大學生社會實踐論文報告

大學生社會實踐論文報告大學生社會實踐論文報告要不斷提高對大學生社會實踐的認識;要建立相對穩(wěn)定的社會實踐基地;加大社會協(xié)同力度;不斷健全大學生社會實踐工作運行機制和科學管理體系。下面是學習啦我為大家整理的大學生社會實踐論文，供大家參考。大學生社會實踐論文范文一：大學生社會責任感培養(yǎng)下社會實踐研究社會責任感從心理學角度分析是由認知、情感、行為、意志等多種心理成分構成的一個多層次、多維度的責任系統(tǒng)。大學生的社會責任感則是大學生對本人在承當社會發(fā)展責任中的情況能否符合內心需要而產(chǎn)生的一種情緒體驗。而這種情緒體驗關乎到大學生這一作為中國社--義事業(yè)的接班人和實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福的中國夢的中堅氣力能否肩負起建設中華特點社--義偉大而艱巨的歷史責任。當前，絕大部分大學生具有強烈的社會責任感，擁有高尚的愛國情懷，較強的集體主義意識，能襟懷祖國，關注社會熱門和民生問題，富有正義感和主人翁意識，展現(xiàn)出現(xiàn)代大學生健康和積極向上的風采。但是，也不可否認，部分大學生以自己為中心，只關心本人的命運和感受，注重本身的發(fā)展時機和親身利益，甚至犧牲公眾的利益來知足本人的欲望，思想上不了解什么是社會責任，抱著無所謂的心態(tài)看待社會責任問題，理想信念模糊，生活視野狹隘;過慣了飯來張口，衣來伸手的優(yōu)越生活，構成了只會索取不懂得回報的習慣，對家庭和父母的感恩意識薄弱，太多的考慮別人要為我服務，而較少主觀考慮本身能為家庭、父母、社會奉獻什么，缺乏擔當?shù)淖孕判暮陀職猓鐣熑胃械?。因而培養(yǎng)大學生的社會責任感已經(jīng)成為當前人才培養(yǎng)的一項具有戰(zhàn)略意義的工程。（中共中央、國務院關于進一步加強和改良大學生思想--教育的意見）中指出:社會實踐是大學生思想--教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，加強社會責任感具有不可替代的作用。社會實踐是高等院校加強大學生社會責任感的一種不可或缺的途徑。目前各高等院校也積極根據(jù)高等教育的培養(yǎng)目的，通過有目的、有計劃地組織大學生介入社會政治、經(jīng)濟和文化等一系列社會實踐活動來培養(yǎng)大學生的社會責任感。而怎樣在社會實踐經(jīng)過中從責任認知、責任情感、責任行動、責任意志等角度積極培養(yǎng)大學生的社會責任感，是當今各高等院校及社會需要深化研究的一項重要課題。一、發(fā)揮社會實踐強化大學生社會責任認知作用大學生社會責任認知是指大學生能對本身的社會責任有清楚的認知和理解，即大學生應明確本身所肩負的社會責任，明確本人應該做什么、不該做什么以及應該怎樣擔當責任及其后果和影響，這是社會責任感構成的首要條件。由于大學生從小以來接受認知教育的;主要是學校，很少接觸社會，甚至脫離社會，生活圈子單一、狹小，對社會現(xiàn)象所持有的看法經(jīng)常只看到現(xiàn)象的外表，往往是一種比擬淺薄的認知，無法透過現(xiàn)象看到本質，缺乏本人的考慮和觀點，更無法深化分析和分析社會問題的深層次原因。比方對于當前食品安全、環(huán)保污染、房價飆升、腐敗蔓延等典型社會問題，除了只會一味的抱怨、不滿、批判之外，卻沒有意識到作為社--義事業(yè)的建設者和接班人還有其改造社--義不容辭的責任。怎樣改變當前大學生社會責任認知的狀況?中共中央辦公廳（關于培育和踐行社--義核心價值觀的意見）要求開展修養(yǎng)社--義核心價值觀的實踐活動，為大學生社會責任認知活動的開展提供了方向指南。