幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)秀6篇

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)秀6篇身為一位到崗不久的老師，我們都盼望有一流的課堂教學(xué)力量，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是作者為大家整編的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)秀6篇，盼望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔幸恍╆P(guān)心。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思篇一

這節(jié)活動(dòng)形式比較多，因此活動(dòng)中第一環(huán)節(jié)我通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)幼兒制作禮物的愿望，并讓幼兒一起爭(zhēng)論制作禮物的方法和材料，幼兒在爭(zhēng)論過(guò)程中樂(lè)觀性很高，能踴躍發(fā)表自己想制作禮物的方法和材料，有了第一環(huán)節(jié)的爭(zhēng)論，所以在制作禮物的過(guò)程中幼兒既能開(kāi)動(dòng)腦筋又能比較仔細(xì)地完成作業(yè)。在整個(gè)活動(dòng)中我時(shí)時(shí)體現(xiàn)以幼兒為中心，引導(dǎo)他們?nèi)コ浞职l(fā)揮想象，并鼓舞他們樂(lè)觀參加活動(dòng)，同時(shí)，在操作過(guò)程中引導(dǎo)幼兒自己去查找、解決問(wèn)題?；顒?dòng)中每個(gè)幼兒都能樂(lè)觀參加活動(dòng)，仔細(xì)地進(jìn)行制作，幼兒制作的禮物形式比較多，對(duì)于交代的要求基本上都能做到，每個(gè)幼兒都很快完成了一幅作品，有些幼兒想象很豐富，還給畫面裝飾、美化。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思篇二

教學(xué)活動(dòng)《小不點(diǎn)兒》是小班主題《小不點(diǎn)兒》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。故事《小不點(diǎn)兒》敘述了小猴子、小老鼠去查找比自己更小的小動(dòng)物的過(guò)程，而只有小小甲蟲雖然很小，卻一點(diǎn)也不自卑，它信任總有一天自己會(huì)長(zhǎng)大的。故事內(nèi)容生動(dòng)好玩，故事中體現(xiàn)出一種樂(lè)觀向上的情感，有利于對(duì)幼兒進(jìn)行情感方面的訓(xùn)練。

我把活動(dòng)的目標(biāo)定位為：

1、通過(guò)好玩的故事情節(jié)，感知物體有大小之分。2、能以樂(lè)觀、自信的態(tài)度期盼自己長(zhǎng)大。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀賞故事

1、師敘述故事前半部分，并引導(dǎo)幼兒猜想，師：小小老鼠能不能找到比它還小的動(dòng)物？猜猜它會(huì)遇到誰(shuí)？

2、師敘述故事后半部分。提問(wèn)：小小甲蟲去找比它還小的動(dòng)物了嗎？

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)小甲蟲說(shuō)的話和做的動(dòng)作。

二、）作者●.（說(shuō)說(shuō)自己

師：有沒(méi)有人說(shuō)你們是小不點(diǎn)兒？當(dāng)別人說(shuō)你們是小不點(diǎn)兒，你們是生氣還是興奮？你們這些小不點(diǎn)兒有哪些本事？

三、小伴侶長(zhǎng)大了

引導(dǎo)幼兒觀看幼兒操作材料4畫面1和2，介紹一位小伴侶長(zhǎng)大的過(guò)程。

活動(dòng)延長(zhǎng)：根據(jù)大小不同給小動(dòng)物歸類。

活動(dòng)反思：

目標(biāo)達(dá)成狀況：

通過(guò)故事觀賞，幼兒能夠通過(guò)視覺(jué)比較，區(qū)分出動(dòng)物的大小，知道不同動(dòng)物的身體大小是不同的。幼兒有肯定的自我意識(shí)，能說(shuō)出自己某些方面的成長(zhǎng)。

活動(dòng)環(huán)節(jié)反思：

第一環(huán)節(jié)：故事以小動(dòng)物為主角，幼兒很感愛(ài)好。幼兒能夠比較專注地傾聽(tīng)故事，情愿思索猜想，在觀賞故事的時(shí)候很投入，并能隨著故事的思路來(lái)思索，能猜想故事中可能消失的小動(dòng)物。幼兒對(duì)于“小不點(diǎn)兒”的稱呼感到很好笑、很好玩。

其次環(huán)節(jié)：在描述自己的本事的時(shí)候，幼兒能敘述出自己在幼兒園和家里學(xué)會(huì)的一些本事，比如：學(xué)會(huì)了唱歌、學(xué)會(huì)了脫衣服、學(xué)會(huì)了拼圖、學(xué)會(huì)了關(guān)電視機(jī)等。有些幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)的本事，有的孩子還不會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和語(yǔ)句表述出來(lái)。需要老師進(jìn)行提示、講解。

