《皇帝的新裝》課堂實錄新課標驗收課網(wǎng)友來稿 教案教學(xué)設(shè)計

《皇帝的新裝》課堂實錄[新課標驗收課](網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計《皇帝的新裝》課堂實錄[新課標驗收課](網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計「篇一」陳彪教學(xué)目標：1、進一步提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力和語言表達能力；2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)過程：一、賞名句，激情導(dǎo)入今天能來到溱潼實驗學(xué)校和一(8)班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，老師很高興，特地帶了點小禮物給大家，想知道是什么禮物嗎？請看讓人們因為我的存在而感到幸福。----馬特洛索夫同學(xué)們不但喜歡讀名句，一定還喜歡讀名著。捧著心愛的書，摸摸豐潤的紙張，讓激情流淌的文字跳入我們的眼簾，滋潤求知若渴的心田，一定好舒心。今天讓我們一同走進安徒生的童話，瞧一瞧童話世界里的“皇帝的新裝”。二、讀課文，整體感知1、學(xué)生自讀課文，從不同角度概括課文內(nèi)容。(1)用第三人稱以其他人的口吻概括；(2)用第一人稱以騙子的口吻概括。2、講完了故事，圍繞“皇帝”說一句話。這是一個的皇帝，表現(xiàn)在。示例：這是一個酷愛新裝成癖的皇帝，表現(xiàn)在他不關(guān)心軍隊，不喜歡看戲，也不喜歡游公園，總是在更衣室里不停更換新衣服。(學(xué)生說話)3、皇帝是個愚蠢中略帶狡詐、愛慕虛榮而不惜自欺欺人的最高的封建統(tǒng)治者，在他的王國里有著怎樣的臣民，他們有著怎樣的一番精彩的.表演呢？從課文中找出有關(guān)的內(nèi)容并作簡評。(學(xué)生四人一組討論后交流)學(xué)生交流過程中，教師適時啟發(fā)、點撥、點評。如“騙子行騙”，“那兩個騙子請他走近一點，同時指著那兩架空織布機問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮”(第9小節(jié))讓學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的話描繪花紋怎樣美麗、色彩如何漂亮。如“大臣助騙”，“這布是華麗的！精致的！無雙的！”(第22小節(jié))此時的大臣、官員是如何你一言我一語全力贊美布料的？發(fā)揮想象，模擬現(xiàn)場表演。由此可見，如果故事情節(jié)可用一個字來概括，那就是“騙”(學(xué)生齊聲答)。思考：眾人受騙，小孩揭騙，說明了什么道理？(自私自利是罪惡的根源，無私無畏是美好的靈魂。)小結(jié)：我們新世紀的中學(xué)生更應(yīng)該講真話，無私無畏是我們美好的人格力量的體現(xiàn)，愿每個同學(xué)成長為一個無私無畏的人。三、巧拓展，提高能力當事情的真相被揭開后，“社會新聞”欄目組要舉辦一期“受騙以后”的專題報道，采訪的對象有行騙的騙子、受騙的皇帝、助騙的大臣、傳騙的百姓、揭騙的小孩，如果你是記者，請你實地采訪。(推舉一名學(xué)生當記者，扮演騙子、皇帝、大臣、百姓、小孩各一人)四、妙想象，余味無窮安徒生大師若泉下有知一定很想聽一聽后人的評價，看一看一百多年后的社會，你能滿足他的愿望嗎？請發(fā)揮想象，對九泉下的安徒生說一句話，好嗎？示例：安徒生大師，你若看到現(xiàn)在和平、安定、繁華的社會，定會含笑九泉的。五、作業(yè)1、完成知識積累卡2、以“小巷路燈與都市華燈”為話題，發(fā)揮想象，寫一篇童話。知識積累卡片課文《皇帝的新裝》雅詞佳句美段評論板書設(shè)計作者郵箱：《皇帝的新裝》課堂實錄[新課標驗收課](網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計「篇二」韋林

對《皇帝的新裝》的講析已近尾聲。教師印發(fā)給學(xué)生一個古代故事：

狂人之細布

昔狂人，令績師績錦，極令細好?？儙熂右猓毴粑m，狂人猶恨其粗。

績師大怒，及指控示曰：“此是細縷?！笨袢嗽唬骸昂我圆灰姡俊睅熢唬骸按丝|極細，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”

狂人大喜，以付績師。

（南朝《高僧傳

（初集）》）

（注釋：績師：紡織師

加意：特別用心地織

恨：不滿意，嫌）

參照注釋疏通句義后，要求學(xué)生與《皇帝的新裝》進行比較。

師：我們先來看看這兩篇文章在題材和主題上有什么相似之處。

生：《皇帝的新裝》揭露了統(tǒng)治階級的窮奢極欲、揮霍無度、卑劣愚蠢；《狂人之細布》表現(xiàn)了封建社會剝削者愛慕虛榮、貪婪愚蠢的丑態(tài)，深刻揭露了封建社會的病狀。

