陳選善職業(yè)教育思想述評

陳選善職業(yè)教育思想述評

陳宣山（1903-1972），浙江杭州人，出生于《青年學(xué)者》一書中。近代漢語教育經(jīng)驗。1915年入清華學(xué)校。1923年留學(xué)美國,入俄亥俄州立大學(xué)教育系。1926年獲哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位,1928年獲該校心理學(xué)博士學(xué)位。曾任清華學(xué)校、上海圣約翰大學(xué)教授,光華大學(xué)教務(wù)長,上海大夏大學(xué)教授兼教育學(xué)院院長,中華職業(yè)教育社常務(wù)理事,上海市教育局科長、中等教育處處長、公共租界工部局教育處著名教育家陳鶴琴的助手,與其合作撰寫多篇心理學(xué)論文,中華職業(yè)教育社《教育與職業(yè)》月刊雜志編輯。新中國成立后,歷任教育部視導(dǎo)司、高等師范教育司、高等教育第二司副司長、《人民教育》雜志社副總編輯,中國民主促進會中央委員,早年為商務(wù)印書館撰寫心理、測驗等大學(xué)叢書,50年代參加人民教育出版社心理學(xué)、教育學(xué)等教科書的編寫工作,主要著作有《性能檢查法》(1930年)、《教育測驗》(1934年)、《教育心理》(1938年)、《教育研究方法講話》(1944年)、《教育測驗講話》(1947年)、《教育研究法》(1947年)。主編《職業(yè)教育之理論與實際》(1933年)、《心理學(xué)(上冊)》(1953年)、《心理學(xué)(下冊)》(1954年)等,與人合著《教育統(tǒng)計學(xué)》(1946年)、《新教育測驗與統(tǒng)計》(1947年)、《教育哲學(xué)》(1947年)等。一、職業(yè)教育和培訓(xùn)的內(nèi)涵和原則(一)家庭傳習(xí),學(xué)校制陳選善指出,人類社會的進化先有術(shù)后有學(xué)、先有事實后有理論。在沒有構(gòu)成職業(yè)教育理論之前就有了職業(yè)教育實踐,職業(yè)教育先有家庭傳習(xí),進而為徒弟制,再而為學(xué)校制。教育為解決國家、社會、個人問題的方法之一,盡管教育不是唯一方法,但教育確有其功效、力量,值得努力?！拔覀冋J定教育是一種方法,用以解決國家、社會、個人的種種問題。所以教育的失敗與成功,應(yīng)完全以能否完滿解決這些種種問題為準衡?！?二)職業(yè)教育的設(shè)施陳選善指出,職業(yè)教育應(yīng)遵循以下14條原則:職業(yè)教育在教育制度上應(yīng)有一貫的、正統(tǒng)的及整個的地位;各級教育行政機關(guān)應(yīng)有專司職業(yè)教育之部分;職業(yè)教育除培養(yǎng)生產(chǎn)效能外,對公民的訓(xùn)練、品格的陶冶、體格的鍛煉亦應(yīng)相等重視;職業(yè)教育的設(shè)施必須顧到社會的需要;職業(yè)教育的設(shè)施應(yīng)注意于個人個性之發(fā)展;職業(yè)教育應(yīng)做學(xué)合一,理論與實習(xí)并行,智識與技能并重;職業(yè)學(xué)校以單獨設(shè)立為原則,避免“職業(yè)學(xué)校普通化”;職業(yè)學(xué)校修業(yè)年限學(xué)制應(yīng)視學(xué)科性質(zhì)、個人能力、社會需要而定之;職業(yè)學(xué)校應(yīng)有相當設(shè)備;職業(yè)教育機關(guān)對于學(xué)生的待遇不宜與職業(yè)社會的環(huán)境相距過遠;職業(yè)學(xué)校的設(shè)置,必須先有經(jīng)費上的相當準備,然后進行;職業(yè)教育機關(guān)學(xué)生畢業(yè)后,宜令就職若干時間,察其成績,然后給予證書;職業(yè)教育機關(guān)對于畢業(yè)生應(yīng)負服務(wù)指導(dǎo)的責(zé)任;職業(yè)科教師必須具有兩層資格:一層是對于他所擔(dān)任的專門功課,須有職業(yè)經(jīng)驗與實際技能;另一層是對于教育的原理及方法,須有明確的了解及實施的技能二、專業(yè)教育課程(一)本課程內(nèi)涵與基準陳選善認為,“學(xué)生所從事的活動,所發(fā)生的行為,用以達到某種教育目標者,謂之課程”(二)職業(yè)教育學(xué)科職業(yè)學(xué)校的課程應(yīng)注意的普遍原則。