《鞋》教學設計15篇

《鞋》教學設計15篇《鞋》教學設計1

教學目標

1連續(xù)學習復韻母ieue，學習拼讀音節(jié)，練習借助拼音讀準生字的字音。

2能在語言環(huán)境中正確認讀生字“鞋、貓、當、后”，用自己把握的方法主動識記生字。

3字字過目朗讀課文，讀準字音，做到不唱讀、頓讀。大體了解兒歌的內(nèi)容。

4描寫“當、后”，留意筆順規(guī)章。

教學過程

一復習引入

1出示拼音卡片：zhizi

師：這些是整體認讀音節(jié)，我們再來復習幾個復韻母。

ieouueao

師：我們來拼讀幾個帶有復韻母的音節(jié)。

jiejiemaquehudieyeye

laohaohouqiexue

說明：

把握生字的音應同學習拼音緊密結合起來。拼音的學習，要經(jīng)受一段相當長的滾動階段，才能逐步形成拼讀音節(jié)的力量。

2引入課文

（1）猜謎激趣。老師請小伴侶們猜個謎語：

我有兩只小小船，

成雙成對不分開，

白天帶我四處走，

夜晚休息在床前。

（2）出示課題：31我的鞋

齊讀課題，學習生字“鞋”xie。（指名拼讀,齊讀）

說明：

生字的讀音，讓同學通過拼的方式自己來把握（強化音節(jié)拼讀）。

二讀兒歌同學字

1聽錄音，讀兒歌。

師：這雙鞋子和一般的鞋子不一樣，穿在腳上發(fā)出的聲音像小老鼠在吱吱地叫。真好玩！我們一起來聽聽課文錄音。

2自由讀，指名讀。

3自同學字，溝通學習生字的狀況。

“后”：（看圖）誰跟在誰的后面？（小貓跟在我的后面。）

4看書，自由讀兒歌

說明：

本課篇幅較短，生字較少，朗讀難度不太高，要鼓舞同學自己多讀。

三指導朗讀

1老師和小伴侶一起讀兒歌。（師讀前半句，同學讀后半句，留意停頓和重音）

我的鞋子真好笑，

上學路上吱吱叫。

小貓把我當老鼠，

跟在后面喵喵喵。

2男女分讀，比一比誰讀得好。

3看幻燈片齊讀課文。

說明：

進行朗讀訓練，最重要的一點就是用“心”去讀，在讀中理解感悟。技巧上的指導是需要的，但必需和理解感悟結合起來。

四復習鞏固

1復習生字。

（1）抽讀生字卡片。

（2）叫號嬉戲。

2做動作，表演兒歌的內(nèi)容。

3在新的語言環(huán)境中認讀生字：

鞋

小貓穿紅鞋，

路上跑起來。

小狗跟在后，

跑啊跑得快。

說明：

生字、詞語的把握，需要肯定的復現(xiàn)，復現(xiàn)，不肯定是簡潔的`重復。學習的內(nèi)容不變，復習的方式在變化，不斷進展、深化、拓展。僅僅讀課文中的句子是不夠的，除了要讀好課文中的句子之外，還可以對課文內(nèi)容進行適當?shù)闹亟M，讓生字詞語在新的句子里重現(xiàn)，關心同學在詳細的語境中鞏固熟悉所學的漢字。

五描摹生字“當、后”

《鞋》教學設計2

[教學內(nèi)容]：

九年義務教育全日制學?！毒C合實踐活動——勞動與技術》

[教學背景分析]：

小花鞋是童鞋的一種，品種多樣，可用來觀賞，更多是用來給周歲左右或兩、三歲的幼兒穿的。其中，虎頭鞋、貓頭鞋是流行在民間的一種傳統(tǒng)藝術，在民間有驅災避禍的說法，現(xiàn)在仍以吉兆為主，表達了長輩對后代的祝愿之意，祝福小寶寶健康、健壯地成長。然而，近年來這些民間傳統(tǒng)藝術卻由于不被重視，得不到很好地傳承，而逐步走向消亡，現(xiàn)代學校生更是對此了解甚少。設計《縫制貓頭鞋》一課，有助于宣揚“貓頭鞋”這一民間傳統(tǒng)藝術，培育同學喜愛我國民間藝術的思想感情。

[教學設計思路]：

《縫制貓頭鞋》是蘇教版綜合實踐活動——勞動與技術四班級上冊“手縫”一課的延長與拓展。勞動與技術課程強調(diào)每個學習者都應通過現(xiàn)實的親自操作過程獲得直接閱歷，獲得操作體驗，是建立在操作基礎上的學問、技能、態(tài)度、方法、力量的綜合學習。因此，在本課教學中，主要以同學操作為主，在縫制過程中，讓同學學會一些針法，鞏固“紙工”中一些剪裁技巧。通過“觀賞激趣”、“指導探究”、“動手嘗試”、“評價鞏固”、“演示指導”、“拓展延長”等教學環(huán)節(jié)，讓同學了解貓頭鞋的制作方法，在操作過程中增長學問和技能，從而培育同學的動手力量、合作力量和創(chuàng)新力量。

[教學目標]：

1、情感、態(tài)度、價值觀方面：

通過觀看，使同學了解“貓頭鞋”的造型、結構，培育同學的探究愛好和合作精神，激發(fā)同學對新事物、新技術的敏感和具有從事勞動與技術實踐活動的自信念、克服困難的意志。

2、學問與技能方面：

初步學會一些簡潔的針線操作技術，鞏固“紙工”所學的剪裁技術。學會貓頭鞋的縫制方法，縫制出造型簡潔的貓頭鞋雛形。

3、過程與方法方面：

培育同學合作探究力量，激發(fā)同學豐富的想象力、制造力。

4、行為與習慣方面：

培育同學良好的動手操作力量，促其具有仔細、細心、精確、嚴密地技術活動的習慣。

[教學重點]：

通過觀看，使同學了解“貓頭鞋”的造型、結構，學會貓頭鞋的縫制方法，縫制出造型簡潔的貓頭鞋雛形。

[教學難點]：

引導同學在學會縫制造型簡潔的貓頭鞋雛形的基礎上，仿造制作原理，想象設計出更有創(chuàng)意、布滿童趣的小花鞋。

[教學預備]：

老師：多媒體課件、視頻展現(xiàn)臺、貓頭鞋、制作工具及材料

同學：事先粘好的“布骨”（多成布片粘在一起曬干而成），各色碎布片，各色絲線、棉線，面糊或固體膠，剪刀，各種型號的縫衣針，頂針箍，備用色紙若干。

按同學把握手縫技術的嫻熟程度進行分組，搭配排列座次，形成八個“合作小團體”，有助于開展合作、爭論，相互學習、補充，提高課堂學習效率。

[教學過程]：

一、觀賞激趣。

師背誦兒歌：“貓頭鞋、虎頭鞋，穿在腳上真可愛；爺爺疼、奶奶愛，小小兒郎長得快……”

師出示一雙貓頭鞋：小伴侶們，這就是剛才兒歌里所唱到的小貓鞋，你們看。（同時點擊課件，出示貓頭鞋的圖片）

通過兒歌、實物展現(xiàn)、圖片展現(xiàn)的形式，激發(fā)同學的愛好，調(diào)動同學學習樂觀性。）

提問：從剛才的兒歌里，你聽懂了些什么？同學回答。

小結：是的，貓頭鞋穿在小孩子的腳上，表達了大人對他們的祝愿，盼望他們健康、歡樂地成長。（引導同學回答，通過老師準時小結，讓同學了解貓頭鞋的寓意：表達長輩的后代的祝福。）

