聲音是怎樣產(chǎn)生的說(shuō)課

聲音是怎樣產(chǎn)生的？教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)聲音是怎樣產(chǎn)生的一、實(shí)驗(yàn)的地位與作用二、實(shí)驗(yàn)原型及不足之處三、實(shí)驗(yàn)原理及裝置說(shuō)明四、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)之處五、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及效果說(shuō)明六、設(shè)計(jì)思路與自我評(píng)價(jià)一、實(shí)驗(yàn)的地位與作用《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是四年級(jí)（上）《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽辨聲音》來(lái)研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作充分的知識(shí)準(zhǔn)備。二、實(shí)驗(yàn)原型及不足之處

教材上的演示實(shí)驗(yàn)是敲擊隊(duì)鼓讓學(xué)生觀察鼓面上跳動(dòng)的米粒和在音叉上懸掛乒乓球并敲響音叉，觀察振動(dòng)的現(xiàn)象。敲響音叉讓學(xué)生去觀察和聽音叉發(fā)出的聲音，音叉振動(dòng)振幅小、頻率高、不易看出。雖然學(xué)生很安靜，但是只有前面的學(xué)生能看見，能聽到的少之又少，顯然這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不夠成功的。三、實(shí)驗(yàn)原理及裝置說(shuō)明

本實(shí)驗(yàn)是根據(jù)聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的原理設(shè)計(jì)的，學(xué)生通過(guò)敲響音叉觀察濺起的水花和被振動(dòng)彈起的小鈴鐺，明白聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的。實(shí)驗(yàn)所需器材：玻璃水槽、音叉、手電筒、小鈴鐺等。四、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)之處

（1）本實(shí)驗(yàn)增加了用手電筒的光照向水槽這一環(huán)節(jié)，然后再用敲響的音叉放入水槽并接觸玻璃，讓學(xué)生觀察音叉振動(dòng)濺起水花、聽到音叉與玻璃碰撞的聲音，實(shí)驗(yàn)效果更明顯。（2）本實(shí)驗(yàn)將書本上音叉上懸掛的乒乓球換成了彩色的小鈴鐺，用敲響的音叉去直接接觸懸掛的小鈴鐺。

五、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及效果說(shuō)明

（1）將手電筒打開，燈光照射水槽水面，再將敲響的音叉放入水槽并接觸水槽的玻璃，我們會(huì)看到音叉濺起的水花、聽到音叉振動(dòng)碰撞玻璃發(fā)出的咯咯聲。（2）用敲響的音叉去碰懸掛的小鈴鐺，小鈴鐺被彈開并發(fā)出較乒乓球大的聲響，實(shí)驗(yàn)效果很明顯。燈光讓學(xué)生能在較遠(yuǎn)處也可以觀察到敲響的音叉濺起的水花，敲響的音叉去接觸玻璃水槽和懸掛的小鈴鐺，學(xué)生在看到濺起的水花、彈起的小鈴鐺的同時(shí)，還可以聽到玻璃和鈴鐺發(fā)出的聲音，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在視覺和聽覺上同時(shí)感受到聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，印象會(huì)更深刻。六、設(shè)計(jì)思路與自我評(píng)價(jià)

小學(xué)科學(xué)課中的演示實(shí)驗(yàn)是指以教師操作為主，全體學(xué)生觀察思考，再配合講解，已建立概念、總結(jié)規(guī)律、方法指導(dǎo)為目的的科學(xué)課實(shí)驗(yàn)。它可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，較大的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。我將“聲音是怎樣傳播的”這課中書本上的演示實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)和創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，保證了實(shí)驗(yàn)的成功，提高了演示實(shí)驗(yàn)的可視度，放大了實(shí)驗(yàn)效果，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵事實(shí)“聲音是振動(dòng)