病人護理查房范本課件整理

病人護理查房ppt范本病人護理查房ppt范本病人護理查房ppt范本護理查房pp范本醫(yī)生護士查房pp介紹陽護理查房LNURSINGROUND匯報人:醫(yī)院辦公時間:XX年XXF護理查房教學(xué)目的與意義護理查房教學(xué)的基本要求錄R護理查房的形試護理查房的實施教學(xué)應(yīng)掌握的七項內(nèi)容教學(xué)護理查房注意事項護理查房存在的問題奮小結(jié)農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展離不開高層次人才的建設(shè)，農(nóng)業(yè)推廣碩士主要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣與應(yīng)用方面的高層次復(fù)合型人才。我國高校在農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)方面還處在探索階段，還需要不斷地改進和完善，使其更加規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學(xué)化[1]。近年來，農(nóng)業(yè)機械化農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育已得到了較快的發(fā)展，但在日常的教學(xué)和管理過程中也出現(xiàn)了一些問題[2-3]。（1）該領(lǐng)域研究生的生源多樣，年齡及知識結(jié)構(gòu)差異大。（2）課程設(shè)置理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式應(yīng)用較少，不能有效地將科技知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。（3）高?！半p導(dǎo)師”隊伍建設(shè)普遍不完善，不能建立相適應(yīng)的教學(xué)方式和方法。（4）學(xué)位論文選題及內(nèi)容普遍存在與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐相脫節(jié)及創(chuàng)新性明顯不足的情況，且論文評審和質(zhì)量評估也沒有形成有效的保障體系。由于農(nóng)業(yè)機械化領(lǐng)域農(nóng)業(yè)推廣碩士教育開辦時間較短，研究生教育質(zhì)量保障體系還不盡完善，相關(guān)政策措施不能較好地適應(yīng)發(fā)展需要。因此，構(gòu)建完善的農(nóng)業(yè)機械化農(nóng)業(yè)推廣碩士教學(xué)質(zhì)量保障體系尤為重要。1農(nóng)業(yè)機械化農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)方式與管理制度構(gòu)建農(nóng)業(yè)機械化農(nóng)業(yè)推廣碩士生源結(jié)構(gòu)的多樣性決定了其在具體的培養(yǎng)過程中需要結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)背景及社會實踐的不同進行歸類，并按照國家農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會的要求，制定農(nóng)業(yè)機械化農(nóng)業(yè)推廣碩士的招生、培養(yǎng)、管理到學(xué)位授予等各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度。農(nóng)業(yè)推廣碩士教學(xué)具有一定的難度，對導(dǎo)師要求相對較高。高校教師大多具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗和科研能力，但生產(chǎn)實踐能力相對較弱。因此，構(gòu)建多樣化的導(dǎo)師培養(yǎng)模式和管理方式尤為重要。一方要完善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的教學(xué)水平，保證農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，可以采用校內(nèi)和校外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的模式，即一名研究生由高校導(dǎo)師和校外研究員共同負責(zé)，其中校外導(dǎo)師以輔助為主，在教學(xué)過程中能夠提供充足的生產(chǎn)實踐條件以及在學(xué)位論文選題和指導(dǎo)中能夠切中現(xiàn)實生產(chǎn)問題，從而彌補校內(nèi)導(dǎo)師實踐經(jīng)驗不足的缺陷[4]。2培養(yǎng)方案與課程體系構(gòu)建由于農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生的工作經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)及專業(yè)基礎(chǔ)等方面都存在較大的差異，因此在培養(yǎng)方案的制定過程中應(yīng)注重拓寬基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，同時可以開設(shè)多方向的選修課供學(xué)生根據(jù)自身情況進行選修，發(fā)揮學(xué)分制的作用[5-7]。此外，在修訂培養(yǎng)方案時應(yīng)結(jié)合學(xué)校區(qū)域特點和辦學(xué)特色，注重創(chuàng)新；同時強化實踐教學(xué)，能夠把科研成果應(yīng)用于生產(chǎn)實際，因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)機械化。農(nóng)業(yè)推廣碩士課程體系的構(gòu)建應(yīng)切合高校農(nóng)學(xué)建設(shè)特點和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，在廣泛地進行市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合聽取農(nóng)業(yè)推廣委員會與教育機構(gòu)、用人單位、培養(yǎng)單位、已畢業(yè)研究生及在讀研究生等的意見和建議，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，制訂出適合的培養(yǎng)方案。