盆底康復(fù)系統(tǒng)產(chǎn)品的介紹課件

盆底康復(fù)系統(tǒng)產(chǎn)品的介紹6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。盆底康復(fù)系統(tǒng)產(chǎn)品的介紹盆底康復(fù)系統(tǒng)產(chǎn)品的介紹6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。LABORIE盆底康復(fù)系統(tǒng)一產(chǎn)品簡(jiǎn)介萊博瑞醫(yī)療LABORIE行為治療系統(tǒng)盆底康復(fù)儀《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。語(yǔ)言文字的積累,其途徑是聽和讀;語(yǔ)言文字的表達(dá),其形式是說和寫。這就需要我們語(yǔ)文教師從小就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。但在農(nóng)村小學(xué),學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂觀,主要存在以下幾個(gè)問題:一是學(xué)生課外閱讀的氛圍不濃。在農(nóng)村,良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中,家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。由于受自身?xiàng)l件的限制,在勞作之余,家長(zhǎng)很少去閱讀書籍,也較少督促子女去讀書。在學(xué)校,由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,一些教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式。他們很少鼓勵(lì)學(xué)生去看一些有益的課外書籍。這樣的理念也直接導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié),也致使學(xué)生學(xué)語(yǔ)文時(shí)思路狹窄,難以有創(chuàng)新的思維。二是學(xué)生課外閱讀的范圍狹窄。一聽說要買課外書,大多數(shù)家長(zhǎng)、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文集。形成了優(yōu)秀作文等于課外作文集這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。一些教師針對(duì)考試的內(nèi)容為學(xué)生的課外閱讀劃出了范圍。大量的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、百科知識(shí)等方面的讀物占領(lǐng)了學(xué)生課外閱讀的陣地,擠走了小學(xué)生原本愛讀的童話、故事、小說、人物傳記等。三是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗,只是粗略瀏覽一遍,沒有養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。他們很少做讀書筆記,即使做了筆記,也無(wú)非是幾句好句、幾個(gè)好詞。為了改變這些現(xiàn)象,我們可以從提高學(xué)生的閱讀興趣入手,適當(dāng)教給學(xué)生閱讀方法,使學(xué)生把閱讀當(dāng)作生活中的一種樂趣。一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣1.榜樣引路,激發(fā)興趣榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理。平時(shí),教師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外一些名人名家熱愛讀書的故事,如高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等;也可以師生共讀或在班中樹立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書、肯讀書,才能從書籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的營(yíng)養(yǎng)和精神食糧。2.片段賞析,激發(fā)興趣教師擷取文中精彩片段,有聲有色地向?qū)W生朗讀;或介紹文章的開頭、結(jié)尾,設(shè)置一定的懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的熱情,吊起學(xué)生的胃口,從而產(chǎn)生對(duì)文章閱讀的興趣。3.活動(dòng)延伸,激發(fā)興趣開展與課內(nèi)閱讀相匹配的活動(dòng),在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中,讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣。教師可以開展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動(dòng),還可以定期舉辦各類主題競(jìng)賽,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。4.成果展示,激發(fā)興趣小學(xué)生課外閱讀既渴望有所得,又期望得到教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同,滿足自己的成就感。在實(shí)踐中,教師可采用“課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋”的方式,記錄學(xué)生課外閱讀的成果,使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感,從而激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。二、做好讀物推薦,擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺,鑒別能力較差。教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,做好讀物推薦工作。1.推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍課外閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。我們推薦讀物時(shí),可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。例如,教完《狼和小羊》,可以向?qū)W生推薦一些其他的童話讓學(xué)生閱讀;教完《三打白骨精》,可以向?qū)W生推薦《西游記》;教完《三顧茅廬》,可以向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》。2.推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍小學(xué)六年,跨度較大。我們向?qū)W生推薦讀物時(shí),不能一刀切,必須根據(jù)每一階段學(xué)生不同的特點(diǎn),向?qū)W生提供書籍名單。例如,對(duì)于三四年級(jí)的孩子,他們的識(shí)字量比較豐富,有了一定的評(píng)價(jià)能力。我們就可以向他們推薦《格林童話》《寶葫蘆的秘密》《兒童科幻小說》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書籍。3.推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊。我們可以通過向?qū)W生推薦與習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的文章讓學(xué)生閱讀,讓他們從中揣摩出文章的結(jié)構(gòu)及表達(dá)方法,從而降低習(xí)作的坡度,使學(xué)生樂于習(xí)作。4.順應(yīng)時(shí)代推薦有關(guān)內(nèi)容在實(shí)踐中,教師可大膽地將報(bào)紙、雜志、小說、影視、廣告、標(biāo)語(yǔ)等信息引入課堂,豐富教材內(nèi)容。例如,今年“世博會(huì)”在上海舉行,令世人矚目,令國(guó)人振奮。