提問：看到這么一雙雙美麗、精致的貓頭鞋，你們喜愛嗎？想不想自己也制作一雙一樣美麗的貓頭鞋呢？（誘發(fā)同學主動參加的樂觀性）

二、指導探究

1、師組織：首先請大家拿出桌上的貓頭鞋，分組進行觀看，看一看，貓頭鞋有幾部分組成，有哪些特點？

同學從各個角度觀看貓頭鞋，捕獲信息。老師巡察，指導觀看。

師：其實，做一雙這樣看似簡單的貓頭鞋，一點不困難，只要同學們認真觀看，仔細揣摩貓頭鞋的造型，信任大家肯定都能勝利的。

（老師有意識的鼓舞的話語，有助于同學克服制作貓頭鞋的`畏難心理，同時激發(fā)同學主動探究的熱忱。）

2、師提問：通過觀看，你發(fā)覺了什么？

同學回答。

師小結：鞋幫（鞋面）、鞋底，貓頭鞋主要的特點是有：眼睛、鼻子、胡須、耳朵，尾巴。

3、提問：那么，你認為縫制貓頭鞋的步驟應當是怎樣的呢，請同學們小組內(nèi)爭論、溝通一下，推舉代表說說本小組的設想。

同學談論、溝通，老師巡察。

同學代表回答，說說本小組的制作設想。

4、師小結：總結同學們的設想，一般可以按以下的步驟進行（課件出示制作步驟）：

（1）按所供應的鞋樣，用剪刀在“布骨”上剪出鞋面、鞋底。

（2）用自己喜愛的顏色的布片粘在鞋面和鞋底上，使貓頭鞋更美觀

（3）將鞋面和鞋底縫制在一起，形成貓頭鞋的雛形。難點是，貓頭部分的對折、翻折縫制，及針法的運用。

（4）用同色調(diào)或喜愛的顏色布片做一根“貓尾巴”。用多種色線做成貓的“胡須”。用黑色紙代替黑色繡花，剪兩只“貓眼睛”，用白紙代替白色繡花，剪一個“貓鼻子”，用布片折疊縫制“貓耳朵”。

（5）將“貓尾巴”縫到鞋子的后跟部位，將“貓眼睛”、“貓鼻子”粘到相應位置，再縫上“胡須”和“貓耳朵”，一只貓頭鞋就做勝利了。

（這個環(huán)節(jié)旨在復習剪刀的使用技巧，提示使用剪刀的平安性；讓同學用自己喜愛的顏色制作貓頭鞋，激發(fā)同學的審美情趣；用剪紙代替繡花，節(jié)省課堂時間，提高課堂效率；讓同學通過合作完成，培育同學與人交往、合作的力量。）

三、動手嘗試

1、提問：按同學們所設想的步驟，能不能縫制出貓頭鞋呢？下面就該輪到同學們大顯身手了，你們預備怎么完成呢，小組內(nèi)有怎樣的分工呢？

2、同學分組爭論、各自分工。

3、分組動手操作，播放輕音樂《茉莉花》。

4、老師巡察。

（讓同學自己分工，也是體現(xiàn)同學組織力量、合作力量的手段之一。播放有地方特色的輕音樂《茉莉花》，為同學創(chuàng)設美麗、舒適、親切的活動氛圍，有利于激發(fā)同學喜愛家鄉(xiāng)，喜愛家鄉(xiāng)民間藝術的情感。）

5、在同學基本完成的時候，支配以下環(huán)節(jié)：

提問：同學們，在制作貓頭鞋的過程中，你們遇到了哪些困難，又是怎么解決這些困難的？還有哪些在小組內(nèi)不能解決的困難，提出來大家一起解決。

（1）指名說在小組內(nèi)縫制貓頭鞋的過程中遇到了什么困難，是怎么解決的。

（2）提出小組內(nèi)不能解決的困難，在小組間進行解決。

（這樣的環(huán)節(jié)設計，旨在準時發(fā)覺問題、解決問題，并在小組成員的自主探究的基礎上，運用集體的才智解決活動中遇到的問題，從而提高課堂效率。）

四、評價鞏固

視頻展現(xiàn)臺展現(xiàn)同學作品，評價。

師：眼看著一雙雙精致又可愛的貓頭鞋在同學們的手中誕生，老師佩服同學們的心靈手巧，佩服同學們精誠合作的精神。同學們肯定迫不及待地想向大家展現(xiàn)一下自己的作品吧？老師給你們機會，哪一組先情愿將自己的作品展現(xiàn)給大家看呢？

同學展現(xiàn)作品，并做簡介：作品是哪一組制作的，本組成員是怎么分工的，選用了哪些材料，是怎樣進行布片顏色搭配的等等。

1、組內(nèi)自評。本組成員感到最得意的地方在哪里，不滿意的地方又在哪里等。（著重引導同學看到作品的優(yōu)點，以鼓舞為主。）

2、小組間互評。小組間成員通過比較作品進行評價，說說本組作品的優(yōu)缺點，評評別組作品的優(yōu)缺點，并提出改進建議等。（意在讓同學通過作品比較提出改進看法和建議，取人之長、補己之短。）

3、老師評價。（用客觀的、賞識的眼光看同學的作品，樹立同學的自信念和驕傲感；在大的環(huán)節(jié)上賜予指導性的建議，激發(fā)同學制作出更完善的作品的欲望。）

五、演示指導

1、師：下面請同學們看一下老師的縫制貓頭鞋的步驟以及留意點。

2、老師在視頻展現(xiàn)臺前演示貓頭鞋的縫制過程，邊演示，邊講解，提示留意點。如：剪刀使用的技巧和平安性，縫制過程中針法的使用技巧，貓頭鞋各部分連接時要留意位置擺放合理、美觀、同學觀看，學習技巧。

3、在老師的演示指導下，同學對自己的作品再一次進行完善。

（這個環(huán)節(jié)充分顯示教者的主導作用。）

六、拓展延長

1、提問：同學們通過這節(jié)課的學習，有什么收獲呢？

指名回答。（準時捕獲信息，了解反饋。引導同學了解貓頭鞋這種傳統(tǒng)的民間藝術，把握貓頭鞋制作的基本技巧和方法。）

2、誰再來復述一下貓頭鞋的制作過程？

指名回答。（當場鞏固所學，加深印象。）

3、（課件再現(xiàn)貓頭鞋圖片）你們能不能再動一下腦筋，根據(jù)制作貓頭鞋的步驟，制造出更多不同造型的童鞋呢？誰來說說自己的創(chuàng)意。

指名說。（引導同學根據(jù)貓頭鞋制作的步驟，綻開豐富的想象力，說說其他造型的童鞋的創(chuàng)意。激發(fā)同學想象力、制造力。）

4、師小結：請同學們課后去思索、去實踐。同學們可以到商店的童鞋柜臺查看，可以去民間手工藝術展覽館參觀，也可以跟身邊的一些民間藝人學習，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上去搜尋，查找靈感，信任通過小伴侶們靈活的雙手，肯定還會制作出更多精致的、造型獨特的童鞋。到時，我們舉辦一個童鞋展覽，老師信任你們每個人的作品都能展現(xiàn)在大家面前。

