2021年《出師表》教案

2021年《出師表》教案

2021年《出師表》教案1

教學(xué)依據(jù)

—情詞懇切，以議論為主，兼用記敘和敘事，表達(dá)流暢而自

然，言辭中肯而聲情并茂，24出師表（人教版九年級(jí)上教案）。

開(kāi)頭分析蜀國(guó)面臨的形勢(shì)，陳述自己的治國(guó)主張；中間回顧往事，

追憶諸葛亮自己以身許國(guó)的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)忠于蜀國(guó)、忠于劉備父子

的感情；結(jié)尾時(shí)理清君臣職分，表達(dá)竭誠(chéng)圖報(bào)的心情。

新課標(biāo)指出：“閱讀……應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情

感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲

得思想啟迪，享受審美情趣。”—文質(zhì)兼美，情理交融，實(shí)在不

可多得。教學(xué)應(yīng)該通過(guò)讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提

高。

綜合性學(xué)習(xí)是新課程下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大特色，語(yǔ)文綜合性學(xué)

習(xí)應(yīng)該是有機(jī)滲透于閱讀教學(xué)過(guò)程之中的。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，還應(yīng)

該結(jié)合—涉及的信息豐富、包含的思想深邃的特點(diǎn)，組織相關(guān)綜

合性學(xué)習(xí)，合理地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)散到課外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程

中得到充分發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計(jì)

■教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中了解“表”這種文言文體的一般

知識(shí)；整體感知—內(nèi)容，概括內(nèi)容要點(diǎn)；多層面解心，培養(yǎng)學(xué)

生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力；品讀語(yǔ)言情感的深切，體會(huì)

行文構(gòu)思的明晰的特點(diǎn)；掌握閱讀“表”這一文言文體的基本方

法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，在讀中感知―大意及內(nèi)容要點(diǎn)，

在讀中品味語(yǔ)言情感的深切，在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)；鼓勵(lì)

學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并用

合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題；強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)、學(xué)生

之間的對(duì)話(huà)、教師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)

生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行多角度閱讀，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案

《24出師表（人教版九年級(jí)上教案）》。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)—的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣對(duì)他人

“聲情并茂”地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和建議；怎樣正確對(duì)待他人對(duì)自

己的恩惠；怎樣看待自己的責(zé)任等問(wèn)題。在討論思辨中形成正確

的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說(shuō)教，而是應(yīng)該

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，自己從多角

度去思考，得出自己的結(jié)論。而學(xué)生對(duì)諸葛亮人品、氣節(jié)的思考

解讀過(guò)程，實(shí)際上就是情感培養(yǎng)過(guò)程、價(jià)值觀(guān)的形成過(guò)程。教學(xué)

方式

以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解、品味。

由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化思考。

注意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在

發(fā)現(xiàn)中走向完善。

。重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理

解和思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和

體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成

功的喜悅。

將情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，

切忌為了完成目標(biāo)而強(qiáng)行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和興趣所在，以知識(shí)鏈接的形式，

將學(xué)生對(duì)文本本身的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外，讓學(xué)生在更為廣闊的

時(shí)空中自主學(xué)習(xí)。

?教學(xué)構(gòu)思

課時(shí)可根據(jù)課堂推進(jìn)狀態(tài)自我調(diào)節(jié)詩(shī)句導(dǎo)入。激發(fā)興趣

以組合詩(shī)句的方式，通過(guò)“出師一表”

引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文。

自讀課文。掃除障礙

通過(guò)學(xué)生自讀課文，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解

的障礙。

共讀課文。理清要點(diǎn)

2021年《出師表》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能一一了解相關(guān)背景

體會(huì)諸葛亮在“表”中表達(dá)的思想感情以及提出的三條建議

議論為主兼用敘事、抒情

識(shí)記重要解詞，背誦課文

過(guò)程與方法一一朗讀，小組合作探究

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)一一正確認(rèn)識(shí)三國(guó)歷史，正確看待諸葛亮

的“忠君”思想

教學(xué)重點(diǎn)：

同“知識(shí)與技能”

教學(xué)難點(diǎn):

作者的感情及三條建議

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

A.以中國(guó)古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾

千年的文明史中，我們耳熟能詳?shù)闹腔鄣幕聿挥?jì)其數(shù)……（由

學(xué)生舉例導(dǎo)入）

B.以學(xué)生了解到的中國(guó)古代小說(shuō)、戲曲，傳說(shuō)中的諸葛亮的

事跡、形象導(dǎo)入。

C.以杜甫的《蜀相》及陸游的《書(shū)憤》導(dǎo)入。

蜀相杜甫

丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音。

三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。

出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟。

《出師》一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。

（陸游《書(shū)憤》）

二、解題

1.作者：諸葛亮（181—234）,字孔明，瑯一陽(yáng)都（今山東沂

南縣）人。三國(guó)時(shí)著名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中（今

湖北襄陽(yáng)西），劉備三顧茅廬，他成為劉備的主要謀士。蜀漢政

權(quán)建立后，任丞相。劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪（shdm）,主

持國(guó)家軍政大事。他勵(lì)精圖治，賞罰嚴(yán)明，推行屯田政策，并改

善和西南各族的關(guān)系，有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。曾多次出

師伐魏，爭(zhēng)取統(tǒng)一中國(guó)。著有《諸葛亮集》。

2.文體：表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。

3.背景：建興（后主劉禪年號(hào)）五年（227年），諸葛亮出師伐

魏，臨行時(shí)，寫(xiě)這個(gè)表給劉禪。

三、朗讀課文

1.教師范讀。

2.學(xué)生自讀。

四、對(duì)照注釋閱讀課文，了解大意

五、布置作業(yè)

熟讀課文，口頭翻譯課文。

2021年《出師表》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)—融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)法方法。

2、了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張。

3、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)

建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握—寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。

2、正確理解諸葛亮的“忠”。

課時(shí)安排

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”

“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的

文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰

作，—質(zhì)樸誠(chéng)摯，為后人所景仰。

“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)