詳細來講，就是尋找社--義核心價值觀與相應社會實踐的契合點，將社--義核心價值觀的內容融入到社會實踐經(jīng)過中，引導大學生走出課堂，走出校園，走進基層，走進社區(qū)，樹立起主人翁意識，充分利用親近自然、深化社會的良好時機，認識國情，體察民情，拓寬視野，設身處地的感受和體驗，以此來重新修正本人的片面思想，領悟本人肩負的社會責任，并在實踐中強化實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福中國夢的社會責任認知。二、發(fā)揮社會實踐豐富大學生社會責任情感作用大學生社會責任情感;于大學生的良心，;于對利益的需求，是大學生評價本身所履行的責任狀況時產(chǎn)生的一種情緒體驗，這是大學生擔當社會責任的動力場。因此大學生社會責任感的培養(yǎng)不能僅僅停留在責任認知這一初級層面上，而應該將社會責任認知真正轉化為一種社會責任情感來培養(yǎng)大學生社會責任感，在大學生心中構成一種對負責任的社會現(xiàn)象產(chǎn)生欣賞敬仰之情，對不負責任的社會現(xiàn)象產(chǎn)生厭惡痛恨之感的情緒體驗。詳細來講，就是在組織開展大學生社會實踐中，注重讓大學生進入企業(yè)、田間頂崗實習和勞動，讓學生和下崗失業(yè)人員面對面接觸，讓大學生陪同孤寡老人同吃、同住生活一段時間，讓大學生和貧困山區(qū)農(nóng)民、失學兒童互換角色進行親身體驗，放低身段，急社會之所急，想社會之所想。通過一系列的社會實踐來豐富大學生本身社會責任情感，讓大學生真實感受各種類型人群的生活艱苦和苦惱，并利用這一真實的情境體驗來刺激大學生內心潛在的愛心、同情心和責任心的爆發(fā)，進而構成積極向上的陽光心態(tài)，激發(fā)大學生積極承當歷史所賦予的社會責任。三、發(fā)揮社會實踐引領大學生社會責任行動作用大學生社會責任行動是指大學生在面對應該擔當社會責任的社會情景中所做出的負責任的詳細行動。這種社會責任行動是大學生對其社會責任的自覺踐行、自覺擔當。因此要培養(yǎng)大學生社會責任感就應該大力引導大學生從事更多、更有意義的社會責任行動，以此來強化大學生社會責任認知和豐富大學生社會責任情感。詳細來講，一是要積極開展社會責任教育主題實踐活動，如青春助力中國夢、愛心支教、無償獻血、環(huán)保衛(wèi)士、關愛農(nóng)民工子女、安全宣講進社區(qū)等活動，凝練社會責任主題實踐活動的亮點和特色，將責任教育融入到社會實踐當中，讓大學生在實踐活動中自覺踐行社會責任行動。二是要大力弘揚雷鋒精神，充分挖掘志愿服務中的典型案例和典型人物，比方在汶川地震抗震救災中，活躍著一群充滿激情、心系災民、敢于吃苦、樂于奉獻的大學生志愿者;面對落水兒童，現(xiàn)場結成人鏈智慧施救的長江大學15名學生;不幸遇難的支教玫瑰大學生趙小亭。通過電視、廣播和報紙等途徑來積極宣揚在社會實踐活動中涌現(xiàn)出來的典型，充分發(fā)揮典范的示范作用，以此來充實大學生自己責任教育的效果，并通過發(fā)揮學生骨干在社會實踐中的典范氣力，積極宣傳社會責任、推動社會責任認同、自覺履行社會責任行動的骨干氣力，引領大學生積極主動地踐行社會責任行動。四、發(fā)揮社會實踐加強大學生社會責任意志作用大學生社會責任意志是指大學生個體從思想到實際實現(xiàn)的心理經(jīng)過中表現(xiàn)出來的責任行為。而社會責任感的構成需要建立在社會責任認知、責任情感，履行責任行為的共同作用之下，同時還需要責任意志的積極介入，才能在面對分歧與矛盾時以堅強的意志來克制各種困難。詳細來講，一是要在社會實踐中營造良好的責任文化氣氛和風氣，利用廣播、電視、網(wǎng)絡、報紙等媒體廣泛宣傳社會責任，充分發(fā)揮責任文化氣氛和風氣的潛移默化作用，幫助大學生在耳濡目染中構成正確的價值觀，進而進一步加強大學生社會責任意志?，F(xiàn)實生活中，當大學生在參加社會實踐時，難免會碰到這樣或那樣的問題和困難，有的時候甚至需要面對來自于各方面異樣的目光，怎樣突破困難重圍，不但需要有扎實的理論素養(yǎng)，還要有強烈的責任意志來戰(zhàn)勝挫折，超越自己，履行責任行為，才能避免出現(xiàn)類似老人摔倒時眾人觀望，無人攙扶的社會冷漠現(xiàn)象。