浙江省湖州市德清縣九年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文試卷（含解析）

浙江省湖州市德清縣九年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文試卷（含解析）浙江省湖州市德清縣2022-2023學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文試卷(解析版)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：班級(jí)開(kāi)展“閱讀經(jīng)典，與作者對(duì)話(huà)”活動(dòng)，請(qǐng)完成下列任務(wù)。（12分）

1．（4分）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，把活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)白填補(bǔ)完整。

讀經(jīng)典，可以陶yě（①）我們的性情，開(kāi)拓我們的精神空間，與宇宙的一切生命進(jìn)行朋友般的對(duì)話(huà)，達(dá)到心靈的qì（②）合，獲得精神的真正自由。讀經(jīng)典，因?yàn)槊恳粋€(gè)民族、每一個(gè)時(shí)代精神的精華都nínɡ（③）聚于其中，人類(lèi)精神文明的成果，就是通過(guò)經(jīng)典的閱讀代代相傳的。在這個(gè)意義上，受教育的基本tú（④）徑就是“讀經(jīng)典”。

（選自《我們?yōu)槭裁匆喿x經(jīng)典》）

2．（4分）在詩(shī)歌學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小語(yǔ)閱讀了《艾青詩(shī)選》和《泰戈?duì)栐?shī)選》，發(fā)現(xiàn)下面兩首詩(shī)都提到了“群星”，請(qǐng)辨析這一意象在這兩首詩(shī)中的作用。

群星已經(jīng)退隱

你依然站在那兒

期待著太陽(yáng)上升

被最初的晨光照射

投身在光明的行列

直到誰(shuí)也不再看見(jiàn)你

——《艾青詩(shī)選啟明星》

如果你因失去了太陽(yáng)而流淚，

那么你也將失去了群星。

——《泰戈?duì)栐?shī)選》

3．（4分）金圣嘆對(duì)《水滸傳》中所展現(xiàn)的敘事技巧非常贊賞。其中有種技巧，被他定義為“正犯法”。

知識(shí)卡片

正犯法：是小說(shuō)構(gòu)建情節(jié)技法之一。有意寫(xiě)兩個(gè)或以上相同的故事情節(jié)，卻又在具體細(xì)節(jié)方面顯示不同，以此或刻畫(huà)兩人不同的人物性格，或突出其中一人的性格，或借此對(duì)照主要人物的命運(yùn)。

請(qǐng)從以下選項(xiàng)中任選一組，結(jié)合小說(shuō)相關(guān)情節(jié)，分析此種技巧的寫(xiě)法及作用。

A.武松和李逵

B.朱仝和雷橫

C.江州城劫法場(chǎng)和大名府劫法場(chǎng)

學(xué)習(xí)任務(wù)二：班級(jí)開(kāi)展“我思故我在”的現(xiàn)代文閱讀活動(dòng)，請(qǐng)完成以下任務(wù)。（27分）

4．（13分）非連續(xù)性文本閱讀。

《孤勇者》為什么大小通吃？

①7月盛夏，火熱。可比盛夏更火的是，在街頭巷尾隨便拉個(gè)小學(xué)生，或許都能對(duì)上暗號(hào)：“誰(shuí)說(shuō)站在光里的才算英雄。”最近，這首《孤勇者》持續(xù)破圈，甚至打入“小學(xué)生內(nèi)部”，在小學(xué)生群體中口口相傳。

②我們會(huì)習(xí)慣性地以為，小孩子可能聽(tīng)不懂《孤勇者》，但很神奇，《孤勇者》卻的的確確有著魔力。目前，這首歌已經(jīng)在各大熱歌榜排名第一并且持續(xù)了一段時(shí)間。它怎么就令人“上頭”了？

一

③其實(shí)，孩子們對(duì)于《孤勇者》的喜愛(ài)，也并不是單純跟風(fēng)。

④《孤勇者》火的密碼，首先勝在旋律和節(jié)奏。即使有孩子不能完全讀懂歌詞，但只要一聽(tīng)到那激昂、明快的旋律，耳朵就會(huì)被緊緊抓住，和著節(jié)奏跺腳打拍子，情不自禁帶入情緒，有種欲罷不能的感覺(jué)。細(xì)細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，《孤勇者》這首歌的旋律很適合孩子們學(xué)唱。節(jié)奏較快，韻律感強(qiáng)，接受度很高。不僅如此，這鏗鏘有力的節(jié)奏，還帶給聽(tīng)者一種相當(dāng)振奮人心的感覺(jué)。

⑤它的歌詞也具備直抵人心的力量。“誰(shuí)說(shuō)污泥滿(mǎn)身的不算英雄”“誰(shuí)說(shuō)站在光里的才算英雄”“誰(shuí)說(shuō)對(duì)弈平凡的不算英雄”……朗朗上口的歌詞，使人們但凡聽(tīng)過(guò)，總能哼出幾句，更有一種令人備受觸動(dòng)、備受鼓舞之感。

⑥短視頻平臺(tái)和主流媒體的傳播，以及學(xué)校提供的人際傳播環(huán)境等，也讓孩子們迅速耳濡目染。此外，這首歌還有消防版、航天版、奧特曼版、六一兒童節(jié)版、手勢(shì)版、作業(yè)版……層出不窮的形式，讓未曾接觸到的孩子也都迅速接受融入。

⑦持續(xù)發(fā)酵下，《孤勇者》的熱度形成滾雪球效應(yīng)。

二

⑧其實(shí)，除了小學(xué)生，還有中學(xué)生、大學(xué)生乃至上班族，也逐漸愛(ài)上這首歌。

⑨如果單純從創(chuàng)作技法或者音樂(lè)制作本身分析一首歌曲，比如歌詞、旋律等，又或者單從外在傳播看，其實(shí)都局限在“術(shù)”的層面。

⑩我們說(shuō)，好音樂(lè)總能給人以力量。力量的關(guān)鍵，不在于“術(shù)”，而在于“道”。這就是說(shuō)，更高階的是通過(guò)各種元素的組合，呼喚出一種共情。

《孤勇者》這首歌，從誕生開(kāi)始，就帶著勵(lì)志基因，讓人動(dòng)情。詞作者唐恬，本人跟癌癥抗?fàn)?年，以超乎常人的意志與病魔周旋著。就是這樣一位熱愛(ài)生命、將苦難踩在腳下、將命運(yùn)的咽喉緊緊扼住的女性，把平凡英雄的氣概糅進(jìn)了歌詞中。她曾說(shuō)，“要把這首歌寫(xiě)給每一個(gè)和自己一樣不善言辭，孤身走夜路的普通人”“去唱平凡角落里的真實(shí)人生”。只有經(jīng)歷過(guò)生死，才更懂得生活的意義。只有與命運(yùn)殊死搏斗過(guò)的人生，才能寫(xiě)出歌詞中對(duì)峙絕望永不屈服的力量?！笆澜缫酝次俏遥覉?bào)之以歌?！闭沁@樣的“倔強(qiáng)”，讓越來(lái)越多的人從《孤勇者》的歌詞中找到了強(qiáng)烈的共鳴。

一首好歌，要有好皮囊——歌詞和旋律，更要有靈魂——融入創(chuàng)作者真實(shí)的經(jīng)歷，抒發(fā)出真摯的感情，在潤(rùn)物無(wú)聲中打開(kāi)聽(tīng)眾的心門(mén)，哪怕聽(tīng)眾是小學(xué)生。

三

《孤勇者》的終極魔力在于，它的“怒吼”呼喚出了一種希望，又或者說(shuō)是一種英雄主義，這是大家共同的價(jià)值觀。羅曼羅蘭有句話(huà)，就是關(guān)于這四個(gè)字的闡釋?zhuān)骸笆澜缟现挥幸环N英雄主義，那就是認(rèn)清生活的真相之后依然熱愛(ài)生活?！?/p>

看山看水，看的不一定是山水，聽(tīng)歌，實(shí)際聽(tīng)的也可以不是歌。這首歌，呼喚著我們內(nèi)心對(duì)美好的向往和感激之情。

靜下來(lái)品味，我們的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出很多畫(huà)面，正如孩子們?cè)谧魑睦锼鶎?xiě)的：孤勇者，可以是每天辛勤奔波的外賣(mài)小哥，“他們并不起眼，過(guò)著平凡的生活，但都是為夢(mèng)想和生活?yuàn)^斗的人”；_______；……

歌頌無(wú)名英雄，感染了小學(xué)生也感染了無(wú)數(shù)大人，讓“孤勇者”超越了歌曲本身而成了一種集體符號(hào)，有了更深層次的含義。對(duì)于英雄主義的追求，一直在每個(gè)人的內(nèi)心深處、在整個(gè)民族的靈魂深處閃閃發(fā)光。但英雄不一定就是身披五彩霞光，英雄也會(huì)經(jīng)歷許多風(fēng)雨、挫折，可是要不拋棄、不放棄，堅(jiān)定地走下去。

所以，當(dāng)我們解碼這屆小學(xué)生為何如此迷戀《孤勇者》時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，與其說(shuō)《孤勇者》唱進(jìn)了小學(xué)生心里，不如說(shuō)《孤勇者》唱出了小學(xué)生對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著、對(duì)英雄的向往。而在《孤勇者》成為成年人“精神零食”的背后，更彰顯了這首歌溫暖、勵(lì)志的價(jià)值底色。

《孤勇者》蘊(yùn)涵著勇氣、熱血以及撫慰、治愈等豐富的情感，它引發(fā)孩子們的共鳴?，F(xiàn)在的孩子已經(jīng)從他們成長(zhǎng)、生活的環(huán)境中，擁有了不同于傳統(tǒng)的認(rèn)知思維，英雄夢(mèng)并不是遙不可及的，身邊每一個(gè)值得他們尊敬和崇拜的普通人都是大英雄。而擁有英雄夢(mèng)的孩子們相信，只要付出努力、只要克服缺點(diǎn)、只要超越過(guò)往、只要戰(zhàn)勝自己，就可以像心目中的英雄一樣矗立，就會(huì)得到別人的尊重和崇拜。

每個(gè)人都可以是自己心中的孤勇者，關(guān)鍵看你怎么做?！罢l(shuí)說(shuō)站在光里的才是英雄”，長(zhǎng)路漫漫，鼓起勇氣，勇敢向前，哪怕是“孤勇”。

（1）閱讀選文，完成思維導(dǎo)圖。

①___

②___

③

④___

（2）本文選自公眾號(hào)，這篇文章獲得了很高點(diǎn)擊量。公眾號(hào)要增加點(diǎn)擊量，一個(gè)引人注目的標(biāo)題很需要。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文標(biāo)題好在哪里。

