親子關(guān)系與家庭教育

親子關(guān)系與家庭教育

——家長(zhǎng)的責(zé)任與使命華南師范大學(xué)心理學(xué)院曾保春1一、更新觀(guān)念父母的角色一：物質(zhì)注重優(yōu)生優(yōu)育，避免孩子“先天不足”；注意科學(xué)喂養(yǎng)與營(yíng)養(yǎng)膳食，保障孩子健康體魄；為孩子的教育作力所能及的支付，保證孩子受到較好的教育；……2父母的角色二：精神通過(guò)言語(yǔ)、表情、動(dòng)作、身體接觸等各種途徑向孩子傳達(dá)“我很在乎你”、“我愛(ài)你”、“你對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要”等信息；時(shí)刻讓孩子了解到你在關(guān)心他的生活健康、思想品德、興趣愛(ài)好、情緒行為等各個(gè)方面；讓孩子體驗(yàn)到你對(duì)他恰當(dāng)、熱切、真誠(chéng)的期望；3不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)孩子“你能行！”、“加油！”、“別灰心！”、“再試一試！”；孩子一旦有好的表現(xiàn)就鼓勵(lì)他“你真棒！”、“你怎么這么能干？！”、“你真了不起”、“我真為你感到驕傲與自豪！”等；孩子一旦遇到挫折就及時(shí)安慰、幫助他分析原因、鼓勵(lì)他繼續(xù)努力、相信他能成功！……4父母的角色三：安全在孩子無(wú)助的嬰兒時(shí)期父母是孩子安全的守護(hù)神；在無(wú)知的幼兒時(shí)期父母是孩子安全的知識(shí)引導(dǎo)者；在無(wú)畏的小學(xué)生時(shí)期父母是孩子安全的監(jiān)察員；在無(wú)聊的初中時(shí)期父母是孩子安全的知心朋友；在心靈容易受傷的青年時(shí)期父母應(yīng)該是孩子安全的避風(fēng)港灣。5隨著社會(huì)現(xiàn)代化程度的不斷提高，威脅人類(lèi)健康的隱患越來(lái)越多：交通事故、高層建筑、食物與藥物中毒、“電老虎”、“氣老虎”、水火無(wú)情燒灼燙淹、玩具隱患、輻射與噪音、各類(lèi)傳播媒體及網(wǎng)絡(luò)的影響等，獨(dú)生子女政策對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)每個(gè)孩子都是百分之百，哪里也馬虎不得！6父母的角色四：價(jià)值引導(dǎo)“養(yǎng)不教，父之過(guò)？”——不僅“父之過(guò)”，也是“母之過(guò)”；良好的行為他期待著您的獎(jiǎng)勵(lì)；不良的言行需要您的矯正與約束；錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)需要您給予必要的懲罰；身邊的各種現(xiàn)象需要您給他評(píng)判——孩子正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)需要家長(zhǎng)在孩子幼小的心靈里培育。7二、家長(zhǎng)“言行舉止”的重要性

家長(zhǎng)是孩子一生的導(dǎo)航者，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)孩子將產(chǎn)生深遠(yuǎn)而巨大的影響；面對(duì)悄然長(zhǎng)大的孩子，家長(zhǎng)要用現(xiàn)代家庭教育知識(shí)武裝自己，指導(dǎo)生活。

