課程文化建設(shè)及其影響的實(shí)踐研究

課程文化建設(shè)及其影響的實(shí)踐研究本研究是基于問題的研究,基于現(xiàn)實(shí)問題、著眼于解決現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐研究。通過實(shí)踐研究回答實(shí)踐意義上的學(xué)校文化、課程文化是什么,分析現(xiàn)實(shí)的困境是什么,原因何在,如何解困,做什么,怎樣做,實(shí)現(xiàn)對(duì)教育實(shí)踐具有切實(shí)的指導(dǎo)意義。探究課程改革與課程文化結(jié)合的密切關(guān)系及其規(guī)律方法,提升課程改革的文化自覺、課程建設(shè)的文化含量。探究課程改革與課程文化建設(shè)對(duì)推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的積極意義與基本規(guī)律,明確學(xué)校發(fā)展的根本方向和基本策略,促進(jìn)解決學(xué)校文化建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)問題,推進(jìn)學(xué)校的文化發(fā)展,為社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。本課題實(shí)踐研究的精神實(shí)質(zhì),表現(xiàn)為尊重教育實(shí)踐中的鮮活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校教育本質(zhì)上是實(shí)踐的,教師之間的交往、師生之間的交往、學(xué)生之間的交往構(gòu)成了學(xué)校生活的主要內(nèi)容和形式,只有堅(jiān)持實(shí)踐的立場、從實(shí)踐出發(fā)才能對(duì)學(xué)校教育中的問題與矛盾做出符合實(shí)際的解釋,實(shí)現(xiàn)課程文化理論自身的發(fā)展。本研究既有課程改革、課程文化、學(xué)校文化這些基本理論的研究,更有如何使課程改革、課程文化建設(shè)合理性改進(jìn),使學(xué)校更加有效開展文化建設(shè)的應(yīng)用研究。前者作為基本理論的研究主要采用文獻(xiàn)法,研究課程文化建設(shè)的理論依據(jù)后者作為應(yīng)用研究則主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較法。本研究所做的主要工作在于批判和建設(shè),“批判”主要是指出當(dāng)下學(xué)校課程改革、文化建設(shè)實(shí)踐方面存在的問題（同質(zhì)化現(xiàn)象、無序的低層次競爭、偽現(xiàn)代化現(xiàn)象）,并分析其中原因?！敖ㄔO(shè)”主要以建平中學(xué)為例,探討建立課程在學(xué)校工作中的核心地位;如何進(jìn)行課程改革和課程文化建設(shè),探究如何以課程改革、課程文化建設(shè)推進(jìn)學(xué)校文化發(fā)展的行動(dòng)模式和策略方法。本研究的主要結(jié)論:學(xué)校發(fā)展與學(xué)校文化建設(shè)水乳交融,因此課程改革與課程文化建設(shè)之間也是同步關(guān)系。課改的問題歸根結(jié)底是文化的再造問題,課程改革與課程文化在學(xué)校發(fā)展、學(xué)校文化建設(shè)中處于核心地位;抓住課程改革、課程文化這一核心工作,必然帶動(dòng)學(xué)校組織文化、環(huán)境文化、管理文化的發(fā)展,對(duì)推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)具有十分積極的意義。以課程改革、課程文化建設(shè)來推進(jìn)學(xué)校文化發(fā)展,是有規(guī)律可尋的,把握正確的方向、選擇適當(dāng)?shù)姆绞?、采用最佳的策?能取得最佳的效果。本研究創(chuàng)新點(diǎn):作者身為長期在一線教育工作的人攻讀博士,角色本身比較特殊,具有大量的教育教學(xué)和學(xué)校管理工作經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢,通過博士學(xué)習(xí)提升一定的理論修養(yǎng)。將課程理論轉(zhuǎn)化成一線課程實(shí)踐,課題研究與工作實(shí)踐有著非常密切的關(guān)系,課題研究的內(nèi)容是課程文化,所在學(xué)校上海市建平中學(xué)正在開展的也正是課程文化建設(shè)工作,課題主要以建平中學(xué)為例,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。具體體現(xiàn)在:第一、直面當(dāng)下中小學(xué)課程改革、文化建設(shè)的問題,加大批判的力度,同質(zhì)化現(xiàn)象批判,核心競爭力批判,偽現(xiàn)代化現(xiàn)象批判,已經(jīng)在基礎(chǔ)教育界產(chǎn)生一定的反響,充分發(fā)掘產(chǎn)生問題的根本原因,深入思考中小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展、個(gè)性化辦學(xué)的根本方向和基本思路,堅(jiān)定不移地走課程改革與課程文化建設(shè)之路。第二、關(guān)于學(xué)校文化分類提出了實(shí)踐意義的分類方法,從學(xué)校工作實(shí)踐出發(fā),圍繞學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建課程文化、組織文化、環(huán)境文化、管理文化的學(xué)校文化體系,這種分類方式更加貼合學(xué)校實(shí)際,更便于學(xué)校實(shí)踐。同時(shí)也為學(xué)校文化理論提供了一種新的分類方法。第三、探索一