二是要在社--義核心價值觀的引領下，通過創(chuàng)新各種大學生社會實踐方式來廣泛開展道德實踐活動，運用道德的氣力來進行大學生社會公德、個人品德教育，深化大學生的責任意識，堅定大學生的責任信念，進而抵制各種不利于履行責任的心理問題和思想觀念的產(chǎn)生?？傊?，大學生社會責任感的四大構成要素即責任認知、責任情感、責任行為、責任意志之間既有區(qū)別又有聯(lián)絡，并在大學生社會責任感的構成經(jīng)過中融為一體。而社會實踐作為培養(yǎng)大學生社會責任感不可或缺的途徑，在強化大學生社會責任認知、豐富大學生社會責任情感、引領大學生社會責任行動、加強大學生社會責任意志四方面具有不可復制、無法替代的重大作用。因而，各高等院校應該積極以社會實踐為主體，尋求利用社會資源的切入點，不斷創(chuàng)新社會實踐項目，為大學生社會責任感的培養(yǎng)營造一個良好的實踐氣氛，充分發(fā)揮社會實踐在培養(yǎng)社會責任感戰(zhàn)略工程中的重要作用。大學生社會實踐論文范文二：大學生制度化社會實踐論文1.大學生社會實踐制度化的窘境在高等教育持續(xù)發(fā)展的背景下，大學生社會實踐日益遭到教育行政主管部門和各個高校的重視，學術界也給與了非常大的關注，大學生社會實踐在理論研究和實踐總結的基礎上，愈加規(guī)范和深化。當前，各個高校都普遍開展了社會實踐活動，而且都在不斷探索各個高校本身的特色活動，但社會實踐在全面性、穩(wěn)定性、深入性上還需要持續(xù)加強，尤其在制度規(guī)范上需要不斷完善。1.1操作制度意識薄弱盡管教育部和團中央對高校的學生社會實踐進行了制度上的要求和宏觀的指導，各個高校也普遍開展起了穩(wěn)定的社會實踐活動，但是各個高校的學生社會實踐活動仍然缺乏統(tǒng)一性與整體性。相對具有明晰制度規(guī)范的實踐活動主要有新生的軍訓、學生的見習、畢業(yè)實習和暑期的三下鄉(xiāng)社會實踐活動。近年來，新生的軍訓隨著學生體質影響，逐步放寬了訓練要求，壓縮了訓練時間，有些學校甚至出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象。學生的畢業(yè)實習也由于畢業(yè)前夕忙于找工作大打折扣，只要醫(yī)學和師范類專業(yè)仍在苦苦支撐。由團委牽頭負責的暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動是當前全國范圍內最活躍的大學生社會實踐活動，有計劃、有組織、有宣傳、有評選，得到了各個高校的重視和推介，是各個高校社會實踐活動的品牌和代表。但是這類實踐活動，主要由學生干部和有特長的優(yōu)秀學生組成，學生的覆蓋面有限，而且隨著每年團省委活動主題的變化，其服務內容和地域也會發(fā)生變化，構成活動的不穩(wěn)定性。總的來講，這些大學生的社會實踐活動得到了一定程度的重視和規(guī)范，但是這些活動在組織操作的經(jīng)過中，強調的是任務的完成和分界，缺乏制度上的設計和規(guī)范。尤其當大學生社會實踐活動遭到?jīng)_擊時，就不能強有力的開展，容易被形式化。因而，大學生社會實踐在操作層面上缺乏制度化的意識。1.2微觀制度內涵缺失制度化是制度體系的完善，既有宏觀指導層次的，也有微觀操作層面的。大學生社會實踐經(jīng)歷了30多年的發(fā)展，宏觀指導的制度已經(jīng)明確和明晰，并從國家教育層面達成了共鳴。但在各個高校詳細組織的經(jīng)過中，大學生社會實踐的制度體系還沒有得到完善和建立，微觀制度在內涵層次上還存在缺失。開展社會實踐從準備、施行到穩(wěn)固消化活動成果都應構成一套規(guī)范化程序。