家長(zhǎng)給孩子帶來(lái)的無(wú)論是正面或負(fù)面的影響，都將可能伴隨孩子的一生！

身教勝于言傳！8三、檢討過(guò)去的教養(yǎng)方式9父母的態(tài)度和孩子的表現(xiàn)父母態(tài)度孩子的性格支配服從、無(wú)主動(dòng)性、消極、依賴(lài)、溫和過(guò)度照顧幼稚、依賴(lài)、神經(jīng)質(zhì)、被動(dòng)、膽怯保護(hù)缺乏社會(huì)化、深思、親切、非神經(jīng)質(zhì)、情緒穩(wěn)定溺愛(ài)任性、反抗、幼稚、神經(jīng)質(zhì)順應(yīng)無(wú)責(zé)任心、不服從、攻擊性、粗暴忽視冷酷、攻擊、情緒不穩(wěn)定、創(chuàng)造性強(qiáng)拒絕神經(jīng)質(zhì)、反社會(huì)、粗暴、企圖引人注意、冷淡殘酷執(zhí)拗、冷酷、神經(jīng)質(zhì)、逃避、獨(dú)立民主獨(dú)立、爽直、協(xié)作、親切、溝通專(zhuān)制依賴(lài)、反抗、情緒不穩(wěn)定、自我中心、大膽101、專(zhuān)制型父母對(duì)孩子的教育很?chē)?yán)厲，過(guò)分嚴(yán)格、粗暴甚至虐待，一不順心或孩子的行為不符合父母的愿望，就對(duì)孩子進(jìn)行打罵，這種父母信奉“棍棒之下出孝子”的信條，對(duì)孩子的行為控制很?chē)?yán)。11容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消極情緒，產(chǎn)生恐懼或焦慮、敵意或殘忍的心理，容易發(fā)生不能克制的逆反、倔強(qiáng)、攻擊和沖動(dòng)行為。棍棒打沒(méi)了孩子的歡樂(lè)；棍棒打沒(méi)了孩子的個(gè)性；棍棒打沒(méi)了孩子的創(chuàng)造性；棍棒打造了一個(gè)唯唯諾諾、一事無(wú)成、害怕闖蕩、斯守父母身邊、沒(méi)有真正快樂(lè)與笑容的“孝子”。12另一種專(zhuān)制——過(guò)度保護(hù)什么事情全由父母包辦、代替，孩子的自主權(quán)受到限制，使孩子養(yǎng)成過(guò)分依賴(lài)父母，一旦離開(kāi)父母，則易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕入園，拒絕上小學(xué)，拒絕與同學(xué)交流，拒絕老師教育幫助，造成兒童行為退縮。13過(guò)度保護(hù)還會(huì)養(yǎng)成孩子自我中心，自私自利，很難適應(yīng)集體生活，易造成挫折感，產(chǎn)生對(duì)立、自卑、仇視、嫉恨乃至采取攻擊報(bào)復(fù)行為，人際關(guān)系緊張?jiān)斐汕榫w問(wèn)題等。14自己子女長(zhǎng)大后能自食其力，無(wú)疑是家長(zhǎng)所希望的。以下介紹國(guó)外的幾種做法，頗有借鑒意義：美國(guó)：“要花錢(qián)，自己掙！”

美國(guó)的家庭教育，是以培養(yǎng)孩子富有開(kāi)拓精神，能夠成為一個(gè)自食其力的人為出發(fā)點(diǎn)的。父母從孩子很小時(shí)就讓其認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，比如讓孩子自己動(dòng)手裝修自行車(chē)，修理小家電，做簡(jiǎn)易木工，粉刷房間，到外邊參加義務(wù)勞動(dòng)等等。即使是富有的父母，也十分注重對(duì)孩子進(jìn)行自謀生路的教育。美國(guó)南部有些州立中學(xué)還規(guī)定：“學(xué)生必須不帶分文，獨(dú)立謀生一周才允許畢業(yè)?！泵绹?guó)中學(xué)生的口號(hào)是：“要花錢(qián)，自己掙！”不管家庭經(jīng)濟(jì)狀況如何，孩子在12歲以后就得給父母庭院割草、給別人送報(bào)，以換取些零用錢(qián)。一些家長(zhǎng)還要求孩子外出當(dāng)雜工，如夏天替人推割草機(jī)，秋天幫人掃落葉，冬天幫人掃積雪等。15

日本：“除了空氣和陽(yáng)光是大自然的賜予，其余的一切都要通過(guò)勞動(dòng)才能獲得?！?/p>

這是日本教育孩子的一句名言。父母教育孩子在學(xué)好功課的同時(shí)，必須做些力所能及的家務(wù)，到外面打工掙錢(qián)。在日本大學(xué)生中，勤工儉學(xué)非常普遍。他們靠在飯店端盤(pán)子、洗碗，在商店售貨，在外做家庭教師，陪護(hù)老人等，掙自己的學(xué)費(fèi)。孩子很小時(shí)，父母就給他們灌輸一種思想：“不要給別人添麻煩?！比彝獬雎眯?，不論多么小的孩子，都要無(wú)一例外地背上一個(gè)小背包。父母說(shuō)：“這是他們自己的東西，應(yīng)該自己背?！?6瑞士：十六七歲的姑娘，初中畢業(yè)就到別人家去當(dāng)一年傭人。