這篇杰作。

二、介紹文體和寫(xiě)作背景

1、表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體?！氨怼钡幕咎?/p>

征是“動(dòng)之以情”?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉

后主）的言事呈文。

2、寫(xiě)作背景：實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)

現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉

后主卻昏庸無(wú)能，聽(tīng)信奸佞，成了北伐的后顧之憂(yōu)。諸葛亮在出

師前寫(xiě)下這篇以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，

親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸

葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

三、范讀課文

注意生僻字詞及長(zhǎng)句的斷句。

四、由同學(xué)朗讀課文

1、參照提示和注釋粗通文意。

2、辨析古今異義詞:

(1)開(kāi)張：今義是商店開(kāi)業(yè)；—中的古義是開(kāi)放、擴(kuò)大。

(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見(jiàn)識(shí)淺陋。

(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。

(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。

3、學(xué)生齊讀課文，理清—結(jié)構(gòu)

全文可分兩部分：

第一部分(1—5段)，寫(xiě)臨出師前的忠諫，提出了廣開(kāi)言路、

賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞的具體建議。

第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠(chéng)

圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。

五、中心意思

這篇表文以懇切的言辭勸說(shuō)后主要繼承先帝遺志，廣開(kāi)言

路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成興復(fù)漢室的大業(yè)，

也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯情感和北定中原的決

心。

六、寫(xiě)作特點(diǎn)

(1)這篇表文發(fā)議論為主，兼用抒情和記敘，第一部分寓

情于議；第二部分寓情于事；表中的抒情和敘事都是因事而發(fā)，

同時(shí)抒情和記敘又轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)加重了議論的分量，有強(qiáng)大的說(shuō)服力。

(2)講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，

擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)

到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道

理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的

論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)

方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。

(3)語(yǔ)言是臣子的身份，又是長(zhǎng)輩的口吻。

第二課時(shí)

一、朗誦課文，朗讀指導(dǎo)。

1、師述：誦讀不能是一味的多讀，是有技巧的。老師介紹

一下有關(guān)的技巧。

—是一位老臣出征前上給君主的奏表，因此朗讀時(shí)語(yǔ)氣既要

謙和又要懇切，語(yǔ)音既要沉穩(wěn)又不可狂妄，讀到叮嚀勸勉的地方，

要顯得語(yǔ)重心長(zhǎng)；念到涉及國(guó)事“危急存亡”的地方，語(yǔ)氣應(yīng)有

某種急迫感；當(dāng)讀到最后“臨表涕零，不知所言”時(shí)，要表達(dá)出

作者感激、忠貞和沉痛的感情。此文長(zhǎng)句多，一個(gè)長(zhǎng)句中有幾個(gè)

短句，有的地方要連續(xù)，有的地方要讀斷，要讀出層次感。

2、朗讀技巧舉例:

例讀如下：

今南方已定，兵甲已足，II當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭鴛

鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。

（前面的兩句，講的是出師的有利條件，應(yīng)連讀；后面的六

句，講的是出師的目標(biāo)，也應(yīng)連讀，條件和目標(biāo)之間的分隔句則

應(yīng)讀斷。）

又如：誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘了志士之氣，II

不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

（“誠(chéng)宜”后面三句連讀，“不宜”后面三句也應(yīng)連讀，中

間則應(yīng)該讀斷。）

3、學(xué)生練讀，教師巡視點(diǎn)撥。

4、下面請(qǐng)同學(xué)們按要求反復(fù)朗讀全文。

朗讀要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀得流暢。②讀出句中停頓和語(yǔ)調(diào)。

（老師現(xiàn)場(chǎng)組織學(xué)生朗讀。約8分鐘）

提示：可以從—中找找這樣的長(zhǎng)句，讀讀看。

然/侍衛(wèi)之臣/不懈于內(nèi)，忠志之士/忘身于外。

愿/陛下/托臣/以討賊興復(fù)之效，不效/則治/臣之罪

此/臣/所以/報(bào)先帝而忠陛下/之職分也。

5、小結(jié):

同學(xué)們讀得很流暢，聲音響亮，節(jié)奏分明。但老師覺(jué)得同學(xué)

們的朗讀還缺少了點(diǎn)味道，究竟缺什么味道呢？同學(xué)們的朗讀還

缺少了點(diǎn)情感。

二、討論問(wèn)題

1、請(qǐng)同學(xué)翻譯第一自然段。

問(wèn)題探究

(1)當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的

嚴(yán)重關(guān)頭。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖

強(qiáng)，國(guó)家必然敗亡。

(2)當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？

內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于

內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這

些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。

(3)本段提出什么建議？開(kāi)張圣聽(tīng)

(4)提出這一建議的目的是什么？以光先帝遺德，恢弘了

志士之氣。”

(5)對(duì)國(guó)君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失

義，以塞忠諫之路。”

(6)這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在？

意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。

小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢(shì)，提出：“廣開(kāi)言路”的建議。

2、請(qǐng)同學(xué)翻譯第二自然段。

問(wèn)題探究

①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？

嚴(yán)明賞罰；“宮中”“府中”不應(yīng)異法。

②如何具體執(zhí)行？

若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞

③提出怎樣的勸誡？

陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私

④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？“宮中”“府中”。

小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。

3、請(qǐng)同學(xué)翻譯第三、四自然段。

問(wèn)題探究：舉薦了哪些人？這些人各有怎樣的特點(diǎn)？

文官有郭攸之、費(fèi)羿、董允等人，他們的特點(diǎn)是“良實(shí)”“忠

純”；

武將是向?qū)櫍奶攸c(diǎn)是“性行淑均，曉暢軍事”。

4、請(qǐng)同學(xué)翻譯第五自然段。

(1)＞本段的中心句是？第一句

(2)、先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。

(3)、后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠(yuǎn)賢臣。

(4)、“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句

(5)、“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么？

親賢臣，遠(yuǎn)小人。

小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史

經(jīng)驗(yàn)上來(lái)總結(jié)，也是對(duì)前面兩段“宮中”“府中”分說(shuō)后的歸納。

并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。

以上第1—5段從形勢(shì)分析到具體建議，是出師前的周密安

排，目的在于出師后無(wú)后顧之憂(yōu)。

三、布置作業(yè)：熟讀全文。

第三課時(shí)