（用這樣的形式調(diào)動同學再次投身實踐的熱忱，激發(fā)同學喜愛祖國民間藝術的思想感情。）

《鞋》教學設計3

教學目標：

1、通過啟發(fā)聯(lián)想培育同學制造性思維的力量。

2、自由地選擇多種材料和繪畫媒體，表達自己的設計與想法。

3、了解、觀賞鞋的變遷，拓展視野，提高審美情趣。

教學預備：圖片和繪畫工具。

教學重點：通過對大量的鞋的圖片及鞋的聯(lián)想作品觀賞、評述，啟發(fā)同學產(chǎn)生豐富的'聯(lián)想，而本原本不相關的事物奇妙地聯(lián)系起來。

教學難點：引導啟發(fā)同學如何以鞋為載體，依據(jù)鞋的形狀來設計新形象。

教學過程：

一、導入新課。

由繞口令引入。

二、教學新課。

1、溝通。

出示各種鞋的圖片和物品等資料。

2、觀賞。

拓展同學的視野，使同學感受到鞋變遷折射出時代的進步。

3、爭論。

說一說，在小說，電影中還見過哪些奇妙的鞋。

4、聯(lián)想訓練。

讓同學變換角度來聯(lián)想鞋。

5、創(chuàng)作表現(xiàn)鞋的聯(lián)想。

同學獨立完成，老師指導。

三、作品展評。

采納自評、互評、點評的形式組織同學進行作業(yè)展評。

《鞋》教學設計4

設計意圖：

在孩子們家里的鞋架上排列著各式各樣的鞋子，孩子們特殊喜愛去穿穿爸爸的大拖鞋、媽媽的高跟鞋、弟弟的老虎鞋，穿大鞋和小鞋是孩子們在生活中很喜愛做的一件事，我抓住孩子的這一愛好點，挖掘其蘊涵的教育因素，設計了本次音樂活動。歌曲《大鞋和小鞋》歌詞結構工整、旋律活潑輕快、節(jié)奏富有對比，通過歌曲的學習能感受節(jié)奏的不同、強弱的變化，能體驗音樂活動所帶來的樂趣。

活動目標：

1、借助小圖譜記憶歌詞，學唱歌曲。

2、在老師的引導下，表現(xiàn)歌曲中大鞋和小鞋不同的音樂性質。

3、體驗唱歌活動帶來的愉悅。

活動預備：

1、幼兒穿過大鞋和小鞋。

2、圖譜。

活動過程：

一、聽音樂進教室。

“友愛的小伴侶們，你腳上穿的鞋子舒適嗎？今日天氣真不錯，我們一起聽著音樂出去走走吧！”隨音樂有節(jié)奏地踮步走、踏步走進活動室。

二、引導幼兒觀看，了解大鞋和小鞋的不同特征。

1、（出示大鞋和小鞋的圖片）咦，這是什么？這兩雙鞋有什么不同的地方？

2、你穿過這么大的鞋嗎？大鞋怎么樣？你穿過這么小的鞋嗎？小鞋怎么樣？（又大又重和又小又輕）3、（出示節(jié)奏譜）這兒有兩張節(jié)奏譜，請小伴侶先自己拍一拍再一起拍一拍。（大鞋緩慢，用四分音符的節(jié)奏表現(xiàn)；小鞋輕快，用八分音符的節(jié)奏表現(xiàn)。）兩張節(jié)奏譜有什么不一樣？哪張送給大鞋？哪張送給小鞋呢？

4、是呀，大鞋又大又重，用慢的節(jié)奏表現(xiàn)；小鞋又小又輕，用快的節(jié)奏表現(xiàn)。我們也來穿穿又大又重的大鞋和又小又輕的小鞋吧?。ㄗ鲎鰟幼鳎惺艹林鼐徛托∏奢p快）三、引導幼兒聽音樂，啟發(fā)幼兒學習大鞋和小鞋所發(fā)聲音的不同。

1、老師清唱，幼兒觀賞歌曲。

過渡：老師把大鞋和小鞋編成了一首歌，請小伴侶認真聽一聽，我在歌里唱了些什么？

提問：①你聽到了什么？（依據(jù)幼兒的回答出示小圖譜）②我穿著爸爸的鞋像什么？走起路來發(fā)出了什么聲音？

③我穿著娃娃的鞋像什么？走起路來會發(fā)出什么聲音？

2、幼兒再次觀賞歌曲。

過渡：我們再來聽一聽，想一想這些小圖片應當怎么擺放？

請一幼兒上來擺一擺，并一起說一說、唱一唱，驗證對錯。

四、幼兒學唱歌曲，能唱出歌曲的不同性質。

1、現(xiàn)在讓我們一起看著圖譜來唱一唱這首歌曲吧。真好聽！聲音再整齊一點會更好聽！

2、唱得真好！這一次我們把大鞋又大又重、小鞋又小又輕的感覺唱出來，你們能行嗎？

五、多種形式演唱歌曲。

1、我們來合作演唱好嗎？

①請男孩子唱大鞋，女孩子唱小鞋，大鞋要唱得怎么樣？（沉重緩慢）小鞋要唱得怎么樣？（輕快跳動）②交換一下，請留意你們的聲音哦！

2、表演歌曲。你喜愛這首歌曲嗎？為什么呢？那我們一起來表演這首好聽又好玩的歌曲吧！

教后反思：

本次教研活動順當?shù)慕Y束了，下面我從活動的過程、活動的效果這幾個方面進行反思。

《大鞋和小鞋》是一首經(jīng)典的老歌，大鞋和小鞋是幼兒在生活中經(jīng)常穿著玩的，歌曲中的兩段的節(jié)奏富有對比性，大鞋和小鞋不僅形狀具有對比性，而且所發(fā)出的'聲音也富有對比性。大鞋沉重緩慢，用四分節(jié)奏表現(xiàn)；小鞋小巧輕快，用八分節(jié)奏表現(xiàn)，我把這一音樂元素作為了活動的重難點，活動中，我還把重難點并重前置，突出了學習的重點，也鞏固了學習的效果。假如把歌曲中的兩種聲音的練習放到其次環(huán)節(jié)來，讓幼兒說說、唱唱，那么后面學習歌曲就更簡單了。

環(huán)節(jié)的設計流暢、緊扣，過渡自然，通過引導幼兒溝通想法、做做動作形成了一個動靜交替的課堂，制作的圖片精致美麗，有效地關心幼兒理解、記憶歌詞，為學習歌曲降低了難度。在請幼兒擺放圖片消失錯誤時，老師可以唱一唱關心驗證，讓幼兒自主地發(fā)覺擺放的錯誤，在請幼兒來訂正，并帶幼兒多讀兩遍歌詞，為后面的演唱做充分的鋪墊。在幼兒演唱歌曲的過程中，采納了多種形式的演唱方式，激發(fā)了幼兒演唱歌曲的愛好，也鞏固了學習的效果，體驗了合作的歡樂。