這是瑞士普通家庭的做法，目的是不讓孩子成為無(wú)能之輩，是讓小孩子學(xué)多種語(yǔ)言，為將來(lái)謀生打基礎(chǔ)。因?yàn)槿鹗渴莻€(gè)多語(yǔ)種的國(guó)家，除了本地土語(yǔ)，還有德語(yǔ)、法語(yǔ)。所以一個(gè)語(yǔ)區(qū)的姑娘，通常要送到另一個(gè)語(yǔ)區(qū)去當(dāng)傭人，甚至送到英國(guó)去當(dāng)傭人，當(dāng)她們掌握三門(mén)語(yǔ)言之后，就可以去銀行等部門(mén)就職或入學(xué)讀書(shū)。在瑞士，長(zhǎng)期依靠父母過(guò)寄生生活的人，被認(rèn)為是沒(méi)有出息和可恥的。17德國(guó)：法律規(guī)定，孩子到14歲就要在家里承擔(dān)一些義務(wù)，比如替全家人擦皮鞋等。德國(guó)一貫重視培養(yǎng)孩子“勤奮、正直、可靠、樂(lè)于助人、作風(fēng)正派”等品格。父母從不包辦孩子的事情，讓孩子成為獨(dú)立的個(gè)體，給他們空間，讓他們獨(dú)立去完成自己應(yīng)該做的事。比如，在孩子一周歲左右，父母就鼓勵(lì)孩子自己捧著奶瓶喝牛奶，喝完了，父母還向孩子道謝并加以贊許。隨著孩子年齡和勞作能力的增長(zhǎng)，父母再引導(dǎo)他們?nèi)プ鲆恍└y的事。這樣，當(dāng)孩子長(zhǎng)大進(jìn)入社會(huì)時(shí)，在別人眼里就不會(huì)成為低能的“怪物”。德國(guó)人常說(shuō)，他們的首要責(zé)任，就是讓孩子懂得：一個(gè)人走向社會(huì)，最終要靠自己，靠自立和自強(qiáng)。182、放任型父母對(duì)孩子的行為與學(xué)習(xí)不感興趣，也不關(guān)心，很少去管孩子，“小時(shí)候交給保姆或祖輩，上學(xué)了交給老師，長(zhǎng)大了交給社會(huì)?！薄八κ帧备改溉缡钦f(shuō)。這種家庭環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童往往對(duì)事情沒(méi)有責(zé)任心，行為放縱，一些不良的個(gè)性與態(tài)度會(huì)影響學(xué)業(yè)。19親子間正常接觸和交流是緩解青少年恐懼焦慮、不安的精神良藥；能給孩子帶來(lái)安全感、信賴(lài)感、溫馨感；對(duì)子女的心理健康發(fā)育、健全性格形成具有極重要的作用；隨著社會(huì)生活競(jìng)爭(zhēng)的劇烈化和家庭生活電視化，父母對(duì)孩子的放任會(huì)越來(lái)越多，而這與科學(xué)的兒童教育是相背的。20另一種放任——過(guò)分的溺愛(ài)和寬容容易使子女養(yǎng)成放縱驕橫、自私自利的品德和嫉恨的心理，對(duì)自己的社會(huì)責(zé)任模糊不清，不能學(xué)會(huì)在欲望不能滿(mǎn)足時(shí)應(yīng)有的忍耐，結(jié)果，不合理的需求、欲望不斷增加，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)生活，以自我為中心，自控力差，道德觀(guān)念薄弱，缺乏行為準(zhǔn)則和規(guī)范，事事依賴(lài)成人，與人交往產(chǎn)生挫折后，易產(chǎn)生對(duì)立、仇視情緒，從而發(fā)生侵犯行為。21當(dāng)前學(xué)校教育中老師遇到最頭疼的問(wèn)題：家長(zhǎng)“管”的孩子一般不怎么需要老師“管”；老師“管”的都是那些家長(zhǎng)一般不怎么“管”的孩子，而這類(lèi)孩子的教育由于缺乏有力的家庭教育配合，其教育效果一般也比較糟糕。22“放任”型的學(xué)生父母缺乏責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感，親子關(guān)系多不正常，孩子情感上被忽略或?qū)α?，父母不和，視兒童為出氣筒進(jìn)行辱罵或毆打，教養(yǎng)方式簡(jiǎn)單粗暴經(jīng)常體罰、對(duì)子女缺乏適當(dāng)監(jiān)督和養(yǎng)護(hù)。23這類(lèi)孩子從小就缺少溫暖和愛(ài)，心情處于緊張、焦慮、恐懼的情景中，惶惶不可終日，他們不但可能患有與飲食、睡眠、呼吸、排泄等方面的疾病，還可能對(duì)自己失去調(diào)節(jié)控制的能力，患有精神疾病或人格上的缺陷，他們一般情緒波動(dòng)大，常有莫名其妙的焦慮和恐懼，容易產(chǎn)生敵意，缺乏同情心，嫉妒、殘忍等不健康的心理狀態(tài)，他們不愿接受倫理道德的約束，富于攻擊性。24據(jù)對(duì)某工讀學(xué)校的調(diào)查：女生中30％的家庭成員中被判過(guò)刑，25％有壞作風(fēng)；母親酗酒行為，子女行為越軌率為23％；父親有酗酒行為的子女行為越軌率為32．8％；父母有性犯罪，子女行為越軌率為44％和62%；60％的少年犯來(lái)自破裂家庭。25