（3）第段中孩子們?cè)谧魑闹袑?xiě)出心目中的“孤勇者”，歌頌生活中的無(wú)名英雄。請(qǐng)你補(bǔ)充一個(gè)你生活中“孤勇者”的事例。

（4）閱讀下面題目，回答問(wèn)題。

以上三張圖是公眾號(hào)的推文圖片，圖片上有文章標(biāo)題，標(biāo)志性圖片和核心觀點(diǎn)，A與B已有標(biāo)注核心觀點(diǎn)。請(qǐng)你依據(jù)對(duì)上文的理解，為C選擇最恰當(dāng)?shù)暮诵挠^點(diǎn)，并簡(jiǎn)述理由。

【甲】人人都覺(jué)得自己是孤勇者

【乙】歌曲創(chuàng)作貴在打動(dòng)人心

5．（14分）閱讀下文，回答問(wèn)題。

好記性的人

【瑞士】彼得比克塞爾

①我認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)人，他能背得出整個(gè)列車(chē)運(yùn)行時(shí)刻表。他把時(shí)間都消磨在車(chē)站上，整天觀察火車(chē)如何進(jìn)站、出站。他總是呆呆地注視車(chē)廂，注意車(chē)頭牽引力的大小和車(chē)輪的尺寸，對(duì)乘務(wù)員，對(duì)站長(zhǎng)，他都羨慕不已。鐵路，這是能給他的生活帶來(lái)樂(lè)趣的唯一事物。

②他能識(shí)別每一列火車(chē)，知道它從何處開(kāi)來(lái)，又駛向何方，他清楚每一列火車(chē)的編號(hào)，知道它掛不掛餐車(chē)，帶不帶郵車(chē)。他能隨口報(bào)出買(mǎi)一張到弗拉烏恩法爾特，到奧爾登，到尼特比普或任何一個(gè)小站的車(chē)票的票價(jià)。

③他不上館子，不進(jìn)電影院，不散步。他沒(méi)有自行車(chē)，沒(méi)有收音機(jī)和電視機(jī)。他不讀書(shū)，不看報(bào)，即使收到信也不拆開(kāi)信封，他沒(méi)有時(shí)間。他在車(chē)站上度日。只有五月或十月，列車(chē)運(yùn)行時(shí)刻表變換的時(shí)候，才有幾個(gè)星期不見(jiàn)他露面。

④在此期間，他在家中將新的列車(chē)運(yùn)行時(shí)刻表從第一頁(yè)審閱到最后一頁(yè)，每發(fā)現(xiàn)一個(gè)變更之處，心中都有說(shuō)不盡的高興。然后，他把新的運(yùn)行時(shí)刻表滾瓜爛熟地背將出來(lái)。

⑤偶爾也會(huì)有旅客向他打聽(tīng)某趟火車(chē)的開(kāi)車(chē)時(shí)刻，這下，他滿(mǎn)臉熠熠生輝。而向他打聽(tīng)開(kāi)車(chē)時(shí)刻的人便無(wú)法脫身，非得誤車(chē)不可。他不但告訴別人開(kāi)車(chē)時(shí)間，還如數(shù)家珍地說(shuō)出該趟車(chē)的車(chē)次，車(chē)廂的號(hào)碼，有可能中轉(zhuǎn)的站名，抵離各站的時(shí)刻。倘若有誰(shuí)在他炫耀完他的真才實(shí)學(xué)之前置他于不顧抽身而去，他就會(huì)火冒三丈，口出不遜，他會(huì)沖著離去的背影亂喊：“您對(duì)鐵路旅行一竅不通！”

⑥他自己卻從未乘過(guò)一次火車(chē)。

⑦“坐不坐火車(chē)無(wú)關(guān)緊要?！敝挥杏浶圆缓玫娜瞬懦嘶疖?chē)，假如有個(gè)好記性，就可以像他一樣記住各列火車(chē)的抵離時(shí)間，大可不必為了消磨時(shí)間去乘坐火車(chē)了。

⑧我試圖開(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)他，對(duì)他說(shuō)：“有些人喜愛(ài)旅行，喜歡坐火車(chē)，他們向車(chē)窗外張望，看看都經(jīng)過(guò)什么地方……”

⑨可是他勃然變色，以為我在取笑他。他說(shuō)道：“這些都在行車(chē)時(shí)刻表上印著呢！喏，他們將經(jīng)過(guò)路特巴赫，經(jīng)過(guò)德汀根、萬(wàn)恩、尼特比普、云希恩、上布赫西頓、艾格爾克恩，還有海根多夫?！?/p>

⑩“也許他們得坐火車(chē)趕到什么地方去呢?！薄安粚?duì)！”他說(shuō)道，“差不多所有的人總要坐火車(chē)回來(lái)的，有些人甚至早晨乘車(chē)去，晚上又乘車(chē)回，他們的記性差到這種程度?！?/p>

他開(kāi)始在車(chē)站上詬罵旅客，“你們這些白癡！你們完全喪失了記憶！”有時(shí)他大聲喊道：“你們會(huì)經(jīng)過(guò)海根多夫！”如果乘客一笑置之，他就上前把人家從車(chē)廂踏腳板上往下拖，一面懇求人家聽(tīng)聽(tīng)他的忠告?！拔視?huì)把一切都說(shuō)給你們聽(tīng)！你們?cè)谑狞c(diǎn)二十七分經(jīng)過(guò)海根多夫，這一點(diǎn)我知道得清清楚楚，列車(chē)時(shí)刻表上什么都有……”有時(shí)甚至發(fā)展到打人的地步，“誰(shuí)不聽(tīng)我的，讓他嘗嘗拳頭的味道！”

這一來(lái)站長(zhǎng)沒(méi)有其他辦法了，只好明確地向他提出警告；假如再這樣行為不端，就禁止他到站上來(lái)。他被唬住了。不來(lái)車(chē)站，那他就無(wú)法活下去。他一句話(huà)也不說(shuō)，整天坐在長(zhǎng)凳上，看著火車(chē)開(kāi)進(jìn)開(kāi)出，不時(shí)耳語(yǔ)般地背誦著一些數(shù)字。他的目光尾隨著進(jìn)站的旅客，覺(jué)得怎么也無(wú)法理解他們。

故事似乎應(yīng)到此為止。

可是，多年以后，這個(gè)車(chē)站新開(kāi)設(shè)了一個(gè)問(wèn)事處。問(wèn)事處身穿制服的職員對(duì)鐵路方面的任何問(wèn)題都能回答。那位好記性的人不相信這一點(diǎn)，他每天都到問(wèn)事處去，提出極復(fù)雜的問(wèn)題，來(lái)考考那位職員。

他問(wèn)道：“夏季每星期日十六時(shí)二十四分到達(dá)呂伯克的那列火車(chē)的號(hào)碼是多少？”那位職員查閱了一本小冊(cè)子，給了他答案。不管他問(wèn)什么，那職員都很快回答了他。

于是，這位好記性的人走回家去，把他所有的列車(chē)時(shí)刻表一把火燒光。

有一回他問(wèn)那職員：“車(chē)站的臺(tái)階一共多少級(jí)？”那職員回答道：“這我可不知道?！彼吲d得一蹦老高，在車(chē)站上邊跑邊叫：“他不知道這個(gè)！他不知道這個(gè)！”他跑到車(chē)站前的臺(tái)階旁，數(shù)清了臺(tái)階的級(jí)數(shù)，把數(shù)字牢牢地印在他的記憶里。此刻，在他的記憶里，所有關(guān)于列車(chē)的事都蕩然無(wú)存了。

打這以后，再也不見(jiàn)他在車(chē)站露面了。

他在城里數(shù)臺(tái)階，從這一家到那一家，把數(shù)字記得牢牢的?，F(xiàn)在，他記住了世界上任何書(shū)本上都沒(méi)有的數(shù)據(jù)。

把全城每家每戶(hù)的數(shù)據(jù)都記住了以后，他來(lái)到火車(chē)站售票處買(mǎi)了一張車(chē)票，生平第一次登上了火車(chē)。他要到另一個(gè)城市，直至數(shù)盡這個(gè)世界上所有的臺(tái)階。他想知道別人所不知道的、無(wú)論哪個(gè)職員也無(wú)法從書(shū)上查到的事情。

（1）厘清“好記性的人”的情緒變化原因，完成下面的思維導(dǎo)圖。

①___

②___

③

（2）閱讀下面句子，任選一句回答括號(hào)內(nèi)的問(wèn)題。

A.他不上館子，不進(jìn)電影院，不散步。他沒(méi)有自行車(chē)，沒(méi)有收音機(jī)和電視機(jī)。他不讀書(shū)，不看報(bào)……（加點(diǎn)字有什么作用？）

B.他高興得一蹦老高，在車(chē)站上邊跑邊叫：“他不知道這個(gè)！他不知道這個(gè)！”（請(qǐng)作賞析式批注）

（3）好記性的人“背得出整個(gè)列車(chē)運(yùn)行時(shí)刻表”，但是第段又說(shuō)“所有關(guān)于列車(chē)的事都蕩然無(wú)存了”。這樣的情節(jié)安排是否前后矛盾？結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)述理由。

（4）小說(shuō)用喜劇的形式講述了“好記性的人”的故事。聯(lián)系知識(shí)卡片，結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，探究作品喜劇形式背后隱含的深意。

知識(shí)卡片

喜劇是戲劇的一種類(lèi)型，以夸張的手法、巧妙的結(jié)構(gòu)、詼諧的臺(tái)詞及對(duì)喜劇性格的刻畫(huà)，從而引起人們對(duì)丑的、滑稽的嘲笑，對(duì)正常的人生和美好的理想予以肯定。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：班級(jí)圍繞古詩(shī)文，開(kāi)展“古代貶謫文學(xué)”的探究性學(xué)習(xí)，請(qǐng)完成下列任務(wù)。（27分）

6．（8分）請(qǐng)根據(jù)表格信息，完成填空。

遷客心境經(jīng)典詩(shī)句

謫居三年的悲憤漢文有道恩猶薄，（1）？（劉長(zhǎng)卿《長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅》）

仕途險(xiǎn)惡的悲嘆登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，（2）。滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

忠君之心彌堅(jiān)（3），（4）。（韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）

愈挫愈勇的豪情（5），（6）。（李白《行路難》）

（7）小語(yǔ)摘錄了表示降職貶官的詞，請(qǐng)你檢查其中有誤的一項(xiàng)是___________A.《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》中的“左遷”。B.《岳陽(yáng)樓記》“滕子京謫守巴陵郡”中的“謫”。C.《卜居》“屈原既放，三年不得復(fù)見(jiàn)”中的“放”。D.《使至塞上》“單車(chē)欲問(wèn)邊”中的“問(wèn)邊”。

