溝通的藝術(shù)：員工與領(lǐng)導(dǎo)的溝通教學(xué)課件

溝通的藝術(shù)：員工與領(lǐng)導(dǎo)的溝通56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_溝通的藝術(shù)：員工與領(lǐng)導(dǎo)的溝通溝通的藝術(shù)：員工與領(lǐng)導(dǎo)的溝通56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_001100工素質(zhì)培訓(xùn)—如何與領(lǐng)導(dǎo)相處與領(lǐng)導(dǎo)相處導(dǎo)論1、在內(nèi)心確立與領(lǐng)導(dǎo)平等的意識。2、不要把敢于和領(lǐng)導(dǎo)叫板當(dāng)作是德3、接近領(lǐng)導(dǎo)不等于“阿諛奉承”員工素質(zhì)培訓(xùn)-如何與領(lǐng)導(dǎo)相處提問能力對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有不可小覷的作用。從古至今，只有善于探索問題、挖掘問題的人更具有創(chuàng)造出新穎事物能力。如瓦特從“水開了，壺蓋為什么會跳動？”牛頓從“蘋果熟了，為什么會掉下來？”這些均是揭示提問能力重要性的成功實(shí)例。目前存在這種情況，隨著學(xué)生年齡的不斷增長，學(xué)生的自主提問意識薄弱，造成學(xué)生問題意識嚴(yán)重缺失。因此，教師要從實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)入手，逐步深化學(xué)生的提問問題的能力，創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，并不斷地更新自己的教學(xué)理念，通過合適的契機(jī)去積極誘發(fā)學(xué)生的問題意識，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸濺。本文從以下幾個(gè)方面對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行簡要探索。1引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問意識質(zhì)疑問難是幫助學(xué)生形成提問意識的重要前提，如果教師能夠在日常教學(xué)過程中注重學(xué)生提問意識的培養(yǎng)，長此以往，會產(chǎn)生驚奇的教學(xué)效果。教師可以在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，適時(shí)地向?qū)W生貫徹提問題的重要性，即質(zhì)疑問難是獲得新知的重要途徑，教師要充分利用好這一優(yōu)勢，全面提升學(xué)生的問題意識。教師可以將質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)因素?fù)诫s在日常學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中。因?yàn)檎n上實(shí)踐具有一定的局限性，若能利用好學(xué)生的自習(xí)時(shí)間，對于學(xué)生提問能力的提高具有顯著作用。在預(yù)習(xí)過程中提出問題時(shí)，教師要鼓勵尊重學(xué)生各異的思維意識，并要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散，只要是合理科學(xué)的，教師應(yīng)與鼓勵的態(tài)度，并能在課上給予學(xué)生進(jìn)行客觀的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑解難能力的提高，同時(shí)有利于學(xué)生思維的多角度發(fā)散。例如：在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中提煉出預(yù)習(xí)大綱，并經(jīng)過思考，寫下自己對本文章的見解，對于不明白的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)注，學(xué)生會提出在井里能夠觀察到多大的天地，這篇課文的寓意是什么，井里的天空和地面上的天空又怎樣的區(qū)別？等問題，這樣讓學(xué)生在自己的潛意識里先形成對課文的初步理解，以便教師在課上的教學(xué)活動的開展，同時(shí)通過問題的提出，學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械闹仉y點(diǎn)進(jìn)一步的理解。通過提問能力，學(xué)生不斷地形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，對于新課文的學(xué)習(xí)具有重要意義，并極大提高了學(xué)生的聽課效率。