【教育隨筆】學(xué)生是愿意接受老師正確的批評(píng)的,所不能接受的往往是老師批評(píng)的方式

【教育隨筆】學(xué)生是愿意接受老師正確的批評(píng)的，所不能接受的往往是老師批評(píng)的方式在教育教學(xué)過(guò)程中，有的老師處理學(xué)生違紀(jì)問(wèn)題，學(xué)生抵觸情緒強(qiáng)烈，舊的問(wèn)題沒(méi)有得到解決反而激起新的矛盾。當(dāng)然，也有很多老師富有教育智慧，學(xué)生被批評(píng)教育后，不僅心服口服，還對(duì)老師心存感激。學(xué)生犯錯(cuò)了，老師進(jìn)行批評(píng)教育。為什么學(xué)生的反應(yīng)截然不同？有一個(gè)原因就是批評(píng)的方式不同。學(xué)生是愿意接受老師的正確批評(píng)的，所不能接受的往往是老師批評(píng)的方式。很多老師處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，只是關(guān)注到問(wèn)題本身，沒(méi)有認(rèn)真考慮學(xué)生的感受,這就可能導(dǎo)致教育方法不得當(dāng)，教育效果打折扣。老師要真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教育的主體，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理變化來(lái)靈活調(diào)整教育方法，真正做到因材施教。以“學(xué)生遲到”為例，我們把“簡(jiǎn)單粗暴型教育”和“如沐春風(fēng)型教育”做一下對(duì)比。簡(jiǎn)單粗暴型：學(xué)生遲到了，老師直接把學(xué)生叫到講臺(tái)上來(lái)，當(dāng)眾批評(píng)教育?！澳憧纯幢恚o同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你遲到了多長(zhǎng)時(shí)間”，“為什么別人不遲到,偏偏你遲到了，就你事兒多”，“你爸媽沒(méi)有教育過(guò)你要守時(shí)嗎”，“到教室后面站著去，明天上課前交500字檢查。如果下次再遲到,翻倍”。其實(shí)，上述場(chǎng)景是很多班主任工作的縮影。如果讓“佛系”老師來(lái)處理學(xué)生遲到這件事兒，肯定是睜只眼閉只眼就過(guò)去了，畢竟多一事不如少一事。所以，從責(zé)任心角度來(lái)看的話，這個(gè)老師應(yīng)該是一個(gè)好老師。發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，指出學(xué)生問(wèn)題，糾正學(xué)生問(wèn)題，肯定是為學(xué)生負(fù)責(zé)。但是，這種教育方式真的妥當(dāng)嗎？學(xué)生真的愿意接受嗎？如果血?dú)夥絼偟膶W(xué)生再來(lái)上幾句“我不去教室后面站著，我也不寫(xiě)檢查”，“你憑什么說(shuō)我父母"---老師又該如何收?qǐng)?？如沐春風(fēng)型：學(xué)生遲到了，老師把學(xué)生叫到教室外，詢問(wèn)遲到原因。分析學(xué)生到底是有意遲到還是無(wú)意遲到，是不是有什么突發(fā)情況。老師在了解清楚原因后，可以給學(xué)生提出建議。比如：多看手表，多設(shè)置幾個(gè)鬧鐘，幫助學(xué)生做好時(shí)間規(guī)劃。最后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這次遲到對(duì)自己、他人、班級(jí)不好的影響，引導(dǎo)學(xué)生做好自我教育。像這種溫和的處理方式，我相信很多學(xué)生是樂(lè)于接受的。只有學(xué)生愿意接受我們的處理方式，我們對(duì)他的教育才會(huì)入耳入心，才能真正引起他的自我反省。什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，學(xué)生們心里很清楚。所以，學(xué)生在犯錯(cuò)之后，能接受老師的正確批評(píng)。作為老師，我們要有一定的教育藝術(shù)和智慧，從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷優(yōu)化批評(píng)教育的方式方法。如果你是那名遲到的學(xué)生，你更喜歡誰(shuí)呢？寫(xiě)到最后的兩句話：1、教育不是疾風(fēng)驟雨后的立竿見(jiàn)影，而是潤(rùn)物無(wú)聲后的靜待花開(kāi)。2、經(jīng)驗(yàn)告訴我，教導(dǎo)孩子也要因時(shí)而