7．（6分）閱讀下文，回答問(wèn)題。

與史郎中欽聽(tīng)黃鶴樓上吹笛①

【唐】李白

一為遷客去長(zhǎng)沙，西望長(zhǎng)安不見(jiàn)家。

黃鶴樓上聽(tīng)吹笛，江城五月落梅花②。

【注釋】①本詩(shī)是李白流放夜郎經(jīng)過(guò)武昌時(shí)游黃鶴樓所作。②落梅花：古代有笛曲《梅花落》，詩(shī)人這里有意用作“落梅花”。

落梅①

【宋】劉克莊

一片能教一斷腸，可堪平砌②更堆墻。

飄如遷客來(lái)過(guò)嶺，墜似騷人去赴湘。

亂點(diǎn)莓苔多莫數(shù)，偶粘衣袖久猶香。

東風(fēng)謬③掌花權(quán)柄，卻忌孤高不主張。

【注釋】①本詩(shī)是劉克莊被貶建陽(yáng)所寫(xiě)。②砌：臺(tái)階。③謬：不合情理的。

（1）兩首詩(shī)相似的情感基調(diào)是___________

A.歡快

B.凄愴

C.慷慨

D.閑適

（2）兩首詩(shī)都有“落梅”這一意象。《與史郎中欽聽(tīng)黃鶴樓上吹笛》中詩(shī)人把笛曲《梅花落》寫(xiě)做“落梅花”的用意是①___；《落梅》中將梅花比作“遷客”和“騷人”的用意是②___

8．（13分）閱讀下文，回答問(wèn)題。

武昌九曲亭記①

【宋】蘇轍

子瞻②遷于齊安，廬于江上。

齊安無(wú)名山，而江之南武昌諸山，陂陁蔓延，澗谷深密。中有浮圖精舍③，依山臨壑，隱蔽松櫪，蕭然絕俗，車(chē)馬之跡不至。每風(fēng)止日出，江水伏息，子瞻杖策載酒，乘漁舟，亂流而南。山中有二三子，好客而喜游。聞子瞻至，幅巾迎笑，相攜徜徉而上。窮山之深，力極而息，掃葉席草，酌酒相勞。意適忘反，往往留宿于山上。

有廢亭焉，其遺址甚狹，不足以席眾客。其旁古木數(shù)十其大皆百?lài)С卟豢杉右越锔?。子瞻每至其下，輒睥睨終日。一旦大風(fēng)雷雨，拔去其一，斥其所據(jù)，亭得以廣。子瞻與客入山視之，笑曰：“茲欲以成吾亭邪？”遂相與營(yíng)之。亭成，而西山之勝始具。子瞻于是最樂(lè)。

昔余少年，從子瞻游。有山可登，有水可浮，子瞻未始不褰裳④先之。有不得至，為之悵然移日。至其翩然獨(dú)往，逍遙泉石之上，擷林卉，拾澗實(shí)，酌水而飲之，見(jiàn)者以為仙也。蓋天下之樂(lè)無(wú)窮，而以適意為悅。方其得意，萬(wàn)物無(wú)以易之。及其既厭，未有不灑然自笑者也。譬之飲食，雜陳于前，要之一飽，而同委于臭腐。夫孰知得失之所在？惟其無(wú)愧于中，無(wú)責(zé)于外，而姑寓焉。此子瞻之所以有樂(lè)于是也。

【注釋】①蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使，蘇轍亦受牽連被謫。宋神宗元豐五年，蘇轍到黃州看望哥哥蘇軾，弟兄倆載酒泛流，到武昌九曲亭游玩，寫(xiě)了這篇游記。②子瞻：蘇軾的字。③浮圖：梵語(yǔ)，指佛寺；精舍：僧人住所。④褰（qiān）裳：提起衣服。

（1）參考表格提示的方法，解釋加點(diǎn)詞。

文言詞句推斷方法釋義

子瞻杖策載酒詞類(lèi)活用法：名之者誰(shuí)①

及其既厭成語(yǔ)聯(lián)想法：學(xué)而不厭②

雜陳于前課內(nèi)遷移法：雜然而前陳者③

（2）請(qǐng)用“/”給下面句子斷句。（限斷二處）

其旁古木數(shù)十其大皆百?lài)С卟豢杉右越锔?/p>

（3）《武昌九曲亭記》名為亭記，實(shí)則寫(xiě)人。請(qǐng)結(jié)合文中畫(huà)線(xiàn)句賞析蘇軾形象。

（4）本文是蘇轍因“烏臺(tái)詩(shī)案”受牽連遭貶謫后所寫(xiě)。請(qǐng)結(jié)合選文和課內(nèi)鏈接篇目歸納“古代貶謫文學(xué)”的特點(diǎn)。

課內(nèi)鏈接：《醉翁亭記》《岳陽(yáng)樓記》《記承天寺夜游》

學(xué)習(xí)任務(wù)四：班級(jí)開(kāi)展“我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作活動(dòng)，邀請(qǐng)你的加入。（50分）

9．（50分）閱讀下面的文字，按要求寫(xiě)作。

“去嗎？配嗎？這襤褸的披風(fēng)；戰(zhàn)嗎？戰(zhàn)??！以最卑微的夢(mèng)，致那黑夜中的嗚咽與怒吼！誰(shuí)說(shuō)站在光里的才算英雄……”

這是《孤勇者》的部分歌詞，歌曲里致敬的英雄，是那些抬頭走夜路的人，是那些內(nèi)心有殿堂的人。

對(duì)此，你有怎樣的聯(lián)想和思考？可講述經(jīng)歷或見(jiàn)聞，可發(fā)表見(jiàn)解，也可進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

要求：

①題目自擬，文體自定（除詩(shī)歌外）；

②不少于600字；

③不得抄襲、套作；

④不出現(xiàn)真實(shí)的校名和師生姓名。

參考答案與試題解析

學(xué)習(xí)任務(wù)一：班級(jí)開(kāi)展“閱讀經(jīng)典，與作者對(duì)話(huà)”活動(dòng)，請(qǐng)完成下列任務(wù)。（12分）

1．（4分）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，把活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)白填補(bǔ)完整。

讀經(jīng)典，可以陶yě（①冶）我們的性情，開(kāi)拓我們的精神空間，與宇宙的一切生命進(jìn)行朋友般的對(duì)話(huà)，達(dá)到心靈的qì（②契）合，獲得精神的真正自由。讀經(jīng)典，因?yàn)槊恳粋€(gè)民族、每一個(gè)時(shí)代精神的精華都nínɡ（③凝）聚于其中，人類(lèi)精神文明的成果，就是通過(guò)經(jīng)典的閱讀代代相傳的。在這個(gè)意義上，受教育的基本tú（④途）徑就是“讀經(jīng)典”。

（選自《我們?yōu)槭裁匆喿x經(jīng)典》）

【分析】本題考查根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。解答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中打好字音和字形基礎(chǔ)，答題時(shí)仔細(xì)看拼音，并聯(lián)系詞義書(shū)寫(xiě)漢字。

【解答】答案：

①冶；②契；③凝；④途

【點(diǎn)評(píng)】根據(jù)拼音寫(xiě)漢字是基礎(chǔ)部分?？碱}型之一。解答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，要注意在平時(shí)做好字詞積累，答題時(shí)聯(lián)系詞義作答，并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

2．（4分）在詩(shī)歌學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小語(yǔ)閱讀了《艾青詩(shī)選》和《泰戈?duì)栐?shī)選》，發(fā)現(xiàn)下面兩首詩(shī)都提到了“群星”，請(qǐng)辨析這一意象在這兩首詩(shī)中的作用。

群星已經(jīng)退隱

你依然站在那兒

期待著太陽(yáng)上升

被最初的晨光照射

投身在光明的行列

直到誰(shuí)也不再看見(jiàn)你

——《艾青詩(shī)選啟明星》

如果你因失去了太陽(yáng)而流淚，

那么你也將失去了群星。

——《泰戈?duì)栐?shī)選》

【分析】《艾青詩(shī)選》是近代詩(shī)人艾青的詩(shī)歌選集，他的詩(shī)歌通常都富有“五四”戰(zhàn)斗精神和飽滿(mǎn)的進(jìn)取精神。這部詩(shī)選收錄了詩(shī)人自二十世紀(jì)三十年代到七十年代末期的主要作品，基本反映了詩(shī)人的創(chuàng)作歷程和風(fēng)格特征。在這些詩(shī)歌中，詩(shī)人艾青以激越抒情的筆觸，吟唱多災(zāi)多難的祖國(guó)大地和曠野農(nóng)村，禮贊太陽(yáng)、黎明、火把，表現(xiàn)出艾青對(duì)舊社會(huì)的黑暗和恐怖的痛恨以及對(duì)黎明、光明、希望的向往與追求。

《泰戈?duì)栐?shī)選》收集了詩(shī)人六部詩(shī)集中的作品及他晚年一些零散卻重要的詩(shī)篇?！对?shī)選》是泰戈?duì)柕囊徊肯喈?dāng)重要的英文詩(shī)集，共收入詩(shī)歌131首，由國(guó)際大學(xué)出版社在詩(shī)人逝世翌年出版。內(nèi)容分為三個(gè)類(lèi)型：宗教抒情詩(shī)、寫(xiě)實(shí)詩(shī)和政治抒情詩(shī)。占顯著地位的是政治抒情詩(shī)，表現(xiàn)了詩(shī)人維護(hù)正義和嫉惡如仇的凜然正氣。

【解答】本題考查比較閱讀。艾青的《啟明星》一詩(shī)中“光明與黑暗交替/黑夜逃遁白日追蹤而至的時(shí)刻群星已經(jīng)退隱/你依然站在那兒”，啟明星出現(xiàn)在“光明與黑噴交替”的時(shí)候，此時(shí)“群星已經(jīng)退隱”，“啟明”依然站在那兒“，群星是為了襯托啟明星對(duì)光明的堅(jiān)守，贊頌啟明星面對(duì)黑暗永不退縮，勇于跟黑暗斗爭(zhēng)，迎接光明的精神。泰戈?duì)柕脑?shī)中“如果你因失去了太陽(yáng)而流淚，那么你也將失去了群星”，“太陽(yáng)”象征著人們追求的美好事物，“群星”象征著人們已取得的事物。美好事物并非人人能夠得到，一味地難過(guò)，只會(huì)讓你再次錯(cuò)過(guò)，表達(dá)了要把握當(dāng)下，珍惜現(xiàn)在的情感。