《鞋》教學設計5

活動目標

1、大膽嘗試穿著大鞋在不同器械上行走。

2、敢于挑戰(zhàn)有難度動作。培育英勇精神。

活動預備

長凳、梯子、輪胎、人手一塊墊子、一雙爸爸的大鞋、干濕毛巾?；顒忧?，換好大皮鞋，小鞋子“靠岸”。

活動過程

一、熱身運動

1、在地面初步體驗穿大鞋走路的感覺。

師：伴侶們，今日我們很特殊，穿上了爸爸的大皮鞋，可肯定要當心，別讓它離開小腳哦。

師：走。穿上大皮鞋，漫步?????去嘍。(漸漸走、快快走、小步走、邁開大步往前走。)

師：穿上爸爸的大皮鞋有什么感覺呢?(大大的，似乎要掉了……)

師：那有什么好方法，可以讓大鞋跟著我們的小腳呢?(用力用腳尖勾住走……)

師：是嗎?我們一起來試試。腳尖勾住，走嘍，跑一跑嘍，再來跳一跳吧，跑跑，跳跳，走走。

2、幼兒聽老師指令，嘗試穿大鞋與同伴合作在肯定高度的長凳上進行簡潔運動。(活動過程中，老師可由慢到快、由易到難發(fā)指令)

師：伴侶們。長凳邀請我們穿著大鞋。兩人一起站到長凳上。(當心哦，踩在它的肚子上，它就不會損害到我們了。)

師：哦，長高了，變矮了；好伴侶，抱一抱；做個小風車，轉起來了；變矮了，長高了；跳下來了，跨一跨；坐上小馬駒，駕，駕……

二、“走小路”嬉戲

1、引發(fā)活動愛好。

師：快樂嗎。還有好多伴侶也想和我們一起嬉戲，看看這里還有些什么?(輪胎、竹梯)

師：器械寶寶請我們穿著大鞋和伴侶一起把它們鋪成幾條小路，別忘了，長凳也想?yún)⑴c哦。

2、幼兒自由鋪路，老師觀看、提示。如：這樣鋪。穿著大鞋走，行嗎?

3、溝通共享(邊參加邊提問)師：伴侶們，你們用什么材料鋪了什么路?(輪胎路、梯子路……)

4、嬉戲“走小路”。(重難點：穿著大鞋在不同難度的`路上行走)

師：你們鋪了這么多的路。請你穿好大鞋在各種路上走走吧。讓我也來感覺一下。

5、師：伴侶們，來，我們到墊子上休息一下。(提示幼兒擦汗、脫衣。)

師：剛才你們在那條路上走，有什么感覺呢?

師：原來每條路走的時候感覺都不一樣。你們剛才每條路都走過嗎?請你們再去走走，這回請你走走剛才沒走過的路。

老師小結并鼓舞幼兒敢于嘗試走不同難度的小路。

6、幼兒再次活動，互換玩法。

三、放松運動

1、師：伴侶們。大皮鞋玩累了，小腳丫也該休息一下了，來墊子上坐坐吧。小腳丫，出來透透氣嘍，你來揉揉我。我來揉揉你，小腳小腳彎彎腰；腳尖腳尖碰碰；腳跟腳跟碰碰；腳底腳底親親。來找好伴侶嘍，(與幼兒互動)嗨。你好你好!咱倆親一個吧!換個小腳親親!來，對對腳好嗎?(念童謠，玩嬉戲。)

2、師：小腳舒適了，好，跟爸爸的鞋拜拜?，F(xiàn)在我們先換上自己的小鞋子，爸爸鞋靠靠岸，然后一起幫忙把器械送回家，好嗎?

《鞋》教學設計6

活動目的：

1、老師教幼兒學系鞋帶的方法。

2、依據(jù)順口溜“先繞一個圈，兩頭交叉繞一繞，拉拉緊”。

3、熬煉幼兒動手力量、生活自理力量。

活動預備：

1、《一雙有蝴蝶結的鞋》故事圖片。

2、短綢帶人手一根。

3、幼兒鞋帶的鞋上幼兒園。

活動過程：

嬉戲一：

1、老師把故事《一雙有蝴蝶結的鞋》敘述一遍。

2、老師提問。

1）故事的開頭媽媽為什么不給佳佳買這雙有蝴蝶結的鞋？

2）佳佳是怎樣學習扎蝴蝶結的？

3）佳佳過生日，媽媽真的給她買了這雙有蝴蝶結的鞋，佳佳是怎樣穿好這雙這雙鞋的？心里又是怎樣想的？

3、老師教幼兒練習扎蝴蝶結，過程中提示幼兒用正確的方法，先繞的兩個圈要小一些，交叉的也要小，不要拉緊簡單拉過頭。形不成蝴蝶結。

4、幼兒相互在食指上扎蝴蝶結

嬉戲二：

1、幼兒回憶并爭論爸爸媽媽早上是怎樣給你系鞋帶的？

2、邀請會系鞋帶的幼兒表演一次，激發(fā)幼兒學習鞋帶的愿望。

3、引導幼兒依據(jù)扎蝴蝶結的閱歷，學系鞋帶。鼓舞力量強的幼兒關心力量弱的幼兒，提示幼兒肯定要系緊鞋帶，不然鞋帶簡單散開。

4、幼兒之間競賽，看一看誰的鞋帶系得又快又好。

在區(qū)角中增設自理區(qū)，投放扎蝴蝶結的短綢或可穿鞋子的娃娃，可讓幼兒連續(xù)學習系鞋帶。

活動中留意以下幾點：

1、循序漸進，奇妙過渡。系鞋帶是一項幼兒較難把握的技能，練習時幼兒往往會由于枯燥難學而失去愛好，扎美麗的蝴蝶結卻是幼兒樂于學習的。該活動從讓幼兒聽故事開頭，先學仆人公扎蝴蝶結，再遷移至學系鞋帶，如此循序漸進，奇妙過渡，幼兒情愿學，有愛好學。

2、以語言指導行動，且貫穿整個學習活動。故事中的短句實際上把系鞋帶的方法詳細具體地表達出來，而且念起來象兒歌般朗朗上口，很有韻味，幼兒樂于接受。在整個活動進程中，老師充分發(fā)揮了這一指導語的作用，受到了很好的.效果。

3、教育、保教并重?；顒右皇且淮握?guī)的教育活動。活動二則是保教方面的學習內(nèi)容。整個活動，教育是為保教服務，保育中又有教育的成分。兩者相互聯(lián)系、相互促進。值得一提的是，最終的活動延長特別必要，由于幼兒動手力量、自理力量的提高，絕非一兩次學習活動所能達到的，必需在平常多次練習、鞏固。

現(xiàn)在的家長普遍重視孩子的智力開發(fā)，但在生活上一手包辦，忽視孩子動手力量、自理力量的培育。所以幼兒自理力量的培育尤其重要，設計了一系列相關的生活活動來提高幼兒的動手力量、生活力量，促進幼兒全面、健康地進展。

《鞋》教學設計7

活動設計意圖：

平常，我們常常觀察幼兒踩著大人的鞋閑適地晃來晃去，不時發(fā)出各種各樣的聲音，玩得特別快樂，因此我萌發(fā)了設計這個活動的念頭。我想來自幼兒身邊的物品幼兒更有感性熟悉，讓幼兒樂于探究、興致盎然的物品更具藝術魅力。

