家庭教育常見(jiàn)誤區(qū)及對(duì)策講座提綱

家庭教育常見(jiàn)誤區(qū)及對(duì)策講座提綱第一部分：家長(zhǎng)的責(zé)任首先分享一個(gè)觀念：要成為合格的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)首先要明確自己的教育責(zé)任。家庭教育是學(xué)校（幼兒園）教育的必要補(bǔ)充部分，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起孩子成長(zhǎng)的責(zé)任。教育史上著名的“科爾曼報(bào)告”：科爾曼博士研究的主題原本是學(xué)校教育問(wèn)題，但它促使了美國(guó)政府和美國(guó)家長(zhǎng)開始關(guān)注家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響?！翱茽柭眻?bào)告發(fā)表后，很多國(guó)家開始對(duì)教育展開了反思，并重點(diǎn)調(diào)整了兩種做法：一是重視學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)估；二是重視孩子在學(xué)校教育背后的家庭教育。中國(guó)各地各?；旧隙汲闪⒘思议L(zhǎng)學(xué)校。2007年，日本著名教育家三浦展也發(fā)表了一份調(diào)查報(bào)告：題目是《階層是會(huì)遺傳的：不要讓你的孩子跌入“下流社會(huì)”》。三浦展的建議是：“父母能做的就是改善孩子的生活習(xí)慣。要父母突然之間大量增加收入或許不太可能，更不用說(shuō)突然提高自己的學(xué)歷。既然如此，身為父母唯一能努力的，就是設(shè)法改善孩子的生活習(xí)慣。”孩子的生活習(xí)慣將影響孩子的成績(jī)：“成績(jī)?cè)胶玫暮⒆?，個(gè)性越主動(dòng)，同時(shí)比較會(huì)運(yùn)動(dòng)，朋友也比較多，但成績(jī)?cè)讲畹暮⒆樱粌H個(gè)性較被動(dòng)，也很不擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)朋友也比較少，基本上很愛(ài)打電玩?！币虼?，表面看來(lái)，自從孩子進(jìn)入幼兒園、小學(xué)以后，孩子的大部分“學(xué)習(xí)時(shí)間”是在學(xué)校度過(guò)的。其實(shí)，相對(duì)于學(xué)校教育而言，家庭教育是孩子成長(zhǎng)的根部，家庭教育是“培根教育”，生活習(xí)慣只能在日常的生活中才能建立起來(lái)。能夠?qū)⒆拥纳盍?xí)慣發(fā)生深刻影響的，不是校長(zhǎng)，也不是老師，而是家長(zhǎng)。要想讓孩子成功，必須做一個(gè)合格的家長(zhǎng)，要做合格的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)一定先要走出教育的誤區(qū)，那樣才能讓孩子走向成功。第二部分：家庭教育常見(jiàn)誤區(qū)一．心態(tài)誤區(qū)1．攀比心理。家長(zhǎng)為了面子，過(guò)分看重成績(jī)，經(jīng)常比較孩子。設(shè)身處地舉例說(shuō)明比較孩子的實(shí)際效果。2．補(bǔ)償心理。家庭教育不能變成“定向教育”。這包括兩方面：一方面是家長(zhǎng)自己孩提時(shí)代生活條件不好，現(xiàn)在便給予孩子無(wú)微不至的照顧和“高水平”的生活待遇；另一方面是有些家長(zhǎng)把自己未實(shí)現(xiàn)的愿望，希望孩子幫忙來(lái)實(shí)現(xiàn)。這種作法往往不考慮孩子的具體情況，給孩子太多的學(xué)習(xí)壓力，使家長(zhǎng)的家庭教育變成讓孩子學(xué)計(jì)算機(jī)、背唐詩(shī)、學(xué)外語(yǔ)、彈鋼琴、學(xué)書法等定向教育或“超前教育”。湖南神童魏永康的故事。魏永康兩歲就能識(shí)字1000多個(gè)，8歲上中學(xué)，13歲考上重點(diǎn)大學(xué)，17歲考上中國(guó)科學(xué)院碩博連讀也就是研究生和博士生一起上的專業(yè)，中國(guó)歷史上僅此一人，但是三年后，他卻因生活不能自理和難以與人相處而被中國(guó)科學(xué)院退學(xué)回家?；氐郊液螅河揽甸_始逃避媽媽，離家出走了16個(gè)省市，在參加2005年8月21日中央電視臺(tái)第四頻道的“3．放縱心理。一些家長(zhǎng)在樹大自然直的思想支配下，對(duì)孩子小時(shí)候的愛(ài)好、興趣及社會(huì)交往不聞不問(wèn)，一廂情愿地認(rèn)為孩子長(zhǎng)大后自然就會(huì)懂事的，習(xí)慣是一個(gè)積累的過(guò)程，孩子將來(lái)不良行為的出現(xiàn)就是家長(zhǎng)放縱的結(jié)果。4．從嚴(yán)心理。有些家長(zhǎng)把嚴(yán)格要求理解為不斷地批評(píng)和訓(xùn)斥，以及逼迫孩子把正常的休息和娛樂(lè)時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致孩子每天都生活在緊張和恐慌之中，其學(xué)習(xí)興趣和記憶力都要下降。根據(jù)我們的調(diào)查：凡是在這種急功近利和比較粗暴教育環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，往往厭惡學(xué)習(xí)，計(jì)較得失，很難與人相處，成為問(wèn)題學(xué)生的概率也越來(lái)越高二．觀念誤區(qū)美國(guó)心理學(xué)家兼家庭問(wèn)題專家約翰·羅斯蒙德發(fā)表文章談到：現(xiàn)代父母在孩子身上花的時(shí)間、精力和金錢比過(guò)去幾代多，也比前輩講民主，然而總的情況，孩子卻比過(guò)去嬌縱、難管。他認(rèn)為，之所以出現(xiàn)這種令人遺憾的情況，是因?yàn)榧议L(zhǎng)存在一些似是而非的觀念，就是這些觀念造成了家教過(guò)程中的一些問(wèn)題。在中國(guó)主要體現(xiàn)在：1．教子觀念不一致?，F(xiàn)代家庭構(gòu)成和過(guò)去相比，發(fā)生了明顯的變化，現(xiàn)在家庭構(gòu)成中普遍都只有一個(gè)孩子，孩子理所當(dāng)然的成為整個(gè)家庭的中心。教子觀念出現(xiàn)了兩個(gè)方面的分歧：一是祖輩與父母輩之間觀念沖突；二是父母之間觀念沖突。目前很多家庭都普遍采用一個(gè)唱黑臉，一個(gè)當(dāng)救世主，嚴(yán)父慈母或者嚴(yán)母2）糾正孩子不良習(xí)慣其他一些方法（孩子的角度）。5．開發(fā)孩子記憶潛能英國(guó)大科學(xué)家培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一切知識(shí)都不過(guò)是記憶！這就說(shuō)明將來(lái)孩子成績(jī)好壞，記憶力是起決定因素的。科學(xué)研究表明：幼兒經(jīng)過(guò)雙腦平衡、思維能力、記憶技巧等相關(guān)智力開發(fā)后，對(duì)他以后的學(xué)習(xí)成