冀教版小學英語三年級起始第六冊第四單元第一課教學設計獲獎科研報告

冀教版小學英語三年級起始，第六冊第四單元第一課教學設計獲獎科研報告教材分析：本課為第六冊第四單元第一課。本單元，孩子們將學習談論有關旅行歸來的詞匯和表達。主要時態(tài)為過去時，包括規(guī)則和不規(guī)則的動詞過去式以及過去式的句型結構和相關表達。過去時是本年級學生第一次接觸和學習的時態(tài)。本課主要通過李明旅行歸來，回顧自己在旅行期間做的事情，來介紹一些簡單的有關過去時的時間狀語、動詞過去式（結尾加ed形式的）和簡單的特殊疑問句及其答語。本課共分為三個部分：第一部分通過李明旅行歸來，回顧自己在旅行期間做的事情（以過去時為主），第二部分通過句型表達來讓學生區(qū)分一般現(xiàn)在時和過去時在動詞和時間表達上的區(qū)別，第三部分為本課的鞏固提升部分，通過用過去時復述李明做的事情，以及簡單地運用過去時進行對話交流來鞏固本課知識。本課為本單元第一課，本課的學習要為本單元以后幾課的學習做好鋪墊，打好基礎。

學情分析：本課的教學主體為五年級學生，本年級學生已經有了兩年學習英語的基礎，對一般現(xiàn)在時的動詞形式和句型表達非常熟悉，雖然有此基礎，但讓他們學習過去時的動詞形式和句型表達，并且讓他們區(qū)分這兩個時態(tài)的相關知識，還是有一定難度的。本班學生我并不熟悉，不了解他們的知識、技能等方面的情況，在教學過程中，我將隨著學生主體的表現(xiàn)來調整我的教學節(jié)奏以及相關練習的難易度。

教學目標：

一、知識與技能

1.學生能聽懂、會說、認讀并書寫：story，did，yesterday，night。

2.學生能理解某事發(fā)生在現(xiàn)在和某事發(fā)生在過去的區(qū)別。理解often/lastnight，動詞原形與動詞原形+ed的用法的區(qū)別;理解事情發(fā)生在現(xiàn)在和過去的句子的表達。

3.學生能理解并會運用：walk/walked。

二、學習策略

1.通過聯(lián)想在相關知識間建立聯(lián)系。比如：walk-walked，watch-watched等。

2.積極與同學合作，共同完成任務。

三、情感態(tài)度

1.培養(yǎng)學生學習英語的興趣和好奇心。

2.努力在日常生活中模仿和運用英語。

教學重難點：

四、教學重點

1.學生能聽懂、會說、認讀并書寫：story，did，yesterday，night。

2.學生能理解某事發(fā)生在現(xiàn)在和某事發(fā)生在過去的區(qū)別。

3.學生能理解并會運用：walk/walked。

五、教學難點：學生能理解某事發(fā)生在現(xiàn)在和某事發(fā)生在過去的區(qū)別。

教學準備：電腦課件、教學光盤

教學過程：

六、Classopening

Greeting

T：Goodmorning，class.

C：Goodmorning，teacher.

T：Whatsthedatetoday？

C：ItsMay9.（板書）

T：Iwanttoremembertoday.Why？BecauseImyournewfriendtoday！

Nicetomeetyou，mynewfriends！

C：Nicetomeetyou，too?。ê屯瑢W握手）

（設計意圖：通過問候，拉近教師與學生的距離，并且通過提問日期和相互介紹自己平時喜歡做的事情來復習一般現(xiàn)在時，為接下來介紹過去時做好鋪墊。）

七、NewConcepts

（1）part2

T：Ioftenwalkwithmyfriends.IwalkedtotheparkwithLiMingyesterday.（ppt4，5）（板書yesterday，walked）

反復朗讀，比較現(xiàn)在時和過去式的區(qū)別。

（設計意圖：通過句型，在語境中感受兩種時態(tài)的區(qū)別，在教師的帶領下，學生一步步地了解并掌握動詞過去式的變換方法，并加以練習，在練習中進行鞏固。）

（2）T：Ioftenwalkwithmyfriends.IwalkedtotheparkwithDannyyesterday.

Ioftentalktomystudents.ItalkedtoLiMingyesterday.（PPT12）

Ioftenlookinmanyshops..Ilookedinmanyshopsyesterday.

（設計意圖：兩種時態(tài)的句型放在一起讓學生進行比較，形象直觀，可以讓學生對兩種時態(tài)的句型的區(qū)別一目了然，容易找到它們之間的不同之處。教師與學生合作完成對話，在降低練習的難度的同時，也增加了教師的親和力，便于接下來的教學活動能夠順利展開。同學間的對話練習，不僅能提高學生的合作意識，更能提高他們的語言表達能力和對語言知識的運用能力。調整教學順序，為第一部分的文本教學掃清語言知識障礙。）

Letschant?。╬pt13）

動詞寶貝真淘氣，根據(jù)時間變形式，

遇到often現(xiàn)在時，動詞單三或原形。

過去時要分清，Yesterday，lastnight是標志，

見到它們別慌張，結尾ed別忘記。

動詞寶貝形式多，使用規(guī)則要牢記！

（設計意圖：用小歌謠的形式概括今天所學過去時的知識，簡單易懂，同時也能活躍課堂氣氛，緩解學生的學習壓力。）

T：Youaresogood！

（3）Part1

T：ItalkedtoLiMingyesterday.Hehadastory.（板書story）Readthewordsonebyone.

Hewantedtotellyouhisstory.

LetslistentoLiMingsstory！

（設計意圖：學生反復朗讀文本，邊朗讀邊熟悉，便于小組合作完成各種練習，熟悉并掌握文本中需所涉及的信息。）

（4）Part3-1

T：DidLiMinghavefuninBeijing？

C：Yes！

T：Letssee.

WhatdidLiMingdoinBeijing？

He..（先找一兩個同學做示范，再小組練習，然后在全班同學面前進行展示，最后出示整篇文本，齊讀，在朗讀中進行鞏固。）

（1）Part3-2

T：Iknowwhatyoudidyesterday.

DoyouknowwhatJennydidyesterday？

Letssee！