病歷的語言特點(diǎn)及翻譯教學(xué)課件

病歷的語言特點(diǎn)及翻譯病歷的語言特點(diǎn)及翻譯病歷的語言特點(diǎn)及翻譯病歷的語言特點(diǎn)及其英譯Abstract:Documentationofmedicalrecordsrequiresprofessionalknowledge,whichisalsothebasisformedicaltranslationcenteringonmedicalterminologyandanatomical[aenataiK]結(jié)構(gòu)(上)的,解剖B]logic,thisarticle,bywayofexamplesdiscusesChinesetoEnglishtranslationskillsatlexical,syntacticalgrammatical,andtextuallevels.ItishopedthattheseskillswillhelptranslatorsproduceEnglishversionsofmedicalrecordsuptothestandardsandnormsofthisprofessionKeyWords:medicalrecords,translation,medicalterminology語文教學(xué)，就老師而言，既是教學(xué)生語言文字功夫，又是教學(xué)生做人；就學(xué)生而言，不僅是學(xué)語言文字這個工具，而且更是學(xué)做人的道理。這就是說語文學(xué)科是兼有工具性和思想性的基礎(chǔ)學(xué)科。它的教學(xué)目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生掌握語言文字這個工具，還要讓學(xué)生受到愛國主義教育、遠(yuǎn)大理想教育、精神文明教育、道德情操感染。因此，語文德育教育是語文教學(xué)固有的屬性，是它的本質(zhì)任務(wù)和不可缺少的重要方面?，F(xiàn)結(jié)合自己在語文教學(xué)中的體會，談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)過程中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。1.教學(xué)前把握好教材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)小學(xué)語文教材中所選的文章，或是對真、善、美的頌揚(yáng)，或是對假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，或是對祖國大好河山、社會主義建設(shè)日新月異的熱情洋溢的贊美。無一不是作者某種思想感情的渲瀉，其間蘊(yùn)含著豐富的思想道德內(nèi)容。這是語文學(xué)科得天獨(dú)厚的教書育人的有利條件。我們語文老師就應(yīng)該充分把握好語文學(xué)科的這優(yōu)越性，積極探索在語文教學(xué)中如何用好語文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，加強(qiáng)德育滲透。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，教師既不能空泛，枯燥地說教，也不能人為地拔高，因?yàn)檎Z文教學(xué)中的德育并不等同于政治課程中的思想教育。要避免在教學(xué)實(shí)踐中走極端：不能光講授語文知識，也不能一味強(qiáng)調(diào)思想教育。要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。如在教學(xué)《畫楊桃》時(shí)，結(jié)合一個學(xué)生將楊桃畫成五角星惹來同學(xué)們的哄笑，最后在老師的指導(dǎo)下這些學(xué)生終于知道了坐在不同的位置觀察楊桃，其形狀是不相同的這一深刻的道理，讓學(xué)生明白在做事做人中要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然；教學(xué)《古井》時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)無私奉獻(xiàn)的精神；教學(xué)《示兒》時(shí)，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！边@首膾炙人口的愛國詩句，從而理解詩人陸游至死念念不忘北定中原、統(tǒng)一祖國的深摯強(qiáng)烈的愛國激情，讓學(xué)生從中受到熏陶，激發(fā)他們的愛國熱情，有目的有針對性地對學(xué)生進(jìn)行人生觀、道德觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們的人格逐漸完善，成熟起來，明白要怎樣做人，做什么樣的人的深刻道理。這是我們每一個語文教師義不容辭的責(zé)任。因此，在語文教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，做好教學(xué)過程中的德育工作。2.教學(xué)中把德育與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知以感性認(rèn)識為出發(fā)點(diǎn)，小學(xué)語文教材中則蘊(yùn)含著真摯豐富的情感。教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，以情引人，以情動人，以情感人，讓每節(jié)課堂教學(xué)都成為學(xué)生的一次情感體驗(yàn)過程。而有情就會觸動學(xué)生的心靈，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，去尋根求源，探索情感產(chǎn)生的原因，由情悟理，由情明理，情感體驗(yàn)的過程進(jìn)而也成為學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知過程。例如：教學(xué)《難忘的一課》，教師在初步感知時(shí)讓學(xué)生注意“我是中國人，我愛中國?！边@句話在文中出現(xiàn)幾次，并劃下來，為整篇文章的學(xué)習(xí)定下了感情基調(diào)。然后在以“我是中國人，我愛中國?！