句子的語(yǔ)義分析

句子的語(yǔ)義分析學(xué)習(xí)要點(diǎn)1.掌握句法結(jié)構(gòu)中的語(yǔ)義分析方法，主要指語(yǔ)義關(guān)系、語(yǔ)義指向和語(yǔ)義特征這三種分析法。2.能夠運(yùn)用這些分析法來(lái)解釋各種語(yǔ)言現(xiàn)象。句子的語(yǔ)義分析句法結(jié)構(gòu)分析

句法層次分析

形式分析句法關(guān)系分析

句法結(jié)構(gòu)分析句型分析

語(yǔ)義關(guān)系分析語(yǔ)義分析語(yǔ)義指向分析

語(yǔ)義特征分析句子的語(yǔ)義分析一、語(yǔ)義關(guān)系（一）什么是語(yǔ)義關(guān)系

是指隱藏在句法結(jié)構(gòu)后面，由詞語(yǔ)的語(yǔ)義范疇所建立起來(lái)的關(guān)系。

例：施事受事敲打工具時(shí)間地點(diǎn)他用手敲打桌子。（施事—工具—?jiǎng)幼鳌苁拢┚渥拥恼Z(yǔ)義分析（二）語(yǔ)義關(guān)系與句法關(guān)系二者分屬不同層面。語(yǔ)義關(guān)系與句法關(guān)系的對(duì)應(yīng)不是固定的。（1）相同的句法關(guān)系可表現(xiàn)出不同的語(yǔ)義關(guān)系例：

挖野草（動(dòng)作—受事）挖地道（動(dòng)作—結(jié)果）（2）不同的句法關(guān)系可表現(xiàn)出相同的語(yǔ)義關(guān)系例：

跑來(lái)了一頭牛。（動(dòng)作—施事）一頭牛跑來(lái)了。（施事—?jiǎng)幼鳎┚渥拥恼Z(yǔ)義分析（三）動(dòng)詞和名詞性詞語(yǔ)之間的語(yǔ)義關(guān)系的類(lèi)別p213

動(dòng)詞和名詞性詞語(yǔ)之間的語(yǔ)義關(guān)系，也叫做格關(guān)系。在這種格關(guān)系中，名詞性詞語(yǔ)充當(dāng)了一定的語(yǔ)義格的角色（如“施事”“受事”“與事”“工具”等）。因此，分析名詞的語(yǔ)義格其實(shí)也就是分析了動(dòng)詞和名詞性詞語(yǔ)之間的語(yǔ)義關(guān)系。

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，名詞性詞語(yǔ)經(jīng)常擔(dān)任的語(yǔ)義格有：

1、施事——?jiǎng)幼餍袨榈陌l(fā)出者。

他吃了。

小平被鄰居打了。句子的語(yǔ)義分析2．受事——?jiǎng)幼餍袨榈某惺苷摺?/p>

他吃了飯。他把蘋(píng)果扔掉了。3．系事——聯(lián)系動(dòng)詞聯(lián)接的對(duì)象。

他是學(xué)生。我成了北京人。4．與事——?jiǎng)幼餍袨榈拈g接承受者

他送我一條領(lǐng)帶。他給我一個(gè)餅。5．結(jié)果——?jiǎng)幼餍袨楫a(chǎn)生的結(jié)果。

他織了一件毛衣。我寫(xiě)了一篇文章。句子的語(yǔ)義分析6．工具——?jiǎng)幼餍袨榈膽{借物。

我寫(xiě)蠟筆，他寫(xiě)鉛筆。小李吃大碗。7．方式——?jiǎng)幼餍袨檫M(jìn)行的方法、形式。

今天考口試，明天考筆試。我跳探戈。8．處所——?jiǎng)幼餍袨榘l(fā)生的處所、起點(diǎn)、終點(diǎn)。

我住三樓。食堂我吃不慣。9．時(shí)間——?jiǎng)幼餍袨榘l(fā)生的時(shí)間

他在廣州過(guò)“五?一”。他從星期一開(kāi)始休假。句子的語(yǔ)義分析10．目的——?jiǎng)幼餍袨榘l(fā)生的目的

他為這件事操了不少心。他們?cè)跀D電影票。11．原因——?jiǎng)幼餍袨榘l(fā)生的原因

避風(fēng)頭休產(chǎn)假12．材料——?jiǎng)幼餍袨樗褂玫牟牧?/p>

地板鋪了瓷磚。柜子做木板的。13．致使——?jiǎng)幼餍袨槭箘?dòng)的對(duì)象

繁榮市場(chǎng)美的風(fēng)扇，風(fēng)涼世界。句子的語(yǔ)義分析14．對(duì)象——?jiǎng)幼鞯膶?duì)象

這件事他有他的看法。他對(duì)我說(shuō)了許多大道理。

注意：（1）動(dòng)詞同名詞性詞語(yǔ)之間的語(yǔ)義關(guān)系，是由它們雙方共同決定的。這可以由下面兩點(diǎn)得到證明：A．同一個(gè)動(dòng)詞與不同的名詞性詞語(yǔ)搭配，可能產(chǎn)生不同的語(yǔ)義關(guān)系。例：考學(xué)生考筆試考語(yǔ)文考一百分考大學(xué)句子的語(yǔ)義分析B.同一個(gè)名詞性詞語(yǔ)與不同的動(dòng)詞搭配，也可能產(chǎn)生不同的語(yǔ)義關(guān)系。例：打研究生考研究生住研究生教研究生當(dāng)研究生(2)名詞與名詞組合成一個(gè)句法結(jié)構(gòu)時(shí)，也可能形成若干種語(yǔ)義格類(lèi)型。p214