師：接下來我們比較兩篇文章的結(jié)構(gòu)。

生：情節(jié)曲折，故事完整，結(jié)構(gòu)緊湊。

生：兩篇文章都是以物為線索展開故事，安排結(jié)構(gòu)。

生：兩篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)相似，《皇帝的`新裝》中的故事，以騙開始，以騙結(jié)束：《狂人之細布》中的故事，也貫穿一個“騙”字。

師：南朝梁《高僧傳》比安徒生的《皇帝的新裝》早一千多年。不同時代，不同國度，為什么會產(chǎn)生如此類似的故事？

生：兩個類似的故事，都是從真實生活中產(chǎn)生出來的，都反映了當時的經(jīng)濟的、政治的現(xiàn)實。

師：這恰恰說明了“生活是與作的源泉”。

[評析]

這個教例美點在于引進了一篇參讀資料，從教學(xué)手法講，這叫“插入式比較閱讀”，比較的角度是“求同”，比較的重點是題材、主題和結(jié)構(gòu)。

比較閱讀實際上是一種“小單元教學(xué)”，對于本課教學(xué)來講，它起碼有三個優(yōu)點：

第一，開闊了學(xué)生的眼界，他們對古今中外的文學(xué)作品有如此相似的內(nèi)容覺得十分奇妙，覺得有元限的趣味，增強了學(xué)習(xí)課文的興趣。

第二，增加了學(xué)生思維的深度。兩篇文章放在一起，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有立體感，學(xué)生思考的聯(lián)系面擴大，思索的層次增加，有助于對課文的進一步的理解。

