期末歸納復(fù)習(xí)-北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊課件-002

期末歸納復(fù)習(xí)PPT北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊期末歸納復(fù)習(xí)PPT北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊期末歸納復(fù)習(xí)PPT北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊復(fù)習(xí)點此播放講課視頻金數(shù)和初步認(rèn)識多位數(shù)乘一位數(shù)時、分、秒有余數(shù)的除法萬以內(nèi)的加減法四邊形測量點此播放講課視頻在教育信息化工程“建網(wǎng)、建庫、建隊伍”理論影響下，各地硬件設(shè)施、軟件平臺、資源建設(shè)和教師培訓(xùn)等方面都有了長足的發(fā)展。三者相比較而言，人們普遍認(rèn)為教育資源建設(shè)，尤其是其中的教學(xué)資源建設(shè)明顯滯后。教學(xué)資源內(nèi)容匱乏已然成為教育信息化工程亟待解決的迫切問題。我認(rèn)為機(jī)制缺失是資源匱乏問題存在的實質(zhì)。要研究解決教學(xué)資源匱乏的問題，有必要從資源的再生角度出發(fā)，從教學(xué)資源再生的主體、教學(xué)資源再生的軟件平臺建設(shè)和教學(xué)資源的公共服務(wù)體系建設(shè)三方面出發(fā)尋求解決途徑。誰是資源再生的主體？教學(xué)資源再生不是少數(shù)人能承擔(dān)的，也不是一蹴而就的。那種認(rèn)為教學(xué)資源建設(shè)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和電教部門的事，與學(xué)科教師無關(guān)的認(rèn)識是錯誤的。教學(xué)信息資源再生的主體必須是教師個體。教師在日常教學(xué)活動中，不僅要提供紙質(zhì)的教學(xué)設(shè)計，還應(yīng)該逐步提供信息技術(shù)與各科教學(xué)整合的電子課堂教案、課件、作業(yè)、試題等各個教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的各種教學(xué)資源。教師有責(zé)任根據(jù)學(xué)生、家長其他方面的教學(xué)評價反饋，進(jìn)行自我評價，反思記載，自覺更新維護(hù)教學(xué)資源，并根據(jù)課改要求，在課堂教學(xué)實現(xiàn)從“以教為主”向“學(xué)教并重”轉(zhuǎn)變的同時，不斷改進(jìn)豐富自己的教學(xué)資源，將日常的教學(xué)活動與教學(xué)信息資源建設(shè)、提高自己的專業(yè)化水平有機(jī)結(jié)合起來。只有教師作為教學(xué)資源再生主體的確立和成長，才能為專業(yè)技術(shù)廠家提供新鮮的“原生態(tài)”教學(xué)資源，才可能二次再生出具有高“附加值”的教學(xué)資源精品，滿足廣大師生的教學(xué)需要。如何創(chuàng)建再生軟件平臺？創(chuàng)建一個高質(zhì)量的教學(xué)資源軟件平臺需要一個不斷充實調(diào)整、擴(kuò)展完善的過程，設(shè)計、功能、機(jī)制，三者缺一不可。在設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識――軟件技術(shù)的價值需要在運營服務(wù)中最終得以實現(xiàn)。在功能設(shè)計時，可分三步走：第一步，在資源開發(fā)初期，采用資源數(shù)據(jù)分布存儲、資源目錄集中管理，以學(xué)科網(wǎng)站為資源用戶界面，具備資源信息的上傳下載、同步更新、快速查詢、授權(quán)互訪、下載強(qiáng)制評價等功能，積極采用新一代互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)格技術(shù)，盡快消除“信息孤島”現(xiàn)象。第二步，為滿足教師個人教學(xué)資源的普及和推廣，圍繞優(yōu)化教學(xué)信息資源，具備網(wǎng)上教師自評、學(xué)生及家長他評、教師之間互評、學(xué)校、區(qū)域教育機(jī)構(gòu)選評、教師個人教學(xué)反思記錄、資源更新記錄、師生成長記錄等功能，促進(jìn)廣大師生與教學(xué)信息資源建設(shè)同步成長，第三步，制定科學(xué)的評價指標(biāo)體系，層層評審、優(yōu)化、推介優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的交流共振，在優(yōu)質(zhì)資源極大豐富的基礎(chǔ)上，最終實現(xiàn)教學(xué)信息資源全面社會共享。在現(xiàn)階段優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源稀缺條件下，要求大多數(shù)教師無條件共享個人教學(xué)信息資源，顯然是不現(xiàn)實的。