2指導(dǎo)學(xué)生多角度提問，激發(fā)學(xué)生的提問興趣隨著社會發(fā)展，人才能力的培養(yǎng)是當(dāng)今社會比較關(guān)注的重要基點(diǎn)，而提問能力是能力組成家族的重要一員，同時(shí)語文能力提高的方方面面均與提問能力意識密切相關(guān)，故教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中以多角度提問，激起學(xué)生的提問興趣。所謂提問的多角度即是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過向自己提問、向同學(xué)提問、向教師提問等方式增加自己提問的途徑。向自己提問是隨時(shí)隨刻可以發(fā)生的，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中多問自己幾個(gè)為什么，例如：在學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以在通讀課文后，問自己本片課文講解的是紅領(lǐng)巾質(zhì)量好或者紅領(lǐng)巾的其他方面好嗎，或者問自己為什么課文要以這種形式的題目出現(xiàn)？向自己進(jìn)行提問只是單一的思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，更進(jìn)一步提高學(xué)生的提問能力的是讓學(xué)生之間進(jìn)行提問，如在學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽光》一課時(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的交流提問空間，如學(xué)生之間進(jìn)行詢問，棉鞋里是真的存在陽光嗎，這里陽光在文章指的是什么？在學(xué)生提問之中，很好的進(jìn)行了學(xué)生思維之間的交流，幫助學(xué)生多角度進(jìn)行問題的思考。同時(shí)師生之間的提問也是促進(jìn)師生之間交流的良好方式，這也是教師將文章思想授予學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。3以課題作出發(fā)點(diǎn)，注重提問的側(cè)重點(diǎn)如果學(xué)生對于提問的側(cè)重點(diǎn)有所偏離，就在很大程度上影響了語文提問的側(cè)重點(diǎn)，不利于學(xué)生語文水平能力的提高。課題是一篇文章的核心，合理運(yùn)用課題、抓住教材的側(cè)重點(diǎn)是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從課題的角度出發(fā)，提出為什么作者要寫此文，其寓意是什么？生活中存在哪些類似的現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎樣實(shí)施這一觀？等問題，這樣從課題的角度出發(fā)，可以促進(jìn)學(xué)生對整篇課文的理解，而且此種方法便于學(xué)生及時(shí)抓住文章的線索進(jìn)一步挖掘文章的內(nèi)涵。又如：在教學(xué)《稱象》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，可以運(yùn)用方法比較的方式對學(xué)生提問方式進(jìn)行引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生面對“稱象”的方法進(jìn)行總結(jié)，有的學(xué)生會想出可以將大象分割成幾大塊然后進(jìn)行稱，也有的學(xué)生能夠提出能否造一桿大秤足以去程大象的體重，然后通過學(xué)生提出的方法和文中所用的方法進(jìn)行比較，去逐步引入文章的內(nèi)容。通過這種逐步引入課題的提問方式，學(xué)生能夠充分感受文章中的一些細(xì)節(jié)之處，同時(shí)對于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題、思考問題、解決問題的能力具有顯著作用。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，不斷通過學(xué)生的提問幫助其進(jìn)行知識的總結(jié)，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。4結(jié)語新課程呼喚教師及時(shí)教學(xué)理念，不斷關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。同時(shí)在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生提問的意識，不斷活躍學(xué)生的思維，創(chuàng)建融洽的課堂提問氛圍，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。