中華職教社對于職業(yè)學(xué)校學(xué)科分配的標準有如下規(guī)定:“職業(yè)學(xué)校課程,其普通的原則,因在本業(yè)智能之養(yǎng)成,然其他與職業(yè)相關(guān)的智能以及人生陶冶問題,決不宜因職業(yè)學(xué)校而廢置?！甭殬I(yè)學(xué)校學(xué)科或課程內(nèi)容的支配。職業(yè)學(xué)校課程“應(yīng)有下列三種分配:一是職業(yè)學(xué)科。以培養(yǎng)各該職業(yè)之知能,……。二是職業(yè)基本學(xué)科。即職業(yè)所需的基礎(chǔ)學(xué)科。三是非職業(yè)學(xué)科?！辽賾?yīng)有下列之三種:關(guān)于公民者;關(guān)于體育者;關(guān)于音樂等藝術(shù)者”。他指出,一個人除職業(yè)之外,還有種種活動,如他是一個公民,一個家庭的成員,他還有許多職業(yè)之外的活動與興趣,因而,他認為,職業(yè)學(xué)校除了傳授職業(yè)智能以外,還應(yīng)對公民訓(xùn)練、體格訓(xùn)練及休閑教育負責(zé),并以此原則來分配職業(yè)學(xué)校的課程。具體課程分配結(jié)構(gòu)為:培養(yǎng)各該職業(yè)之知能的職業(yè)學(xué)科;培養(yǎng)各該職業(yè)知能之基本的職業(yè)基本學(xué)科;為人生不可少修習(xí)的、與職業(yè)間接相關(guān)影響的非職業(yè)學(xué)科,至少應(yīng)包括公民科、體育科、音樂等藝術(shù)科。他認為理論與實習(xí)并重是職業(yè)教育的一條重要原則,因而,實習(xí)在職業(yè)學(xué)校課程中占有重要地位,實習(xí)、職業(yè)學(xué)科和基本學(xué)科課程大致分配比例為5∶3∶2,具體比例依職業(yè)學(xué)校的程度及具體專業(yè)而有所不同,具體比例見表1。(三)對工作分析的步驟進行的描述職業(yè)學(xué)校的課程應(yīng)以科學(xué)的職業(yè)分析或工作分析為依據(jù)。所謂職業(yè)分析或工作分析,就是將職業(yè)內(nèi)容或工作過程,用科學(xué)的方法,加以詳細分析。這種分析的結(jié)果除了可以作為編制職業(yè)課程的依據(jù)之外,對于職業(yè)的選擇、職業(yè)的指導(dǎo)和科學(xué)的管理各方面都有很大的功用。工作分析的步驟根據(jù)研究的對象與目的而有所不同,也沒有統(tǒng)一的規(guī)定,他列舉海來伯(Herap)七步法、加得斯(Charters)五步法和克得省(Kitson)五步法來說明工作分析的具體步驟。以克得省(Kitson)五步法為例詳細說明:列舉關(guān)于某種工作之普通事實;列舉并說明某種工作所辦刊的職務(wù);規(guī)定某種工作所必需的智識;規(guī)定某種工作有關(guān)或補充的智識;說明在某種工作中晉升的機會三、職業(yè)治療教育(一)職業(yè)教育的類型陳選善將職業(yè)教育劃分為“正式”職業(yè)教育、職業(yè)補習(xí)教育和特殊性質(zhì)的職業(yè)教育三大類。何謂補習(xí)教育?陳選善認為“對于就業(yè)青年,利用其工作余暇對其智能、技能、品格、體格各方面予以訓(xùn)練,此種事業(yè),謂之補習(xí)教育”(二)成人學(xué)習(xí)的起點陳選善指出了職業(yè)補習(xí)教育的必要性:學(xué)校教育不適合經(jīng)濟社會狀況;輟學(xué)就業(yè)青年無深沉修養(yǎng)與堅強意志;就業(yè)青年知識未足、技能未精、勞動能力低。