建筑滅火器配置設(shè)計(jì)規(guī)范部分法律法規(guī)及國家標(biāo)準(zhǔn)7定義:特點(diǎn)火災(zāi),是指在時(shí)間和空間上失去控制的燃燒所造成的災(zāi)害。在各種災(zāi)害中,火災(zāi)是最經(jīng)常、最普遍地威脅公眾安全和社會發(fā)展的主要災(zāi)害之特點(diǎn))燃燒猛烈、蔓延迅速)火焰鉆心,縱深發(fā)展(三)煙霧彌漫,毒氣傷人(四)承載過重,容易塌陷定義:8燃燒的條件?a可燃物質(zhì)b助燃物-氧或氧化劑定的溫度-物質(zhì)燃燒的溫度燃燒的條件?9火災(zāi)的分類?1.普通火災(zāi)(A類):凡由木材、紙張、棉、布、塑膠等固體物質(zhì)所引起的火災(zāi)。2油類火災(zāi)(B類):凡由引火性液體及固體油脂物體所引起的火災(zāi),如汽氣油、石油、煤油等。3.氣體火災(zāi)(C類):凡是由氣體燃燒、爆炸引起的火災(zāi)都稱為氣體火災(zāi),如天然氣、煤氣等。4.金屬火災(zāi)(D類):凡鉀、鈉、鎂、鋰及禁水物質(zhì)引起的火災(zāi)。5電氣火災(zāi):凡是由電器走火漏電打火引起的火災(zāi)稱為電氣火災(zāi)。火災(zāi)的分類?10各類物質(zhì)的燃點(diǎn)物質(zhì)名稱紙張木材布匹塑料燃然點(diǎn)130-180400-470物