活動目標：

1、體驗穿大鞋嬉戲的歡樂。

2、感受大鞋踏出的不同聲音，培育幼兒的音樂感受力。

3、嘗試創(chuàng)編出不同的節(jié)奏，進展幼兒的想像力。

活動預備：

1.?室外環(huán)境

2.?報紙、掛歷紙、硬紙板、木板、塑料布、鐵盒、鐵蓋、塑料瓶等

3.?音樂磁帶一盒、小鼓一面

活動過程：

一、充分感受

1、引導幼兒發(fā)覺穿上大鞋踏在不同物體上的.會有不同的聲音，豐富幼兒的感受。老師：今日你穿誰的鞋子？幼兒：（我穿媽媽的高跟鞋、爸爸的皮鞋、姐姐的運動鞋、奶奶的布鞋、媽媽的靴子……）

2、老師：我們穿上大鞋從活動室走出來有什么感覺？幼兒：（腳上感覺特別松、很溫和、很舒適、很爽；踏起來聲音很響；腳有些穿不穩(wěn)當；人變高了；覺得有些站不穩(wěn)似乎要摔倒；像走在小山坡一樣、像踮著腳尖走路）

3、老師：我們?nèi)ヌぬさ厣系奈矬w，聽聽踏在不同物體上發(fā)出的聲音有沒有一樣？讓幼兒穿著大鞋自由活動，感受踏在不同物品上時產(chǎn)生的聲音。

4、老師：剛才你們踏了很多東西，誰來講講感覺怎樣？

幼兒：（踏在鐵盒、鐵蓋上，像鈴鐺、打雷的聲音；踏在塑料袋、報紙、掛歷紙上，像小雨、蛇爬行的聲音；踏在木板上，像打鼓的聲音、地震的聲音；踏在地磚上，像小馬跑步的聲音；踏在鐵蓋上，像開槍的聲音……）

二、嬉戲引導

1、引導幼兒從聲音的感受中體會不同的節(jié)奏。老師將幼兒大鞋發(fā)出的各種聲音歸類，進行聲音節(jié)奏練習。

如：打鼓ⅩⅩⅩ︱ⅩⅩⅩ︱ⅩⅩ︱Ⅹ—︱

咚咚咚?咚咚咚咚咚咚咚

小鈴ⅩⅩⅩ︱ⅩⅩⅩ︱ⅩⅩⅩ︱

丁零零?丁零零?丁零零

小馬跑步駕駕駕?駕駕駕?駕駕駕

2、老師出示一面小鼓和小伴侶做嬉戲。老師敲擊出不同的節(jié)奏并說："我的小鼓會唱歌"。然后小伴侶說"我的大鞋會唱歌。"跟著小鼓踏出相同的節(jié)奏，并發(fā)出相應的聲音。

三、自由創(chuàng)編

1、老師：你們的大鞋會唱歌，真好聽，你還能不能編出更好聽的節(jié)奏型呢？小伴侶可以相互學學，也可以邀請老師參與。

2、老師鼓舞幼兒創(chuàng)編不同的節(jié)奏型，并將幼兒創(chuàng)編的節(jié)奏型準時記錄下來。

分析：由于老師對幼兒創(chuàng)編節(jié)奏型的記錄，滿意了幼兒創(chuàng)編的成就感，幼兒樂此不疲，創(chuàng)編出的節(jié)奏型多種多樣。

四、成果共享

1、自由溝通：引導幼兒共享自己和伴侶創(chuàng)編的歡樂，相互交換節(jié)奏型踏節(jié)奏。

2、老師：你們的大鞋都唱出了很多好聽的歌，我們來表演一下，讓幼兒邊看記錄的節(jié)奏型邊踏節(jié)奏。

五、連續(xù)幼兒的愛好，充分感受穿大鞋的樂趣。

老師：每個小伴侶的大鞋都會唱歌，我們合在一起來唱一唱。讓我們歡樂地動起來吧！引導幼兒在音樂的伴奏下，自己踏大鞋合著音樂，用自己喜愛的節(jié)奏來表現(xiàn)

《鞋》教學設計8

教學內(nèi)容

用自身能想到的資料做一雙與眾不同的鞋子。

教學目標

1、觀賞并發(fā)解種資料制作的鞋子所具有的不同風格特征和民族特色。

2、通過觀看爭論，知道鞋子的形狀特征與組成局部，學會用各種資料，使用各種方法設計制作一雙好玩且有特色的鞋子。

3、培育同學的造型力量，試嘗各種不同資料的運用。

重點難點

重點：鞋子的設計

難點：鞋子立體感的`表示

教具預備

師生收集有特色的民族鞋或同學以前穿過的小鞋子，

舊掛歷紙、包裝紙、各色布頭、毛線、鈕扣、剪子、膠、彩泥、彩筆、水彩、水粉等、

教學過程

1、引導階段

觀賞老師帶的來各種鞋子，引導同學通過“看”，“想”，“說”，了解不同造型的鞋子的一起特點和組成局部。

2、進展階段

以小組為單位，在觀賞與聯(lián)想的基礎上，對各種不同造型，不同資料的鞋子進行圖形和顏色的分析，爭論。訓練同學敏銳的造型感覺，采納大膽的表示形式，獨立完成一雙好玩的，用料獨特的鞋子作品。

a以小組為單位,對各種不同資料的鞋子進行爭論，分析，提示同學認真觀看，大膽聯(lián)想，找出依據(jù)各種資料制作鞋子，注意在質地，圖形或顏色上發(fā)生不同效果。

b繪畫制作鞋子時要留意鞋子的不同造型，制作效果的協(xié)調(diào)，鼓舞同學制作出不同造型，不同資料的鞋子。鞋子不必全部具有具象的圖形，可以依據(jù)同學各自不同的感受，通赤直覺進行大膽隨便的創(chuàng)作。

c同學做作業(yè)時，老師可以依據(jù)同學不同的共性特點，由同學自由選擇制作方法。使用彩色廣告紙，彩泥里，可以利用其艷麗，劇烈的顏色感覺，突出表示鞋子的立體或半立體造型。

3、整理整理

督促同學整理工具和資料，留意堅持教室衛(wèi)生。

4、教學拓展

1、可以使用各種廣告紙，舊畫報，采納碎紙粘貼的形式，發(fā)生馬塞克式的效果來制作鞋子的鞋底或鞋面。

2、查找各種不同顏色，圖案的小布片，采納“剪”，“貼”，“縫”等方法，完成鞋子的創(chuàng)作。

3、用折泥制作立體的鞋子造型，再用水粉顏料添加花紋，顏色。

4、以小組為單位一起完成一組鞋子的設計制作作品，并粘貼在廢舊的紙板上，同時為版面確定主題，美化設計，進行展現(xiàn)，評比。

《鞋》教學設計9

教學目的：

1．學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。熟悉4個偏旁。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．通過學習課文，使同學感受親情，體會家庭的暖和，知道家庭的暖和需要大家共同營造。

教學重點：

學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。熟悉4個偏旁。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學難點：通過學習課文，使同學感受親情，體會家庭的暖和，知道家庭的暖和需要大家共同營造。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目的：

學習本課生字詞。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重難點：

1、學習本課生字詞。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學過程：

一、激發(fā)愛好，導入新課1、（板書：鞋）小伴侶們平常穿的鞋子是什么樣？你能來說一說嗎？同學結合自己的生活體驗，自由發(fā)言。2、有一位小伴侶向我們介紹他家的鞋子，你們想去看看嗎？讓我們大家一起看看他家的鞋子吧！3、同學齊讀課題。