第三環(huán)節(jié)：通過(guò)老師的敘述和畫面觀賞，幼兒知道了每個(gè)人都是從小開(kāi)頭漸漸長(zhǎng)大的，能學(xué)會(huì)越來(lái)越多的本事。

延長(zhǎng)活動(dòng)中，幼兒能夠樂(lè)觀進(jìn)行操作、分類和粘貼，鞏固了對(duì)動(dòng)物大小的熟悉。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思篇三

《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到樂(lè)觀應(yīng)答的環(huán)境?！币约耙肮奈栌變捍竽?、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量?！币罁?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平我從認(rèn)知、力量和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1、能用較完整的句子大膽、連貫表達(dá)自己的歡樂(lè)體驗(yàn)；與同伴共享歡樂(lè)。

2、養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中，我圍繞目標(biāo)綻開(kāi)了教學(xué)。我留意讓幼兒在爭(zhēng)論、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，給幼兒練習(xí)說(shuō)話較多的機(jī)會(huì)。爭(zhēng)論法是兒童自己訓(xùn)練自己、主動(dòng)接受訓(xùn)練的方法，不是被動(dòng)地接受訓(xùn)練?；顒?dòng)中，我以老師首先揭示或引發(fā)爭(zhēng)論內(nèi)容，然后由幼兒進(jìn)行補(bǔ)充或者提出自己的疑問(wèn)。如：我讓幼兒分組和集體爭(zhēng)論自己快樂(lè)的事情，引導(dǎo)幼兒總結(jié)敘述某一件事的五要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、結(jié)果）。爭(zhēng)論法結(jié)合了《規(guī)程》的要求，為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)力量的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)其進(jìn)展，而不是單一的老師講解，避開(kāi)了兒童因說(shuō)教、指導(dǎo)過(guò)多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。

始終以來(lái)培育幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣是語(yǔ)言活動(dòng)的難點(diǎn)。由于幼兒的急躁有限，表現(xiàn)欲又強(qiáng)。許多時(shí)候，總是打斷講故事的，自己搶著說(shuō)。這個(gè)活動(dòng)也是這樣，只講了一半，有幾個(gè)孩子七嘴八舌的就搶著說(shuō)：我喜愛(ài)……我喜愛(ài)……。我沒(méi)有向以往那樣打斷他們，而是表現(xiàn)了傾聽(tīng)，一會(huì)他們發(fā)覺(jué)了我的狀態(tài)，自己漸漸寧?kù)o了。這樣我才講：“你們說(shuō)的，我由于很仔細(xì)才聽(tīng)到，假如我也中途打斷了你們的講話，好不好？”這回他們都搖頭。再接下來(lái)的過(guò)程中沒(méi)有孩子再打斷別人的話。我想潛移默化的訓(xùn)練十更為有效的。我表現(xiàn)了傾聽(tīng)和敬重，孩子也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和敬重。假如我粗暴打斷孩子，那孩子學(xué)到的也是這些。這樣持之以恒，孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣就會(huì)形成。我覺(jué)得這是這個(gè)活動(dòng)收效就大的地方。

還有就是通過(guò)動(dòng)手，讓幼兒在探究中發(fā)覺(jué)問(wèn)題解決問(wèn)題。在活動(dòng)中讓幼兒進(jìn)行“快樂(lè)記錄表”的記錄，鼓舞幼兒以繪畫、文字、相片、事物等形式消失。讓幼兒通過(guò)多種感官去體驗(yàn)和感受快樂(lè)，表達(dá)歡樂(lè)。

但是，在進(jìn)行快樂(lè)談話時(shí)幼兒許多都回答:我喜愛(ài)吃糖果，我喜愛(ài)吃餅干，我喜愛(ài)喜羊羊”等等。是我剛才舉例過(guò)的，所以他們因循老師的思維模式。幼兒的這種回答大致有兩個(gè)緣由，一個(gè)是我的引導(dǎo)語(yǔ)用的不精確?????，用的不夠到位；一個(gè)是幼兒沒(méi)有或很少有這方面的訓(xùn)練想象嬉戲。以后我會(huì)多留意對(duì)幼兒進(jìn)行多向思維的培育，充分發(fā)揮他們的制造力。