誦讀教學(xué)是語文知識的實(shí)質(zhì)性表達(dá)，也是提升初中生上課注意力的最佳方法，因?yàn)榻處熑艉雎粤苏b讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課時(shí)就會變得比較復(fù)雜，所以誦讀可以觸發(fā)學(xué)生對課文的興趣和探索欲?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》全面提出了對語文誦讀教學(xué)的總體要求：學(xué)生必須要能夠運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、流利、富有感情的普通話朗誦課文。其實(shí)在語文學(xué)科中，朗誦教學(xué)的意義不止體現(xiàn)在鍛煉學(xué)生語感、積累語言的用法，更是衡量語文教師情感教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是塑造高素質(zhì)文明人才的重要途徑。因此，現(xiàn)下的語文教學(xué)急需強(qiáng)調(diào)課堂誦讀，以此提升學(xué)生對文學(xué)的熱愛。一、傳授給學(xué)生正確的誦讀要點(diǎn)在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，語感是非常重要的一個(gè)元素，它是學(xué)生開展閱讀理解活動、走進(jìn)作者內(nèi)心、探索文章思想情感的必要條件，也是掌握寫作表達(dá)技巧的重要前提。因此，為了培養(yǎng)初中生好的語感，教師要在語文課堂中滲透誦讀教學(xué)，并傳授給他們正確的誦讀步驟、方法、要點(diǎn)，比如：誦讀時(shí)的重音放在哪里、哪些字后面需要停頓、語調(diào)的把握方法等等，這些都是決定誦讀能否抓住聽眾心靈、促進(jìn)思想交流的關(guān)鍵性因素，所以學(xué)生一定要在了解這些要素的基礎(chǔ)之上才能施展出自身的朗誦潛能。例如：在組織學(xué)生朗誦朱自清先生的代表作《春》時(shí)，文中有一段內(nèi)容主要是針對“春風(fēng)”做出的描寫，在文字的渲染之下，春風(fēng)擁有了柔和、溫暖的特點(diǎn)，同時(shí)文章中還用了通感的修辭手法，人們能夠通過聽覺、嗅覺、觸覺感受到春風(fēng)的美好與春意的盎然。為了讓學(xué)生更加身臨其境的感受，教師可讓學(xué)生跟隨自己朗誦這篇文章。在領(lǐng)讀的時(shí)候，教師既要傳達(dá)出深情的感覺，亦要向?qū)W生重點(diǎn)指出哪些地方需要重讀以示對春的熱愛，只有手把手教學(xué)，學(xué)生才能了解誦讀的奧妙。否則，快速而又毫無規(guī)章可循的朗讀方法不但不能激發(fā)出學(xué)生的思想情感，還浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，實(shí)屬“得不償失”。所以，在讀到如“母親的手”、“撫摸”等詞時(shí)語速一定要降下來，使人感受到春日的舒心；再比如“清脆”、“應(yīng)和”、“嘹亮”就要讀重音，在學(xué)生耳邊奏響一支春天的交響曲，這樣一來學(xué)生朗讀的積極性與興趣也將得到大幅度提升。二、重視教師范讀，提高朗讀效果在教學(xué)中，教師不僅是組織者，更是領(lǐng)頭者，為了讓學(xué)生感受到教師的帶頭作用，教師要重視范讀的效果，身體力行的教導(dǎo)會讓學(xué)生主動地去探索課文中的主題、思想情感以及深刻意蘊(yùn)。當(dāng)然教師深情的范讀會將學(xué)生引入到情境之中，并給學(xué)生提供了一種視覺與聽覺上的享受，從而更好地提升學(xué)生對文學(xué)的審美情趣。比如：在教學(xué)毛主席的《沁園春雪》這篇詩歌時(shí)，教師首先給學(xué)生做好模范作用。讀“千里冰封”時(shí)聲音一定要干脆，而在讀“萬里雪飄”時(shí)語速便要放緩且上揚(yáng)，以此表示雪景的壯觀。從中我們可以得出結(jié)論：人的語言表達(dá)可以將文字中隱藏的情感與意義完全激發(fā)表現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生聽到聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的誦讀時(shí)，他們就會在腦海中想象美好的畫面，然后通過模仿教師的朗讀方式，進(jìn)而為他們自主探究課文的精神奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、采取多種形式，訓(xùn)練學(xué)生誦讀誦讀的方式?jīng)]有限制，教師可變換紛繁多樣的形式給課堂制造新鮮感，但也要注意特定的場合與適用范圍。只有訓(xùn)練學(xué)生正確的誦讀思想，才能準(zhǔn)確地指導(dǎo)他們走進(jìn)朗讀的殿堂，點(diǎn)燃他們朗讀興趣的導(dǎo)火線，進(jìn)而大大激發(fā)他們對語文、對文學(xué)的強(qiáng)烈興趣。