第三，使學(xué)生有較為持久的心理亢奮，在反復(fù)的比較之中不斷延伸著自己的注意力，保持著自己的注意力，課堂教學(xué)效益增加。

從教學(xué)改革的角度來講，比較閱讀教學(xué)也具有它獨特的意義：

比如，比較閱讀是中學(xué)生必須掌握的閱讀技能之一；

比如，比較閱讀所形成的對比度、新異點，是對學(xué)生“注意”的積極強化；

比如，比較閱讀教學(xué)的普遍的實施，將大面積提高教師的閱讀教學(xué)操作技能。

所以，語文的課文閱讀教學(xué)之中，要多引進一些參讀資料。

作者郵箱：

《皇帝的新裝》課堂實錄[新課標驗收課](網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計「篇三」夷陵區(qū)鄧村二中王宗衡一、激情導(dǎo)入：師：今天老師為大家?guī)砹艘桓烎~桿，同學(xué)們釣過魚嗎？（大聲說：釣過。）能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎？生1：釣魚要有耐心。生2：釣魚要把握好時機。生3：釣魚要選擇合適的魚餌。師：老師沒大家這么有經(jīng)驗，但老師知道一句話“釣鉤上懸掛的必然是魚吃的餌”。今天我們將一同跟隨丹麥童話大師去釣一條很大很大的魚。在《皇帝的新裝》一文中，是誰在釣魚？他想釣?zāi)臈l魚？他用的魚餌又是什么？最后又是誰把絲線剪斷了？請大家扛著這跟釣魚桿，默讀課文，尋找答案。二默讀課文，感知課文內(nèi)容。1、生默讀課文。2、分組討論。3、合作探究：師：在《皇帝的新裝》一文中，誰在釣魚？生：騙子。師：騙子想釣?zāi)臈l魚？生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的錢財。師：騙子用的誘餌是什么？生：新衣。師：騙子為什么用新衣作誘餌？生：因為皇帝喜歡新衣。師：從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？生：課文第一段。師：請一名同學(xué)把第一段的相關(guān)內(nèi)容大聲朗讀一遍。（生紛紛舉手）師：這新衣有什么特別之處？生：仍何不稱職或愚蠢的人都看不見。師：皇帝穿上這樣的衣服有什么作用？生：可以分辨他的臣民是否稱職是否愚蠢。師：這樣的衣服這兩位服裝設(shè)計師設(shè)計出來了嗎？生：沒有。師：未來的設(shè)計師們，你們能制造出這樣的衣服嗎？生（七嘴八舌）：不能；能。師：老師記得這樣一句話“沒有做不能的，只有想不到的?！鄙ù舐曊f）：能制造出這樣的衣服。師：希望未來的設(shè)計師們制造出功能更多的衣服。最后是誰又將這根絲線剪斷了？生：是一個小孩把騙局揭穿了。師：對！難道只有小孩知道事情的真相？生1：他們都知道皇帝沒有穿衣服。生2：因為大臣們怕皇帝說他們不稱職。生3：老百姓怕別人說他們愚蠢。生4：他們都上了騙子的當。師：大家說的`都很好。你們知道“三人成虎”這個成語嗎？生：沒有。師：如果老師說街上來了老虎，你們相信嗎？生：不相信。師：如果一個家長跑到學(xué)校對你們說街上來了老虎，你們信嗎？生（有的點頭有的搖頭）師：如果另一個老師也對你們說街上來了老虎，你們相信嗎？生：相信。師：這就叫“三人成虎”。本來不存在的衣服，為什么都說看見了呢？除了皇帝的昏庸以外，也與兩個大臣說謊有關(guān)。三、分析人物，感情主旨。1、扮演角色：師：請三名同學(xué)上臺來分別扮演皇帝、騙子、小孩，準備接受大家庭評判。（學(xué)生爭先恐后）師：皇帝駕到--生：（見皇帝上臺）吾皇萬歲萬歲萬萬歲--2、評析人物。師：這聲荒唐的鬧劇，成了世人的笑柄，也使國人蒙受了莫大的羞辱，大家說罪魁禍首是誰？生：（七嘴八辭舌）是皇帝；是騙子。師：自由自在的魚兒成了垂釣者的盤中餐，這是怪貪嘴的魚還是怪釣魚者？生：奇跡是兩個人創(chuàng)造的！師：非常精辟！今天我們有幸把當年的主要角色都請到了我們的現(xiàn)場，相信大家一定有許多話要對他們說。生1：（扣首行禮）：尊敬的皇帝陛下，你太讓我們失望了，希望您能改過自新，為天下百姓造福。生2：你這個皇帝，只知道穿著打扮，一點也不關(guān)心你的國民，你才是個不稱職的皇帝。生3：你這個狗皇帝，你荒唐無能，還有何面目面對你的子民？快滾遠點。（手推皇帝）師：我們給這個不稱職的皇帝一張紅牌，把他罰下場。大家想對騙子說點什么？生1：你這個騙子，你太可恥了，你竟敢在太歲頭上動土？你可知罪？生2：（手推騙子）你還不快給天下百姓道謙？這荒唐的鬧劇全是你一手策劃的。生3：高明的服裝設(shè)計師，你很聰明，可惜呀，你沒有走正道，你走的是歪門邪道。希望你能把你的聰明才智用在正道上，為國家和人民多作貢獻。師：我們給這個騙子一張黃牌給以警告。大家還有什么要對這個小孩說的？生1：（握著小孩的手）好樣的，我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。生2（擁抱小孩）：你真勇敢，我們要和你一樣，在生活中敢說實話。生3：是你揭穿了騙局，讓皇帝老兒出盡了洋相。應(yīng)該給頻發(fā)一枚誠實勛章。師：大家說的真好，我們要學(xué)習(xí)小孩誠實勇敢，不說慌話。四、續(xù)寫練習(xí)。1、小組討論。師：游行大典結(jié)束了，可這個故事結(jié)束了沒有？生：沒有。師：皇帝回宮以后，他會怎樣？請大家以小組為單位先討論一會兒。2、結(jié)果展示。生1：皇帝回宮以后，勃然大怒，下令捉拿說他沒穿衣服的人，捉來以后，把他們都殺了。并且還獎賞了那個騙子，給了他們更多的生絲和金子。從此皇帝就再也不穿衣服了。師：你是昏庸皇帝忠實的追隨者。生2：皇帝回宮以后，下令捉拿那兩個騙子，那兩個騙子早已無影無蹤了?；实塾职涯莾蓚€大臣叫到后宮，單獨審問：“你們真的看見了那漂亮的衣服了？”