他還指出了補習(xí)教育在心理學(xué)上的依據(jù):成人學(xué)習(xí)的速度與學(xué)習(xí)的過程,與他們在15～20歲是相等;成人具有學(xué)習(xí)的動機,需要學(xué)習(xí)的起點;要在短時間取得教育效果,就需謹慎選擇教材,使其適合個人需要,且短時教育總比無教育要好(三)職業(yè)補習(xí)教育的原則陳選善提出了職業(yè)補習(xí)教育的三條原則:一是彈性原則。職業(yè)補習(xí)教育切忌有一律的規(guī)定,應(yīng)富有彈性。職業(yè)補習(xí)教育的程度、年限、科目、授課時間均應(yīng)根據(jù)地方實際情況和學(xué)員的實際需要酌情而定。二是全面原則。職業(yè)補習(xí)教育雖以生計教育為中心,但也不應(yīng)忽略文字教育、公民教育、品格教育。三是精選原則。由于受職業(yè)補習(xí)教育時間的限制,教材選用必須審慎,所授內(nèi)容必為精華,同時要突出實用性,重實際而輕理論。此外,陳選善還提出了職業(yè)補習(xí)教育的具體實施方法:一是補習(xí)教育須分出若干等級,以符合來受補習(xí)教育者的程度、需要;二是教材須經(jīng)過審慎選擇,刪除次要或不必要的材料;三是教材與教法須照顧到學(xué)生所從事的工作,要與工作相關(guān)聯(lián);四是教法須個別化以滿足受補習(xí)教育者的個性化需求(四)補習(xí)學(xué)校的類型陳選善認為,職業(yè)補習(xí)教育主要有以下四種:一是工業(yè)補習(xí)學(xué)校,其中包括某種工業(yè)補習(xí)學(xué)校(針對某一工業(yè)而開設(shè))、某種工業(yè)徒弟補習(xí)學(xué)校(專門為十四歲尚未成年的同類別工業(yè)的徒弟而開設(shè))、某種工廠徒弟補習(xí)學(xué)校(專門為某一家工廠或性質(zhì)相同的幾家工廠的一般職工而開設(shè))、某種工廠徒弟補習(xí)學(xué)校(專門為某一家工廠或性質(zhì)相同的幾家工廠的十四歲尚未成年的徒弟而開設(shè))。二是商業(yè)補習(xí)學(xué)校,其中包括某種商業(yè)補習(xí)學(xué)校、某種商業(yè)技術(shù)補習(xí)學(xué)校、某種商店職工補習(xí)學(xué)校、某種商業(yè)徒弟補習(xí)學(xué)校。三是普通農(nóng)業(yè)補習(xí)學(xué)校,主要有短期傳習(xí)所、技能科或某某班,如養(yǎng)雞班、養(yǎng)蜂班、養(yǎng)魚班,等等。四是婦女補習(xí)學(xué)校,主要有普通家事班和技藝班四、專業(yè)教師(一)職業(yè)科教師是最難點的問題陳選善將職業(yè)學(xué)校的教師分為職業(yè)學(xué)校行政人員及重要職員、非職業(yè)科教師和職業(yè)科教師三種。其中職業(yè)科教師是最重要也是最難求得的。陳選善認為,“一個理想中的教師一方面為一位專門學(xué)者,如史學(xué)家、文學(xué)家、科學(xué)家對于所擔(dān)任之學(xué)科有深切之研究與興趣,另一方面為一位教育家,對于教育的原理與方法有透徹的認識與探討”(二)專講教育與專講教育根據(jù)上述教師應(yīng)具備的資格,陳選善認為師資訓(xùn)練包括兩方面內(nèi)容,即專門學(xué)科訓(xùn)練和教育研究訓(xùn)練,兩者缺一不可:專講教育方法而忽視專門學(xué)科研究的教師終難免遭受“知道如何教授自己所不知之科目”之譏,專門學(xué)問雖好而完全不懂教育的教師則又不免“老學(xué)究”之稱(三)促進教師的專業(yè)精神陳選善還特別重視教師專業(yè)精神的培育。他認為教師缺乏專業(yè)精神是影響當時教育不上正軌的主要原因之一,指出教師的專業(yè)精神包括兩個方面,一是認定教育為終身的事業(yè);二是對教育有堅定的信心,有深切的興趣,有求進的意志。他指出要促進教師的專業(yè)精神需要有一定的環(huán)境和相當?shù)臈l件,具體為:提高教師待遇,教師待遇菲薄難以服務(wù)專一,做教師只能是安生之計了;在法律上保障教師職位,否則教師不能安心供職;獎勵鼓勵教師進修,提供進修機會五、職業(yè)指導(dǎo)的價值陳選善高度重視并大力倡導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)。