答案：

艾青的詩(shī)中啟明星出現(xiàn)在“光明與黑暗交替”的時(shí)候，此時(shí)“群星已經(jīng)退隱”，“啟明星”依然站在那兒，“群星”是為了襯托“啟明星”對(duì)光明的堅(jiān)守，贊頌“啟明星”面對(duì)黑暗永不退縮，勇于跟黑暗斗爭(zhēng)，迎接光明的精神。泰戈?duì)柕脑?shī)中，太陽(yáng)象征著人們追求的美好事物，群星象征著人們已取得的事物。美好事物并非人人能夠得到，一味地難過(guò)，只會(huì)讓你再次錯(cuò)過(guò)。表達(dá)了要把握當(dāng)下，珍惜現(xiàn)在的情感。

【點(diǎn)評(píng)】閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。

3．（4分）金圣嘆對(duì)《水滸傳》中所展現(xiàn)的敘事技巧非常贊賞。其中有種技巧，被他定義為“正犯法”。

知識(shí)卡片

正犯法：是小說(shuō)構(gòu)建情節(jié)技法之一。有意寫(xiě)兩個(gè)或以上相同的故事情節(jié)，卻又在具體細(xì)節(jié)方面顯示不同，以此或刻畫(huà)兩人不同的人物性格，或突出其中一人的性格，或借此對(duì)照主要人物的命運(yùn)。

請(qǐng)從以下選項(xiàng)中任選一組，結(jié)合小說(shuō)相關(guān)情節(jié)，分析此種技巧的寫(xiě)法及作用。

A.武松和李逵

B.朱仝和雷橫

C.江州城劫法場(chǎng)和大名府劫法場(chǎng)

【分析】《水滸傳》通過(guò)生動(dòng)的藝術(shù)描寫(xiě)，反映了我國(guó)歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的整個(gè)過(guò)程。它深刻地揭露了封建統(tǒng)治的罪惡，挖掘了起義的社會(huì)根源，成功地塑造了許多起義英雄的光輝形象，并通過(guò)他們不同的反抗道路展現(xiàn)了起義如何由零散的復(fù)仇星火發(fā)展到燎原大火的斗爭(zhēng)過(guò)程。

【解答】本題考查分析技巧的寫(xiě)法及作用。從給出的選項(xiàng)任選一組，結(jié)合小說(shuō)相關(guān)情節(jié)，分析“正犯法”的情節(jié)技法即可。

答案：

示例一：選A武松和李逵：他們有相似的經(jīng)歷，武松曾于景陽(yáng)岡打虎，李逵曾于沂嶺殺四虎。景陽(yáng)岡猛虎為禍已久，傷人已多，武松打虎是為民除害，深得百姓愛(ài)戴；而沂嶺猛虎居深山，為害不比前者，李逵殺虎是為報(bào)私仇。因此，兩人打虎的目的和意義是不同的。武松打虎近乎赤手空拳，打得很艱難，作者對(duì)這一情節(jié)的描寫(xiě)十分詳細(xì)。而李逵先殺幼虎，再遇大虎時(shí)，又是用腰刀又是用樸刀，打虎打得僥幸，作者也沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行精細(xì)刻畫(huà)，故可見(jiàn)其怒見(jiàn)其狂，卻難見(jiàn)其勇。同樣寫(xiě)打虎，展現(xiàn)的人物性格是完全不一樣的：武松英勇豪邁，李逵既是個(gè)孝子，也是個(gè)兇悍莽夫。

示例二：選B朱仝和雷橫：二人既私放了晁蓋，又私放了宋江。同樣是公干朱仝精明仗義，思慮周全并且付諸行動(dòng)，而雷橫即便心中有相同的打算，也并非出于仗義，而是為了做人情或者怕被報(bào)復(fù)，兩人性格截然不同。例如私放晁蓋時(shí)，朱仝讓雷橫打前門(mén)，自守后門(mén)，他一邊躲在暗處呼喝，引得眾人往前邊“捉賊”，實(shí)際上是提醒晁蓋往后門(mén)來(lái)。之后他裝作玩命追趕，實(shí)則為了護(hù)送晁蓋，到最后明確告訴晁蓋自己要放他走，令其對(duì)自己感激不盡。雷橫雖也有心放走晁蓋，最終功勞卻全在朱仝，反而“不見(jiàn)了人情”。至于后來(lái)私放宋江，朱仝比雷橫“會(huì)做人”的特點(diǎn)就更明顯了。

示例三：選C江州城劫法場(chǎng)和大名府劫法場(chǎng)：江州城劫法場(chǎng)是梁山好漢營(yíng)救宋江，大名府劫法場(chǎng)是石秀營(yíng)救盧俊義。這兩場(chǎng)營(yíng)救行動(dòng)，是宋江與盧俊義命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。江州劫法場(chǎng)之后，宋江上了梁山，從此由一個(gè)公職人員變成了朝廷眼中的草寇。大名府劫法場(chǎng)之后，一直拒絕落草、抵死不從的盧俊義終于不得不上了梁山。從此忠義堂前豎起“山東呼保義”“河北玉麒麟”兩面大旗。

【點(diǎn)評(píng)】閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：班級(jí)開(kāi)展“我思故我在”的現(xiàn)代文閱讀活動(dòng)，請(qǐng)完成以下任務(wù)。（27分）

4．（13分）非連續(xù)性文本閱讀。

《孤勇者》為什么大小通吃？

①7月盛夏，火熱?？杀仁⑾母鸬氖牵诮诸^巷尾隨便拉個(gè)小學(xué)生，或許都能對(duì)上暗號(hào)：“誰(shuí)說(shuō)站在光里的才算英雄?！弊罱@首《孤勇者》持續(xù)破圈，甚至打入“小學(xué)生內(nèi)部”，在小學(xué)生群體中口口相傳。

②我們會(huì)習(xí)慣性地以為，小孩子可能聽(tīng)不懂《孤勇者》，但很神奇，《孤勇者》卻的的確確有著魔力。目前，這首歌已經(jīng)在各大熱歌榜排名第一并且持續(xù)了一段時(shí)間。它怎么就令人“上頭”了？

一

③其實(shí)，孩子們對(duì)于《孤勇者》的喜愛(ài)，也并不是單純跟風(fēng)。

④《孤勇者》火的密碼，首先勝在旋律和節(jié)奏。即使有孩子不能完全讀懂歌詞，但只要一聽(tīng)到那激昂、明快的旋律，耳朵就會(huì)被緊緊抓住，和著節(jié)奏跺腳打拍子，情不自禁帶入情緒，有種欲罷不能的感覺(jué)。細(xì)細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，《孤勇者》這首歌的旋律很適合孩子們學(xué)唱。節(jié)奏較快，韻律感強(qiáng)，接受度很高。不僅如此，這鏗鏘有力的節(jié)奏，還帶給聽(tīng)者一種相當(dāng)振奮人心的感覺(jué)。

⑤它的歌詞也具備直抵人心的力量。“誰(shuí)說(shuō)污泥滿(mǎn)身的不算英雄”“誰(shuí)說(shuō)站在光里的才算英雄”“誰(shuí)說(shuō)對(duì)弈平凡的不算英雄”……朗朗上口的歌詞，使人們但凡聽(tīng)過(guò)，總能哼出幾句，更有一種令人備受觸動(dòng)、備受鼓舞之感。

⑥短視頻平臺(tái)和主流媒體的傳播，以及學(xué)校提供的人際傳播環(huán)境等，也讓孩子們迅速耳濡目染。此外，這首歌還有消防版、航天版、奧特曼版、六一兒童節(jié)版、手勢(shì)版、作業(yè)版……層出不窮的形式，讓未曾接觸到的孩子也都迅速接受融入。

⑦持續(xù)發(fā)酵下，《孤勇者》的熱度形成滾雪球效應(yīng)。

二

⑧其實(shí)，除了小學(xué)生，還有中學(xué)生、大學(xué)生乃至上班族，也逐漸愛(ài)上這首歌。

⑨如果單純從創(chuàng)作技法或者音樂(lè)制作本身分析一首歌曲，比如歌詞、旋律等，又或者單從外在傳播看，其實(shí)都局限在“術(shù)”的層面。

⑩我們說(shuō)，好音樂(lè)總能給人以力量。力量的關(guān)鍵，不在于“術(shù)”，而在于“道”。這就是說(shuō)，更高階的是通過(guò)各種元素的組合，呼喚出一種共情。

《孤勇者》這首歌，從誕生開(kāi)始，就帶著勵(lì)志基因，讓人動(dòng)情。詞作者唐恬，本人跟癌癥抗?fàn)?年，以超乎常人的意志與病魔周旋著。就是這樣一位熱愛(ài)生命、將苦難踩在腳下、將命運(yùn)的咽喉緊緊扼住的女性，把平凡英雄的氣概糅進(jìn)了歌詞中。她曾說(shuō)，“要把這首歌寫(xiě)給每一個(gè)和自己一樣不善言辭，孤身走夜路的普通人”“去唱平凡角落里的真實(shí)人生”。只有經(jīng)歷過(guò)生死，才更懂得生活的意義。只有與命運(yùn)殊死搏斗過(guò)的人生，才能寫(xiě)出歌詞中對(duì)峙絕望永不屈服的力量?！笆澜缫酝次俏?，而我報(bào)之以歌?！闭沁@樣的“倔強(qiáng)”，讓越來(lái)越多的人從《孤勇者》的歌詞中找到了強(qiáng)烈的共鳴。

一首好歌，要有好皮囊——歌詞和旋律，更要有靈魂——融入創(chuàng)作者真實(shí)的經(jīng)歷，抒發(fā)出真摯的感情，在潤(rùn)物無(wú)聲中打開(kāi)聽(tīng)眾的心門(mén)，哪怕聽(tīng)眾是小學(xué)生。

三

《孤勇者》的終極魔力在于，它的“怒吼”呼喚出了一種希望，又或者說(shuō)是一種英雄主義，這是大家共同的價(jià)值觀。羅曼羅蘭有句話(huà)，就是關(guān)于這四個(gè)字的闡釋?zhuān)骸笆澜缟现挥幸环N英雄主義，那就是認(rèn)清生活的真相之后依然熱愛(ài)生活?！?/p>

看山看水，看的不一定是山水，聽(tīng)歌，實(shí)際聽(tīng)的也可以不是歌。這首歌，呼喚著我們內(nèi)心對(duì)美好的向往和感激之情。

靜下來(lái)品味，我們的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出很多畫(huà)面，正如孩子們?cè)谧魑睦锼鶎?xiě)的：孤勇者，可以是每天辛勤奔波的外賣(mài)小哥，“他們并不起眼，過(guò)著平凡的生活，但都是為夢(mèng)想和生活?yuàn)^斗的人”；_______；……