二、在文中標誕生字，讀誰字音。1．自由讀課文，用不同的記號標出要學會的字和要會認的字，并讀準字音。2．同座互讀，相互聽聽字音是否都讀準了，相互幫一幫。

三、擺鞋子”嬉戲中鞏固生字讀音。1．出示生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里。以此方式檢查同學認讀生字的狀況。2．以小組為單位，比一比那一組的鞋柜上的鞋子最多。

四、指導朗讀，感受幸福。1．創(chuàng)設情景，以小組為單位，說說每天放學回到家里發(fā)生的事情，同學自己讀一讀課文。2．想一想鞋子一家會說些什么呢？誰能說一說？3．大大小小的鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢？啟發(fā)同學想象，感受家的溫馨。再讀一讀。4．出示圖片，引導同學感受寧靜的港灣，暖和的`家，自己練習讀其次節(jié)詩。5．在同學充分感受的基礎上，把這首詩完整地讀一讀。6．情愿把這首小詩送給自己的爸爸媽媽嗎？請試著把它背下來，回家產(chǎn)作今日的收獲告知他們。五、學習生字，指導書寫（1）同學自己識記生字“脫”。（2）指名生分析“脫”字的字形結構。（3）認真觀看“脫”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應留意哪些地方？（4）師作示范指導，同學自己練寫生字，再與范字作比較。師選出寫得較好的字全班展現(xiàn)。

其次課時

教學目的：

學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。熟悉4個偏旁。2.通過學習課文，使同學感受親情，體會家庭的暖和，知道家庭的暖和需要大家共同營造。教學重難點：通過學習課文，使同學感受親情，體會家庭的暖和，知道家庭的暖和需要大家共同營造。

教學過程：

一、復習導入

1．抽讀去掉拼音的生字，多種形式鞏固生字認讀。2．在小組里識記要學會的字，推舉說得好的同學，代表大家在全班溝通。

二、指導背誦

1、邊讀邊想象你家的鞋子是什么樣子的。2、朗讀時要留意停頓和重音。3、同學自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀，還可以試著背誦。4、請生自由背誦。5、請生說一說一天的見聞。

三、自主識字，指導寫字1、出示生字認讀。2、同學自同學字。指名說記字的方法。3、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。（先說它是什么結構，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。）

板書設計：

鞋爸爸的鞋媽媽的鞋我的鞋大小顏色

《鞋》教學設計10

一、教學目標

1.了解各種鞋的不同特性，了解鞋的基本結構，動手設計制作一雙自己的鞋。

2.通過剪切、拼接、粘貼等方法設計制作一雙鞋，提高動手力量。

3.養(yǎng)成從生活中發(fā)覺美、制造美，喜愛生活的情感。

二、教學重難點

【重點】

鞋的制作方法和步驟。

【難點】

制作出訪用、新奇有特點的鞋。

三、教具預備

多媒體課件、水粉顏色與繪畫工具等。

四、教學過程

活動一：設置嬉戲，導入新課

謎語導入，老師給同學出謎語：稀奇奇怪兩只船，沒有槳來沒有帆，白天載人四處走，晚上橫臥在床前。

同學溝通回答，揭示課題：《各種各樣的鞋》。

活動二：觀賞圖片，學習新知

(一)觀看不同類型的`鞋，分析其結構特點

老師通過多媒體出示各種類型的鞋。并提問：這些鞋有什么獨特的功能?

同學回答：有雨鞋、運動鞋、高跟鞋、登山鞋……

老師連續(xù)提問，這些不同的鞋，有什么相同點?

同學爭論并回答，老師總結：不同類型的鞋都由鞋底、鞋幫、鞋面幾部分構成。

(二)名作賞析，啟發(fā)思想

多媒體出示，有畢加索作品《格爾尼卡》所裝飾的鞋，同學賞析。老師簡潔敘述畢加索和作品《格爾尼卡》，并提出：大家自己動手做雙鞋。

活動三：示范操作，實踐練習

(一)老師演示

演示制作一雙拖鞋，講解要領：

1.選擇合適的材料，依據(jù)自己的腳形，畫出鞋底輪廓，用剪刀剪下。

2.選擇合適的材料，設計鞋面。

3.將鞋底和鞋面粘連在一起，留意要合腳。

4.剪切小圖形做裝飾貼在鞋面上。

(二)課堂練習

同學動手練習，自己設計有創(chuàng)意、新奇的鞋。

老師巡察指導過程中針對共同存在的問題，準時指出，準時訂正。表揚有創(chuàng)意的作品;對個別同學進行技法指導;強調(diào)平安使用工具。

活動四：溝通評議，拓展提高

(一)創(chuàng)辦“創(chuàng)意鞋城”活動，展現(xiàn)同學作品。

1.同學自愿共享自己的作品，并且介紹自己鞋的特點和功能。

2.同學相互推選，溝通評議。

3.老師總結評議。

(二)拓展作業(yè)

為環(huán)衛(wèi)工人設計一雙有特點的鞋。

《鞋》教學設計11

一、教學設計

（一）教學目標

1能獨立熟悉6個生字“弗、遜、統(tǒng)、鬼、劍、悻”，借累5個詞語，理解“悻悻、高傲”等詞語的意思。

2正確、流利地朗讀課文。在了解課文內(nèi)容的基礎上，嘗試有感情地朗讀課文的關鍵語段。

3通過杰弗遜小時候不愿給英國軍官刷鞋的事，懂得“做人要有骨氣，在敵人面前不能卑躬屈膝”的道理。

（二）教學預備：《新華字典》。

（三）教學過程

一、導入新課

師：同學們，在美國歷史上，有一位名叫：杰弗遜的總統(tǒng)。（板書：總統(tǒng)杰弗遜）他小時候，曾經(jīng)在戰(zhàn)斗中不幸被俘?？稍趶姍嗝媲埃憩F(xiàn)得特別英勇，今日，我們就一起來熟悉他，了解他。

1學習生字：統(tǒng)弗遜

2板書：21我不替你刷鞋齊讀課題

3聽錄音，感知課文。邊聽邊思：課文寫了哪兩個人物，結合課題，說說他們之間發(fā)生的事情。

（一個英國軍官提出無理要求，讓杰弗遜替他刷鞋，杰弗遜斷然拒絕。）

杰弗遜對英國軍官說——“我不替你刷鞋”

4再讀課題，讀出拒絕的口吻。

說明：

這一環(huán)節(jié)主要通過讓同學通過聽課文錄音，對本文敘述的故事有整體感知，知道課文主要內(nèi)容，進而能讀好課題。

二、課內(nèi)預習

1借助拼音，讀通課文，讀準字音。

2借助《新華字典》理解：忍受、高傲、不緊不慢、悻悻。

3劃出自己不理解的詞句，組內(nèi)溝通

說明：

由于本文內(nèi)容簡潔，所以在學習了前兩課的基礎上，讓同學當堂預習。這一環(huán)節(jié)讓旨在讓同學運用前兩課所學的預習方法學習課文，加強鞏固，逐步養(yǎng)成良好的預習習慣。

三、細讀課文

1師生接讀1-2小節(jié)，結合理解“忍受”（可用同義詞替換的方法來理解）

2自由讀3-5節(jié)，思索：用直線劃出描寫杰弗遜的言行的句子。從杰弗遜的言行中，能看出他是個怎樣的孩子？

3溝通句子，結合理解“高傲、不緊不慢、悻悻”