這就要求軟件平臺設(shè)計者要以人為本，尊重個人著作權(quán)，尊重教師的個人意愿，維護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，將尊重教師提供共享選擇與有償下載的電子商務(wù)模塊結(jié)合起來，選用地域限制免費共享、虛擬電子貨幣、自選限額有償使用等共享方式，讓廣大師生在共建優(yōu)質(zhì)資源的實踐中，具有共享方式的選擇權(quán)，分享優(yōu)質(zhì)資源共享的樂趣和實惠。怎樣完善公共服務(wù)體系？公共服務(wù)平臺體系工作的中心環(huán)節(jié)是建立、完善一個教學(xué)信息資源共享再生的公共統(tǒng)一的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立、發(fā)展各地區(qū)域教學(xué)信息學(xué)習(xí)與資源中心。我們可以借鑒高等學(xué)校學(xué)歷網(wǎng)絡(luò)教育和非學(xué)歷遠(yuǎn)程繼續(xù)教育公共服務(wù)體系的方式，建立以區(qū)域中介服務(wù)機(jī)構(gòu)為服務(wù)組成部分的，為優(yōu)質(zhì)資源提供者和使用者之間架設(shè)橋梁、提供標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)的組織網(wǎng)絡(luò)，通過提供教學(xué)資源共享再生公共服務(wù)，打破教學(xué)資源壁壘，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)區(qū)域乃至更大范圍內(nèi)的教育公平。基于新課程改革背景之下的農(nóng)村物理教學(xué)，對于學(xué)生的實踐能力以及物理知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出了全新的要求，教師在教學(xué)中如何解決存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量與效果是銜接的工作重點。一、影響農(nóng)村初中物理電學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的問題第一，教學(xué)實驗器材問題。相關(guān)教學(xué)器材與教材缺乏銜接性，實驗器材更新速度緩慢，對于整體的教學(xué)效果帶來了直接的影響。在農(nóng)村初中物理教學(xué)中相關(guān)教學(xué)設(shè)備質(zhì)量等因為對于教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響；第二，教學(xué)觀念問題。在固有教學(xué)思維的影響之下，教師與學(xué)校對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為重視，在教學(xué)過程中對于學(xué)生的應(yīng)試能力較為看重，導(dǎo)致各種實驗活動的無效開展，教師在相關(guān)實驗設(shè)計與開展中，對于學(xué)生的思考與觀察缺乏足夠的重視，對于相關(guān)教學(xué)知識點較為重視；同時又因為學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)模式，缺乏主觀的學(xué)習(xí)動力，在實驗開展中缺乏實踐能力，無法保證實驗的整體質(zhì)量。第三，學(xué)生問題。首先，學(xué)生在物理實驗中缺乏主動探究以及思考能力，學(xué)生相對與實驗來說，對于物理理論知識更為重視，這也就直接導(dǎo)致了物理電學(xué)實驗等問題的凸顯；其次，學(xué)生缺乏物理學(xué)習(xí)興趣。在物理實驗中，如果學(xué)生具有一定的主動探究能力，是可以充分的發(fā)揮物理實驗的自身性能的，但是農(nóng)村學(xué)生在相關(guān)實驗的開展過程中，無法將物理知識與實踐融合起來，學(xué)生缺乏一定的生活實踐，例如，大部分學(xué)生對于電器的串聯(lián)與并聯(lián)缺乏足夠的認(rèn)識。這種實驗與生活的脫節(jié)問題，直接導(dǎo)致了學(xué)生在相關(guān)物理實驗的開展過程中缺乏思考性，學(xué)生對相關(guān)物理實驗的認(rèn)識不夠，對于主要的實驗?zāi)康囊约皟?nèi)容缺乏深入了解。這就使得學(xué)生在物理實驗的開展過程中缺乏主動性，存在抵觸心理，無法保證整體的實驗質(zhì)量與效果。最后，農(nóng)村學(xué)生在物理實驗問題的參與過程中缺乏實踐，在實驗教學(xué)中動手參與能力較差，大部學(xué)生對于器材認(rèn)識不足，無法開展實踐。例如，部分同學(xué)對應(yīng)電流表、電壓表的具體讀數(shù)方式認(rèn)識不足，導(dǎo)致教學(xué)實驗無法開展。二、農(nóng)村初中物理常見電學(xué)實驗問題的探究策略第一，優(yōu)化農(nóng)村初中物理電學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)方式與對策要想對現(xiàn)有的農(nóng)村初中物理電學(xué)實驗質(zhì)量進(jìn)行優(yōu)化，最為關(guān)鍵的就是增強(qiáng)學(xué)生自身課程參與性，實驗探究主動性。