“沒--沒有。”“沒看見為什么要說看見了，你們可知罪？”“我們怕您給我們定不稱職的罪名，所以就--”“哎，也只怪朕一時胡涂，聽信了騙子的花言巧語--你們都起來，把我的更衣室給拆了，從此以后我要以天下蒼生為重?！睆拇艘院螅实垡恍闹卫韲遥瑳]出幾年就國泰民安了。師：你是一個敢于改過自新的倍受人民擁戴的明君。生3：皇帝回宮以后，下令把那個小孩捉來打入天牢，激起了天下百姓的憤怒，那兩個騙子領(lǐng)導(dǎo)大家發(fā)動起義，不出數(shù)月就把那個裸體皇帝趕下了臺，從天牢里救出那個小孩，并推舉他做皇帝。師：相信你定會以小孩為榜樣，干出一番事業(yè)。生4：------師：大家的想象真豐富，老師給大家講個故事以示獎勵。（師講“指鹿為馬”這個成語故事。）五、課堂小結(jié)。（由學(xué)生談本節(jié)課的收獲。）生1：我們要拭亮我們的眼睛，保持清醒的頭腦，以防上壞人的當。生2：我們不要學(xué)習(xí)那個敢說真話的小孩，在生活中不說假話。生3：我們要把聰明才智用在正道上，為國家和人民做出應(yīng)有的貢獻。生4：我記住了“沒有做不到的，只有想不到的”。生5：我也記住了“釣鉤上懸掛的一定魚兒愛吃的餌”。生6：------師：這節(jié)課大家能有這么多的收獲，老師真為你們的聰慧感到高興。讓我們張開想象的翅膀，飛向文學(xué)的殿堂。作者郵箱：《皇帝的新裝》課堂實錄[新課標驗收課](網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計「篇四」草葉兒教學(xué)目標：1、了解童話的文學(xué)常識。2、了解文章故事情節(jié)，能用連貫的話復(fù)述，理解寫作思路。3、培養(yǎng)朗讀能力，在朗讀中揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。4、理解童話主題，引導(dǎo)學(xué)生做一個純潔無私的人。教學(xué)重點：1、從語言、心理描寫中感知人物形象。2、增補課文情節(jié)，進行想象思維訓(xùn)練。3、分角色朗讀。教學(xué)難點：1、深刻理解童話的主旨，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的品質(zhì)教學(xué)時間：兩課時第一課時教學(xué)要點：感知課文情節(jié)分角色朗讀教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。二、整體感知課文，理清脈絡(luò)。1、快速閱讀課文，從不同角度概括課文內(nèi)容。用第三人稱以其他人的口吻概括，用第一人稱以騙子的口吻概括。2、根據(jù)學(xué)生的講述，理清故事情節(jié)：愛新裝－－做新裝－－看新裝－－（穿）展新裝－－揭新裝－－議新裝（引子）（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）三、分角色朗讀四、課堂小結(jié)。五、作業(yè)。發(fā)揮想像給故事續(xù)寫一個別致的結(jié)尾。皇帝的新裝第二課時教學(xué)要點：理解主題引導(dǎo)學(xué)生敢說真話，做一個純潔無私的人。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。同學(xué)們，有沒有人釣過魚？那你們覺得釣魚要有些什么技巧呢？（生答，略）老師可還沒你們有經(jīng)驗?zāi)?，不過我可知道，魚鉤上掛著的，必然是魚兒愛吃的餌。那大家回憶一下我們上節(jié)課學(xué)的童話故事《皇帝的新裝》中的內(nèi)容，像不像釣魚呢？是誰在釣魚？他想釣?zāi)臈l魚？用的又是一種什么樣的誘餌呢？（新衣，特別的新衣：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見它）那么面對這個特別的誘餌，皇帝，大臣們是怎樣的表現(xiàn)呢？二、讀讀議議探主題1、請同學(xué)們找出能體現(xiàn)面對新裝皇帝大臣們表現(xiàn)的語句，勾畫出來，有感情的讀一讀?；实郏篴、“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?，不過.但.比較妥當。－－自信而心虛，愚蠢而又狡猾的形象。b、“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”－－心理活動：極度的恐慌語言描寫：稱贊美麗突出皇帝的虛偽卑鄙c、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰。－－自欺欺人的丑態(tài)d、不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！保鈴娭懈擅鎸π卵b，皇帝是如此虛偽而愚蠢，他的臣子又是怎樣的表現(xiàn)呢?文中重點說了幾位大臣？（兩位）把你們找到的語句讀給大家聽聽。（生讀）作者在說到這兩位大臣的時候，反復(fù)使用的一個詞語是什么？（誠實）而他們的表現(xiàn)是不是誠實的呢？作者用這個詞語來形容他們，實際上是什么意思？（諷刺官員的卑鄙無恥也體現(xiàn)皇帝的愚蠢昏庸）除了皇帝大臣們上了騙子的鉤，還有什么人也上當了呢？（老百姓）同學(xué)們，精美無比的新衣，不過是騙子的一個并不存在的誘餌，為什么從皇帝到大臣，到老百姓都不敢說看不見？（討論）請大家大膽發(fā)表自己的看法?；实郏禾搨?，要維護自己的權(quán)威大臣：虛偽，怕丟掉官職老百姓：怕觸怒皇帝，為安全考慮，怕人說自己愚蠢其實他們之所以說假話，說到底是他們的虛偽，他們的私心，有官職的怕丟掉官職，為了保住自己現(xiàn)