比纬霈F(xiàn)給“我”的感受為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入理解臺灣教師的愛國之情，最后再結(jié)合“這里原來畫的是日本的偉人，現(xiàn)在‘光復(fù)’了，畫上了我們中國自己的偉人?！边@句話，介紹日本以前對臺灣的奴化教育，使學(xué)生明白了臺灣教師產(chǎn)生這種強(qiáng)烈感情的根源。這樣教學(xué)，課堂自始至終充滿動人的情感，使學(xué)生情趣盎然地經(jīng)歷閱讀過程，在強(qiáng)烈的感染中產(chǎn)生情感共鳴，感動于熱愛祖國和崇尚民族精神的情境之中。這種經(jīng)歷情感體驗(yàn)而受到的思想道德方面的影響，學(xué)生會終生難忘。3.在指導(dǎo)朗讀中滲透德育古人云：“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。指的是通過反復(fù)朗讀，就能明白文意，把握作者的思想感情。語文教材中有些意境優(yōu)美、情感濃郁的文章特別適合用多讀的方法來達(dá)到道德教育的目的。只有把課文讀通、讀熟了才能很好的理解課文內(nèi)容，人物的思想感情。如《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的。作者有意識的在陳述的語氣中，較多地運(yùn)用了祈使句、感嘆句，以及設(shè)問、反問等句式，表達(dá)了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝兩國人民的深情厚意。為了讓學(xué)生體會這種感情，我讓學(xué)生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事情，為此而付出了什么代價(jià)以后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，從多次反復(fù)的朗讀中激發(fā)他們的感情，使他們產(chǎn)生共鳴，從而體會到中朝人民的友誼確實(shí)是比山高、比海還深，是用鮮血凝成，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。4.在課外社會實(shí)踐中延伸德育學(xué)生的德育培養(yǎng)，最后都要在社會實(shí)踐中得到驗(yàn)證，停留在書面上的道德只是鏡中花，水中月，經(jīng)得起社會實(shí)踐考驗(yàn)的思想才是真正的品德。所以，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)，必須要和社會實(shí)踐有效結(jié)合起來，達(dá)到育人的目的。例如：在教學(xué)《游子吟》這一首詩后，不能僅僅讓學(xué)生停留在感受母愛的偉大，學(xué)會感恩這個層次上，而是讓學(xué)生在平時(shí)的生活中，用實(shí)際行動來感恩。比如，幫父母做一些力所能及的家務(wù)活；父母過生日時(shí)，送上一份祝福；父母生病，精心照顧……在教學(xué)《掌聲》這一課后，不僅是讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心、鼓勵、尊重殘疾人士，還要讓學(xué)生用實(shí)際行動去關(guān)心、尊重生活中的弱勢群體。例如：在公車上主動為殘疾人，讓座位；盲人過馬路的時(shí)候，要伸出關(guān)愛之手，牽著他們過馬路；平時(shí)不圍觀、侮辱殘疾人……總之，語文教學(xué)中的德育滲透，是一個系統(tǒng)的工程，是一個對學(xué)生進(jìn)行祖國語言文字學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行的心靈凈化的過程，它不比思想品德課那么直接，它是蘊(yùn)含在文章的字里行間之中的，是在對文章開展深入學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)和感知的。它與教師的發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用、引導(dǎo)有著密切的關(guān)系，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、感悟、體驗(yàn)與實(shí)踐有著密切的關(guān)系，與新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和國家的教育方針有著密切的關(guān)系。要真正在語文教學(xué)實(shí)踐中搞好德育工作，只有深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點(diǎn)，捉摸透學(xué)生，著眼于把思想教育滲透到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、活動中去，將品德培養(yǎng)與語文知識訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過教材中刻化的一個個鮮明的形象，講述的一件件具體的事例，使學(xué)生受到潛移默化的感染與熏陶，在語文素養(yǎng)提高的同時(shí)，思想道德素質(zhì)也得到提高。1.教學(xué)對象的分層教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、語言表達(dá)能力、智力發(fā)層水平等較為詳細(xì)的學(xué)情資料，將學(xué)生分層。把學(xué)習(xí)教材知識都有困難的同學(xué)稱為"基礎(chǔ)層"；對經(jīng)過激勵和引導(dǎo)能比較好適應(yīng)物理課堂學(xué)習(xí)并產(chǎn)生一定興趣的同學(xué)，我們稱之為"發(fā)展層"；對幾位學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣對物理現(xiàn)象有較強(qiáng)的感悟能力，在邏輯思維方面有較快反應(yīng)，在實(shí)驗(yàn)操作中有較好的動手能力的同學(xué)，我們稱為"特長層"。對學(xué)生的分層是采用明暗結(jié)合的方法，分層的目的不是消除兩極分化，也不是鼓勵兩極分化，而是在于對不同層次的同學(xué)提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，使每一層次的同學(xué)，甚至每一個體都在原來基礎(chǔ)上有所發(fā)展與提高，使他們每一位都有可能獲得一定程度的成功與自信。