一、研讀課文第二部分

（一）學(xué)習(xí)第六自然段。

1、問(wèn)題探究：讀課文，看看諸葛亮在此回顧了那些往事？

①找出表明作者出身的語(yǔ)句。②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？

③“感激”的原因是什么？④文中的“卑鄙”是什么意思？具本

指什么？⑤哪句話(huà)概括了與先帝患難與共的歷史？

2、小結(jié)：21年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他

怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺(jué)察到諸葛亮心

頭的情感波瀾？

（二）翻譯、理解第七、八兩段。

1、問(wèn)題探究

（1）亮夙夜憂(yōu)嘆的原因？恐托付不效，以傷先帝之明

（2）“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明

（3）表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？今南方已定，兵甲已足

2、21年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的

情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺(jué)察到諸葛亮心頭的情

感波瀾?有一句古語(yǔ)描述了中國(guó)古代知識(shí)分子在這類(lèi)問(wèn)題的人格

特點(diǎn)，它是最好的注解。士為知己者死！

3、諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切?請(qǐng)結(jié)合第7段的原文來(lái)

體會(huì)

1）第一句照應(yīng)上段哪一句？獎(jiǎng)率三軍，北定中原

2）第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？斟酌損益，進(jìn)盡忠言

3）第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？開(kāi)張圣聽(tīng)

4）哪一句話(huà)表現(xiàn)了亮以身許國(guó)的意志和決心？第一句

4、第9段：結(jié)束語(yǔ)。短短三句乃全從肺腑流出，充滿(mǎn)了依

依之情。

二、再讀課文，思考討論下面的問(wèn)題

1、從全文來(lái)看，諸葛亮向劉捶提出的三條建議，他反復(fù)強(qiáng)

調(diào)的是哪一條？

討論并歸納：作者反復(fù)陳說(shuō)的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條

雖然說(shuō)的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君,

（可聯(lián)系“樂(lè)不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱

惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，

使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行。

2、合作討論：后人說(shuō)《出師表》中有6個(gè)字是文脈所在。

大家看，應(yīng)該是“親賢臣，遠(yuǎn)小人”，還是“報(bào)先帝，忠陛下”

呢？

3、你對(duì)諸葛亮的看法怎樣？

明確：1）諸葛亮與劉備的關(guān)系。

諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報(bào)，另一方面也

是為了施展自己的政治抱負(fù)。他出輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏

固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨

終時(shí)，把劉禪托付給他，并要?jiǎng)⒍U“事之如父”。諸葛亮也一心

希望劉禪成功，并無(wú)絲毫恃功自大的意思，他對(duì)劉備父子，真是

一片至誠(chéng)。他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二

十多年來(lái)，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復(fù)漢室”。

所以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見(jiàn)。

2）《出師表》中的深厚感情。

正因?yàn)橹T葛亮對(duì)劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成

國(guó)事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過(guò)形勢(shì)的分

析，在理論上提出自己的意見(jiàn)，并且做出具體安排，而且還通過(guò)

自敘身世，在感情上表達(dá)自己“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿。劉

禪是君，但是無(wú)能，諸葛亮受劉備之托來(lái)輔佐劉禪，是老臣，

是“長(zhǎng)輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對(duì)劉禪上表，既是臣對(duì)

君的陳說(shuō)，又是“長(zhǎng)輩”對(duì)受托照顧的人的殷切期望。為了能使

劉禪感動(dòng)，所以不但導(dǎo)之以理，而且動(dòng)之以情。在語(yǔ)氣上既恭敬，

又懇切，充滿(mǎn)諄諄囑咐的意思?！冻鰩煴怼分杂羞@么強(qiáng)烈的

感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。

3）區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說(shuō)中的諸葛亮。

歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)

見(jiàn)，能對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在

政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。其他如開(kāi)發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新

武器等，都有它的歷史價(jià)值。傳說(shuō)中的諸葛亮，已被作為智慧的

化身。但在他身上附加的帶有神話(huà)色彩的傳說(shuō)，是不能當(dāng)作史實(shí)

來(lái)看的。

三、延伸拓展

1、“受命以來(lái)……深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神？

今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？

引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，從

而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。

2、你是如何看待諸葛亮的忠？對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

參考：一種意見(jiàn)認(rèn)為，諸葛亮知恩圖報(bào)、忠心為國(guó)。他有高

度的責(zé)任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠(yuǎn)是后代胸有

抱負(fù)、腹有詩(shī)書(shū)，有良知和正義感的知識(shí)分子心中一面高高飄揚(yáng)

的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎？當(dāng)我們吟

誦“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚沾襟”的詩(shī)句時(shí)，不也深深地

體味出杜甫對(duì)諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎？當(dāng)我們解讀“出師一

表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”這兩句詩(shī)時(shí)，不也深深地被陸游滿(mǎn)

腔豪情所感染嗎？

另一種意見(jiàn)認(rèn)為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是報(bào)知遇之

恩。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛(ài)國(guó)行為。

如果他愛(ài)國(guó)愛(ài)民，又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢？北伐之所

以功虧一簧，不就是因?yàn)閯⒍U的昏耳貴無(wú)能嗎？

（教師組織學(xué)生辯論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯

駁中，學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的。）

3、就你看來(lái)，諸葛亮向劉禪提出的第三條建議在當(dāng)今社會(huì)

具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義？

諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”

是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。

4、下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī)。參考示例，

從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng)，寫(xiě)出具體所指。

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，

一心只為酬三顧。

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，

水面偏能用火攻。

示例：三顧：三顧茅廬

六出：東和：收二川：七擒：北拒：排八陣：

四、小結(jié)