例如：在教《錢塘湖春行》這首古詩時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟詩中的美感以及作者的愉悅心情，教師可播放一段錄音，并讓學(xué)生閉眼享受聆聽，去感悟詩中描繪的美妙境界；為了增重課文的感情色彩，教師可進(jìn)一步進(jìn)行配樂朗讀等。悠揚(yáng)的音樂總會使學(xué)生的心情放松，更容易走進(jìn)意境的感知世界中。同時(shí)倡導(dǎo)自由品讀也極為重要，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人愛好不一樣，他們對自己有興趣的課文會更為上心對待，所以教師絕不能遏制他們的這些想法和舉?櫻?反而要多加鼓勵。四、總結(jié)總而言之，誦讀教學(xué)是語文教學(xué)領(lǐng)域中永不褪色的贊歌，所以無論是“新課程標(biāo)準(zhǔn)”亦或是“教學(xué)大綱”，都非常重視朗誦的文學(xué)色彩。通過不同形式的朗讀，學(xué)生可以仔細(xì)斟變、品味、體驗(yàn)詞語的含義，從而深受連貫、優(yōu)美的語言的熏陶與感染。當(dāng)學(xué)生掌握了誦讀教學(xué)的意義時(shí)，他們在閱讀理解或者寫作表達(dá)時(shí)也會自主聯(lián)想到自己朗誦時(shí)的感受，進(jìn)而推動對復(fù)雜語言的理解和認(rèn)知。所以，可以毫不夸張地說，誦讀教學(xué)是提升學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的契機(jī)，教師只有善用朗誦才能營造出輕松的課堂藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生陶醉于其中。001100工素質(zhì)培訓(xùn)—如何與領(lǐng)導(dǎo)相處與領(lǐng)導(dǎo)相處導(dǎo)論1、在內(nèi)心確立與領(lǐng)導(dǎo)平等的意識。2、不要把敢于和領(lǐng)導(dǎo)叫板當(dāng)作是德3、接近領(lǐng)導(dǎo)不等于“阿諛奉承”員工素質(zhì)培訓(xùn)-如何與領(lǐng)導(dǎo)相處領(lǐng)導(dǎo)為會什么要有架子1、架子可以顯示權(quán)力。2、架子可以給領(lǐng)導(dǎo)帶來神秘感。3、架子可以給翁增加儀表和魅力4、架子會給領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生滿足感。員工素質(zhì)培訓(xùn)-如何與領(lǐng)導(dǎo)相處剛上任的領(lǐng)導(dǎo)為什么就“傲起來了工作壓力的原因。2、人際關(guān)系的原因。3、利益格局的原因。4、權(quán)力地位的原因員工素質(zhì)培訓(xùn)一如何與領(lǐng)導(dǎo)柱處導(dǎo)為什么會更有權(quán)力發(fā)火?1、發(fā)脾氣幫助領(lǐng)導(dǎo)推進(jìn)工作2、領(lǐng)導(dǎo)負(fù)有責(zé)任,心理壓力大。3、領(lǐng)導(dǎo)事務(wù)纏身,心情煩躁員工素質(zhì)培訓(xùn)-如何與領(lǐng)導(dǎo)相處領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任和壓力有多大?高而責(zé)重6、明槍易躲、暗箭難防2、官大一級壓死人7、時(shí)間緊張3、英雄難過“關(guān)系8、情感與理智4、權(quán)力角逐與權(quán)力焦9、家庭生的遺憾海應(yīng)酬10內(nèi)心的誰人知員工素質(zhì)培訓(xùn)-如何與領(lǐng)導(dǎo)相處沉導(dǎo)在乎下屬的態(tài)度下級是工作成績的創(chuàng)造者2、下級手中握有選票3、下級可幫助領(lǐng)導(dǎo)樹立良好的社會形象4、重視下級可防止“內(nèi)院起火”員工素質(zhì)培訓(xùn)一如何與領(lǐng)導(dǎo)柱處與領(lǐng)導(dǎo)相處的原則員素質(zhì)培產(chǎn)如何與領(lǐng)導(dǎo)相處1、敬業(yè)精神A、對工作有耐心、恒心和毅力B、苦干加巧干C、敬業(yè)要能干會道員工素質(zhì)培訓(xùn)-如何與領(lǐng)導(dǎo)相處2、服從第A、對有明顯缺陷的領(lǐng)導(dǎo)積極配合工作是上策B、有才華且能干的下屬更容易引起領(lǐng)導(dǎo)的的注意。C、對領(lǐng)導(dǎo)交待的事情有難度時(shí),其它同事畏縮畏腳,要有勇力出來承擔(dān),顯示人你的膽略、勇氣和能力。D、主動爭取領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo),服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)