杰弗遜冷冷地望著他，動也不動。

杰弗遜不緊不慢地說：“我就不替你刷鞋，你要殺我就殺好了。”說完，扭過頭，再也不理睬軍官了。

結合溝通板書：英勇鎮(zhèn)靜不畏惡勢力

（高傲：可用同義詞替換的.方法來理解。

不緊不慢：聯(lián)系生活，還可做做動作，積累與此相關的詞語。

悻悻：學習生字，并借助課后解釋理解。）

說明：

這一環(huán)節(jié)旨在通過朗讀和共性溝通檢查預習的成效，并在理解相關詞語的同時，準時總結理解詞語的方法，供同學能日常使用。

4同桌分角色讀3-5節(jié)，留意借助提示語，讀出不同人物的語氣

5指名分角色讀3-5節(jié)，點評

（軍官：高傲氣概洶洶杰弗遜：不卑不亢英勇鎮(zhèn)靜）

6小結：從杰弗遜的身上，讓我們看到不論在任何時候，任何狀況下，都要捍衛(wèi)自己的尊嚴，做一個英勇的人。

四適度拓展

1依據(jù)課文內(nèi)容分小組演一演，小組間進行一次競賽。

《鞋》教學設計12

教學目標：

1、引導同學觀賞、設計、制作風格獨特的鞋。

2、引導啟發(fā)同學將自己設計的鞋用不同的材料來表現(xiàn)出來。通過創(chuàng)作活動，訓練同學的動手制作力量。

3、結合班級或學?；顒樱_展豐富多彩的鞋展活動，體會鞋與環(huán)境與傳統(tǒng)文化的關系。

教學預備：

圖片和繪畫工具。

教學重點：

引導同學觀賞、設計風格不同的鞋，并嘗試將自己設計的.鞋制作出來。

教學難點：

啟發(fā)同學自己設計的鞋，用不同材料制作出風格奇怪的鞋。

教學過程：

一、故事導入。

由《灰姑娘》的故事引入到鞋。人的一生都離不開鞋，鞋對于我們特別重要。

今日，我們就來設計制作鞋。

二、教學新課。

1、觀賞爭論鞋。

我們一起來觀賞鞋的圖片。

同學們肯定要看認真這些鞋的造型，了解它的特點和裝飾的紋樣。

2、分析創(chuàng)作。

讓同學說說可以用哪些材料來制作鞋。

3、以小組為單位來設計、制作鞋。

三、作品展評。

采納自評、互評、點評的形式組織同學進行作業(yè)展評。

《鞋》教學設計13

教學目標：

1、學問與力量：知道鞋的歷史和變化、鞋與生活的親密聯(lián)系、不同類型的鞋有不同的用途，了解鞋的基本結構、款式和材料。學會課前搜集相關資料，能利用多種材料設計制作各種各樣的鞋。

2、過程與方法：在小組爭論中了解鞋的學問，學會用自己喜愛的材料設計制作一雙鞋，同時向同學介紹設計和制作的體會。

3、情感態(tài)度與價值觀：同學能夠體驗綜合探究活動的樂趣，感受鞋的美，領會鞋的文化，培育自主、合作、探究的意識與習慣。

教學重點：

初步了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結構和款式，感受鞋的裝飾美。學習用各種材料設計制作鞋，培育同學創(chuàng)新精神和動手操作力量。

教學難點：

合作完成的手工作品的評價方法，作品要能創(chuàng)新使用材料設計制作，體現(xiàn)審美性和有用性。

教學預備：

師：課件、實物、鞋的資料、范作。

生：鞋的資料、實物，剪刀、雙面膠、廢舊材料、彩色紙等。

教學過程：

（一）組織教學

師生溝通情感，檢查課前預備狀況，分組坐好。

（二）導入新課

1、謎語：稀奇奇怪兩條船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在家園。－－鞋子。

2、師：這首謎語詩形象地說出了鞋子的特點，鞋子是我們雙腳的好伴侶，雖然平常它是那么的不起眼，但它卻始終都在關心我們踏踏實實地走好每一步路，今日老師就要和同學們一起走進鞋的世界，領會源遠流長的'鞋文化。

3、出示課題《各種各樣的鞋》

設計意圖：謎語導入激發(fā)學習愛好，符合同學生活閱歷。

（三）講授新課

1、熟悉鞋（走進鞋文化博物館）

出示課件，賞析與爭論，同學自主探究。

A、古代廳

探討：從不同時代鞋的式樣上你能看出歷史的腳印?????、時代的步伐嗎？重點講解原始人裹腳獸皮的作用，古代的鞋與之比較有了哪些進步？

B、民族廳

探討：不同民族的鞋給你留下了什么樣的感受？重點引導同學找找少數(shù)民族的鞋子都有什么共同特點――刺繡

C、奇趣廳

探討：這些鞋子哪部分最有特點？想不想穿穿這樣的鞋？

D、請同學說說看了博物館中這么多的鞋，你有什么感受嗎？

E、小結：人的腳是大同小異的，愛護和裝飾腳的鞋卻千變?nèi)f化，不同的時代、不同的民族、不同的設計，產(chǎn)生了很多風格迥異的鞋。

設計意圖：設置鞋文化博物館的情境進行教學，將繁雜枯燥的鞋學問歸類整理，能夠激發(fā)同學極大的學習愛好，在參觀各個展廳的同時自覺地獲得學問。

2、討論鞋（小組合作探究）

A、師：從小到大，春夏秋冬，我們都要穿許多不同的鞋，這些看似毫不起眼的鞋子，其實包含了豐富的學問，現(xiàn)在讓我們一起來認真討論一下生活中的鞋子。

B、結合師生課前搜集的有關資料及實物進行分組合作探究。

第一二組（實物）：鞋的款式：平底鞋、高跟鞋、運動鞋、棉鞋、布鞋、涼鞋、靴子、拖鞋、溜冰鞋……

第三四組（圖片）：鞋的用途：護腳、保暖、裝飾、身份、特別用途（滑輪、雨鞋、運動、防滑、彈跳）……

重點引導同學觀賞皇后繡花鞋――象征身份。

第五六組（圖片）：鞋的裝飾：虎頭鞋、繡花鞋，裝飾在鞋的各個部位。

重點引導同學觀賞虎頭鞋――寓意吉利。

第七八組（實物）：鞋的材料：皮、布、棉、麻、毛、塑料、橡膠……

D、小結：小小一雙鞋卻包羅萬象的學問，從它身上我們看到了人類才智的力氣，我們同學也擁有聰慧的頭腦和靈活的雙手，今日就來學學怎樣制作一雙美麗的鞋。

設計意圖：引導同學小組探究鞋的不同特性，通過同學樂觀主動的學習爭論，最大限度的調(diào)動同學的學習自主性。避開老師滿堂灌的被動教學。

3、制作鞋（手工作品）

A、分析鞋的結構及變化。

鞋的結構：鞋幫、鞋面、鞋口、鞋底、鞋跟、鞋帶……

主要是鞋面、鞋跟的變化最為豐富。

B、學習有創(chuàng)意的手工鞋子設計。

（1）老師出示一只手工制作的鞋子。

（2）引導同學分析鞋子的精彩設計。

C、示范講授制作方法。

用四首兒歌講解手工鞋子的制作方法：

（1）做鞋底，挺簡單，選張厚實硬板紙。圍著腳底畫個圈，剪下鞋底真牢固。

（2）做鞋面，想認真，圓圓頭部連鞋幫。找對部位貼精確?????，鞋子才能穿進去。

（3）做鞋跟，最好玩，有方有圓有凹凸。選準材料巧利用，鞋子立刻變神氣。

（4）多動腦，勤思索，奇妙裝飾很重要，小組分工要明確，互幫互助效率高。

D、觀賞一些有創(chuàng)意的手工鞋子，重點分析一些較難的技法，如鞋幫、鞋頭的剪貼。

E、小結：生活中到處都有藝術設計，不同的設計給人的感受是不同的。雖是一雙小小的鞋子，但奇思妙想往往令人驚異，大家來開動才智的頭腦和靈活的雙手，一起制作美麗的鞋子。