玻璃玻璃戒指——語(yǔ)義格：質(zhì)料玻璃工人——語(yǔ)義格：職業(yè)玻璃商店——語(yǔ)義格：行業(yè)玻璃絲襪——語(yǔ)義格：比喻句子的語(yǔ)義分析（四）語(yǔ)義關(guān)系的解釋力建立起語(yǔ)義關(guān)系的類(lèi)型，可以合理解釋句法結(jié)構(gòu)內(nèi)部的許多復(fù)雜情況。(1)可以解釋為什么有些相同的詞類(lèi)序列能構(gòu)成的不同句法結(jié)構(gòu)

“V+N”格式學(xué)習(xí)園地學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)年齡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)外國(guó)學(xué)習(xí)文件句子的語(yǔ)義分析（2）可以解釋為什么同一格式的句子有些有歧義現(xiàn)象，有些卻沒(méi)有歧義。

雞不吃了。小李不認(rèn)識(shí)。他不吃了。小李沒(méi)有去?？绝啿怀粤恕Ｐ記](méi)找到。句子的語(yǔ)義分析二、語(yǔ)義指向（一）什么是語(yǔ)義指向是指句法結(jié)構(gòu)中的某一成分跟其他成分之間在語(yǔ)義上的聯(lián)系。①他香噴噴地吃了碗飯。②他吃了碗香噴噴的飯。??語(yǔ)義指向分析的重點(diǎn)是在結(jié)構(gòu)上沒(méi)有直接組合關(guān)系的語(yǔ)法成分之間的語(yǔ)義聯(lián)系，即非直接成分之間的語(yǔ)義聯(lián)系。句子的語(yǔ)義分析（二）語(yǔ)義指向的類(lèi)型關(guān)于語(yǔ)義指向的類(lèi)型，重點(diǎn)要掌握補(bǔ)語(yǔ)、定語(yǔ)和狀語(yǔ)的語(yǔ)義指向。

（1）補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)義指向例：他砍快了。（指向動(dòng)詞）他砍累了。（指向主語(yǔ)）他砍光了樹(shù)。（指向動(dòng)詞賓語(yǔ)）他把刀砍鈍了。（指向介詞賓語(yǔ)）句子的語(yǔ)義分析（2）狀語(yǔ)的語(yǔ)義指向

老宋神采奕奕地站在那里。他把嬸嬸痛哭流涕地氣跑了。她圓圓地劃了一個(gè)圈。他昨天走的。句子的語(yǔ)義分析（3）定語(yǔ)的語(yǔ)義指向

他過(guò)了一個(gè)輕松愉快的節(jié)日。他上了一個(gè)晚上的網(wǎng)。我倒了一滿杯米酒。句子的語(yǔ)義分析（三）語(yǔ)義指向的解釋力（1）語(yǔ)義指向可以合理地解釋某些句子成分之間的關(guān)系。例：在傳統(tǒng)的中心詞分析法中，“王冕死了父親?！钡闹鞲杀徽J(rèn)為是“王冕+死”，顯然，這是不符合句子的本意的。為什么有些句子如“那篇文章寫(xiě)了三天”的主干卻能被認(rèn)為是“文章+寫(xiě)（了）”呢？

這主要是由謂語(yǔ)動(dòng)詞語(yǔ)義指向的不同所引起的:

王冕死了父親。

那篇文章寫(xiě)了三天。句子的語(yǔ)義分析（2）語(yǔ)義指向的分析可以幫助我們解釋某些歧義現(xiàn)象例：他有輛自行車(chē)很驕傲。

他有輛自行車(chē)很別致。

他有個(gè)女兒很驕傲。

他有輛自行車(chē)很驕傲。

他有輛自行車(chē)

很別致。

他有個(gè)女兒

很驕傲。句子的語(yǔ)義分析三、語(yǔ)義特征(一）什么是語(yǔ)義特征是指詞語(yǔ)中符合某種組合選擇的有區(qū)別性特征的最小語(yǔ)義成分。例：

吃+飯/水果/面條/糖*吃+水/湯/啤酒/飲料喝+水/湯/啤酒/飲料吃：[+動(dòng)作+對(duì)象為固體+使事物消失，……]

喝：[+動(dòng)作+對(duì)象為液體+使事物消失，……]句子的語(yǔ)義分析（二）語(yǔ)義特征的解釋力（1）對(duì)詞語(yǔ)語(yǔ)義特征的描寫(xiě)，有助于說(shuō)明詞語(yǔ)對(duì)詞語(yǔ)的選擇。光的速度*火的速度大火/小火*大光/小光火：[+現(xiàn)象+亮度+溫度-速度+形體，……]