他認為無論從個人方面與社會方面,還是學(xué)校方面與實業(yè)方面看,職業(yè)指導(dǎo)都有很大的效用、很高的價值。他還說職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)教育有著密切的關(guān)系,職業(yè)指導(dǎo)可以促進職業(yè)教育發(fā)展與實施。(一)職業(yè)指導(dǎo)的范圍陳選善認同美國全國指導(dǎo)聯(lián)合會關(guān)于“職業(yè)指導(dǎo)乃是供給事實、經(jīng)驗及意見去幫助個人選擇職業(yè)、預(yù)備職業(yè)、獲得職業(yè)及改進職業(yè)”的規(guī)定。職業(yè)指導(dǎo)的范圍主要包括職業(yè)的選擇、預(yù)備、獲得及改進。他指出,要科學(xué)合理地理解職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵,就要注意以下五點(二)職業(yè)指導(dǎo)的重要性職業(yè)指導(dǎo)的原則包括:職業(yè)指導(dǎo)的需要是普遍的,職業(yè)是人人應(yīng)有的,所以職業(yè)指導(dǎo)也是人人所需要的;職業(yè)指導(dǎo)是國家的事業(yè),不是學(xué)?；蚱渌魏螆F體獨有的事業(yè);職業(yè)指導(dǎo)是合作的事業(yè),不是任何團體單位可以辦理的;職業(yè)指導(dǎo)是一種持續(xù)的長時期工作,不是一時的或短時期的;職業(yè)指導(dǎo)施行應(yīng)以事實為依據(jù),不是武斷的、盲目的;職業(yè)指導(dǎo)處于輔導(dǎo)地位,非處于代決地位;職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)顧到一種重要事實,就是人是有可塑性的,他的能力在相當限度內(nèi)是可以增加的,他的品德、興趣、志愿是可以變更的;擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)的人須對職業(yè)指導(dǎo)有專門的研究和深切的興趣(三)建立以“三自”為核心的教學(xué)程序,實行從客觀測驗、主觀教育和職業(yè)指導(dǎo)、個人素質(zhì)三陳選善主張職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以事實為依據(jù),指出了職業(yè)指導(dǎo)的具體步驟:一是實行調(diào)查,即調(diào)查各種職業(yè)的內(nèi)容,搜集關(guān)于各種職業(yè)的事實。調(diào)查的方法主要有與雇主及工人談話、觀察、印發(fā)調(diào)查表等。調(diào)查的內(nèi)容有職業(yè)的性質(zhì)內(nèi)容、資格、報酬、工作時間、進展希望等。二是為學(xué)生提供擇業(yè)方法,傳授關(guān)于職業(yè)的知識。傳授的方式包括閱讀書報、講演、參觀、開設(shè)職業(yè)課程等。三是用測驗的方法考察學(xué)生的個性、能力和興趣?？疾閭€性的方法有客觀測驗法和主觀評判法?？陀^測驗要經(jīng)歷選擇測驗、施行測驗、計算結(jié)果、解釋結(jié)果等過程。主觀評判力求可靠。四是實行職業(yè)指導(dǎo),指導(dǎo)有擇業(yè)的指導(dǎo)和預(yù)備職業(yè)的指導(dǎo)兩個方面。指導(dǎo)的方式主要是個人的談話,即指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者的談話和與被指導(dǎo)者家長的談話。五是職業(yè)介紹。職業(yè)介紹一方面是人,一方面是工作,所以職業(yè)介紹者應(yīng)該與地方職業(yè)界聯(lián)絡(luò),隨時探聽各職業(yè)有無空職位的信息,同時還應(yīng)將求職人員的信息加以登記,以便隨時介紹。六是改進職業(yè),其目的在于繼續(xù)考查已獲得工作的人員能否適應(yīng)現(xiàn)有工作,并加以指導(dǎo),以改進他