設計意圖：用兒歌的形式講解單調(diào)的制作技法，同學樂于接受，能充分調(diào)動同學的學習愛好，激發(fā)同學的創(chuàng)作欲望。

《鞋》教學設計14

一、教學目標：

A組：

1、熟悉各種各樣的鞋子，知道什么時候穿什么鞋。

2、學習生字“鞋”，會認讀，能理解。

3、學習基本筆畫“丨”（豎）。

B組：

1、熟悉鞋子。

2、會認讀“鞋”。

C組：

1、能夠寧靜坐在位置上。

二、重點、難點

1、重點：學習生字“鞋”，會認讀，能理解。

2、難點：熟悉各種各樣的鞋子，知道什么時候穿什么鞋。

三、活動預備

1、各種各樣的鞋子

2、字卡、圖卡

3、多媒體課件

4、嘉獎品

四、活動過程：

1、課前問好，手指嬉戲進去上課狀態(tài)。

2、故事導入：小名是個可愛的女孩子，但是他有一個不好的習慣就是平常不喜愛穿鞋子。有一天，小名沒有穿鞋子就跑出去玩了，結果腳不當心被石頭劃傷了，流了許多血。小名疼的哭了，從今以后他再也不敢光著腳出門了。那么，我們小伴侶千萬不要學習小名的壞習慣，我們出門要穿鞋子，在家里也要穿鞋子，避開我們的腳受傷。

3、新授：

師：小伴侶們，現(xiàn)在我們知道了鞋子的重要性，那就一起來熟悉一下不同的鞋子吧。

多媒體出示拖鞋的圖片，問：這是什么鞋子？引導回答：拖鞋。

師：出示小伴侶在家穿鞋子的照片，提問在家里我們可以穿什么鞋子？

引導同學回答：拖鞋。

出示更多的拖鞋圖片，泛化。

請A組同學獨立說出拖鞋，B組同學獨立說出鞋，C組同學能夠指認拖鞋。

師：出示拖鞋圖片，A組同學獨立說出拖鞋，B組同學獨立說出鞋，C組同學能夠把拖鞋圖片拿給老師。

問：在家我們要穿什么鞋子？個別回答：拖鞋。

多媒體出示運動鞋的圖片，問：這是什么鞋子？引導回答：運動鞋。

師：出示小伴侶在操場穿鞋子的照片，提問跑步可以穿什么鞋子？

引導同學回答：運動鞋。

出示更多的運動鞋圖片，泛化。

請A組同學獨立說出運動鞋，B組同學獨立說出鞋，C組同學能夠指認運動鞋。

師：出示運動鞋圖片，A組同學獨立說出運動鞋，B組同學獨立說出鞋，C組同學能夠把運動鞋圖片拿給老師。

問：在家我們要穿什么鞋子？個別回答：拖鞋。

把拖鞋和運動鞋的圖片放在一起，A組獨立說出拖鞋（運動鞋），B組獨立說出鞋，C組指認鞋。

進行嬉戲，找鞋子。

熟悉了這么多的鞋寶寶，下面我們一起來看看鞋字是什么樣子的。

多媒體出示鞋字，齊讀，個別讀。

出示字卡，個別讀，反復讀。

進行嬉戲，小白兔采蘑菇（找出有鞋字的蘑菇）。

4.課后作業(yè)，練習寫筆畫豎。

反思：

本節(jié)課內(nèi)容選自上海教育出版輔讀學?！队杏谜Z文》第一冊其次單元第四課內(nèi)容“鞋”。首先我依據(jù)本班同學實際狀況制定了不同的教學目標，其次根據(jù)同學的'接受力量、進展水平設計了教學過程，最終根據(jù)教案完成生活語文課。

本節(jié)課有以下幾個方面值得確定：

1、從同學生活入手。

課件部分內(nèi)容來源于同學的生活照，貼合同學實際生活，讓同學更加快速的接受新授學問。互動環(huán)節(jié)請同學來相互觀看鞋子，看看是什么種類的鞋子。同學樂觀性很高，也情愿協(xié)作，寓教于樂同學在歡樂的氛圍中學習會更加簡單把握學問點。

2、借用實物、圖片進行泛化。

培智同學理解力量較差，所以在課上我預備了關于鞋子的實物。在講授時，出示鞋子讓同學觀看，這樣同學會比較簡單接受。多媒體課件中也穿插了同一種類不同樣式的鞋子，泛化所學學問，讓同學對所學的內(nèi)容把握更加堅固，學會舉一反三。

3、嬉戲鞏固。

在設計本節(jié)課時我在其中穿插了2個嬉戲環(huán)節(jié)。一個是學習好“拖鞋”、“運動鞋”時，在衣服、褲子等圖片里找出鞋子的圖片。這個嬉戲環(huán)節(jié)主要是檢查同學對鞋子把握的狀況，還有一點就是由于培智同學留意力集中時間較短，特殊是低班級的同學。通過嬉戲，同學可以站起來動一動，動靜交替讓同學放松一下更好的進入下一環(huán)節(jié)。另一個嬉戲是在學習“鞋”字后，創(chuàng)設小白兔采蘑菇的情景。同學帶上小兔子頭飾去采帶有“鞋”字的蘑菇。當兔子頭飾消失時，同學很感動、興奮，都情愿參與嬉戲。由此可見，在一堂課中，適當?shù)娜谌胍恍╂覒颦h(huán)節(jié)會使課堂氣氛變得活躍起來。

以上幾點是我覺得本節(jié)課比較勝利的地方，在后續(xù)的教學設計中，我可能還會連續(xù)運用。當然不足之處也許多，比如：

1、課堂節(jié)奏過快。

我覺得一節(jié)課預備充分、很熟識之后是不會發(fā)生節(jié)奏過快或過慢的狀況。本節(jié)課剛開頭，我明顯覺得自己的節(jié)奏有些快，可能過于緊急沒有調(diào)整好自己的狀態(tài)。當發(fā)覺自己的問題時，我準時調(diào)整，找回了自己的節(jié)奏，所以前半部分發(fā)揮還算穩(wěn)定。最終講授字的時候，由于時間不夠用了，節(jié)奏又變快了，所以同學對字的把握不夠嫻熟。通過上課，我發(fā)覺了自己的問題。在今后的備課中，我更加要留意設計的時候環(huán)環(huán)相扣，并且要在腦子里多想幾遍，只有熟識了才不會影響自己上課的節(jié)奏。在講課時，也要盡快進去狀態(tài)，這樣才是對同學、對自己負責。

2、小步伐，多循環(huán)環(huán)節(jié)較短。

在課中，我只關注到了課程的內(nèi)容是否豐富、是否符合同學