詳細來講，微觀制度就是詳細規(guī)范大學生社會實踐開展的要求和條件。當前高校開展大學生社會實踐的組織形式主要有下面兩種:一種是組隊實踐。這類團隊由于有學校的重點支持，有帶隊老師的詳細指導，有較為充足的經(jīng)費保障，因而很受學生歡迎。但是實踐團隊往往由學生干部、-員和有特長的學生組成，所以普通同學介入這類團隊的時機較少，受教育面狹窄。二是學生個體返鄉(xiāng)實踐。在這個經(jīng)過中，由于普遍缺乏對個體有效的分類指導和鼓勵機制，學生介入性普遍不高，詳細措施也流于形式，社會實踐活動作為教育載體對廣大普通學生的教育功能體現(xiàn)不明顯。從目前這兩種組織形式來講，都難以知足全員實踐育人的要求。怎樣確保教育行政部門對大學生社會實踐的要求，確保每個學生在社會實踐中成長，各個高校還缺乏詳細的規(guī)范與措施。由于缺乏專門的大學生社會實踐教育法規(guī)，尤其是缺乏專門的考核評價制度，這樣就使有些高校可能為了節(jié)約成本而在社會實踐工作上短斤少兩，也使得各高校在社會實踐實際操作過中程自由度過大。因而，怎樣在大學生社會實踐的廣度和深度上下功夫，仍然是當前社會實踐的難題。1.3制度保障設施缺位大學生社會實踐的開展，要注重學生和指導老師積極性的調動，使介入者的創(chuàng)造力得到最大程度的激發(fā)。當前，大學生社會實踐的開展經(jīng)過中，學生和指導老師的動力都存在缺乏，一是相當部分學生并不愿意介入社會實踐，二是相當一部分教師并不愿意指導社會實踐，因而社會實踐很難在高校全員開展。大學生社會實踐要調動學生和老師的積極性，保障設施還存在系列的問題。一是經(jīng)費保障缺乏。學生從課堂走向社會，其經(jīng)費的使用大幅度增加。社會實踐經(jīng)過中，無論是學生和指導教師，衣食住行都可能涉及到經(jīng)費的產(chǎn)生。盡管近年來，國家加大了對各個高校的投入，明確規(guī)定加大實踐育人經(jīng)費的比重，但各個高校對于增加比重的多少還缺乏足夠的論證，社會實踐規(guī)模的擴大還缺乏大量的資金。二是學生鼓勵保障不夠。社會實踐有利于大學生的成長和發(fā)展，但這種作用是潛在的、長期的，并不能及時迅速的反映出來。究竟參加了社會實踐與沒有參加社會實踐的學生區(qū)別有多大，難以有效的判定。盡管近年來學生素質拓展明確了社會實踐活動的地位，但是這些既缺乏社會用人機構的認同，也缺乏必要的管理，尤其是在社會實踐的證明上趨于簡單。因而，社會實踐得到了相當一部分學生的認同，但是還是有相當一部分學生對于參加社會實踐的要求不強，甚至排擠，難以使所有的學生普遍投入到社會實踐中。三是老師的后勤保障不到位。相對于課堂教學來講，社會實踐教學面臨的環(huán)境愈加復雜多變，不僅對老師的知識水平提出了要求，更需要老師豐富的實踐經(jīng)歷和綜合素質。除了知識技能的指導外，老師在生活、人際交往等方面都要能有效的引導學生。有效的指導社會實踐與放羊式的社會實踐，老師的工作投入量有顯著的區(qū)別。對于精心指導社會實踐的教師來講，壓力增大了，但是其工作量卻并沒有有效的考核方式。尤其在現(xiàn)實生活中，一旦學生出現(xiàn)任何安全問題，家長、學校和社會就可能直接對實踐活動成果一票否決，這使指導老師的教學活動具有高風險，直接影響了優(yōu)秀師資的進入。2.大學生社會實踐制度化的超越思想--理論課與實踐課的教學內容互相浸透、互相作用和互相促進，才能加強這些課的講服力、吸引力、針對性和實效性。真正實現(xiàn)大學生社會實踐制度化，提高社會實踐的效果，就必需要從全方位著手努力。2.1大學生社會實踐的意識規(guī)范建設促進大學生社會實踐的規(guī)范化，完善大學生社會實踐的制度化，就要高度認識社會實踐在大學生人才培養(yǎng)中的地位，高度重視大學生社會實踐的意識規(guī)范建設。這種意識規(guī)范建設就是要從課程設計的高度把大學生社會實踐當做一種常規(guī)的教育活動，強調社會實踐在大學生培養(yǎng)經(jīng)過中的普遍性、穩(wěn)定性和深入性。