首先，要根據(jù)農(nóng)村物理實驗教學(xué)的主要模式與基礎(chǔ)特征，利用引導(dǎo)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行課堂動員，通過各種具有趣味性的教學(xué)模式與情景設(shè)置手段提高學(xué)生對于物理電學(xué)實驗的探究能力，讓學(xué)生在實驗開展之前，了解實驗對于自身物理學(xué)生的重要意義，進(jìn)而對實驗有著較為清晰的認(rèn)知，保障學(xué)生物理實驗開展的整體參與性；其次，教師利用實驗前夕，要對實驗進(jìn)行深入的剖析；對于重點難點知識進(jìn)行系統(tǒng)的分析，讓學(xué)生對各種實驗的步驟、目的以及實驗意義等因素進(jìn)行系統(tǒng)的探究分析，鼓勵學(xué)生參與其中。最后，基于農(nóng)村物理教學(xué)電學(xué)實驗中存在的問題與弊端，開展系統(tǒng)教學(xué)，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個較為科學(xué)的環(huán)境，基于環(huán)境優(yōu)化物理教學(xué)質(zhì)量；同時，綜合學(xué)生物理學(xué)習(xí)與探究的特點，形成階梯教學(xué)，對于不同層次的學(xué)生，進(jìn)行不同的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生自身的個性以及個體差異，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，利用此種模式，因材施教，提高學(xué)生對物理電學(xué)的探究興趣，進(jìn)而有效的提升整體的物理電學(xué)教學(xué)質(zhì)量。第二，優(yōu)化農(nóng)村初中物理電學(xué)實驗效果評價在初中階段，開展物理實驗教學(xué)的主要不斷就是為了增強(qiáng)學(xué)生的實驗探究以及動手素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。對此教師要基于課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的進(jìn)行全面的教學(xué)，在相關(guān)物理實驗中讓學(xué)生養(yǎng)成正確的創(chuàng)新觀念，對待物理知識與實驗可以具有創(chuàng)新探究精神，在實驗中將各種抽象的物理知識轉(zhuǎn)化簡單的、直觀的形式。對此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理實驗?zāi)Ｊ脚c評價考核制度，要根據(jù)具體的狀況，構(gòu)建科學(xué)的評價手段，在不同的方面、角度對學(xué)生的整體素質(zhì)能力進(jìn)行系統(tǒng)的探究與分析；進(jìn)而了解學(xué)生存在的不足與問題，對其進(jìn)行及時有效的彌補。結(jié)束語在現(xiàn)階段的農(nóng)村初中物理教學(xué)中，教師要明確具體的物理教學(xué)目標(biāo)，基于實際狀況，通過各種科學(xué)的方式與策略的應(yīng)用，提高學(xué)生的物理實驗探究以及應(yīng)用能力，進(jìn)而鞏固強(qiáng)化學(xué)生的對物理知識的理解與應(yīng)用，彌補農(nóng)村初中物理實驗的弊端與問題，優(yōu)化自身的教學(xué)質(zhì)量與效果；進(jìn)而為為學(xué)生今后的長足發(fā)展起到推動作用。[復(fù)習(xí)點此播放講課視頻金數(shù)和初步認(rèn)識多位數(shù)乘一位數(shù)時、分、秒有余數(shù)的除法萬以內(nèi)的加減法四邊形測量點此播放講課視頻長度單位●毫米、厘米、分米、米、千米◎在生活中,量比較短的物品,可以用毫米、厘米分米做單位;量比較長的物體,常用米做單位;路程·般用千米做單位1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米重量單位●克、千克、噸●在生活中,稱比較輕的物品的質(zhì)量,可以用克做單位;稱一般物品的質(zhì)量,常用千克做單位;計量較重的或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸做單位1噸=1000千克1千克=1000克聰明小法官1、1千克羽毛和1000克石頭一樣重。()2、一枝鉛笑聲長20分米3、一張課桌長約1米、25個同學(xué)大約重1千克填空3噸=()千克()克=4千克1800千克=()噸()千克2噸400千克=()千克500毫米=()厘米=()分米190厘米=()分米=()米()分米5620千米=()千米()米選擇1、一輛汽車每小時行72(5、公共汽車一站之間的距離A:千米B:米約為300()C:分米D:毫米A:千米B:毫米C:分米D:米2、一只老虎重500()4、坦克重約20(A:克B:千克A:千克B:C:噸C:克3、數(shù)學(xué)練習(xí)本長約28A:毫米B:厘米C:分米D:米121千克39千克2只小兔分蘿卜,每只小兔分得多少千克?點此播放講課視頻4只呢?280米小鹿小狗小鹿從家里出發(fā)去小狗家,叫上小狗一起去找小刺猬玩,它一共走了多少米?小刺猬天黑了,小狗小鹿回家了,小狗來回共走了多少米?小鹿來回共走了多少米?萬以內(nèi)的加減法點此播放講課視頻萬以內(nèi)的如法列豎式進(jìn)行萬以內(nèi)的加法運算步驟:1、列豎式;