2.教學(xué)目標(biāo)的分層對"基礎(chǔ)層"同學(xué)的目標(biāo)是：《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的最低要求，甚至還可以降低，對這部分同學(xué)要重在抓基礎(chǔ)，要求他們按部就班，循序浙近；對"發(fā)展層"同學(xué)的目標(biāo)是：《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的全部基本要求；對"特長層"同學(xué)的目標(biāo)是：在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上相應(yīng)提高學(xué)習(xí)難度，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。目標(biāo)分層既能幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)提高學(xué)習(xí)的積極性，使他們覺得學(xué)好物理不再是可望而不可及的事，他們經(jīng)過自己的努力，"跳一跳，夠得著"，學(xué)習(xí)成績可以在原有基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高；目標(biāo)分層同時(shí)又為有潛力的優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造了多學(xué)、學(xué)深的條件。3.教學(xué)內(nèi)容分層教學(xué)內(nèi)容的分層，包學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)量的多少和深淺程度的不同。通過教學(xué)內(nèi)容分層，讓每個層次學(xué)生都能夠根據(jù)教學(xué)任務(wù)達(dá)到自己的目標(biāo)，體會到學(xué)習(xí)的快樂。教師要恰到好處的控制各個層次同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，及數(shù)量的多少，使基礎(chǔ)層同學(xué)能夠"消化得了"，又可使發(fā)展層同學(xué)"吃得好"，還要使特長層同學(xué)"吃得飽"。4.教學(xué)活動的分層教學(xué)活動的分層，對特長層的同學(xué)可在小范圍內(nèi)輔導(dǎo)及個別輔導(dǎo)，這完全可可以做到，而且效果很好。對基礎(chǔ)較差的同學(xué)查缺補(bǔ)漏把最主要的基礎(chǔ)知識補(bǔ)上。其次是教師的講授分層，面向全班講授時(shí)間，包括前后合起來不應(yīng)超過半節(jié)課，要留足夠的時(shí)間讓同學(xué)在課堂上進(jìn)行多邊交流和自主學(xué)習(xí)，為照顧全面，教師的講授必須從最低點(diǎn)起步，重在基礎(chǔ)，適度拓展，使不同層次的同學(xué)都有所領(lǐng)悟。教師在備課準(zhǔn)備時(shí)要分層設(shè)計(jì)課堂討論的問題，分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，分層設(shè)計(jì)課堂自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂多邊交流活動中，共性問題全班討論，個別問題，個別指導(dǎo)。簡單問題要鼓勵基礎(chǔ)層同學(xué)回答，有一定難度的問題讓特長層同學(xué)回答。課堂練習(xí)或課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)基礎(chǔ)層同學(xué)。教學(xué)活動分層要求教師有計(jì)劃、有目的、有秩序地分與合，同時(shí)也要求學(xué)生以積極的態(tài)度全員參與，各得其所。5.課后復(fù)習(xí)及作業(yè)練習(xí)分層為了促進(jìn)不同層次的每一個學(xué)生的不同能力的迅速提高，對不同層次學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及作業(yè)練習(xí)提出相應(yīng)指標(biāo)。對基礎(chǔ)層要求他們緊緊圍繞教材進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，適量的基礎(chǔ)訓(xùn)練和練習(xí)，重點(diǎn)放在反復(fù)閱讀教材，不斷提出不懂問題，學(xué)會討論，要把教材讀懂讀透，并嘗試作單元小結(jié)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力；對發(fā)展層同學(xué)，讓他們?nèi)嬲莆照n程標(biāo)準(zhǔn)要求的課本知識，適度的應(yīng)用訓(xùn)練，獨(dú)立完成單元小結(jié)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。對于特長層同學(xué)，在完成課本知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以參與競賽輔導(dǎo)，選讀各種拓展性資料，要求他們在自學(xué)中學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會提出自己的問題，學(xué)會討論，尋求解答，指導(dǎo)他們完成一些小制作，小實(shí)驗(yàn)，小設(shè)計(jì)以及探究性或研究性小課題。這樣能極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的積極性，促使他們進(jìn)一步去探詢那奇妙的物理世界。6.考試和評價(jià)分層在物理測評時(shí)，同一考試卷在基礎(chǔ)部分和提高部分分別給出不同層次的試題，讓不同層次的同學(xué)選做，特長層同學(xué)必須做難度較大的題目，包括各種附加題，而基礎(chǔ)層的同學(xué)只須做較簡單的題目，發(fā)展層的同學(xué)做中等難度的題目，其結(jié)果是三個層次的同學(xué)的分?jǐn)?shù)若同為80分雖然不代表各自掌握知識的多少與深淺，但卻反映了各自都達(dá)到了自己的目標(biāo)層次同等水平的學(xué)習(xí)要求，這與教學(xué)目標(biāo)分層的要求是一致的。