信息技術(shù)背景下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

信息技術(shù)背景下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，信息技術(shù)以高效、便捷的特點(diǎn)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用日益凸顯，而高效課堂的構(gòu)建離不開(kāi)對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用。因此，本文將從“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”“合作探究，提高效率”“信息技術(shù)，拓展知識(shí)”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談信息技術(shù)背景下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué);高效課堂

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于化學(xué)課堂當(dāng)中，而一個(gè)高效的化學(xué)課堂不一定完全是教師主導(dǎo)或以學(xué)生為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，但它一定是對(duì)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展具有雙重的促進(jìn)作用。一方面，對(duì)教學(xué)本身具有明顯的促進(jìn)作用，其主要表現(xiàn)在使知識(shí)更加直觀、形象、生動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠依靠信息技術(shù)對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜、遠(yuǎn)近、微觀與宏觀、真實(shí)與抽象之間的隨意轉(zhuǎn)換，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用，在促進(jìn)學(xué)生課堂積極性的同時(shí)，也可以鞏固學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)中各得其所，得到自我滿足感，從而有效樹立學(xué)生對(duì)學(xué)好化學(xué)的自信心何提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是指在教學(xué)中教師依靠信息技術(shù)的手段，通過(guò)有效設(shè)計(jì)教案，構(gòu)建趣味性化學(xué)課堂。因此，在化學(xué)課堂上，教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)合理有效的情境，不僅可以讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，而且在一定程度上也可以讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的疑問(wèn)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而在提高課堂效率的同時(shí)也為整節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如：在學(xué)習(xí)“愛(ài)護(hù)水資源”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解到水體污染的主要來(lái)源和危害，我會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法進(jìn)行教學(xué)，首先，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示一些有關(guān)“水”的圖片和資料，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到水資源對(duì)生命、人類生產(chǎn)生活的重要意義，以及水存在形式和分布狀況，面臨的污染和浪費(fèi)情況，以此來(lái)激發(fā)起學(xué)生的水危機(jī)意識(shí);然后，我會(huì)再次利用多媒體為學(xué)生展示一組思考題，像：“巴西是世界上水資源最豐富的國(guó)家，那為什么又說(shuō)水是全球性危機(jī)呢？水的污染源主要有哪些？”在學(xué)生思考的過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)講解“紫金礦業(yè)污染事件”和“松花江流域苯污染事件”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源緊缺的現(xiàn)實(shí)意義和治理水資源污染的嚴(yán)峻形勢(shì)，以及還嚴(yán)重影響著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、漁業(yè)生產(chǎn)、破壞水生生態(tài)系統(tǒng)，直接危害人體健康。最后，針對(duì)如何保護(hù)水資源我會(huì)讓學(xué)生們出謀劃策，提出我們學(xué)校具體的節(jié)水環(huán)保計(jì)劃。通過(guò)這樣的方式，既增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)，也提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、合作探究，提高效率

眾所周知，化學(xué)中有些知識(shí)枯燥難懂且極具抽象化，在學(xué)習(xí)中，往往會(huì)因其知識(shí)的抽象導(dǎo)致學(xué)生難以理解，然而，信息技術(shù)在將知識(shí)化抽象為形象，突破時(shí)空限制方面有著明顯的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，并以信息技術(shù)為輔助工具，針對(duì)探究過(guò)程所遇到的重難點(diǎn)知識(shí)，要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓知識(shí)更加具有直觀性和形象性，從而幫助學(xué)生便于理解和記憶。

例如：在學(xué)習(xí)“原子的構(gòu)成”這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生了解構(gòu)成物質(zhì)的粒子是分子、原子等微觀粒子，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示水分子的分解動(dòng)畫的過(guò)程。首先，我以問(wèn)題的方式作為課堂導(dǎo)入，像：“什么叫原子，原子用其他方法能不能再分呢？”讓學(xué)生討論探究，以此來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維;然后，我會(huì)結(jié)合課件相關(guān)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生一起探究原子的內(nèi)部構(gòu)成，在探究過(guò)程中，我會(huì)要求學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)探究，像：學(xué)生們合作探究后提出“原子是實(shí)心的嗎？”“原子能不能再分？如果能分，原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣的？”針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示原子結(jié)構(gòu)研究的歷史過(guò)程，從而使學(xué)生更為直觀地認(rèn)識(shí)到原子是由原子核和核外電子構(gòu)成;最后，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作探究思維，我讓各個(gè)探究小組充分猜想原子核和核外電子是如何構(gòu)成原子的？并再次利用多媒體動(dòng)畫為學(xué)生進(jìn)行展示，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力和合作探究能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、信息技術(shù)，拓展知識(shí)

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與其他學(xué)科之間的相互聯(lián)系性相對(duì)較強(qiáng)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，也是教師提高課堂效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視頻和音頻讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效拓展，以一種潛移默化的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)得以學(xué)以致用，充分認(rèn)識(shí)到生活中的化學(xué)現(xiàn)象，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值，我會(huì)結(jié)合多媒體視頻的方法來(lái)輔助教學(xué)，首先，我在課堂上播放《中國(guó)的特區(qū)—深圳》紀(jì)錄片，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到深圳地鐵、高樓大廈、明斯克航母、世界之窗的材料的優(yōu)越性能等，在觀看過(guò)程中，我會(huì)結(jié)合課件闡述物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的變化等內(nèi)容，以此讓學(xué)生感受到生活處處有化學(xué)。然后，我會(huì)利用課件為學(xué)生展示：“鐵鍋燒菜、白色污染”等化學(xué)現(xiàn)象，并提問(wèn)學(xué)生：“舉出我們身邊可能與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)例嗎？”充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)聯(lián)想到更多發(fā)生在我們身邊的有趣化學(xué)現(xiàn)象;通過(guò)這樣課外拓展，既能有效拓展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，也能在一定程度上提高課堂的教學(xué)效果。

綜上所述，信息技術(shù)在構(gòu)建化學(xué)高效課堂應(yīng)用中