各個高校從校領導到普通教師要統(tǒng)一認識，把實踐育人內化成一種品質，從制度的層面認識和理解大學生社會實踐的價值。社會實踐作為一門特殊的課程，是兩個課堂(學校與社會)、兩類教員(老師與社會工作者)、兩種教材(書本與實踐)的有機結合，其組織比一般的課堂教學愈加復雜和困難，而且具有更多的不確定因素。社會實踐也是一個開放的教育經(jīng)過，具有突出的靈敏性。因而，不管是領導還是教師，既不能在教育經(jīng)過中避重就輕，逃避社會實踐的開展;也不能把社會實踐活動看做一個隨意的經(jīng)過，采取放牛的方式開展社會實踐活動，而應該從課程設置、師資隊伍、課程內容、基地建設、施行體系、科學研究等方面去規(guī)范對大學生社會實踐的認識，切實重視大學生社會實踐的開展。2.2大學生社會實踐的活動平臺制度建設完善大學生社會實踐制度化就要重視大學生社會實踐的平臺建設，以平臺帶動和規(guī)范社會實踐活動的開展。平臺建設要重視學生理論團體和社會實踐基地的建設。學生理論社團是搭建在學生之間的一個溝通平臺，通過組織或參加社團活動，能夠促進大學生的心理品質、道德素養(yǎng)、文明行為的養(yǎng)成。同時學生理論社團是思想--理論課進行社會實踐的重要中介，通過他們引導同學們關注社會，走出校園，通過參加社會調查、志愿服務、農(nóng)村支教、理論宣講等活動，使本人真正成為先進思想的傳播者，在更高層面上激發(fā)了他們了解社會和服務社會的主動性，加強了他們的社會責任感。學生理論團體要加強迫度建設，規(guī)范組織建設，在完善的組織機構基礎上，要注意強化學生理論團體的指導老師和成員管理。學生理論團體的指導老師，要以經(jīng)歷豐富、組織能力強的中青年教師為主導，年輕教師為輔，專業(yè)上突出指導教師之間互相補充。學生理論團體的學生，要實現(xiàn)不同專業(yè)的覆蓋，高年級與低年級互補，確保學生在考慮和解決問題經(jīng)過中思維的多樣化，加強學生理論團體運行的穩(wěn)定性。社會實踐基地是學生活動開展的承載體。完善大學生社會實踐制度化，就要加強實踐基地的規(guī)范建設。實踐基地的規(guī)范建設包括基地的管理制度、基地的運行制度和基地的獎勵制度。在條件成熟的基礎上，學校應該建設思想--教育類的電子實驗室，為學校大規(guī)模的實踐活動提供場所。電子實驗室以視頻、圖片和簡潔的文字作為載體，以故事化的手段展現(xiàn)出深入的思想內容，進而震撼和引導學生的思想道德品質。2.3大學生社會實踐的籌資制度建設建立多元的資金籌資體系，是大學生社會實踐有序、規(guī)范開展的重要保障。確保大學生社會實踐的開展，要從制度上規(guī)范資金體系，構成四位一體的資金保障體系。一是確保學校經(jīng)費足額投入。要根據(jù)中共中央宣傳部、教育部要求落實生均15-20元的經(jīng)費標準。要繼續(xù)設立思想--理論課老師與學生社會實踐的專項經(jīng)費，以上經(jīng)費要根據(jù)學校經(jīng)費增長逐年增加。教學部門要按比例，安排適當?shù)纳鐣嵺`經(jīng)費。二是構成個人經(jīng)費投入。社會實踐是大學生成長的重要環(huán)節(jié)。為了規(guī)范學生在社會實踐活動的管理，要讓學生在社會實踐活動中適當?shù)某挟敳糠仲Y金。三是爭取社會支持。社會實踐是鍛煉學生的經(jīng)過，要有意識的引導學生接觸和融入社會，爭取社會的支持。爭取到贊助、與商家角力，成了他們給本人上的第一堂社會實踐課。四是爭取實踐單位的支持。大學生社會實踐要逐步實現(xiàn)產(chǎn)學研的對接，甚至與大學生創(chuàng)業(yè)結合起來，在社會實踐活動經(jīng)過中得到實踐單位的認同，并構成一定的經(jīng)濟效益，促進社會實踐活動的良性發(fā)展。在充足的社會實