歌頌無(wú)名英雄，感染了小學(xué)生也感染了無(wú)數(shù)大人，讓“孤勇者”超越了歌曲本身而成了一種集體符號(hào)，有了更深層次的含義。對(duì)于英雄主義的追求，一直在每個(gè)人的內(nèi)心深處、在整個(gè)民族的靈魂深處閃閃發(fā)光。但英雄不一定就是身披五彩霞光，英雄也會(huì)經(jīng)歷許多風(fēng)雨、挫折，可是要不拋棄、不放棄，堅(jiān)定地走下去。

所以，當(dāng)我們解碼這屆小學(xué)生為何如此迷戀《孤勇者》時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，與其說(shuō)《孤勇者》唱進(jìn)了小學(xué)生心里，不如說(shuō)《孤勇者》唱出了小學(xué)生對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著、對(duì)英雄的向往。而在《孤勇者》成為成年人“精神零食”的背后，更彰顯了這首歌溫暖、勵(lì)志的價(jià)值底色。

《孤勇者》蘊(yùn)涵著勇氣、熱血以及撫慰、治愈等豐富的情感，它引發(fā)孩子們的共鳴?，F(xiàn)在的孩子已經(jīng)從他們成長(zhǎng)、生活的環(huán)境中，擁有了不同于傳統(tǒng)的認(rèn)知思維，英雄夢(mèng)并不是遙不可及的，身邊每一個(gè)值得他們尊敬和崇拜的普通人都是大英雄。而擁有英雄夢(mèng)的孩子們相信，只要付出努力、只要克服缺點(diǎn)、只要超越過(guò)往、只要戰(zhàn)勝自己，就可以像心目中的英雄一樣矗立，就會(huì)得到別人的尊重和崇拜。

每個(gè)人都可以是自己心中的孤勇者，關(guān)鍵看你怎么做。“誰(shuí)說(shuō)站在光里的才是英雄”，長(zhǎng)路漫漫，鼓起勇氣，勇敢向前，哪怕是“孤勇”。

（1）閱讀選文，完成思維導(dǎo)圖。

①節(jié)奏較快，韻律感強(qiáng)，接受度很高。

②歌詞朗朗上口，具備直抵人心的力量。

③術(shù)

④越來(lái)越多的人從歌詞中找到了強(qiáng)烈的共鳴。

（2）本文選自公眾號(hào)，這篇文章獲得了很高點(diǎn)擊量。公眾號(hào)要增加點(diǎn)擊量，一個(gè)引人注目的標(biāo)題很需要。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文標(biāo)題好在哪里。

（3）第段中孩子們?cè)谧魑闹袑?xiě)出心目中的“孤勇者”，歌頌生活中的無(wú)名英雄。請(qǐng)你補(bǔ)充一個(gè)你生活中“孤勇者”的事例。

（4）閱讀下面題目，回答問(wèn)題。

以上三張圖是公眾號(hào)的推文圖片，圖片上有文章標(biāo)題，標(biāo)志性圖片和核心觀點(diǎn)，A與B已有標(biāo)注核心觀點(diǎn)。請(qǐng)你依據(jù)對(duì)上文的理解，為C選擇最恰當(dāng)?shù)暮诵挠^點(diǎn)，并簡(jiǎn)述理由。

【甲】人人都覺(jué)得自己是孤勇者

【乙】歌曲創(chuàng)作貴在打動(dòng)人心

【分析】本題考查關(guān)于“《孤勇者》為什么大小通吃”主題的非連續(xù)性文本閱讀能力。第一題考查提煉概括能力；第二題考查標(biāo)題的好處；第三題考查補(bǔ)寫(xiě)仿寫(xiě)的能力；第四題考查對(duì)核心觀點(diǎn)的把握能力。

【解答】（1）根據(jù)“《孤勇者》火的密碼，首先勝在旋律和節(jié)奏。即使有孩子不能完全讀懂歌詞，但只要一聽(tīng)到那激昂、明快的旋律，耳朵就會(huì)被緊緊抓住，和著節(jié)奏跺腳打拍子，情不自禁帶入情緒，有種欲罷不能的感覺(jué)。細(xì)細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，《孤勇者》這首歌的旋律很適合孩子們學(xué)唱。節(jié)奏較快，韻律感強(qiáng)，接受度很高”可知，節(jié)奏較快，韻律感強(qiáng)，接受度很高；根據(jù)“它的歌詞也具備直抵人心的力量”“朗朗上口的歌詞，使人們但凡聽(tīng)過(guò)，總能哼出幾句，更有一種令人備受觸動(dòng)、備受鼓舞之感”可知，歌詞朗朗上口，具備直抵人心的力量；根據(jù)“如果單純從創(chuàng)作技法或者音樂(lè)制作本身分析一首歌曲，比如歌詞、旋律等，又或者單從外在傳播看，其實(shí)都局限在‘術(shù)’的層面”可知，第三個(gè)空格填“術(shù)”；根據(jù)“只有與命運(yùn)殊死搏斗過(guò)的人生，才能寫(xiě)出歌詞中對(duì)峙絕望永不屈服的力量?！澜缫酝次俏?，而我報(bào)之以歌?！沁@樣的’倔強(qiáng)’，讓越來(lái)越多的人從《孤勇者》的歌詞中找到了強(qiáng)烈的共鳴”可知，越來(lái)越多的人從歌詞中找到了強(qiáng)烈的共鳴。

（2）根據(jù)標(biāo)題可知，運(yùn)用了問(wèn)句的形式，引起讀者強(qiáng)烈的好奇心，讀者也迫切地想知道原因是什么，這就在表達(dá)效果上引起了讀者的興趣；再?gòu)臉?biāo)題的內(nèi)容上看，這個(gè)標(biāo)題簡(jiǎn)潔明了地闡述了本文主要探討的內(nèi)容，清晰直觀、言簡(jiǎn)意賅。根據(jù)以上分析作答即可。

（3）第段中寫(xiě)道“孤勇者，可以是每天辛勤奔波的外賣(mài)小哥，‘他們并不起眼，過(guò)著平凡的生活，但都是為夢(mèng)想和生活?yuàn)^斗的人’”，可根據(jù)以上句子進(jìn)行仿寫(xiě)補(bǔ)寫(xiě)，“孤勇者”可以是救死扶傷的醫(yī)生，可以是站崗放哨的軍人，也可以是城市中的環(huán)衛(wèi)工人……本題答案不唯一，言之有理即可。示例：孤勇者，可以是頑強(qiáng)英勇沖在第一線(xiàn)的消防員，他們保衛(wèi)人民群眾的安全，是火場(chǎng)中的逆行者，是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像你我一樣有血有肉的人。

（4）根據(jù)全文內(nèi)容可知，本文主要探究的是《孤勇者》這首歌曲為什么能在大人和孩子之間如此流行，不僅有“術(shù)”的層面，還有“道”的層面。“術(shù)”的層面在于這首歌曲的節(jié)奏較快，韻律感強(qiáng)，接受度很高，歌詞朗朗上口，具備直抵人心的力量，并通過(guò)各類(lèi)傳播渠道以及層出不窮的形式讓孩子們接受融入；“道”的層面在于歌曲的創(chuàng)作打動(dòng)人心，越來(lái)越多的人從歌詞中找到了強(qiáng)烈的共鳴。綜上所述，C的核心觀點(diǎn)應(yīng)該是“歌曲創(chuàng)作貴在打動(dòng)人心”。

答案：

（1）①節(jié)奏較快，韻律感強(qiáng)，接受度很高；②歌詞朗朗上口，具備直抵人心的力量；③術(shù)；④越來(lái)越多的人從歌詞中找到了強(qiáng)烈的共鳴。

（2）標(biāo)題簡(jiǎn)潔明了地闡述了本文主要探討的內(nèi)容，清晰直觀、言簡(jiǎn)意賅；以問(wèn)句的形式，設(shè)置懸念，引起了讀者的閱讀興趣。

（3）孤勇者，可以是頑強(qiáng)英勇沖在第一線(xiàn)的消防員，他們保衛(wèi)人民群眾的安全，是火場(chǎng)中的逆行者，是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像你我一樣有血有肉的人。

（4）核心觀點(diǎn)是【乙】；本文主要探究的是《孤勇者》這首歌曲為什么能在大人和孩子之間如此流行，不僅有“術(shù)”的層面，還有“道”的層面，“道”的層面在于歌曲的創(chuàng)作打動(dòng)人心，越來(lái)越多的人從歌詞中找到了強(qiáng)烈的共鳴。

【點(diǎn)評(píng)】信息篩選題作答方法：

1.找到對(duì)應(yīng)的區(qū)域；

2.對(duì)相應(yīng)的區(qū)域劃分層次；

3.畫(huà)出關(guān)鍵句；

4.提取要點(diǎn)，分點(diǎn)作答。

5．（14分）閱讀下文，回答問(wèn)題。

好記性的人

【瑞士】彼得比克塞爾

①我認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)人，他能背得出整個(gè)列車(chē)運(yùn)行時(shí)刻表。他把時(shí)間都消磨在車(chē)站上，整天觀察火車(chē)如何進(jìn)站、出站。他總是呆呆地注視車(chē)廂，注意車(chē)頭牽引力的大小和車(chē)輪的尺寸，對(duì)乘務(wù)員，對(duì)站長(zhǎng)，他都羨慕不已。鐵路，這是能給他的生活帶來(lái)樂(lè)趣的唯一事物。

②他能識(shí)別每一列火車(chē)，知道它從何處開(kāi)來(lái)，又駛向何方，他清楚每一列火車(chē)的編號(hào)，知道它掛不掛餐車(chē)，帶不帶郵車(chē)。他能隨口報(bào)出買(mǎi)一張到弗拉烏恩法爾特，到奧爾登，到尼特比普或任何一個(gè)小站的車(chē)票的票價(jià)。

③他不上館子，不進(jìn)電影院，不散步。他沒(méi)有自行車(chē)，沒(méi)有收音機(jī)和電視機(jī)。他不讀書(shū)，不看報(bào)，即使收到信也不拆開(kāi)信封，他沒(méi)有時(shí)間。他在車(chē)站上度日。只有五月或十月，列車(chē)運(yùn)行時(shí)刻表變換的時(shí)候，才有幾個(gè)星期不見(jiàn)他露面。

④在此期間，他在家中將新的列車(chē)運(yùn)行時(shí)刻表從第一頁(yè)審閱到最后一頁(yè)，每發(fā)現(xiàn)一個(gè)變更之處，心中都有說(shuō)不盡的高興。然后，他把新的運(yùn)行時(shí)刻表滾瓜爛熟地背將出來(lái)。

