高中語文高效學(xué)習(xí)的思考與探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中語文高效學(xué)習(xí)的思考與探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：高效課堂;自主學(xué)習(xí);合作探究;學(xué)習(xí)思維;交流討論;學(xué)以致用

引言

語文作為一門語言學(xué)科有兩個(gè)特征，一是其工具性。人們表情達(dá)意的交際工具。二是其人文性。文字必然承載著思想內(nèi)容，這些內(nèi)容會(huì)使學(xué)生獲得各方面的知識(shí)，受到情感影響或獲得精神力量，這是其人文性特征。學(xué)科的特征決定語文教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生掌握漢語這門工具，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲得較高的人文素養(yǎng)。

語文課堂圍繞著實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去進(jìn)行教學(xué)，才是有效的教學(xué)，學(xué)生圍繞這一目標(biāo)學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)?；诖?，我們對(duì)語文高效學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行如下研究：

一、探索高效課堂模式

“導(dǎo)思議展評(píng)”是我校近年來借鑒、摸索、倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)模式，如自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也有效地提高了課堂教學(xué)效率，真正地使學(xué)生學(xué)習(xí)語文逐步走向高效。

在本課題的研究中，我們首先著重探討如何在課堂上讓學(xué)生從被動(dòng)接受變成“主動(dòng)探究”，把課堂分為三個(gè)階段：自主學(xué)習(xí)階段、合作探究階段、課堂檢測(cè)階段。

自主學(xué)習(xí)階段，教師合理的導(dǎo)入新課，課件展示教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自學(xué)教材進(jìn)行指導(dǎo)，提出探究問題，學(xué)生在課本和資料的輔助下，自學(xué)教材，勾點(diǎn)圈畫，自主探究解答，標(biāo)記疑惑;合作探究階段，學(xué)生針對(duì)老師展示的探究問題和自己的疑問進(jìn)行小組討論，答難解疑。然后小組代表展示本組成果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯。教師對(duì)學(xué)生答言精點(diǎn)精評(píng)，表揚(yáng)肯定，補(bǔ)充完善，講評(píng)拔高;課堂檢測(cè)階段，教師精選習(xí)題，當(dāng)堂檢測(cè)反饋。新的教學(xué)模式要求目標(biāo)明確，問題精準(zhǔn)，練習(xí)精當(dāng)、學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有感受、有思考充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過教師精彩的點(diǎn)撥，課堂活力四射。學(xué)生在積極的參與中對(duì)自己的自然觀、社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀等進(jìn)行自我探討，并能準(zhǔn)確流暢地進(jìn)行口頭和書面表達(dá);實(shí)現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的思維能力

平時(shí)在課堂學(xué)習(xí)過程中，對(duì)知識(shí)的掌握程度很扎實(shí)，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中會(huì)出現(xiàn)不同類型的錯(cuò)誤，這就說明在課堂學(xué)習(xí)過程中有一部分知識(shí)使被動(dòng)吸收的，恰巧這部分知識(shí)沒有充分消化，以至于在知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立探究能力是非常必要的，只有將自主學(xué)習(xí)能力穿插在整體學(xué)習(xí)程中，才能真正實(shí)現(xiàn)綜合的素養(yǎng)。

平時(shí)語文老師都有這樣的疑惑，學(xué)生將大多時(shí)間都安排給數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、地理等需要計(jì)算、記憶、思考的科目，而留給語文的時(shí)間較少，一方面學(xué)生認(rèn)為語文不需要花費(fèi)太多的時(shí)間，另一方面學(xué)生并不知道如何學(xué)習(xí)語文并提高語文成績。實(shí)際上，學(xué)生往往只是掌握了部分語文知識(shí)，而沒有形成完善的應(yīng)用能力。例如，語文中有很多古詩、文言文，學(xué)生除了背誦記憶之外，沒有進(jìn)行更加深入的研究，而有的學(xué)生則對(duì)這部分內(nèi)容爛熟于心，并將其應(yīng)用于作文寫作中，作為豐富作文思想、內(nèi)涵的材料來應(yīng)用?？梢?，語文教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)思維，并掌握知識(shí)的遷移、應(yīng)用能力。在教學(xué)人教版必修二第一單元《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚綠記》等散文時(shí)，可以讓學(xué)生針對(duì)“散文”形成自主性學(xué)習(xí)，總結(jié)散文的形式和寫作特點(diǎn)，形成閱讀散文的思維?？傊?，在高中語文教學(xué)中，教師不僅僅把語文當(dāng)成識(shí)記學(xué)科，更要用理科思維訓(xùn)練學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生拓展語文知識(shí)、提高語文應(yīng)用能力。

三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法：交流與討論

語文學(xué)習(xí)需要進(jìn)行充分的交流與溝通，與同學(xué)們之間的溝通都能碰撞出不同的思維火花，以學(xué)習(xí)小組為單位分享各自的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，能夠幫助提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)特定的討論與交流情景，組織自行交流討論，最后將學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)出來，讓老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，生動(dòng)的語文課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)效率。在交流與討論過程中掌握到了沒有掌握的部分，這樣學(xué)習(xí)才更有效率，能達(dá)到事半功倍的效果。

四、學(xué)以致用，將語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來

語文源于生活，運(yùn)用于生活。葉圣陶先生曾經(jīng)對(duì)高中語文學(xué)習(xí)做出這樣的概括：“學(xué)語文主要靠高中生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。能夠看出語文的學(xué)習(xí)主要是高中生自主的閱讀與理解，但是，現(xiàn)階段，多數(shù)高中語文的學(xué)習(xí)仍舊是以教材學(xué)習(xí)為主，并沒有為高中生提供更多的實(shí)踐生活學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于我們來說，興趣是最好的老師，所以我們要培養(yǎng)自身的寫作興趣，能夠做到積極主動(dòng)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，同時(shí)，我們要準(zhǔn)備與自身年齡相符的、且與生活實(shí)踐關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的寫作實(shí)例，以此樹立課外閱讀與寫作意識(shí)，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀寫作訓(xùn)練。在我們的閱讀寫作訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，要遵循興趣與樂趣這兩個(gè)原則，以此才能使課外閱讀生活更加豐富多彩。

總之，高中階段語文的高效學(xué)習(xí)可以對(duì)我們今后的語言魅力、工作能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。高中生語文學(xué)習(xí)中閱讀與寫作的學(xué)習(xí)要與生活實(shí)踐接軌，以此才能與身邊事物相結(jié)合，隨時(shí)隨地都能捕捉