除了試卷測試外，教師要更重在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，從一定意義上講，過程比結(jié)果更重要。評價(jià)不同層次學(xué)生的作業(yè)、考卷、回答問題，采用不同的評價(jià)方法。對基礎(chǔ)層同學(xué)，要多給予鼓勵評價(jià)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們看到希望，拋棄自卑，在原有基礎(chǔ)上努力提高；對發(fā)展層同學(xué)，采用激勵評價(jià)，找出差距，指明其努力目標(biāo)，促使他們積極向上；對發(fā)展層同學(xué)采用競爭評價(jià)，要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，要戒驕戒躁，虛心好學(xué)，更上一層樓。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，要對進(jìn)步明顯的同學(xué)提高一個層次，對退步的同學(xué)則提醒、鼓勵、熱情關(guān)心，幫助分析原因，樹立信心。要幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)新起點(diǎn)，使他們看到自身的進(jìn)步和不足，始終保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。分層教學(xué)能夠讓每位同學(xué)都學(xué)到物理知識，在物理學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。病歷的語言特點(diǎn)及其英譯Abstract:Documentationofmedicalrecordsrequiresprofessionalknowledge,whichisalsothebasisformedicaltranslationcenteringonmedicalterminologyandanatomical[aenataiK]結(jié)構(gòu)(上)的,解剖B]logic,thisarticle,bywayofexamplesdiscusesChinesetoEnglishtranslationskillsatlexical,syntacticalgrammatical,andtextuallevels.ItishopedthattheseskillswillhelptranslatorsproduceEnglishversionsofmedicalrecordsuptothestandardsandnormsofthisprofessionKeyWords:medicalrecords,translation,medicalterminology摘要:病歷的書寫和翻譯有著很強(qiáng)的專業(yè)性,因此,從事病歷翻譯首先要有深厚的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識。本文圍繞專業(yè)術(shù)語及專業(yè)內(nèi)在邏輯這兩個翻譯核心,從詞匯、句法語法特點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)等角度,用實(shí)例分析病歷的漢譯英技巧,試圖使翻譯的病歷更加符合標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)規(guī)范。關(guān)鍵詞病歷,翻譯,醫(yī)療術(shù)語病歷對醫(yī)療、預(yù)防、教學(xué)、科研、醫(yī)院管理等都有重要的作用。病歷包括門診記錄、入院記錄、入院病歷、病程記錄、手術(shù)記錄、出院記錄、轉(zhuǎn)院記錄等。由于病歷具有極強(qiáng)的專業(yè)性以及自身的語言特點(diǎn),不經(jīng)過專門學(xué)習(xí),很難產(chǎn)生符合規(guī)范的英語病歷為了保障醫(yī)療質(zhì)量和安全,各國對醫(yī)療機(jī)構(gòu)的病歷書寫行為有著詳細(xì)的規(guī)范。我國衛(wèi)生部2002年頒布了“病歷書寫基本規(guī)范(試行)本2010年3月1日起執(zhí)行新修訂的“病歷書寫基本規(guī)范”我國病歷書寫規(guī)范基本上沿襲歐美等發(fā)達(dá)國家,因此譯者應(yīng)了解病歷譯入國(如美國)的病歷規(guī)范。美國醫(yī)學(xué)會每年出版Currentproceduraterminologycodes簡稱CPT(通用醫(yī)療術(shù)語)規(guī)范醫(yī)療、手術(shù)、診斷術(shù)語的使用?！な澜缧l(wèi)生組織WHO定期審定出版theinternationalclassificationofdisease(國際疾病分類,統(tǒng)一疾病的名稱及其代碼,目前通用的是2007年第10次修訂版,即|CD10病歷的語言特點(diǎn)及其英譯病歷檔案有其獨(dú)特的語言現(xiàn)象如包含很多醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語,經(jīng)常使用縮略語和縮寫代號,使用省略句、簡潔句和以解剖學(xué)邏輯為基礎(chǔ)的長句(多為被動句或復(fù)合句)。接下來,將從上述幾個方面探討醫(yī)療病歷的英譯方法。1病歷術(shù)語及縮略語11專業(yè)術(shù)語病歷的記錄內(nèi)容主要包括疾病檢查、診斷、治療、手術(shù)過程。其中,疾病檢査和診斷主要內(nèi)容都比較接近,因此專業(yè)術(shù)語不多,比較固定;而手術(shù)過程涉及各個器官系統(tǒng),專業(yè)術(shù)語主要是解剖學(xué)術(shù)語,比較廣泛?！び捎诶≌Z是對自然科學(xué)影響深遠(yuǎn)的語言,早在1895年,世界各國的醫(yī)務(wù)工作人員就共同商定,拉丁語為國際醫(yī)學(xué)活動中的通用語言,正規(guī)的醫(yī)藥術(shù)語名稱及處方均用拉丁語書寫。很多醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語是由拉丁詞根衍生而來。隨著醫(yī)學(xué)在近代的興盛,很多專業(yè)術(shù)語有了相應(yīng)的英語詞匯,如表1