1、再次強(qiáng)調(diào)諸葛亮為劉禪所提建議及文中所體現(xiàn)的思想感

情。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解這篇“表”文“聲情并茂”的特點(diǎn)。

2、選背課文，文化積累。

五、作業(yè)：

1、背誦全文2、配套練習(xí)習(xí)題

2021年《出師表》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建

議的進(jìn)步性和借鑒意義。

2.認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

3.了解—議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。

4.了解率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.把握重點(diǎn)生字詞的意思，順暢地翻譯全文。（重點(diǎn)難點(diǎn)）

2.領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)

建議的進(jìn)步性和借鑒意義，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而

后已”的精神。（重點(diǎn)）

課前準(zhǔn)備

（教具、預(yù)習(xí)作業(yè)等）

1.搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡(jiǎn)介及故事

2.運(yùn)用工具書(shū)，順暢地朗讀全文。

3.結(jié)合課文注釋?zhuān)囎g課文，了解課文大意。

課堂教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

復(fù)備內(nèi)容

一.導(dǎo)入新課

唐朝著名詩(shī)人杜甫在一首詩(shī)中這樣寫(xiě)道：

“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音。

三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。

出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟！”

哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)，這是杜甫的哪首詩(shī)？對(duì)，是《蜀相》。寫(xiě)

的就是諸葛亮。諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身?！叭櫭]”、

“火燒赤璧”、“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶(hù)

曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末

以來(lái)的第一流杰作，—質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸

游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌?/p>

師，鬼神泣壯烈"。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《出師表》。

二.指導(dǎo)朗讀課文

1.教師范讀課文，讀得要抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)

生激情，要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫(huà)出生字詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。

三.檢查預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音：

崩殂恢弘菲薄陟罰臧否裨補(bǔ)闕漏

攸祎傾頹猥弩鈍攘除咎

咨i取陛下長(zhǎng)史先帝遺德以遺陛下

性行淑均行陣和睦

2.簡(jiǎn)介“表”

表，是古代臣子向帝王上書(shū)言事的一種文體。

四.理解分析第1、2自然段

1.結(jié)合注釋自譯課文1、2段

2.投影強(qiáng)調(diào)下列字詞：

疲弊恢弘之秋也誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)

以光先帝遺德妄自菲薄引喻失義

陟罰臧否作奸犯科內(nèi)外異法

3.齊讀第一節(jié)，回答：

①當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？

“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊"（客觀(guān)）

②當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？

“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀(guān)）

③本段提出什么建議？

“開(kāi)張圣聽(tīng)”

④提出這一建議的目的是什么？

“光先帝遺德，恢弘志士之氣”

⑤對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？

“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”

小結(jié)：分析當(dāng)前形勢(shì)，提出“廣開(kāi)言路”的建議。

4.齊讀第二節(jié)，回答：

①作者在本段提出的建議是什么？

具體內(nèi)容是“嚴(yán)明賞罰”

②如何具體執(zhí)行？

“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”

③提出怎樣的勸誡？

“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”

④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中

小結(jié)：提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。

5.總結(jié)：這兩節(jié)在寫(xiě)法上有共同點(diǎn)，都是先提出正面建議,

再?gòu)姆疵嬲撌觥?/p>

五.指導(dǎo)背誦：

六.老師總結(jié):

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的愛(ài)國(guó)精神。

七.作業(yè)鞏固：

出事表(第二教時(shí))

教學(xué)目標(biāo)

研讀課文3—5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠(yuǎn)

小人的進(jìn)步主張。

課堂教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

復(fù)備內(nèi)容

一.復(fù)習(xí)上課：

1.解釋下列詞語(yǔ)：

(1)此誠(chéng)危急存亡之秋也

(2)蓋追先帝之殊遇

(3)不宜妄自菲薄

(4)引喻失義

2.翻譯下列句子：

(1)誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德

(2)陟罰臧否，不宜異同

（3）若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞

二.分析3-5段

1.學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>

不明白的提出來(lái)大家共同解決，教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查:

是以：痛恨：所以：計(jì)日而待：良實(shí)：

親賢臣，遠(yuǎn)小人優(yōu)劣得所嘆息痛恨所以興隆

2.3-4節(jié)內(nèi)容分析：

①為什么要舉薦這些人？“此皆良實(shí)，志慮忠純”

②提出親賢的具體作法是？

“宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行”

③親賢的好處是？“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”

④概括第3段的內(nèi)容？

述說(shuō)文臣的安排一一舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。

⑤為何舉薦向?qū)櫍俊靶孕惺缇?，曉暢軍事”；“試用于昔日?/p>

先帝稱(chēng)之曰能”

⑥具體如何舉用？“營(yíng)中之事，悉以咨之”

⑦好處？”必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”

⑧概括第4段的內(nèi)容？述說(shuō)武將的安排一一舉薦武將，贊其

德才兼?zhèn)洹?/p>

小結(jié)：述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。

3.第5段

①本段的中心句？第1句

②“每與臣論此事”中“此”指？第1句

③“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是？“親賢臣，

遠(yuǎn)小人”

小結(jié)：提出“親賢遠(yuǎn)佞”的建議。

4.師生共同分析，邊分析邊板書(shū)：

薦賢臣：宮中之事-----先帝簡(jiǎn)拔之臣------裨補(bǔ)闕漏，有

所廣益

營(yíng)中之事-----先帝稱(chēng)能之臣------行陣和睦，優(yōu)劣得所

提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）

三.小結(jié)第一部分：

1.諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)

佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。

2.講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先

帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必

須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。

這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證

手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，

意在使后主能容易接受建議，達(dá)到興復(fù)漢室的目的。

3.指導(dǎo)分析“以"的連接用法

（1）教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法-----“用、把、拿、憑”