比如，在公共課程構(gòu)建方面注重學(xué)科知識的交叉性，并注重特色專業(yè)課程建設(shè)。公共選修課可采用典型案例進行教學(xué)，注重實踐能力的培養(yǎng)。比如，開設(shè)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的經(jīng)典案例，農(nóng)業(yè)推廣項目的評價以及科技論文寫作、推廣口才與心理學(xué)等方面的課程。此外，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建靈活的課程體系。3教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式構(gòu)建農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)的目的是使學(xué)生獲得解決實際問題的理論和方法。在教學(xué)內(nèi)容方面，要求教師不僅要注重基礎(chǔ)理論知識以及學(xué)科前沿和交叉知識的傳授，還要適時結(jié)合當(dāng)前農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展所面臨的問題。因此，在教學(xué)方式上，教師可通過典型案例分析、專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研討及科技前沿講座等多樣化形式組織教學(xué)，切實提高教學(xué)質(zhì)量[4]。教師在授課過程中應(yīng)形成理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的教學(xué)理念，可與校外企業(yè)和科研單位加強合作，建設(shè)相應(yīng)的實踐基地，為研究生提供良好的實踐創(chuàng)新平臺和實習(xí)崗位。同時鼓勵教師和學(xué)生積極參與企業(yè)科研課題以及產(chǎn)品研發(fā)等方面的工作。此外，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，加強研究生與國內(nèi)外同行的學(xué)術(shù)交流，也是確保和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。4碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建如圖1所示的農(nóng)業(yè)推廣碩士論文質(zhì)量保障體系，需要研究生、導(dǎo)師、專家的配合到位才能保證學(xué)位論文質(zhì)量[4]。論文選題需要研究生進行充分調(diào)研和論證，可以在校內(nèi)導(dǎo)師的科研項目中選題，也可以從校外導(dǎo)師的生產(chǎn)實踐中選題，還可以自行選擇課題。提倡選題與導(dǎo)師的科研項目相結(jié)合，鼓勵研究生自選課題。確定選題后，研究生應(yīng)全面查閱相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，確定實施方案并進行預(yù)研究，探索課題的可行性。然后在有一定預(yù)研究成果的基礎(chǔ)上撰寫開題報告，在導(dǎo)師及開題答辯專家小組的指導(dǎo)下完成開題環(huán)節(jié)。開題后進入正式研究階段，應(yīng)全面深入詳細地制定實施方案并進行大量研究，撰寫中期檢查報告，在導(dǎo)師及中期考核專家小組指導(dǎo)完成中期考核環(huán)節(jié)。專家小組在開題報告和中期檢查的過程中應(yīng)嚴格把關(guān)，充分論證，并提出修改或補充意見。研究生在中期考核后進行后續(xù)研究及完善，并撰寫畢業(yè)論文。學(xué)位論文應(yīng)嚴格遵守撰寫格式，其形式可以是新材料、新技術(shù)、新工藝及新品種的研制與開發(fā)等。答辯之前應(yīng)匿名送審?fù)I(lǐng)域兩名專家進行評閱，研究生根據(jù)專家評閱意見完善修改論文后方可進行答辯，如果評審意見很差則延期畢業(yè)。學(xué)位論文答辯應(yīng)嚴格符合相關(guān)流程，確保其專業(yè)性及嚴肅性。專家成員要嚴格審查論文質(zhì)量并對論文進行評估及評優(yōu)。答辯后研究生根據(jù)專家意見對論文進行進一步的修改及完善后才能提交學(xué)位委員會，最后由專業(yè)學(xué)位委員會完成學(xué)位論文的最終評估與評優(yōu)。農(nóng)業(yè)推廣技術(shù)在農(nóng)村發(fā)展中具有重要地位，全面實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械化，將先進的技術(shù)引入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)大國的必要條件。各高校應(yīng)根據(jù)實際情況，積極探索建立適合自身的研究生教學(xué)質(zhì)量保障體系并進行有效實施，大力推動農(nóng)業(yè)推廣碩士教育的全面發(fā)展?！净痦椖俊繉W(xué)院院級教改項目（JG15205）1.引言高職院校計算機類專業(yè)開設(shè)《Windows網(wǎng)絡(luò)管理》課程旨在培養(yǎng)局域網(wǎng)管理與維護崗位人才。課程主要培養(yǎng)目標(biāo)為能靈活運用各類工具組建管理局域網(wǎng)，從而滿足客戶對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的需求，并在局域網(wǎng)整個運行周期，能靈活解決運行過程中出現(xiàn)的問題。課程需要學(xué)生掌握多方面的技巧，具備比較強的理解溝通能力，和比較強的動手能力。該課程在教學(xué)中存在如下問題：（1）教學(xué)重點不突出。該課程的教學(xué)內(nèi)容存在泛的特點，涉及局域網(wǎng)的組建、管理和運行維護，以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)的搭建、局域網(wǎng)安全等。教師為了在有限的課程時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，就存在點到為止的現(xiàn)象。