美國(guó)兒童教育專(zhuān)家埃倫溫納概括出有利于培養(yǎng)天才兒童的家庭環(huán)境。

天才兒童常常是長(zhǎng)子長(zhǎng)女，或者獨(dú)生子女。他們?cè)诩抑邢碛型怀龅牡匚?，得到父母更多的激?lì)。

天才兒童生長(zhǎng)在活潑有趣、充滿(mǎn)刺激的環(huán)境中。他們的家里擺滿(mǎn)了書(shū)，他們可以聽(tīng)到無(wú)窮無(wú)盡的有趣故事。有人帶他們出去觀(guān)光旅游，豐富他們的見(jiàn)識(shí)。他們的父母不一定具有很高的教育程度，但平等待人。

天才兒童都受到父母的精心培養(yǎng)，家中的一切資源都集中用到發(fā)展孩子的才能上。26父母也把大量的時(shí)間用在激勵(lì)和教育孩子上，或者聘請(qǐng)老師以確保孩子得到高水平的教育。

天才兒童的父母往往是工作勤奮、責(zé)任心很強(qiáng)的人。他們?cè)诰o張工作之余，總是做家務(wù)、鍛煉身體、積極消遣，從不無(wú)休止地泡電視、打麻將、懶散度日。

父母給孩子較多的自由，鼓勵(lì)孩子自強(qiáng)自立，他們鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的興趣，按個(gè)人的意愿去從事創(chuàng)造性生活，甚至允許他們?nèi)ッ半U(xiǎn)。他們有權(quán)威，能對(duì)孩子提出高標(biāo)準(zhǔn)，但他們并不專(zhuān)制，能容忍孩子的差錯(cuò)。