等。

（2）分析“以"連詞的用法

以：表目的（用來(lái)）-----以光先帝遺德，以昭陛下平明

之理

表結(jié)果（以致）-----以塞忠諫之路也

表原因（因?yàn)椋且韵鹊酆?jiǎn)拔以遺陛下

四.拓展練習(xí)：

你認(rèn)為在諸葛亮向后主提的三項(xiàng)建議中，哪一點(diǎn)最重要？說(shuō)

明理由，寫(xiě)一段200字左右的文字。

《出師表》（第三教時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

研讀課文6-9節(jié)，總結(jié)全文

課堂教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

復(fù)備內(nèi)容

一.復(fù)習(xí)上課：

1.1-5節(jié)詞句翻譯。

2.試背第5節(jié)。

二.研讀6-9節(jié)

1.學(xué)生對(duì)照注釋疏通后質(zhì)疑。

2.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞：

躬耕茍全卑鄙三顧感激有一年

不效深入不毛弩鈍奸兇以彰其咎

咨僦臨表涕零不勝受恩感激

3.重點(diǎn)句子翻譯：

(1)茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯

(2)受任于敗軍之際，奉命于危難之間

(3)此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也

4.分析第6節(jié)：

①表明作者出身的句子(詞語(yǔ))？“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”

②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于

諸侯”

③“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣

于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”

④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？低微而鄙俗；

具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于

諸侯”

⑤哪句話(huà)概括了與先帝患難與共的歷史？“后值傾覆，受任

于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來(lái)二十有一年矣。”

小結(jié)：本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同

時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來(lái)報(bào)先帝知遇之恩的決心。

5.分析第7節(jié)：

①作者夙夜憂(yōu)嘆的原因？

“恐托付不效，以傷先帝之明”

②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

“受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”

③表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？”今南方已定，兵甲已足”

④表達(dá)作者思想感情的句子？

“此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也?！?/p>

小結(jié)：本段敘述受命以來(lái)的心情及所采取的措施，以表作者

忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的決心。

課堂教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

復(fù)備內(nèi)容

6.分析第8節(jié)：

①第一句照應(yīng)上段哪一句？“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”

②第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”

③第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？“開(kāi)張圣聽(tīng)”

小結(jié)：本段是對(duì)上文的回顧，再次提出對(duì)陛下的期望和要求,

這既是臣對(duì)君的忠心之述，也是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩誠(chéng)摯愛(ài)忙亂的表露，

感情真切自然。

7.齊讀第9節(jié)：表達(dá)依依惜別之情。

三.總結(jié)全文

1.作者寫(xiě)此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺

詔？

2.表達(dá)方式特點(diǎn)：

—第一部分（1-5）主要是議論，第二部分（6-7）主要是敘

述，無(wú)論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝、忠陛下，北定中原，興

復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部

分是動(dòng)之以情，寓情于敘；第三部分（8-9）是表決心，直抒熱

切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡(jiǎn)析可知，—主要特點(diǎn)是

議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中

的表現(xiàn)手法是值得學(xué)習(xí)的。

3.語(yǔ)言率直、質(zhì)樸、懇切、精練。

全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報(bào)先帝、忠陛

下”之情全篇，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先

帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了—率直、

質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫(xiě)，情之所注，理

之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無(wú)比喻，去華麗，重真情

實(shí)錄，處處不失臣子身份，又切合長(zhǎng)輩的口吻。

—語(yǔ)言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，

如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”等。還有大量的合

成詞出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過(guò)他的提煉，后來(lái)成為有生命

力的成語(yǔ)，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性

命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。

2021年《出師表》教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

2.領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)和他作為政治家在治國(guó)方面的

方針以及作為長(zhǎng)輩對(duì)下一件的期望與教育的拳拳之心。

3.學(xué)習(xí)—融議論、敘述、抒情于一體的寫(xiě)作方法。

4.了解“表”的一般知識(shí)以及“以”的用法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解—內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

題解，了解—作者及寫(xiě)作背景。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身，“三顧茅廬”，“火燒赤壁”，

“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)大地上家喻戶(hù)曉。諸葛亮

的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的杰作，

—質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢，為后人所敬仰。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這

篇杰作。

二、題解

1.作者：諸葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)的政治家、軍事

家。

2.文體：表，是古代臣子向帝王上書(shū)言事的一種文體。

3.出師伐魏背景簡(jiǎn)介：

諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成

就大業(yè)，建立了蜀國(guó)，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱(chēng)帝后，拜

諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對(duì)諸葛亮托認(rèn)國(guó)事，并囑

咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父?！焙髣⒍U稱(chēng)諸葛

亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐

劉禪竭忠盡智，為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬

盡瘁，死而后已。

諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過(guò)了幾年的努力，國(guó)力有所加

強(qiáng),在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），

準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。

劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂(yōu)，所以，

臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。

諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏

做準(zhǔn)備。主要措施有：（1）與吳國(guó)通好；（2）加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)；

（3）平定南方叛亂。

三、初讀課文，疏通文意

1.教師通過(guò)媒體資源讓學(xué)生聽(tīng)—的范讀視頻材料。

2.學(xué)生如有的字詞句，先畫(huà)出來(lái)然后和同桌交流。

3.老師提出重點(diǎn)字詞的讀音，要求學(xué)生作答。

四、分析課文，整體感知

第一段

1.朗讀

2.檢查重點(diǎn)詞

3.學(xué)生串譯

4.提問(wèn)檢查：

①當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今

益州疲弊”（客觀(guān)）

②當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士

忘身于外”（主觀(guān)）

③本段提出什么建議？“開(kāi)張圣聽(tīng)”

④提出這一建議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之

氣”

⑤對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，

以塞忠諫之路也。”

5.小結(jié)：

分析當(dāng)前形勢(shì)，提出“廣開(kāi)言路”的建議。

第二段

1.朗讀

2.檢查重點(diǎn)詞

3.學(xué)生串譯

4.提問(wèn)檢查：

①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是？嚴(yán)明賞罰；

②如何具體執(zhí)行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論

其刑賞”

③提出怎樣的勸誡？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”