這直接導(dǎo)致課程授課完畢后，學(xué)生有什么都懂一些，又什么都不會做的通感。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣沒有得到充分的肯定。多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，由于課程邏輯性不強，入門不難等特點，實際上很多高職學(xué)生起初對該課程還是有憧憬的，但由于實際授課過程中，每部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不深入，而且學(xué)生也不能自主選取自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，部分學(xué)生逐漸失去興趣。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)能力得不到訓(xùn)練。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)時間的安排、學(xué)習(xí)順序的制定都由教師控制，而且教師在制定計劃的過程中為了統(tǒng)一性，一定程度上忽視了學(xué)生的差異性，這直接導(dǎo)致學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是被動的，自主學(xué)習(xí)的積極性不夠，自主學(xué)習(xí)的能力也得不到鍛煉。2.分層教學(xué)分層教學(xué)的基本思想就是因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的智力因素和個人基礎(chǔ)，有針對性的將學(xué)生進行分層，并采用不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)考核來實施教學(xué)，最大程度的滿足不同層次學(xué)生的教學(xué)需求[1]。因材施教一直是教學(xué)工作者追求的目標(biāo)，而要真正做到這一點確實非常不容易。分層教學(xué)的難點之一是如何分層，極端的情況當(dāng)然是每個學(xué)生都是不一樣的，但是在有限的時間和精力下，這樣做肯定是不現(xiàn)實的，所以將學(xué)生分層的時候需要最大可能的尋找學(xué)生的相似之處。不同的課程、不同的學(xué)生我們分層的方法也應(yīng)該綜合考慮。文獻[1、2、3]等都探討了分層教學(xué)在不同課程中的應(yīng)用。文章關(guān)于高職院校學(xué)生的特點，結(jié)合《Windows網(wǎng)絡(luò)管理》課程的情況，探討了分層教學(xué)的實施要點。3.分層教學(xué)在《Windows網(wǎng)絡(luò)管理》課程中的應(yīng)用3.1按照學(xué)生生源不同制定分層的課程教學(xué)目標(biāo)目前高職學(xué)生的生源主要來自普高和職高。根據(jù)歷年的授課發(fā)現(xiàn)，來自職高的學(xué)生由于在中職階段或多或少接觸過相關(guān)課程，如學(xué)習(xí)過局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置等課程，所以他們對于DNS、DHCP等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的理論知識點有初步基礎(chǔ)，對于簡單局域網(wǎng)組建和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)初級配置等操作也有一定的實踐基礎(chǔ)，甚至個別學(xué)生水平還相當(dāng)不錯。相對而言，普高學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)就弱很多，大部分學(xué)生都是零基礎(chǔ)。對于這兩大類學(xué)生，相同的課程教學(xué)目標(biāo)顯然不合適，應(yīng)該根據(jù)兩大類學(xué)生各自的平均基礎(chǔ)，制定分層的課程教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)歷年授課的積累經(jīng)驗，普高學(xué)生的課程教學(xué)目標(biāo)定位在掌握網(wǎng)絡(luò)組建和管理的基本理論知識，能組建、管理和維護簡單的局域網(wǎng)，并能根據(jù)需求配置常用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。職高學(xué)生的課程教學(xué)目標(biāo)可高一層次，定位在系統(tǒng)的掌握網(wǎng)絡(luò)組建、管理和維護的理論知識點，熟悉最新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)技術(shù)，能熟練完成中等規(guī)模局域網(wǎng)的管理和維護，能根據(jù)用戶需求配置網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)。合適的課程教學(xué)目標(biāo)才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)目標(biāo)過高或者過低都會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前我校來自普高和職高的學(xué)生被分別安排在不同的班級，這有利于分層教學(xué)的開展。3.2按照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不同制定分層的教學(xué)內(nèi)容《Windows網(wǎng)絡(luò)管理》課程學(xué)習(xí)內(nèi)容比較雜和泛，把教學(xué)內(nèi)容分解成必修模塊和選修模塊兩大部分，必修模塊教學(xué)內(nèi)容的選擇原則是內(nèi)容具有一定的基礎(chǔ)性，必須要求每位學(xué)生都應(yīng)該掌握的只是或者技能。而選修模塊教學(xué)內(nèi)容的選擇側(cè)重于在學(xué)生某一領(lǐng)域能力的提升或者拓展，可結(jié)合實際的職業(yè)崗位，如局域網(wǎng)管理維護、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)安全等崗位，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。