光：[+現(xiàn)象+亮度+溫度+速度-形體，……]句子的語(yǔ)義分析（2）對(duì)詞語(yǔ)語(yǔ)義特征的描寫(xiě)，也有助于說(shuō)明句式對(duì)詞語(yǔ)的選擇關(guān)系。

“NP了”大小孩了！大學(xué)生了！秋天了！教授了！老夫老妻了！

那么，什么樣的詞語(yǔ)才可以進(jìn)入這樣的格式呢？

NP具有[+推移性]應(yīng)該是該句式成立的條件。句子的語(yǔ)義分析（3）對(duì)詞語(yǔ)語(yǔ)義特征的描寫(xiě)，有助于揭示出同構(gòu)句不同變換式的原因。例：

A組他送了一本詞典給小王。他送給小王一本詞典。他賣(mài)了一件衣服給小李。他賣(mài)給小李一件衣服。他還了一萬(wàn)元給小張。他還給小張一萬(wàn)元。他交了五千元給學(xué)校。他交給學(xué)校五千元。

B組他偷了一份情報(bào)給敵人。*他偷給敵人一分情報(bào)。他要了一些白藥給小王。*他要給小王一些白藥。他刻了一個(gè)圖章給小王。*他刻給小王一個(gè)圖章。他畫(huà)了一副山水畫(huà)給小張。*他畫(huà)給小張一副山水畫(huà)。句子的語(yǔ)義分析

C組

臺(tái)上坐著主席團(tuán)。主席團(tuán)坐在臺(tái)上。*臺(tái)上正在坐主席團(tuán)。門(mén)口站著人。人站在門(mén)口。*門(mén)口正在站人。D組臺(tái)上演著戲。*戲演在臺(tái)上。臺(tái)上正在演戲。教室里上著課。*課上在教室里。教室里正在上課。句子的語(yǔ)義分析（4）對(duì)詞語(yǔ)語(yǔ)義特征的描寫(xiě)，還有助于揭示某些同形歧義結(jié)構(gòu)產(chǎn)生歧義的原因。例：

山上架著大炮。外頭掛著燈籠。大炮架在山上。山上正在架炮。燈籠掛在外頭。外頭正在掛燈籠。句子的語(yǔ)義分析從語(yǔ)義層面分析下列句子：學(xué)生的天職是讀好書(shū)。他要粉蒸肉。這份報(bào)告我寫(xiě)不好。我哥哥姐姐的同學(xué)。你為什么打他？xx商場(chǎng)有的是化妝用品?？辗块g做什么用？這蘋(píng)果不大好吃。他在永春旅社前一站下車(chē)。鳥(niǎo)不打了。句子的語(yǔ)義分析歧義現(xiàn)象——是指對(duì)一個(gè)語(yǔ)言片段可以作兩種或兩種以上語(yǔ)義理解的語(yǔ)言現(xiàn)象。p220歧義類(lèi)型：

口頭~（因同音造成）歧義詞匯~

書(shū)面~詞類(lèi)不同語(yǔ)法~詞和短語(yǔ)同形結(jié)構(gòu)關(guān)系不同語(yǔ)義~句子的語(yǔ)義分析在現(xiàn)實(shí)生活中，為了準(zhǔn)確地表述和交流，人們往往要盡量避免歧義現(xiàn)象?？墒?，在笑話語(yǔ)言世界里，為了增強(qiáng)幽默效果，人們往往要故意利用歧義來(lái)進(jìn)行言辭修飾。句子的語(yǔ)義分析一個(gè)名為“我是電大的”的笑話：

一大學(xué)生被敵人抓了，敵人把他綁在了電線桿上，然后問(wèn)他：說(shuō)，你是哪里的？不說(shuō)就電死你！大學(xué)生回了敵人一句話，結(jié)果被電死了。他說(shuō)：我是電大的！句子的語(yǔ)義分析一個(gè)名為“謙虛”的笑話：

一天，班里新來(lái)了一位女同學(xué)。老師說(shuō)：“歡迎新同學(xué)自我介紹。”

“大家好，我未必會(huì)是最漂亮的。我未必會(huì)是最聰明的，我未必會(huì)是最優(yōu)秀的……”同學(xué)們都在議論這位同學(xué)，覺(jué)得她好謙虛。正在這時(shí)，她說(shuō)：“大家好，我的名字叫‘魏碧慧’?！本渥拥恼Z(yǔ)義分析一個(gè)名為“錘不破”的笑話：

殺豬的和賣(mài)茶蛋的打賭。殺豬的說(shuō)：“用鐵錘錘蛋錘不破?！辟u(mài)茶的說(shuō)：“錘得破！”殺豬的說(shuō)：“錘不破！”賣(mài)茶的不服氣，拿來(lái)一個(gè)雞蛋，用錘子使勁打下去，雞蛋破了。說(shuō)：