這次活動(dòng)讓我真的收獲不小，除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到許多之外，小的方面也讓我在自己的語(yǔ)言課上嘗試了一下自己的方式，從中我也明白了一個(gè)簡(jiǎn)潔的道理，不要緊守教參中的設(shè)計(jì)過(guò)程，教參只是老師的一個(gè)參考資料而已。另外我有了一個(gè)最大的感受，放松自己，盡量去做好，不要想結(jié)果，只有你放開(kāi)了，孩子才會(huì)無(wú)拘無(wú)束。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思篇四

活動(dòng)目標(biāo)

突現(xiàn)閱歷性，強(qiáng)調(diào)幼兒更相宜于通過(guò)運(yùn)用多種感官，以直接體驗(yàn)和自主操作為主的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。

讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜想與想象。

能簡(jiǎn)潔復(fù)述故事《大熊山》內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

使幼兒形成良好的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度、習(xí)慣和技能

活動(dòng)預(yù)備

故事圖片音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程

（一）幼兒閱歷與故事情節(jié)互動(dòng)

關(guān)鍵問(wèn)題一：（取出剪好的一只黑色的側(cè)面小老鼠問(wèn)幼兒）這是誰(shuí)？你覺(jué)得這是一只怎樣的老鼠？

分析：從幼兒的回答中可以發(fā)覺(jué)，他們對(duì)這只特殊改進(jìn)過(guò)的老鼠觀看得特別認(rèn)真，分別就老鼠的表情、肢體動(dòng)作、身體、臉的朝向、毛色等方面表達(dá)了自己的感受。而我也在確定他們的同時(shí)分別賜予了不同的引導(dǎo)。比如，老鼠要跑到哪里？它另外一只眼睛哪里去了，為何只觀察一只？尾巴像什么？黑色還可以用什么詞說(shuō)？這些追問(wèn)打開(kāi)了幼兒的思維，讓我和他們都感受到了來(lái)自同伴的才智。例如對(duì)老鼠跑的目的地的大膽想象，從只看到一只眼睛引發(fā)幼兒思索側(cè)面與正面的不同視角，用相近的詞匯表達(dá)同一種意思等，都是對(duì)幼兒思維與閱歷的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵問(wèn)題二：小老鼠在草地上看到了什么？

分析：物體的變化吸引著幼兒的眼球，也促使幼兒依據(jù)自己的閱歷調(diào)整自己的思維。一些幼兒堅(jiān)持著自己的觀點(diǎn)，只是在自己認(rèn)定的答案上加了個(gè)字?；蛟S他們有這方面的閱歷和感受，但是卻模糊不清。最精彩的要數(shù)祺祺說(shuō)的“是大月亮又爬上來(lái)了”，后來(lái)我才知道，原來(lái)他在動(dòng)畫片里看過(guò)月亮慢慢升上來(lái)又落下去的鏡頭，他還告知我太陽(yáng)下山也是這樣一點(diǎn)點(diǎn)變小的。我關(guān)心幼兒小結(jié)了他們的想法，既確定了堅(jiān)持己見(jiàn)的幼兒，也表?yè)P(yáng)了由于看到視覺(jué)對(duì)象的變化而重新思索的幼兒，由于幼兒都表現(xiàn)出樂(lè)觀的思維狀態(tài)，說(shuō)明白他們主動(dòng)參加、學(xué)習(xí)的態(tài)度。

師：小老鼠會(huì)怎么想呢？它會(huì)說(shuō)些什么？

關(guān)鍵問(wèn)題三：小老鼠發(fā)覺(jué)草地上睡著熊，它會(huì)怎么做呢？

分析：熊的消失大大出乎幼兒的意料，我想，這樣的體驗(yàn)會(huì)豐富幼兒的視覺(jué)閱歷。另一方面，驚異的幼兒也在思索浩大的熊和瘦小的老鼠之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事。好玩的是，幼兒對(duì)結(jié)果的推想和幼兒平常的共性很吻合，膽小的幼兒認(rèn)為小老鼠會(huì)由于可怕逃走；膽大點(diǎn)的幼兒會(huì)想到“爬上去睡在熊身上”；比較沉穩(wěn)的幼兒則會(huì)想到“繞過(guò)去”，故事美妙的結(jié)尾讓幼兒為之緊急的心放松下來(lái)，友好、甜美的溫馨氣氛讓每一個(gè)幼兒的心情都特殊舒服。

