嬰幼兒教育學(xué)知識(shí)課件

嬰幼兒教育學(xué)嬰幼兒教育學(xué)嬰幼兒教育學(xué)知識(shí)一、學(xué)前教育學(xué)基本知識(shí)二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)工作嬰幼兒教育學(xué)知識(shí)一、學(xué)前教育學(xué)基本知識(shí)嬰幼兒教育學(xué)知識(shí)一、學(xué)前教育學(xué)基本知識(shí)二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)工作嬰幼兒教育學(xué)知識(shí)一、學(xué)前教育學(xué)基本知識(shí)一、學(xué)前教育學(xué)基本知識(shí)1、學(xué)前教育學(xué)的對(duì)象、性質(zhì)、任務(wù)及發(fā)展2、學(xué)前教育與兒童發(fā)展3、學(xué)前教育的新觀念一、學(xué)前教育學(xué)基本知識(shí)1.學(xué)前教育學(xué)的對(duì)象、性質(zhì)、任務(wù)及發(fā)展學(xué)前教育學(xué)的對(duì)象、性質(zhì)、任務(wù)學(xué)前教育是指從出生到6歲前兒童的教育。1.學(xué)前教育學(xué)的對(duì)象、性質(zhì)、任務(wù)及發(fā)展研究?jī)?nèi)容：兒童觀的演變與發(fā)展、教育觀的形成與變革、學(xué)前教育的目標(biāo)與任務(wù)、學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系、學(xué)前教育與社會(huì)的關(guān)系、嬰幼兒游戲的價(jià)值與指導(dǎo)、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)家庭指導(dǎo)的內(nèi)容與原則、嬰幼兒教師的培訓(xùn)等研究?jī)?nèi)容：學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展1、孕育階段15世紀(jì)以前2、萌芽階段16世紀(jì)以后，開(kāi)始形成比較完整的理論體系，成為一門獨(dú)立的學(xué)科?！赌赣龑W(xué)?！肥鞘澜缟系谝槐緦W(xué)前教育專著學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展1、孕育階段3、初創(chuàng)階段18世紀(jì)到20世紀(jì)前半期，學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來(lái)。德國(guó)教育學(xué)家福祿貝爾，創(chuàng)辦世界上第一所幼兒園康有為在《大同書》中首次提出在我國(guó)實(shí)施學(xué)前教育學(xué)3、初創(chuàng)階段自然教育論的代表人物是王守仁4、發(fā)展的新階段自然教育論的代表人物是王守仁一、學(xué)前教育學(xué)基本知識(shí)1、學(xué)前教育學(xué)的對(duì)象、性質(zhì)、任務(wù)及發(fā)展2、學(xué)前教育與兒童發(fā)展3、學(xué)前教育的新觀念一、學(xué)前教育學(xué)基本知識(shí)2、學(xué)前教育與兒童發(fā)展

兒童發(fā)展的基本觀點(diǎn)（1）兒童發(fā)展的全面觀兒童發(fā)展的各個(gè)不同的側(cè)面：生理、心理、精神、道德、社會(huì)性2、學(xué)前教育與兒童發(fā)展