必修模塊是每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的，而選修模塊學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進行選擇，只要達到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)即可。如喜歡網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的學(xué)生可選擇網(wǎng)絡(luò)安全選修模塊，而擅長解決問題的學(xué)生可選擇局域網(wǎng)管理維護選修模塊。這種點菜式分層教學(xué)內(nèi)容的制定，給了學(xué)生自主選擇的機會，幫助學(xué)生在掌握局域網(wǎng)管理必備技能的基礎(chǔ)上，可結(jié)合個人興趣選擇某一領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)鉆研。3.3按照學(xué)生個體的差異制定分層的課堂任務(wù)即使兩個基礎(chǔ)差異不大的學(xué)生，在整個課程的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)能力或者其他個體的差異，面對相同的課堂任務(wù)產(chǎn)生截然不同的感覺，過難或者過易的感覺都不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每次課堂任務(wù)的設(shè)計采用分層的思想，根據(jù)難易程序，分為基礎(chǔ)型任務(wù)、提高型任務(wù)和拓展型任務(wù)。不同層次的任務(wù)都有相應(yīng)的評分考核，學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，可根據(jù)自己實際的情況完成相應(yīng)的任務(wù)。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極完成拓展型任務(wù)。這種分層的課堂任務(wù)設(shè)計，符合初學(xué)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在完成基礎(chǔ)型任務(wù)后，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，進而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。4.分析總結(jié)《Windows網(wǎng)絡(luò)管理》課程傳統(tǒng)教學(xué)存在教學(xué)重點不突出、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣沒有得到充分的肯定和學(xué)生學(xué)習(xí)能力得不到訓(xùn)練等問題。為了更高的提高該課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合課程自身的特點和高職學(xué)生的特點，把分層教學(xué)的思想融入到課程具體的教學(xué)過程中。詳細闡述了如何實現(xiàn)分層，文章探討了“按照學(xué)生生源不同制定分層的課程教學(xué)目標(biāo)”、“按照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不同制定分層的教學(xué)內(nèi)容”、“按照學(xué)生個體的差異制定分層的課堂任務(wù)”，來全方位的實現(xiàn)分層，在滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，也符合學(xué)生技能基礎(chǔ)和個體能力上的差異需求。病人護理查房ppt范本病人護理查房ppt范本病人護理查房pp1護理查房pp范本醫(yī)生護士查房pp介紹陽護理查房LNURSINGROUND匯報人:醫(yī)院辦公時間:XX年XXF護理查房pp范本醫(yī)生護士查房pp介紹2護理查房教學(xué)目的與意義護理查房教學(xué)的基本要求錄R護理查房的形試護理查房的實施教學(xué)應(yīng)掌握的七項內(nèi)容教學(xué)護理查房注意事項護理查房存在的問題奮小結(jié)護理查房教學(xué)目的與意義3四護房教學(xué)目的與食義四護房教學(xué)目的與食義4護理查房教學(xué)目的與意義提高教學(xué)質(zhì)量解決臨床實際工作的實際問題評價護理計劃、護理措施的落提高護理實習(xí)生及實與效果,確保護理工作質(zhì)量帶教老師的綜合素質(zhì)護理查房教學(xué)目的與意義502護理查房教學(xué)的基本要求026護理查房教學(xué)的基本要求要有目的性選擇查房內(nèi)容體現(xiàn)以病人為中心做好查房前的準備:病人、資料、注重護理查房的靈實習(xí)生、帶教老師、物品等注重指導(dǎo)老師的自身素質(zhì)遵守保護性醫(yī)療制度護理查房教學(xué)的基本要求703護理查房的形式038護理查房的形式類型由護士長或護理部組織的教學(xué)查房由帶教老師組織的教學(xué)查房方式方式以疾病或問題為重點以教學(xué)大綱、計劃、課程要求護理查房的形式9護理教學(xué)查房的類型根據(jù)教學(xué)查按教學(xué)查房按教學(xué)查房房的內(nèi)容分的指導(dǎo)思想的護理能級分類0203護理教學(xué)查房的類型10根據(jù)教學(xué)查房的內(nèi)容分類以病人為中心的護理程序查房以護理質(zhì)量為中心的評價性查房方式:以護理程序為框架進行分析、討論及補充。方式:床前由責(zé)任護生簡要匯根例、帶教砉師補充,護以檢查護生解決實際問題的能力長在每個責(zé)任組抽查23名危重、新入院或大手術(shù)病人以檢查工作職責(zé)落實及工作質(zhì)量,協(xié)助護士解抉疑難問題。(護理部房形式)以護理技術(shù)為中心的操作性查房以護理管理為中心的管理性查房方式:有定難度的護理支術(shù)作為教學(xué)查房內(nèi)容,如方式:由護士長主持,查班工作職責(zé)落實、病區(qū)管理痙二笸的應(yīng)用及壓力測定、胞腔閉式引流瓶的更換