④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中

5.小結(jié)：

提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。

第三、四段

1.朗讀

2.檢查重點(diǎn)詞

3.學(xué)生串譯

4.提問(wèn)檢查：

①為什么要舉薦這些人？“此皆良實(shí)，志慮忠純”

②提出親賢的具體作法是？“宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨

之，然后施行”

③親賢的好處是？“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”

④概括第3段的內(nèi)容？述說(shuō)文臣的安排一一舉薦賢才，著眼

于思想品質(zhì)。

⑤為何舉薦向?qū)櫍俊靶孕惺缇?，曉暢軍事”；“試用于昔日?/p>

先帝稱(chēng)之曰能”

⑥具體如何舉用？“營(yíng)中之事，悉以咨之”

⑦好處？”必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”

⑧概括第4段的內(nèi)容？述說(shuō)武將的安排一一舉薦武將，贊其

德才兼?zhèn)洹?/p>

5.小結(jié)：

述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。

第五段

1.朗讀

2.檢查重點(diǎn)詞

3.學(xué)生串譯

4.提問(wèn)檢查：

①本段的中心句？第1句

②“每與臣論此事”中“此”指？第1句

③“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是？“親賢臣，

遠(yuǎn)小人”

5.小結(jié):

總結(jié)上兩段，提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。

第六段

1.朗讀

2.檢查重點(diǎn)詞

3.學(xué)生串譯

4.提問(wèn)檢查；

①表明作者出身的句子（詞語(yǔ)）？“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”；

“布衣”

②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于

諸侯”

③“感激”的原因？

“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以

當(dāng)世之事”

④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？

低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于

亂世，不求聞達(dá)于諸侯”

⑤哪句話(huà)概括了與先帝患難與共的歷史？

“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來(lái)二十

有一年矣。”

5.小結(jié):

本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)

自己愿竭忠盡智來(lái)報(bào)先帝知遇之恩的決心。

第七段

1.朗讀

2.檢查重點(diǎn)詞

3.學(xué)生串譯

4.提問(wèn)檢查：

①作者夙夜憂(yōu)嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明”

②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

“受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”

③表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？”今南方已定，兵甲已足”

④表達(dá)作者思想感情的句子？”此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下

之職份也?！?/p>

5.小結(jié):

本段敘述受命以來(lái)的心情及所采取的措施，以表作者忠心不

二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的決心。

第八段

1.朗讀

2.檢查重點(diǎn)詞

3.學(xué)生串譯

4.提問(wèn)檢查：

①第一句照應(yīng)上段哪一句？“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”

②第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”

③第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？“開(kāi)張圣聽(tīng)”

5.小結(jié)：

本段是對(duì)上文的回顧，再次提出對(duì)陛下的期望和要求，這既

是臣對(duì)君的忠心之述，也是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩誠(chéng)摯愛(ài)忙亂的表露，感情

真切自然。

第九段

表達(dá)依依惜別之情。

五、合作探究

六、品讀語(yǔ)言，感受至情

A.煽情導(dǎo)入:

①東坡有云：”讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳

情表》不下淚者，其人必不孝?！?/p>

②有人說(shuō)讀《出師表》，腦海里總會(huì)浮現(xiàn)出一位溫柔敦厚、

忠義凜然的“良臣”面對(duì)君主慷慨陳詞，眼淚直淌，文武百官一

旁屏息聆聽(tīng)，不時(shí)頷首贊許的動(dòng)人場(chǎng)面。

③文中“報(bào)先帝，忠陛下”的思想感情貫穿全篇，字里行間

洋溢著對(duì)劉備父子的無(wú)限忠誠(chéng)，你能讀出來(lái)嗎？為了能使劉禪感

動(dòng)，所以不但導(dǎo)之以理，而且動(dòng)之以情，可謂忠言不逆耳，語(yǔ)氣

上既恭敬又懇切，充滿(mǎn)諄諄囑咐，你能讀出來(lái)嗎？

B.朗讀指導(dǎo)

教師范讀課文（或通過(guò)媒體資源誦讀），要讀得抑揚(yáng)頓挫，

感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。必要時(shí)給予朗讀指導(dǎo)，如讀“先帝

創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂……”時(shí)要蘊(yùn)涵著極其痛惜的感情；讀先帝

對(duì)賢臣的“殊遇”、注意“簡(jiǎn)拔”賢臣時(shí)要飽含對(duì)先帝的崇拜、

愛(ài)戴之情；讀“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待”時(shí)

要飽含對(duì)后主的激勵(lì)之情；讀到“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知

所言”時(shí)聲音要低緩，表情要沉重?？傊ㄟ^(guò)讀，讓學(xué)生沉

浸其中，為諸葛亮憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之心所感動(dòng)。

學(xué)生通篇朗讀，然后選擇自己最喜歡的語(yǔ)段讀，通過(guò)“讀”

去感悟“忠”；通過(guò)“讀”領(lǐng)悟“理”（諸葛亮規(guī)勸劉禪的藝術(shù)）

C.讀后評(píng)說(shuō)