（二）完整觀賞故事《大熊山》

關(guān)鍵問(wèn)題四：（完整觀賞前向幼兒提出）一邊聽(tīng)一邊給故事想個(gè)名字。想一想，小老鼠最先看到的很小的東西，為什么會(huì)漸漸變大，最終才發(fā)覺(jué)是一只熊呢？

分析：從前回答出這個(gè)問(wèn)題的只是幾個(gè)幼兒，估量有的幼兒可能沒(méi)有弄懂這個(gè)道理，我就演示給幼兒看，關(guān)心他們漸漸理解。后來(lái)的自由活動(dòng)里，我還和一些幼兒玩起了猜一猜的嬉戲，尤其是平常比較內(nèi)向的幾個(gè)幼兒。反復(fù)幾次演示、操作后，幼兒漸漸體會(huì)到了故事所要表達(dá)的意思。

教學(xué)反思

1、幼兒參加度。本次活動(dòng)中，全班幼兒的參加、投入程度較好?；顒?dòng)后我認(rèn)真做了統(tǒng)計(jì)，一次都沒(méi)發(fā)言的幼兒有7人，在自由活動(dòng)時(shí)我和這7名幼兒進(jìn)行了互動(dòng)。

2、幼兒的觀點(diǎn)。本次活動(dòng)中，好幾個(gè)幼兒在回答問(wèn)題時(shí)能從不同角度進(jìn)行思索，這種大面積改觀的現(xiàn)象第一次消失，我對(duì)此大力贊揚(yáng)。

3、活動(dòng)環(huán)節(jié)整體感覺(jué)較豐滿。改動(dòng)后的故事內(nèi)容和材料在使用中比教材中供應(yīng)的四幅圖更能引起幼兒的愛(ài)好和思索，更便于幼兒直觀地感知近大遠(yuǎn)小的道理，因此能更有效地達(dá)成目標(biāo)，效果較好。

4、不足與調(diào)整。(1)事先設(shè)計(jì)一些環(huán)境，可以攝像，可以實(shí)景體驗(yàn)，讓幼兒一起慢慢靠近，感受觀看到的物體的不同變化。(2)有一個(gè)問(wèn)題始終在我腦海里，問(wèn)題四或許還可以這樣問(wèn)幼兒：小老鼠幾次看到的東西是同一樣?xùn)|西嗎？怎么看出的結(jié)果是不一樣的呢？當(dāng)然，哪種提問(wèn)效果更好還需要在嘗試后總結(jié)。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思篇五

我們班的班特是繪本閱讀，所以孩子們特殊喜愛(ài)聽(tīng)故事。每到語(yǔ)言課講故事時(shí)，孩子們便迫不及待的坐在位子上等我來(lái)講故事。由于故事《英勇的獅子王辛巴》里面有很多的小動(dòng)物，于是我想能不能讓孩子來(lái)扮演這些小動(dòng)物的角色。利用情景劇的模式演繹這個(gè)精彩的故事內(nèi)容。

我先將故事進(jìn)行分段講解，讓幼兒能對(duì)故事進(jìn)行大致的了解。然后，我把故事中的小動(dòng)物角色進(jìn)行安排，請(qǐng)肢體動(dòng)作表現(xiàn)較豐富的幼兒先進(jìn)行表演示范（效堯——獅子王、孫美琪——小鹿賓波、趙強(qiáng)鴻——小猴子等等）。

角色安排完后，我來(lái)念故事，請(qǐng)這幾名小演員依據(jù)故事的內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作表情。原以為孩子們需要我手把手的進(jìn)行指導(dǎo)動(dòng)作，但令我感到驚詫的是孩子們不但能對(duì)大部分的故事情節(jié)做出相應(yīng)的動(dòng)作，時(shí)不時(shí)的還能接上幾句對(duì)白，不足的是表情不夠豐富。其他坐在位子上的“小觀眾”們也看得津津有味，對(duì)于這樣的語(yǔ)言課表現(xiàn)出深厚的愛(ài)好。表演結(jié)束后，我便依據(jù)故事內(nèi)容對(duì)孩子們進(jìn)行提問(wèn)，了解孩子們是否能更好更深化的理解故事。實(shí)踐證明，通過(guò)情景劇的形式載體更能形象生動(dòng)的表現(xiàn)故事，比以往我用枯燥的語(yǔ)言講故事更能讓孩子接受、理解，也更受孩子們的歡迎。

原以為這樣的課堂教學(xué)創(chuàng)新會(huì)遇到許多的問(wèn)題，但孩子們開(kāi)心的課堂氣氛給了我士氣和鼓舞。此節(jié)課后，我也看到有很多不夠成熟的地方和一些因此而衍生出來(lái)新的教學(xué)模式下的問(wèn)題。