孩子是父母的鏡子。有時(shí)候要教育孩子，可能還要從追尋我們自身的問(wèn)題入手。273、民主型父母不任意打罵孩子，對(duì)孩子的行為更多的是加以分析與引導(dǎo)，對(duì)于孩子在成長(zhǎng)或?qū)W習(xí)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題更多的是采取幫助與鼓勵(lì)的方法，并合理地應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)與處罰的手段，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識(shí)，明白事理。28民主教養(yǎng)不等于什么事情都是協(xié)商有民主還要有集中，孩子由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面的局限性，看問(wèn)題不會(huì)深刻與全面，所以對(duì)有些重大問(wèn)題要由家庭全體成員來(lái)討論，父母可以事先統(tǒng)一口徑，2：1要求少數(shù)服從多數(shù)，讓孩子沿著正確的軌道發(fā)展。29現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，好多父親忙于工作而較少顧及孩子的教育，孩子全交給母親，母親既要擔(dān)當(dāng)“慈母”的角色、又要擔(dān)當(dāng)“嚴(yán)父”的角色，在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)又擔(dān)當(dāng)“嚴(yán)師”的角色，多重角色的混合會(huì)使孩子莫名其妙，對(duì)母親形成復(fù)雜情感、對(duì)社會(huì)形成歪曲認(rèn)知，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常不利的，浙江“徐力弒母”正是這種悲劇的結(jié)果。30生活在不同情境中孩子發(fā)展也會(huì)不一樣：生活在批評(píng)中,孩子學(xué)會(huì)的是指責(zé)；生活在敵意中,孩子學(xué)會(huì)的是打架；生活在嘲笑中,孩子學(xué)會(huì)的是難為情；生活在羞辱中,孩子學(xué)會(huì)的是內(nèi)疚；生活在寬容中,孩子學(xué)會(huì)的是大度；生活在贊揚(yáng)中,孩子學(xué)會(huì)的是抬高自己的身價(jià)；生活在公平中,孩子學(xué)會(huì)的是正義；生活在安全中,孩子學(xué)會(huì)的是信任他人；生活在贊許中,孩子學(xué)會(huì)的是自愛(ài)；生活在互相承認(rèn)和友好中,孩子學(xué)會(huì)的是尋找愛(ài)。31四、避免家庭教育的誤區(qū)321.孩子學(xué)習(xí)不好是因?yàn)閼B(tài)度不認(rèn)真有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)不好是孩子自己的態(tài)度問(wèn)題；“他們就是不想好好學(xué)！”；“對(duì)他說(shuō)了多少遍了，他就是不聽(tīng)！”；“怎么說(shuō)也沒(méi)有用，只有狠狠揍他一頓才行！”殊不知，孩子的學(xué)習(xí)不好大多是由于學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。33心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：在5－12歲兒童中，有10－30％的孩子存在學(xué)習(xí)能力障礙問(wèn)題；這是由于孕期不良環(huán)境，生育時(shí)早產(chǎn)、難產(chǎn)、剖腹產(chǎn)，幼兒期缺乏充分的活動(dòng)和感覺(jué)刺激等原因造成的；表現(xiàn)為注意力不集中、多動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)；差、人際關(guān)系障礙、性格退縮等癥狀的心理障礙，被稱(chēng)為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理訓(xùn)練和治療，而不是打罵所能解決的。342.把孩子當(dāng)小大人對(duì)待沒(méi)有必要向他們解釋制定每條規(guī)矩的原因——因?yàn)槲沂悄惆郑▼?、老師）；有些事你可給孩子一些選擇的余地，但有些要他們做的事卻只能以命令的方式而不能用提問(wèn)的方式。353.忽視懲罰如果孩子看不到他的錯(cuò)誤行為所造成的惡果，他就很可能吸取不到教訓(xùn)——公平合理地處罰并沒(méi)有什么錯(cuò)；懲罰要同他犯的錯(cuò)誤相關(guān)聯(lián)——不要“秋后總算帳”；懲罰要同犯錯(cuò)誤的程度相當(dāng)——不要感情用事。36懲罰的方法：譴責(zé)：皺眉譴責(zé)（柳眉倒豎或橫眉冷對(duì)）瞪眼譴責(zé)（杏眼一瞪或兩眼瞪圓）言辭譴責(zé)（循循善誘和風(fēng)細(xì)雨式；劈頭蓋臉式的暴風(fēng)驟雨式）靜坐思過(guò)——隔離：墻角隔離、椅子隔離、禁閉隔離取消特權(quán)：取消游戲、脫離集體、取消資格等剝奪心愛(ài)：玩具、食品、活動(dòng)忽視：視而不見(jiàn)、不理他374.忽視獎(jiǎng)賞不是目的，而是輔助性的評(píng)價(jià)；獎(jiǎng)賞要與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，使他們感到無(wú)愧于接受這種獎(jiǎng)賞；獎(jiǎng)賞要注意以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，因?yàn)閷?duì)孩子而言，最大的獎(jiǎng)賞莫過(guò)于是別人的稱(chēng)贊和肯定，他們尤其需要家長(zhǎng)、教師的鼓勵(lì)、微笑等社會(huì)性強(qiáng)化。