可用“讀，我讀出了諸葛亮的情懷（或期望）”這種句式。

學(xué)情預(yù)估：

①讀“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂……益州疲弊”，我讀出了

亮暗示劉禪發(fā)憤圖強(qiáng)的良苦用心。

②讀“受命以來(lái)……深入不毛”，我讀出了作者的責(zé)任感和

使命感。

③讀”不效則治臣之罪，以告先帝之靈?！保易x出了亮以

身許國(guó)的意志和決心。

策略應(yīng)對(duì)：教師要特別引導(dǎo)學(xué)生去讀諸葛亮自述身世這一片

段，通過(guò)讀領(lǐng)悟行文的妙，作者的情。

—作者自述身世，好像與出師關(guān)系不大，實(shí)則是貌離神合，

寄托作者良苦用心。

①追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，說(shuō)明以上進(jìn)言

純屬忠諫，叫后主聽(tīng)來(lái)覺(jué)得舒徐入耳。

②以自身不負(fù)先帝殊遇舍命驅(qū)馳，作為后主不忘先人之業(yè)的

榜樣，進(jìn)一步啟發(fā)后主奮發(fā)圖強(qiáng)。

③二十一年不平凡歷程，說(shuō)明創(chuàng)業(yè)艱難，激勵(lì)其不可半途而

廢，更不能前功盡棄。

④寫(xiě)出先帝的榜樣，不以孔明“卑鄙”，猥自枉屈，三顧茅

廬，事不分大小，悉以咨之，于敗軍之際，危難之間，仍委以重

任，可見(jiàn)他任人唯賢，唯才是舉，叫后主效法先帝知人善任。

⑤表明自己二十一年如一日，竭忠盡智，今后仍一如既往，

忠心不改，余力不遺，使后主托之以討賊興復(fù)之任，且可免因率

師北伐，小人進(jìn)讒而不予信任，壞了大局。

諸葛亮的這段敘述，進(jìn)一步打動(dòng)后主的心，樂(lè)于接受前面的

進(jìn)言，又是臨別時(shí)的表白，實(shí)有深衷曲意。—由進(jìn)言轉(zhuǎn)而為自敘

生平，宕開(kāi)了筆墨，使文勢(shì)波瀾起伏，更為可觀(guān)。

從諸葛亮自述身世可以看出這篇—真乃千古至文，它可以被

奉為理政的規(guī)范，為人的圭臬，作文”的楷模??！

七、模擬情境，思接千載

今當(dāng)遠(yuǎn)離，諸葛亮寫(xiě)了感人肺腑的《出師表》，假如你是劉

禪，看了此表后，思潮翻滾，情不自禁，于是奮筆疾書(shū)……，請(qǐng)

同學(xué)們以劉禪的身份來(lái)寫(xiě)《與諸葛相父書(shū)》吧！

2021年《出師表》教案6

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)

建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

2、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

3、了解課文中的幾種判斷句式。

4、了解—議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。

5、了解—率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。

【教學(xué)步驟】第一課時(shí)（新授課）

（教學(xué)目的及要求】

1、題解，了解—作者及寫(xiě)作背景。

2、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解—內(nèi)容。

3、熟讀課文。

K教學(xué)重點(diǎn)X

1、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解—內(nèi)容。

2、熟讀課文。

（教學(xué)難點(diǎn)U

題解，了解—作者及寫(xiě)作背景。

工教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

唐朝著名詩(shī)人杜甫在一首詩(shī)中這樣寫(xiě)道：“丞相祠堂何處

尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音。三顧

頻頻天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)

襟！”哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)，這是杜甫的哪首詩(shī)？對(duì)，是《蜀相》。

寫(xiě)的就是—的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《出師表》。

二、題解

1、作者：諸葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)的政治家、軍事

家。

2、文體：表，是古代臣子向帝王上書(shū)言事的一種文體。

3、出師伐魏背景簡(jiǎn)介：

諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成

就大業(yè)，建立了蜀國(guó)，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱(chēng)帝后，拜

諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對(duì)諸葛亮托認(rèn)國(guó)事，并

囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父。”后劉禪稱(chēng)諸

葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔

佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠

躬盡瘁，死而后已。

諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過(guò)了幾年的努力，國(guó)力有所加

強(qiáng)，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中

市)，準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。

劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂(yōu)，所以，

臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。

諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏

作準(zhǔn)備。主要措施有：⑴與吳國(guó)通好；⑵加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)；⑶平定

南方叛亂。

三、生字、重點(diǎn)詞

1、給生字注音：

殂(cu)弘(hong)菲(f^i)陟(zhi)否(pi)裨(bi)

闕(qu。)茍(gbu)猥(wVi)夙(su)弩(nu)攘(rang)咎

(jiu)t取(zou)祎(yi)咨(zi)頹(tui)先帝遺德(yi)

以遺陛下(wei)長(zhǎng)史(zh6ng)行陣和睦(hong)性行淑均勻(x

ing)以塞忠諫之路(se)2、解釋重點(diǎn)詞：

危急存亡之秋：緊要時(shí)刻以光先帝遺德：發(fā)揚(yáng)光大恢弘志士

之氣：發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大不宜異同：不同

引喻失義：說(shuō)話(huà)不恰當(dāng)。引喻，稱(chēng)引、譬喻。義，適宜、恰

當(dāng)。

是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：選拔；給予。

嘆息痛恨：痛心遺憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自

枉屈：辱，這里有降低身份的意思。由是感激：感動(dòng)、激動(dòng)。

遂許先帝以驅(qū)馳：奔走效勞。深入不毛：苗。庶竭鴛鈍：比喻才

能平庸。攘除奸兇：排除、鏟除。以彰其咎：表明、顯揚(yáng)；過(guò)失。

以咨取善道：詢(xún)問(wèn)。

四、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意句中停頓

五、學(xué)生自讀課文

第二課時(shí)（閱讀理解課）K教學(xué)目的及要求U

在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解—前五段的內(nèi)

容，并對(duì)每段內(nèi)容加以小結(jié)。

K教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)』同上。

K教學(xué)過(guò)程工

一、第1段

1、朗讀。

2、檢查重點(diǎn)詞。

3、學(xué)生串譯。

4、提問(wèn)檢查:

⑴當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今

益州疲弊”（客觀(guān)）

⑵當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士

忘身于外”（主觀(guān)）

⑶本段提出什么建議？“開(kāi)張圣聽(tīng)”

⑷提出這一建議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之

氣”

⑸對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，

以塞忠諫之路也?！?/p>

5、小結(jié)：

分析當(dāng)前形勢(shì)，提出“廣開(kāi)言路”的建議。

二、第2段

1、朗讀。

2、檢查重點(diǎn)詞。

3、學(xué)生串譯。

4、提問(wèn)檢查：

⑴作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是？嚴(yán)明賞罰。

⑵如何具體執(zhí)行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論

其刑賞”。

⑶提出怎樣的勸誡？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”。

（4）“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中。

5、小結(jié)：

提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。

三、第3、4段

1、朗讀。

2、檢查重點(diǎn)詞。

3、學(xué)生串譯。

4、提問(wèn)檢查：

⑴為什么要舉薦這些人？“此皆良實(shí)，志慮忠純”