1、在情景劇的表演過(guò)程中，老師起著主導(dǎo)作用，即老師說(shuō)什么，孩子做什么動(dòng)作，使孩子失去了珍貴的制造力和想象力。

2、不成熟的地方：我講一遍故事后，讓孩子來(lái)進(jìn)行情景劇表演。對(duì)于孩子和我來(lái)說(shuō)都是一次大膽的嘗試和創(chuàng)新，所以我們也都處在一種摸索的階段。對(duì)于一些表演過(guò)程中消失的技巧、技能性的問(wèn)題也非常突出。如：效堯在表演獅子王時(shí)，有個(gè)情節(jié)是在草叢里踩到猴子們?cè)O(shè)下的陷阱——獸夾。這時(shí)，效堯就只是蹲在地上，沒(méi)有豐富的表情，也沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)。只是用簡(jiǎn)潔的肢體動(dòng)作表現(xiàn)，缺少表演中的技巧。

3、在開(kāi)展情景劇式的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，前期的預(yù)備、材料的投入都不充分，可以增設(shè)一些環(huán)境小布置、動(dòng)物頭飾、背景音樂(lè)等。

整個(gè)活動(dòng)不夠精致，略顯粗糙。接下來(lái)，我也會(huì)在課余的時(shí)間去深化的討論如何讓情景劇式的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)更成熟，更具魅力。如何提高幼兒在表演中的技巧和技能等等。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思怎么寫篇六

我講的是大班語(yǔ)言第十課詩(shī)歌《搖籃》。詩(shī)歌《搖籃》是一首很美麗、很簡(jiǎn)單讓人產(chǎn)生遐想的詩(shī)歌，其語(yǔ)言精練，以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)奇異別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的景物比方成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種安靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，就必需對(duì)詩(shī)歌中所提到的各種景物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解詩(shī)歌的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，也是本次活動(dòng)課的關(guān)鍵。

針對(duì)詩(shī)歌《搖籃》，我設(shè)計(jì)出符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)，我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌美麗的意境。初步學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。

2、激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好，進(jìn)一步進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量、想象力、審美力量等。

3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用圖片和已有閱歷進(jìn)行詩(shī)歌仿編。

《綱要》明確提出了創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣這一目標(biāo)，還提出了讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的要求。大班幼兒的抽象規(guī)律思維力量已初步進(jìn)展，具備了學(xué)習(xí)《搖籃》這首詩(shī)歌所要求的類比、遷移力量。在活動(dòng)中我運(yùn)用了引導(dǎo)性啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，借助音樂(lè)、動(dòng)作、語(yǔ)言、圖片等多種方式關(guān)心幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌美妙的意境，發(fā)揮孩子的想象，讓幼兒獲得了滿意。幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，樂(lè)觀性較高，學(xué)習(xí)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)?，F(xiàn)就語(yǔ)言活動(dòng)《搖籃》作如下反思：

一、圖片貫穿詩(shī)歌內(nèi)容的始終，讓幼兒感受詩(shī)歌的意境美。

《綱要》指出老師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使之體驗(yàn)自由表達(dá)的歡樂(lè)。在活動(dòng)中，我依據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，繪制了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手四個(gè)大搖籃，以及星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小寶寶圖片，形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容，關(guān)心幼兒從直觀的視覺(jué)上感知詩(shī)歌的意境美。

二、把詩(shī)歌和音樂(lè)進(jìn)行有機(jī)整合。

活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，搖籃曲的觀賞使幼兒很快進(jìn)入音樂(lè)美麗的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)力量，為活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。配樂(lè)詩(shī)朗誦把詩(shī)歌與音樂(lè)完善的結(jié)合在一起，讓幼兒體會(huì)到詩(shī)歌安靜、溫馨的意境，從而被陶冶，同時(shí)音樂(lè)使詩(shī)歌的情感得到升華，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。兩次的配樂(lè)朗誦觀賞，使幼兒對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有了進(jìn)一步的`了解，最終在背景音樂(lè)的伴奏下師生集體有感情地朗誦表演，使詩(shī)歌與音樂(lè)再度交融，充分實(shí)現(xiàn)我、詩(shī)歌、音樂(lè)的共鳴。

三、感受音樂(lè)，體驗(yàn)情感。

從開(kāi)頭環(huán)節(jié)聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)感受、用肢體語(yǔ)言表達(dá)