⑤偶爾也會(huì)有旅客向他打聽(tīng)某趟火車(chē)的開(kāi)車(chē)時(shí)刻，這下，他滿(mǎn)臉熠熠生輝。而向他打聽(tīng)開(kāi)車(chē)時(shí)刻的人便無(wú)法脫身，非得誤車(chē)不可。他不但告訴別人開(kāi)車(chē)時(shí)間，還如數(shù)家珍地說(shuō)出該趟車(chē)的車(chē)次，車(chē)廂的號(hào)碼，有可能中轉(zhuǎn)的站名，抵離各站的時(shí)刻。倘若有誰(shuí)在他炫耀完他的真才實(shí)學(xué)之前置他于不顧抽身而去，他就會(huì)火冒三丈，口出不遜，他會(huì)沖著離去的背影亂喊：“您對(duì)鐵路旅行一竅不通！”

⑥他自己卻從未乘過(guò)一次火車(chē)。

⑦“坐不坐火車(chē)無(wú)關(guān)緊要?！敝挥杏浶圆缓玫娜瞬懦嘶疖?chē)，假如有個(gè)好記性，就可以像他一樣記住各列火車(chē)的抵離時(shí)間，大可不必為了消磨時(shí)間去乘坐火車(chē)了。

⑧我試圖開(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)他，對(duì)他說(shuō)：“有些人喜愛(ài)旅行，喜歡坐火車(chē)，他們向車(chē)窗外張望，看看都經(jīng)過(guò)什么地方……”

⑨可是他勃然變色，以為我在取笑他。他說(shuō)道：“這些都在行車(chē)時(shí)刻表上印著呢！喏，他們將經(jīng)過(guò)路特巴赫，經(jīng)過(guò)德汀根、萬(wàn)恩、尼特比普、云希恩、上布赫西頓、艾格爾克恩，還有海根多夫?！?/p>

⑩“也許他們得坐火車(chē)趕到什么地方去呢。”“不對(duì)！”他說(shuō)道，“差不多所有的人總要坐火車(chē)回來(lái)的，有些人甚至早晨乘車(chē)去，晚上又乘車(chē)回，他們的記性差到這種程度?！?/p>

他開(kāi)始在車(chē)站上詬罵旅客，“你們這些白癡！你們完全喪失了記憶！”有時(shí)他大聲喊道：“你們會(huì)經(jīng)過(guò)海根多夫！”如果乘客一笑置之，他就上前把人家從車(chē)廂踏腳板上往下拖，一面懇求人家聽(tīng)聽(tīng)他的忠告?！拔視?huì)把一切都說(shuō)給你們聽(tīng)！你們?cè)谑狞c(diǎn)二十七分經(jīng)過(guò)海根多夫，這一點(diǎn)我知道得清清楚楚，列車(chē)時(shí)刻表上什么都有……”有時(shí)甚至發(fā)展到打人的地步，“誰(shuí)不聽(tīng)我的，讓他嘗嘗拳頭的味道！”

這一來(lái)站長(zhǎng)沒(méi)有其他辦法了，只好明確地向他提出警告；假如再這樣行為不端，就禁止他到站上來(lái)。他被唬住了。不來(lái)車(chē)站，那他就無(wú)法活下去。他一句話(huà)也不說(shuō)，整天坐在長(zhǎng)凳上，看著火車(chē)開(kāi)進(jìn)開(kāi)出，不時(shí)耳語(yǔ)般地背誦著一些數(shù)字。他的目光尾隨著進(jìn)站的旅客，覺(jué)得怎么也無(wú)法理解他們。

故事似乎應(yīng)到此為止。

可是，多年以后，這個(gè)車(chē)站新開(kāi)設(shè)了一個(gè)問(wèn)事處。問(wèn)事處身穿制服的職員對(duì)鐵路方面的任何問(wèn)題都能回答。那位好記性的人不相信這一點(diǎn)，他每天都到問(wèn)事處去，提出極復(fù)雜的問(wèn)題，來(lái)考考那位職員。

他問(wèn)道：“夏季每星期日十六時(shí)二十四分到達(dá)呂伯克的那列火車(chē)的號(hào)碼是多少？”那位職員查閱了一本小冊(cè)子，給了他答案。不管他問(wèn)什么，那職員都很快回答了他。

于是，這位好記性的人走回家去，把他所有的列車(chē)時(shí)刻表一把火燒光。

有一回他問(wèn)那職員：“車(chē)站的臺(tái)階一共多少級(jí)？”那職員回答道：“這我可不知道?！彼吲d得一蹦老高，在車(chē)站上邊跑邊叫：“他不知道這個(gè)！他不知道這個(gè)！”他跑到車(chē)站前的臺(tái)階旁，數(shù)清了臺(tái)階的級(jí)數(shù)，把數(shù)字牢牢地印在他的記憶里。此刻，在他的記憶里，所有關(guān)于列車(chē)的事都蕩然無(wú)存了。

打這以后，再也不見(jiàn)他在車(chē)站露面了。

他在城里數(shù)臺(tái)階，從這一家到那一家，把數(shù)字記得牢牢的?，F(xiàn)在，他記住了世界上任何書(shū)本上都沒(méi)有的數(shù)據(jù)。

把全城每家每戶(hù)的數(shù)據(jù)都記住了以后，他來(lái)到火車(chē)站售票處買(mǎi)了一張車(chē)票，生平第一次登上了火車(chē)。他要到另一個(gè)城市，直至數(shù)盡這個(gè)世界上所有的臺(tái)階。他想知道別人所不知道的、無(wú)論哪個(gè)職員也無(wú)法從書(shū)上查到的事情。

（1）厘清“好記性的人”的情緒變化原因，完成下面的思維導(dǎo)圖。

①發(fā)現(xiàn)新列車(chē)運(yùn)行時(shí)刻表的變更。

②旅客的不在意和我的開(kāi)導(dǎo)。

③記住每一處臺(tái)階的級(jí)數(shù)。

（2）閱讀下面句子，任選一句回答括號(hào)內(nèi)的問(wèn)題。

A.他不上館子，不進(jìn)電影院，不散步。他沒(méi)有自行車(chē)，沒(méi)有收音機(jī)和電視機(jī)。他不讀書(shū)，不看報(bào)……（加點(diǎn)字有什么作用？）

B.他高興得一蹦老高，在車(chē)站上邊跑邊叫：“他不知道這個(gè)！他不知道這個(gè)！”（請(qǐng)作賞析式批注）

（3）好記性的人“背得出整個(gè)列車(chē)運(yùn)行時(shí)刻表”，但是第段又說(shuō)“所有關(guān)于列車(chē)的事都蕩然無(wú)存了”。這樣的情節(jié)安排是否前后矛盾？結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)述理由。

（4）小說(shuō)用喜劇的形式講述了“好記性的人”的故事。聯(lián)系知識(shí)卡片，結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，探究作品喜劇形式背后隱含的深意。

知識(shí)卡片

喜劇是戲劇的一種類(lèi)型，以夸張的手法、巧妙的結(jié)構(gòu)、詼諧的臺(tái)詞及對(duì)喜劇性格的刻畫(huà)，從而引起人們對(duì)丑的、滑稽的嘲笑，對(duì)正常的人生和美好的理想予以肯定。

【分析】本文中好記性的人，全部精力投入到記憶鐵路信息，不參與任何其它的社會(huì)生活，并且反對(duì)坐火車(chē)，他的想法和做法都是與社會(huì)生活脫鉤的。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)問(wèn)事處的職員對(duì)鐵路信息無(wú)所不知，這件事已無(wú)法證明自己價(jià)值時(shí)，就轉(zhuǎn)而進(jìn)行數(shù)臺(tái)階級(jí)數(shù)這一更沒(méi)有意義的事情上。作者以此諷刺了那些僅為證明自己，行為卻脫離生活實(shí)際、毫無(wú)意義的人和現(xiàn)象。

【解答】（1）本題考查內(nèi)容理解與概括。第①空，根據(jù)“在此期間，他在家中將新的列車(chē)運(yùn)行時(shí)刻表從第一頁(yè)審閱到最后一頁(yè)，每發(fā)現(xiàn)一個(gè)變更之處，心中都有說(shuō)不盡的高興”可得出答案：發(fā)現(xiàn)新列車(chē)運(yùn)行時(shí)刻表的變更。第②空，根據(jù)“倘若有誰(shuí)在他炫耀完他的真才實(shí)學(xué)之前置他于不顧抽身而去，他就會(huì)火冒三丈，口出不遜”“如果乘客一笑置之，他就上前把人家從車(chē)廂踏腳板上往下拖“”我試圖開(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)他，可是他勃然變色”可得出答案：旅客的不在意和我的開(kāi)導(dǎo)。第③空，根據(jù)“他在城里數(shù)臺(tái)階，從這一家到那一家，把數(shù)字記得牢牢的。現(xiàn)在，他記住了世界上任何書(shū)本上都沒(méi)有的數(shù)據(jù)”可得出答案：記住每一處臺(tái)階的級(jí)數(shù)。

（2）本題考查人物形象。第①題，“不上館子，不進(jìn)電影院，不散步。他沒(méi)有自行車(chē)，沒(méi)有收音機(jī)和電視機(jī)。他不讀書(shū)，不看報(bào)”，連續(xù)使用“不”“沒(méi)有”，寫(xiě)出好記性的人與社會(huì)生活的脫鉤。“即使收到信也不拆開(kāi)信封，他沒(méi)有時(shí)間”，“沒(méi)有時(shí)間”是因?yàn)樗讶烤Χ纪度氲接涜F路信息這件事上。這些反復(fù)使用的否定詞，強(qiáng)調(diào)了主人公脫離社會(huì)生活，專(zhuān)心記憶鐵路信息一事的生活狀態(tài)，可見(jiàn)他的生活荒唐可笑。第②題，“他高興得一蹦老高，在車(chē)站上邊跑邊叫”是動(dòng)作描寫(xiě)?！八恢肋@個(gè)！他不知道這個(gè)！”是語(yǔ)言描寫(xiě)。好記性的人這么高興的原因竟是因?yàn)槟锹殕T不知道“車(chē)站的臺(tái)階一共多少級(jí)”，他為證明自己，行為脫離生活實(shí)際、毫無(wú)意義。

（3）本題考查句段分析。由“不管他問(wèn)什么，那職員都很快回答了他”“于是，這位好記性的人走回家去，把他所有的列車(chē)時(shí)刻表一把火燒光”可見(jiàn)，問(wèn)事處職員能回答鐵路的任何問(wèn)題，使好記性的人感到自己的地位受到威脅，大為惱火。由“他跑到車(chē)站前的臺(tái)階旁，數(shù)清了臺(tái)階的級(jí)數(shù)，把數(shù)字牢牢地印在他的記憶里”“他在城里數(shù)臺(tái)階，從這一家到那一家，把數(shù)字記得牢牢的”可見(jiàn)，他找到了新的能證明自己的愛(ài)好，全部精力投入到數(shù)臺(tái)階一事了。因此，“在他的記憶里，所有關(guān)于列車(chē)的事都蕩然無(wú)存了”與之前“能背得出整個(gè)列車(chē)運(yùn)行時(shí)刻表”并不矛盾。