⑵提出親賢的具體作法是？“宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨

之，然后施行”

⑶親賢的好處是？“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”

⑷概括第3段的內(nèi)容？述說(shuō)文臣的安排——舉薦賢才，著眼

于思想品質(zhì)。

⑸為何舉薦向?qū)?？“性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日?/p>

先帝稱(chēng)之曰能”

⑹具體如何舉用？“營(yíng)中之事，悉以咨之”

⑺好處？”必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”

⑻概括第4段的內(nèi)容？述說(shuō)武將的安排——舉薦武將，贊其

德才兼?zhèn)洹?/p>

5、小結(jié)：

述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。

四、第5段

1、朗讀

2、檢查重點(diǎn)詞

3、學(xué)生串譯

4、提問(wèn)檢查：

⑴本段的中心句？第1句

(2)“每與臣論此事”中“此”指？第1句

⑶“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是？“親賢臣，

遠(yuǎn)小人”

5、小結(jié)：

總結(jié)上兩段，提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。

第三課時(shí)（閱讀理解課）（教學(xué)目的及要求』

在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解—后4段的內(nèi)

容，并對(duì)每段內(nèi)容加以小結(jié)。

（教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)U同上。

K教學(xué)過(guò)程X

一、第6段

1、朗讀。

2、檢查重點(diǎn)詞。

3、學(xué)生串譯。

4、提問(wèn)檢查：

⑴表明作者出身的句子（詞語(yǔ)）？“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”;

“布衣”

（2）當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于

諸侯”

⑶“感激”的原因？

“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以

當(dāng)世之事”

⑶文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？

低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于

亂世，不求聞達(dá)于諸侯”

⑷哪句話(huà)概括了與先帝患難與共的歷史？

“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來(lái)二十

有一年矣?！?/p>

5、小結(jié)：

本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)

自己愿竭忠盡智來(lái)報(bào)先帝知遇之恩的決心。

二、第7段

1、朗讀。

2、檢查重點(diǎn)詞。

3、學(xué)生串譯。

4、提問(wèn)檢查：

⑴作者夙夜憂(yōu)嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明”

⑵“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

“受命以來(lái)，夙夜憂(yōu)嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”

⑶表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？”今南方已定，兵甲已足”

⑷表達(dá)作者思想感情的句子？”此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下

之職份也。”

5、小結(jié)：

本段敘述受命以來(lái)的心情及所采取的'措施，以表作者忠心

不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的決心。

三、第8段

1、朗讀。

2、檢查重點(diǎn)詞。

3、學(xué)生串譯。

4、提問(wèn)檢查：

⑴第一句照應(yīng)上段哪一句？”獎(jiǎng)率三軍，北定中原”

⑵第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”

⑶第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？“開(kāi)張圣聽(tīng)”

5、小結(jié):

本段是對(duì)上文的回顧，再次提出對(duì)陛下的期望和要求，這既

是臣對(duì)君的忠心之述，也是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩誠(chéng)摯愛(ài)忙亂的表露，感情

真切自然。

四、第9段

表達(dá)依依惜別之情。

第四課時(shí)（總結(jié)復(fù)習(xí)課）K教學(xué)目的及要求力

1、總結(jié)全文，分析寫(xiě)作特色。

2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。

3、完成課后練習(xí)。

K教學(xué)重點(diǎn)U

1、總結(jié)全文，分析寫(xiě)作特色。

2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。

3、完成課后練習(xí)。

II教學(xué)難點(diǎn)1

總結(jié)全文，分析寫(xiě)作特色。

K教學(xué)過(guò)程X

一、總結(jié)全文

板二卜弓:

出師表

(蜀)諸葛亮

第一部分：曉之以理。

第一層(1):分析形勢(shì)，提出第一條建議一“開(kāi)張圣聽(tīng)”

第二層(2)：提出第二條建議——“賞罰嚴(yán)明”

第三層(3?5)：推薦文臣武將，提出第三條建議一“親

賢遠(yuǎn)小”。

第二部分：動(dòng)之以情

(6)述身世，講經(jīng)歷。

(7)敘述受命之后的心情與措施，表忠心。

(8)總提期望與要求。

(9)結(jié)束語(yǔ)：報(bào)先帝、忠陛下

二、總結(jié)—寫(xiě)作特色

1、議論中融以敘事和抒情：

由于—是奏章，是作者出師前向后主劉禪——他的恩主先帝

劉備的兒子，現(xiàn)今的蜀國(guó)皇帝陳述意見(jiàn)，提出修明政治、興復(fù)漢

室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，

以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中

要害、分析透辟，針對(duì)性強(qiáng)；寓情于義，情理交融，言詞懇切，

說(shuō)服力強(qiáng)。敘事，寓情于事，委婉動(dòng)人，感情真摯。所敘之事如

推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對(duì)劉禪提出

的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。

由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國(guó)家大事之情，此文全

篇為他的“報(bào)先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿(mǎn)懷深情

念先帝，滿(mǎn)腔摯愛(ài)諫后主，他對(duì)劉禪的反復(fù)勸諫，諄諄叮嚀，言

詞懇切，語(yǔ)重心長(zhǎng)，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至

深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對(duì)劉氏父子的忠肝義膽。

2、語(yǔ)言率直、質(zhì)樸、懇切、精練：

全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報(bào)先帝、

忠陛下”之情全篇，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，

完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成J

率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫(xiě)，情之所

注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無(wú)比喻，去華麗，

重真情實(shí)錄，處處不失臣子身份，又切合長(zhǎng)輩的口吻。

一語(yǔ)言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，

如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”等