38獎(jiǎng)賞方式：印章獎(jiǎng)勵(lì)：小五星、小紅花、小紅旗等口頭獎(jiǎng)勵(lì)：直接表?yè)P(yáng)、間接表?yè)P(yáng)表情獎(jiǎng)勵(lì)：微笑、擠眼、點(diǎn)頭動(dòng)作獎(jiǎng)勵(lì)：挑大拇哥、聳肩、擁抱、拉手、摸頭、拍背活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)：看電視、看漫畫(huà)、郊游、娛樂(lè)活動(dòng)等392、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣學(xué)校里的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格時(shí)間規(guī)定，在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。56形成一種時(shí)間定向放學(xué)后應(yīng)先寫(xiě)作業(yè)后玩；晚飯后稍稍休息一下，立即做功課；使開(kāi)始投入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備時(shí)間減少到最低限度，使孩子能夠很快地專(zhuān)心學(xué)習(xí)；訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)注能力，集中精力學(xué)習(xí)。573、力戒拖延和磨蹭在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)精神不專(zhuān)注；學(xué)習(xí)時(shí)摸摸這兒，遲遲進(jìn)不到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)時(shí)總有許多毫無(wú)意義的停頓；貌似學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果極低。58磨蹭的惡果白白浪費(fèi)了時(shí)光；養(yǎng)成做事心不在焉的壞習(xí)慣；會(huì)造成思維遲鈍，注意緊張度降低；影響智力發(fā)展，使學(xué)業(yè)落后；形成拖沓的作風(fēng)，學(xué)習(xí)、工作都沒(méi)有效率。594、不懂就問(wèn)的好習(xí)慣孩子有不懂的地方，教師和家長(zhǎng)不要埋怨孩子為什么不懂，更不能加以斥責(zé)。要鼓勵(lì)孩子提出什么地方不懂，找出不懂的原因，然后積極啟發(fā)他們，幫助他們動(dòng)腦筋，切忌煩躁、死記硬背或放下不管。605、養(yǎng)成復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣經(jīng)常督促孩子按時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天課程，預(yù)習(xí)第二天要上的新課，是幫助孩子鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，為第二天上好新課打下基礎(chǔ)的好辦法；如果當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)不鞏固，甚至沒(méi)有學(xué)會(huì)，日積月累，在學(xué)校上就會(huì)產(chǎn)生積重難返的大困難；一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)——聽(tīng)講——復(fù)習(xí)——作業(yè)——總結(jié)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。616、做完作業(yè)細(xì)心檢查的習(xí)慣不少孩子只顧趕進(jìn)度，沒(méi)有檢查作業(yè)的習(xí)慣。因此，在作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯(cuò)，不是寫(xiě)了錯(cuò)別字，就是、看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)或者少做了習(xí)題。最好教會(huì)學(xué)生檢查作業(yè)的方法，養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣。627、良好的休息習(xí)慣“學(xué)生比老師還累”的說(shuō)法不無(wú)道理，老師講完課后可以回到辦公室休息，一天上3-4節(jié)課，而學(xué)生必須馬不停蹄地開(kāi)始應(yīng)付下一個(gè)老師，如此車(chē)輪陣一般忙碌一天，再加上完成每個(gè)老師布置的作業(yè)，無(wú)論是腦力還是體力都消耗很大、十分疲憊，因此休息和睡眠對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)則顯得尤為重要。63心理學(xué)家研究表明兒童在慢波睡眠階段的生長(zhǎng)速度是覺(jué)醒時(shí)的3倍，休息和睡眠可以消除疲勞、恢復(fù)體力和智力。如果兒童休息和睡眠不好，不僅嚴(yán)重影響其身體的發(fā)育發(fā)展，而且也妨礙著其智力的發(fā)展，一般認(rèn)為，小學(xué)生的每天正常睡眠時(shí)間應(yīng)不少于10小時(shí)，否則就很難保證孩子白天有充沛的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。64學(xué)習(xí)能力8健康人格——認(rèn)識(shí)自我個(gè)性特征，養(yǎng)成良好的對(duì)外交往能力，心理的自我調(diào)節(jié)，快樂(lè)與積極向上的心態(tài)，超越心理障礙的能力。健康人格是成功者的定義。