（4）本題考查主旨情感。聯(lián)系鏈接材料“以夸張的手法、巧妙的結(jié)構(gòu)、詼諧的臺(tái)詞及對(duì)喜劇性格的刻畫(huà)，從而引起人們對(duì)丑的、滑稽的嘲笑”的提示，結(jié)合本文好記性的人專(zhuān)注于在記憶鐵路信息一事上證明自己，當(dāng)感覺(jué)這件事無(wú)法證明自己時(shí)，就轉(zhuǎn)而數(shù)臺(tái)階級(jí)數(shù)一事的內(nèi)容進(jìn)行分析，他做的事是脫離社會(huì)生活的。作者以此刻畫(huà)了僅為證明自己而不考慮實(shí)際意義的一類(lèi)人，表達(dá)了對(duì)這類(lèi)人、這種現(xiàn)象的諷刺之義?？蓳?jù)此作答。

答案：

（1）①發(fā)現(xiàn)新列車(chē)運(yùn)行時(shí)刻表的變更。

②旅客的不在意和我的開(kāi)導(dǎo)。

③記住每一處臺(tái)階的級(jí)數(shù)。

（2）①這一句連續(xù)使用“不”“沒(méi)有”等否定詞，寫(xiě)出好記性的人與社會(huì)生活脫鉤，全部精力都投入到記憶鐵路信息一事的生活狀態(tài)，寫(xiě)出他荒唐可笑的特點(diǎn)。

②運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，好記性的人因?yàn)槟莻€(gè)職員不知道臺(tái)階級(jí)數(shù)這沒(méi)有意義的事情而高興，他為證明自己，行為脫離生活實(shí)際、毫無(wú)意義。

（3）不矛盾。問(wèn)事處職員能回答鐵路的任何問(wèn)題，使好記性的人感到自己的地位受到威脅，大為惱火，于是決定放棄記鐵路信息這項(xiàng)愛(ài)好，轉(zhuǎn)而全身心投入記臺(tái)階級(jí)數(shù)這項(xiàng)新愛(ài)好。他對(duì)前一項(xiàng)愛(ài)好的主動(dòng)放棄和在數(shù)臺(tái)階一事投入全部精力，使他“所有關(guān)于列車(chē)的事都蕩然無(wú)存了”，是合情合理的。

（4）示例：鏈接材料提示了喜劇以夸張的手法、詼諧的臺(tái)詞，引發(fā)人們對(duì)生活中丑的一些事物的嘲笑。本文中好記性的人，全部精力投入到記憶鐵路信息，不參與任何其它的社會(huì)生活，并且反對(duì)坐火車(chē)，他的想法和做法都是與社會(huì)生活脫鉤的。當(dāng)他感覺(jué)這件事無(wú)法證明自己時(shí)，就轉(zhuǎn)而進(jìn)行數(shù)臺(tái)階級(jí)數(shù)這一更沒(méi)有意義的事情上。作者以此諷刺了那些僅為證明自己，行為卻脫離生活實(shí)際、毫無(wú)意義的人和現(xiàn)象。

【點(diǎn)評(píng)】分析概括人物形象的方法：

（1）從文章中直接找出表現(xiàn)人物品質(zhì)、性格等的詞語(yǔ)；

（2）從他人的相關(guān)言行以及人物自身的言行中提煉出體現(xiàn)人物品質(zhì)、性格等的詞語(yǔ)；

（3）聯(lián)系文章所要表現(xiàn)的主題思想，進(jìn)行綜合提煉概括。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：班級(jí)圍繞古詩(shī)文，開(kāi)展“古代貶謫文學(xué)”的探究性學(xué)習(xí)，請(qǐng)完成下列任務(wù)。（27分）

6．（8分）請(qǐng)根據(jù)表格信息，完成填空。

遷客心境經(jīng)典詩(shī)句

謫居三年的悲憤漢文有道恩猶薄，（1）湘水無(wú)情吊豈知？（劉長(zhǎng)卿《長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅》）

仕途險(xiǎn)惡的悲嘆登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，（2）憂(yōu)讒畏譏。滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

忠君之心彌堅(jiān)（3）欲為圣明除弊事，（4）肯將衰朽惜殘年。（韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）

愈挫愈勇的豪情（5）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，（6）直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）

（7）小語(yǔ)摘錄了表示降職貶官的詞，請(qǐng)你檢查其中有誤的一項(xiàng)是DA.《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》中的“左遷”。B.《岳陽(yáng)樓記》“滕子京謫守巴陵郡”中的“謫”。C.《卜居》“屈原既放，三年不得復(fù)見(jiàn)”中的“放”。D.《使至塞上》“單車(chē)欲問(wèn)邊”中的“問(wèn)邊”。

【分析】（1）﹣（6）題考查古詩(shī)文名句的默寫(xiě)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要做好積累，要根據(jù)題干的提示寫(xiě)出相應(yīng)的句子，注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。

（7）本題考查文言詞語(yǔ)的掌握。解答此題，要有一定的文言詞語(yǔ)積累。

ABC.正確；

D.有誤，《使至塞上》“單車(chē)欲問(wèn)邊”中的“問(wèn)邊”是“到邊塞去察看，指慰問(wèn)守衛(wèi)邊疆的官兵”，沒(méi)有降職貶官之意。

故選：D。

【解答】答案：

（1）湘水無(wú)情吊豈知

（2）憂(yōu)讒畏譏

（3）欲為圣明除弊事（注意“弊”的書(shū)寫(xiě)）

（4）肯將衰朽惜殘年（注意“衰”的書(shū)寫(xiě)）

（5）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)

（6）直掛云帆濟(jì)滄海（注意“滄”的書(shū)寫(xiě)）

（7）D

【點(diǎn)評(píng)】古詩(shī)文默寫(xiě)類(lèi)答題技巧：熟背古詩(shī)文；理解古詩(shī)文名句意思；注重積累，將易錯(cuò)處分類(lèi)整理，加強(qiáng)記憶。

7．（6分）閱讀下文，回答問(wèn)題。

與史郎中欽聽(tīng)黃鶴樓上吹笛①

【唐】李白

一為遷客去長(zhǎng)沙，西望長(zhǎng)安不見(jiàn)家。

黃鶴樓上聽(tīng)吹笛，江城五月落梅花②。

【注釋】①本詩(shī)是李白流放夜郎經(jīng)過(guò)武昌時(shí)游黃鶴樓所作。②落梅花：古代有笛曲《梅花落》，詩(shī)人這里有意用作“落梅花”。

落梅①

【宋】劉克莊

一片能教一斷腸，可堪平砌②更堆墻。

飄如遷客來(lái)過(guò)嶺，墜似騷人去赴湘。

亂點(diǎn)莓苔多莫數(shù)，偶粘衣袖久猶香。

東風(fēng)謬③掌花權(quán)柄，卻忌孤高不主張。

【注釋】①本詩(shī)是劉克莊被貶建陽(yáng)所寫(xiě)。②砌：臺(tái)階。③謬：不合情理的。

（1）兩首詩(shī)相似的情感基調(diào)是B

A.歡快

B.凄愴

C.慷慨

D.閑適

（2）兩首詩(shī)都有“落梅”這一意象?！杜c史郎中欽聽(tīng)黃鶴樓上吹笛》中詩(shī)人把笛曲《梅花落》寫(xiě)做“落梅花”的用意是①有力地烘托了去國(guó)懷鄉(xiāng)的悲愁情緒；《落梅》中將梅花比作“遷客”和“騷人”的用意是②用梅花的高潔品格來(lái)贊美“遷客”“騷人”。

【分析】《與史郎中欽聽(tīng)黃鶴樓上吹笛》是唐代大詩(shī)人李白晚年的作品。此詩(shī)寫(xiě)作者游黃鶴樓時(shí)聽(tīng)笛的經(jīng)歷，抒發(fā)了詩(shī)人滿(mǎn)腔的遷謫之感和去國(guó)之情。全詩(shī)四句，前兩句寫(xiě)作者的生活遭遇和心緒，捕捉了“西望”的典型動(dòng)作加以描寫(xiě)，傳神地表達(dá)了懷念帝都之情和“望”而“不見(jiàn)”的愁苦；后兩句點(diǎn)題，寫(xiě)在黃鶴樓上聽(tīng)吹笛，從笛聲化出“江城五月落梅花”的蒼涼景象，借景抒情，使前后情景相生，妙合無(wú)垠。

《落梅》是南宋詩(shī)人劉克莊所創(chuàng)的一首七言律詩(shī)。該詩(shī)用暗諷的筆觸巧妙而又曲折地把矛頭指向歷史和現(xiàn)實(shí)中的一切嫉賢妒能、打擊人才的當(dāng)權(quán)者，寄托著詩(shī)人濃烈的悲憤之情。

【解答】（1）本題考查詩(shī)人的情感?！杜c史郎中欽聽(tīng)黃鶴樓上吹笛》是唐代大詩(shī)人李白晚年的作品。此詩(shī)寫(xiě)作者游黃鶴樓時(shí)聽(tīng)笛的經(jīng)歷，抒發(fā)了詩(shī)人滿(mǎn)腔的遷謫之感和去國(guó)之情。全詩(shī)四句，前兩句寫(xiě)作者的生活遭遇和心緒，捕捉了“西望”的典型動(dòng)作加以描寫(xiě)，傳神地表達(dá)了懷念帝都之情和“望”而“不見(jiàn)”的愁苦；后兩句點(diǎn)題，寫(xiě)在黃鶴樓上聽(tīng)吹笛，從笛聲化出“江城五月落梅花”的蒼涼景象，借景抒情，使前后情景相生，妙合無(wú)垠?！堵涿贰吩撛?shī)用暗諷的筆觸巧妙而又曲折地把矛頭指向歷史和現(xiàn)實(shí)中的一切嫉賢妒能、打擊人才的當(dāng)權(quán)者，寄托著詩(shī)人濃烈的悲憤之情。據(jù)此分析可知兩首詩(shī)相似的情感基調(diào)是“凄愴”。