兒童發(fā)展的基本觀點(diǎn)（2）兒童發(fā)展的全面性呈現(xiàn)階段性，前一個(gè)階段是后一個(gè)階段的基礎(chǔ)，后一個(gè)階段是前一個(gè)階段的繼續(xù)，彼此聯(lián)系，不能分割。（2）兒童發(fā)展的全面性（3）兒童發(fā)展的個(gè)體差異性性別差異個(gè)體差異文化差異（3）兒童發(fā)展的個(gè)體差異性性別差異個(gè)體差異文化差異性別差異英國(guó)心理學(xué)家懷特的研究結(jié)果表明：在嬰兒期，男孩子對(duì)視覺(jué)圖案模型更感興趣，女孩子更容易被聲響吸引。性別差異學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的作用能促進(jìn)胎兒的發(fā)展能促進(jìn)新生兒的發(fā)展（教育的首要任務(wù)：身體健康發(fā)育）能促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展：對(duì)兒童分教育必須考慮兒童的身心發(fā)展水平，適合兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的作用一、學(xué)前教育學(xué)基本知識(shí)1、學(xué)前教育學(xué)的對(duì)象、性質(zhì)、任務(wù)及發(fā)展2、學(xué)前教育與兒童發(fā)展3、學(xué)前教育的新觀念一、學(xué)前教育學(xué)基本知識(shí)現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念（1）兒童是學(xué)前教育的主體（2）促進(jìn)兒童的全面和諧發(fā)展（由于先天遺傳因素的影響，在體智德美全面發(fā)展的同事，可以適當(dāng)因人而異地有所側(cè)重）（3）學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求（4）游戲是嬰幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式（《幼兒園工作規(guī)程》）現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念（1）兒童是學(xué)前教育的主體現(xiàn)代學(xué)前教育的新趨勢(shì)（1）學(xué)前教育政策日趨重視“教育公平”原則（2）學(xué)前教育與社區(qū)服務(wù)的聯(lián)系日益密切（3）幼兒園課程趨向多元化幼兒園課程是學(xué)前教育中最復(fù)雜、最繁難和最易引起誤解的事?，F(xiàn)代學(xué)前教育的新趨勢(shì)（1）學(xué)前教育政策日趨重視“教育公平”原嬰幼兒教育學(xué)知識(shí)一、學(xué)前教育學(xué)基本知識(shí)二、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)工作嬰幼兒教育學(xué)知識(shí)一、學(xué)前教育學(xué)基本知識(shí)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)的合作幼兒活動(dòng)的重要場(chǎng)所：幼兒園、家庭、社區(qū)自20世紀(jì)80年代，我國(guó)幼兒教育不在僅僅局限于幼兒園，社區(qū)與家庭的參與越來(lái)越受重視。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)的合作幼兒活動(dòng)的重要場(chǎng)所：幼兒園、家（1）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭的合作（1）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)的合作以社區(qū)為主導(dǎo)的合作模式以幼兒園為主導(dǎo)的合作模式1、定期開(kāi)放幼兒園教育資源2、組織專門的教育活動(dòng)吸引散居兒童參加（1）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭的合作1、定期開(kāi)放幼兒園教育資源學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)的合作1、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)銜接的意義幼小銜接是根據(jù)幼兒過(guò)渡期的身心特點(diǎn)，從體智德美諸方面，為幼兒入學(xué)和其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)的合作1、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)銜接的意義2、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)的銜接工作（1）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為兒童入學(xué)做好全面的準(zhǔn)備：促進(jìn)身體和動(dòng)作的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲、發(fā)展智力、培養(yǎng)動(dòng)手能力和良好的個(gè)性品質(zhì)（2）小學(xué)要積極與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)銜接2、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)的銜接工作（1）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為兒童入學(xué)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的保教工作1、托兒所的保育和教育托兒所的性質(zhì)：既有社會(huì)福利性，又有教育保育性。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的保教工作1、托兒所的保育和教育托兒所的任務(wù)：促進(jìn)嬰幼兒身體和動(dòng)作的發(fā)展培養(yǎng)正確的生活衛(wèi)生習(xí)慣發(fā)展幼兒的智力發(fā)展嬰幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的性格萌發(fā)感受美的情趣托兒所的任務(wù)：托兒所的保教方法：演示法音樂(lè)、兒歌教育法表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法家所同步法托兒所的保教方法：2、幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)《幼兒園工作規(guī)程》第2條明確規(guī)定了幼兒園的性質(zhì)。幼兒園是對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)，又有保育的責(zé)任。（既有教育性，又有保育性）幼兒園是一種社會(huì)會(huì)公共育兒機(jī)構(gòu)，具有福利性。2、幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)《幼兒園工作規(guī)程》第3條規(guī)定幼兒園的任務(wù)：實(shí)行保教結(jié)合進(jìn)行全面發(fā)展教育為家長(zhǎng)提供便利《幼兒園工作規(guī)程》第3條規(guī)定幼兒園的任務(wù)：《幼兒園工作規(guī)程》