65六、環(huán)境決定效果

——為孩子創(chuàng)設(shè)家庭學(xué)習(xí)氛圍1.愛(ài)學(xué)習(xí)、求上進(jìn)的氣氛;2.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師積極的態(tài)度;3.給孩子提供一個(gè)固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn);4.注意在家里用完?yáng)|西就放回原處的榜樣作用。以培養(yǎng)孩子用完?yáng)|西放回原處的習(xí)慣。這不僅會(huì)使學(xué)習(xí)環(huán)境保持整潔而有條理，而且可以節(jié)省尋找學(xué)習(xí)用品的時(shí)間。否則：學(xué)習(xí)用品亂放，雜亂無(wú)章，學(xué)習(xí)時(shí)又找這，又找那，半天還找不齊，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響學(xué)習(xí)情緒，妨礙腦力集中，降低學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)業(yè)，嚴(yán)重的極有可能誘發(fā)孩子注意力分散性質(zhì)的多動(dòng)癥。665.加強(qiáng)溝通——克服“代溝”；總覺(jué)得是孩子大了不聽(tīng)管了，沒(méi)辦法了，其實(shí)根本原因在于有的家長(zhǎng)平時(shí)不注意自己的學(xué)習(xí)與積累，自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不如孩子了，在孩子心目中已不再占有權(quán)威的地位了，可有的家長(zhǎng)仍然行使家長(zhǎng)的權(quán)力，這樣就會(huì)導(dǎo)致孩子的反抗心理：要么明著對(duì)抗，你說(shuō)什么他就反駁你什么，交流不起來(lái)，家長(zhǎng)十分苦惱與傷心；要么說(shuō)什么都不聽(tīng)你的，“非暴力不合作”，我行我素，家長(zhǎng)什么也插不上手。676.家里可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)情況和孩子的興趣訂閱一些報(bào)刊雜志；7.注意生活方式早餐不可輕視；選食應(yīng)該恰當(dāng)；保證營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)；杜絕傻吃傻喝；防止被動(dòng)吸煙；每日定時(shí)排便；生命在于運(yùn)動(dòng)；注意睡眠問(wèn)題。68家庭教育的傳承熱愛(ài)祖國(guó)：從孝敬父母、愛(ài)家庭開(kāi)始；服務(wù)人民：從團(tuán)結(jié)同學(xué)、服務(wù)社區(qū)開(kāi)始；崇尚科學(xué)：從實(shí)踐檢驗(yàn)開(kāi)始；辛勤勞動(dòng)：從自理與家務(wù)開(kāi)始；團(tuán)結(jié)互助：從合作多贏開(kāi)始；誠(chéng)實(shí)守信：從說(shuō)話(huà)算話(huà)開(kāi)始；遵紀(jì)守法：從走路靠右開(kāi)始；艱苦奮斗：從認(rèn)真完成作業(yè)開(kāi)始。69今日做父母要注意啥？1.不要否認(rèn)夢(mèng)想。一個(gè)小孩在外面玩的時(shí)候看見(jiàn)天上的月亮，就對(duì)媽媽說(shuō)我長(zhǎng)大了要跑到那個(gè)上面去，媽媽說(shuō)，好啊，寶貝，別忘了，媽媽在家等著你回家。這個(gè)孩子叫阿姆斯特朗——人類(lèi)第一個(gè)登上月球的人。2.不要一成不變。一定要用發(fā)展的眼光來(lái)看待里的孩子。今天這是其弱點(diǎn)，未必將來(lái)就是缺點(diǎn)。要記得您家的孩子將來(lái)未必不能成為了不起的人物！703.不要只憑經(jīng)驗(yàn)。有好多事，我當(dāng)年就是這樣，沒(méi)錯(cuò)，第一次過(guò)，第二次過(guò)，第三次過(guò)，第四次就過(guò)不去了。時(shí)過(guò)境遷了，老革命也會(huì)遇到新問(wèn)題的！4.不要轉(zhuǎn)移壓力。不要把我們焦慮的情緒向孩子傳遞，他弱小的身軀何以承受如此的重負(fù)？5.不要強(qiáng)行灌輸