故選：B。

（2）本題考查詩(shī)歌的意象。“黃鶴樓上聽(tīng)吹笛，江城五月落梅花”意思是：黃鶴樓中傳來(lái)陣陣《梅花落》笛聲，如怨如訴，仿佛五月江城落滿(mǎn)梅花，令人倍感凄涼。江城五月，正當(dāng)初夏，當(dāng)然是沒(méi)有梅花的，但由于《梅花落》笛曲吹得非常動(dòng)聽(tīng)，使詩(shī)人仿佛看到了梅花滿(mǎn)天飄落的景象。梅花是寒冬開(kāi)放的，景象雖美，卻不免給人以凜然生寒的感覺(jué)，這正是詩(shī)人冷落心情的寫(xiě)照。由樂(lè)聲聯(lián)想到音樂(lè)形象的表現(xiàn)手法，就是詩(shī)論家所說(shuō)的“通感”。詩(shī)人由笛聲想到梅花，由聽(tīng)覺(jué)訴諸視覺(jué)，通感交織，描繪出與冷落的心境相吻合的蒼涼景色，從而有力地烘托了去國(guó)懷鄉(xiāng)的悲愁情緒?！帮h如遷客來(lái)過(guò)嶺，墜似騷人去赴湘”意思是：飄零的梅花就像匆匆過(guò)嶺的遷客，墜落的梅花猶如不得已赴湘的失意文人。兩句詩(shī)不僅生動(dòng)描繪了落梅凋謝飄零、隨風(fēng)四散的凄慘景象，而且高度概括了歷史上無(wú)數(shù)“遷客”“騷人”的坎坷一生?！帮h如遷客來(lái)過(guò)嶺”中的“過(guò)嶺”，越過(guò)五嶺，指到達(dá)今廣東一帶，暗喻韓愈被貶謫潮州的故事。“墜似騷人去赴湘”中的“湘”，指湘江流域，今湖南一帶，暗用屈原失寵被逐，投汨羅江而死的故事。然而，這里的“遷客”“騷人”不僅指屈原、韓愈，而且泛指歷史上一切仕途坎坷的有志之士。詩(shī)人一筆雙寫(xiě)，不僅用“遷客”“騷人”的遷謫放逐來(lái)比喻“落梅”，且用梅花的高潔品格來(lái)贊美“遷客”“騷人”。據(jù)此分析提煉概括即可。

答案：

（1）B

（2）有力地烘托了去國(guó)懷鄉(xiāng)的悲愁情緒用梅花的高潔品格來(lái)贊美“遷客”“騷人”。

譯文：

與史郎中欽聽(tīng)黃鶴樓上吹笛

世事難料，我竟一下就成為貶官，遠(yuǎn)謫長(zhǎng)沙。西望長(zhǎng)安，云霧迷茫，何處才是我的家鄉(xiāng)？黃鶴樓中傳來(lái)陣陣《梅花落》笛聲，如怨如訴，仿佛五月江城落滿(mǎn)梅花，令人倍感凄涼。

落梅

每一片飄零的梅花都叫人觸目愁腸，哪堪殘缺的花瓣凋落如雪片鋪滿(mǎn)了臺(tái)階又堆上了墻頭呢？飄零的梅花就像匆匆過(guò)嶺的遷客，墜落的梅花猶如不得已赴湘的失意文人。梅花曾經(jīng)是那么多原來(lái)美好高潔的花朵，如今卻墜入泥土與莓苔為伍，然而偶然粘上衣袖的梅花，香氣卻經(jīng)久不滅。春風(fēng)掌管著對(duì)眾花生殺予奪的大權(quán)，卻錯(cuò)誤地忌妒梅花的孤傲高潔，不加扶持，任意摧殘。

【點(diǎn)評(píng)】古典詩(shī)詞鑒賞的基本方法：一、了解作者所處的時(shí)代背景和特定的寫(xiě)作背景。二、把握作者思想特點(diǎn)和詩(shī)詞創(chuàng)作的風(fēng)格流派。三、品味詞句、把握意象并進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)詞意境。四、探究詩(shī)詞中人、事、景、典的用意和直接抒情議論的關(guān)鍵句。

8．（13分）閱讀下文，回答問(wèn)題。

武昌九曲亭記①

【宋】蘇轍

子瞻②遷于齊安，廬于江上。

齊安無(wú)名山，而江之南武昌諸山，陂陁蔓延，澗谷深密。中有浮圖精舍③，依山臨壑，隱蔽松櫪，蕭然絕俗，車(chē)馬之跡不至。每風(fēng)止日出，江水伏息，子瞻杖策載酒，乘漁舟，亂流而南。山中有二三子，好客而喜游。聞子瞻至，幅巾迎笑，相攜徜徉而上。窮山之深，力極而息，掃葉席草，酌酒相勞。意適忘反，往往留宿于山上。

有廢亭焉，其遺址甚狹，不足以席眾客。其旁古木數(shù)十其大皆百?lài)С卟豢杉右越锔?。子瞻每至其下，輒睥睨終日。一旦大風(fēng)雷雨，拔去其一，斥其所據(jù)，亭得以廣。子瞻與客入山視之，笑曰：“茲欲以成吾亭邪？”遂相與營(yíng)之。亭成，而西山之勝始具。子瞻于是最樂(lè)。

昔余少年，從子瞻游。有山可登，有水可浮，子瞻未始不褰裳④先之。有不得至，為之悵然移日。至其翩然獨(dú)往，逍遙泉石之上，擷林卉，拾澗實(shí)，酌水而飲之，見(jiàn)者以為仙也。蓋天下之樂(lè)無(wú)窮，而以適意為悅。方其得意，萬(wàn)物無(wú)以易之。及其既厭，未有不灑然自笑者也。譬之飲食，雜陳于前，要之一飽，而同委于臭腐。夫孰知得失之所在？惟其無(wú)愧于中，無(wú)責(zé)于外，而姑寓焉。此子瞻之所以有樂(lè)于是也。

【注釋】①蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使，蘇轍亦受牽連被謫。宋神宗元豐五年，蘇轍到黃州看望哥哥蘇軾，弟兄倆載酒泛流，到武昌九曲亭游玩，寫(xiě)了這篇游記。②子瞻：蘇軾的字。③浮圖：梵語(yǔ)，指佛寺；精舍：僧人住所。④褰（qiān）裳：提起衣服。

（1）參考表格提示的方法，解釋加點(diǎn)詞。

文言詞句推斷方法釋義

子瞻杖策載酒詞類(lèi)活用法：名之者誰(shuí)①拄杖。

及其既厭成語(yǔ)聯(lián)想法：學(xué)而不厭②滿(mǎn)足。

雜陳于前課內(nèi)遷移法：雜然而前陳者③陳列，擺開(kāi)。

（2）請(qǐng)用“/”給下面句子斷句。（限斷二處）

其旁古木數(shù)十其大皆百?lài)С卟豢杉右越锔?/p>

（3）《武昌九曲亭記》名為亭記，實(shí)則寫(xiě)人。請(qǐng)結(jié)合文中畫(huà)線(xiàn)句賞析蘇軾形象。

（4）本文是蘇轍因“烏臺(tái)詩(shī)案”受牽連遭貶謫后所寫(xiě)。請(qǐng)結(jié)合選文和課內(nèi)鏈接篇目歸納“古代貶謫文學(xué)”的特點(diǎn)。

課內(nèi)鏈接：《醉翁亭記》《岳陽(yáng)樓記》《記承天寺夜游》

【分析】參考譯文：

子瞻被貶到齊安（今湖北黃岡）后，他的家就住在江邊。

齊安沒(méi)有什么名山，可是長(zhǎng)江南岸武昌（今鄂州）的群山，連綿起伏，山谷非常幽深，其中有寺廟、僧舍，它們緊靠著山梁，面朝山溝，被茂密的松樹(shù)櫪樹(shù)叢所隱蔽，其中寂寞、清靜、恍然絕世，聽(tīng)不到車(chē)馬的喧囂，看不見(jiàn)人的足跡。每當(dāng)風(fēng)停了，太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，江面波平浪靜，子瞻就拄著拐杖，帶上酒，駕著漁舟，到江南去。山中有幾個(gè)人，待客熱情，都愛(ài)好游玩，聽(tīng)說(shuō)子瞻到來(lái)，急忙裹著頭巾，笑著出來(lái)迎接他，然后一起去游玩，一直走到深山盡處，大家都很疲憊了，他們掃去落葉，席地而坐，大家舉起酒杯，互相問(wèn)候，玩得非常開(kāi)心，都忘記了回家，常常在山上夜宿。

這里還有一座破舊的亭子，它的遺址非常狹小，不能容納游人。亭子旁長(zhǎng)著幾十棵古樹(shù)，樹(shù)干很粗壯、千尺之高，不能夠用刀斧來(lái)砍伐。子瞻每次到了樹(shù)下，就成天在觀察它們。一天，來(lái)了一陣暴風(fēng)雷雨，其中一棵古木被連根拔起，子瞻趁機(jī)把長(zhǎng)樹(shù)的地方開(kāi)辟出來(lái)，亭子的地基擴(kuò)大了。子瞻與朋友們進(jìn)山看了看，笑著說(shuō)：“這大概是上天想成全我們重修亭臺(tái)的愿望吧？”一座新亭子就開(kāi)始修建了。亭子建成后，西山的勝景終于完備了。子瞻非常高興。

我年輕的時(shí)候，跟隨著子瞻到各地游玩。遇山就登山，遇水就劃船，子瞻每次都是帶頭提起衣服卷起褲腳先下水。有些地方不能到達(dá)，子瞻一天就悶悶不樂(lè)了。有時(shí)他一個(gè)人飄然獨(dú)游，自由自在地在泉邊巖石上漫游，采摘著樹(shù)林中的山花野草，隨意撿著山中的落果，喝著溪水，看到他這樣子的人都把他當(dāng)做神仙。其實(shí)天下的樂(lè)事很多，而以使人心情暢快的事是最開(kāi)心的。而當(dāng)他稱(chēng)心如意的時(shí)候，什么都不能換取這種快樂(lè)；到了他興盡的時(shí)候，常常感到吃驚，又自我解嘲。就好像是喝酒吃飯，豐盛的菜肴擺在面前，只不過(guò)是為了填飽肚子罷了，而吃下去后，那些食物同樣都變成了腐臭的東西，有誰(shuí)知道哪些東西該吃，哪些東西不該吃呢？只要心中無(wú)愧，外面不受到人家的指責(zé)，把心思寄托在這山林之間又有什么呢。這就是子瞻在這里找到快樂(lè)的原因。

【解答】（1）本題考查文言文詞語(yǔ)翻譯。

①句意：子瞻就拄著拐杖，帶上酒。杖：名詞作動(dòng)詞，拄杖。

②句意：到了他興盡的時(shí)候。厭：滿(mǎn)足。

③句意：豐盛的菜肴擺在面前。陳：陳列，擺開(kāi)。

（2）本題考查文言文斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以驗(yàn)證。這個(gè)句子的大意是：據(jù)此斷句為：其旁古木數(shù)十/其大皆百?lài)С卟?可加以斤斧。

（3）本題考查句子的賞析，體會(huì)人物的形象?！案F山之深，力極而息，