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)資料,了解“世博會(huì)”的歷史;可以引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持看有關(guān)“世博會(huì)”的新聞報(bào)道,感受“世博會(huì)”的氣氛。這樣的閱讀多感官參與,學(xué)生入耳入腦入心,學(xué)生會(huì)終身難忘的。三、指導(dǎo)閱讀技法,提高學(xué)生閱讀效率授之以魚,不如授之以漁。學(xué)生正確合理地選擇了自己所需的作品,還需要掌握快速、準(zhǔn)確、有效的閱讀方法,課外閱讀才有效率,才有收獲。1.教給學(xué)生課外閱讀方法閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句,細(xì)細(xì)揣摩,較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容;略讀即先看序言、提要和目錄等,以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模,再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句,最后瀏覽全文,綜述大意。在課外閱讀中,學(xué)生常用的是略讀。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法,要遵循課內(nèi)帶課外、扶放相結(jié)合的原則。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序,即先初讀,感知課文大意,然后精讀品析,最后評(píng)議摘錄。2.輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多,如摘抄型、提綱型、感想型、想像型等。我們要通過提示范例、摘錄講評(píng)、交流感想等方式,提高學(xué)生做筆記的能力。教師要做一個(gè)有心人,從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā),真正為學(xué)生著想,為他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍,激發(fā)他們的閱讀興趣,教給他們閱讀的方法,相信我們的學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,成為一個(gè)會(huì)讀書、想讀書、好讀書的人的。1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性傳統(tǒng)教育的弊端告誡我們：教育應(yīng)以學(xué)生為本.面對(duì)當(dāng)今新時(shí)期的青少年，服務(wù)于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，教師絕不可以越俎代庖，以知識(shí)的講授替代主體的活動(dòng).情境教學(xué)就是把學(xué)生的主動(dòng)參與具體化，在優(yōu)化的情境中產(chǎn)生動(dòng)機(jī)、充分感受、主動(dòng)探究.如在復(fù)習(xí)函數(shù)這節(jié)課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下的教學(xué)情境：“我”在徐家匯購(gòu)物，甲商廈提出的優(yōu)惠銷售方法是所有商品按九五折銷售，而乙商廈提出的優(yōu)惠方法是凡一次購(gòu)滿500元可領(lǐng)取九折貴賓卡.請(qǐng)同學(xué)們幫老師出出主意，“我”究竟該到哪家商廈購(gòu)物得到的優(yōu)惠更多？問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生也躍躍欲試.學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很好地被調(diào)動(dòng)了起來(lái).思維定式形成，學(xué)生們?cè)诓恢挥X中運(yùn)用了分類討論的思想方法.曾有人說：“數(shù)學(xué)是思維的體操”.數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué).學(xué)生的思維活動(dòng)有賴于教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥和啟發(fā).因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思維為立足點(diǎn).心理學(xué)研究表明：不好的思維情境會(huì)抑制學(xué)生的思維熱情，所以，課堂上不論是設(shè)計(jì)提問、幽默，還是欣喜、競(jìng)爭(zhēng)，都應(yīng)考慮活動(dòng)的啟發(fā)性，孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，如何使學(xué)生心理上有憤有悱，正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的.2.運(yùn)用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，有的知識(shí)點(diǎn)在理解上也存在一定的難度，也就是說抽象與具體、邏輯與直觀是永恒的矛盾.太簡(jiǎn)單的例子不能說明問題，生動(dòng)有趣的實(shí)例又因表達(dá)的困難而不易講清，于是造成了理性與感性、理論與應(yīng)用的脫節(jié).因此，在指導(dǎo)學(xué)生探索方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程中，我們必須首先將抽象的問題形象化，龐雜的問題明晰化，靜態(tài)的問題動(dòng)態(tài)化，而這些目標(biāo)的達(dá)成，是靠運(yùn)用電教媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)的，特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉(zhuǎn)和透視等，還可以設(shè)計(jì)問題模型和供學(xué)生探試的情境，這既為幫助學(xué)生掌握內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)的建構(gòu)打下基礎(chǔ)，也為指導(dǎo)學(xué)生的探索方法，開辟了嶄新的天地.例如，在教學(xué)“等腰三角形三線合一”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，從而造成學(xué)生對(duì)其不好理解.利用多媒體可以在屏幕上作出三個(gè)完全相等的等腰三角形ABC，并分別作出其內(nèi)角A的平分線（紅色）、BC邊的垂直平分線（黃色）和中線A（綠色）之后用鼠標(biāo)在屏幕上拖動(dòng)三角形，使三個(gè)三角形完全重合，利用軟件功能，此時(shí)△ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化，在移動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)D，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合.這樣利用多媒體把抽象的教學(xué)知識(shí)以直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，能更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成.多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括，并且在教學(xué)過程中逐步地學(xué)會(huì)研究、探索問題的方法，自覺養(yǎng)成自我探索的習(xí)慣，這是使學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身受益的能力，同時(shí)這也是現(xiàn)代教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的前提.3.將現(xiàn)實(shí)問題引入課堂，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)教學(xué)中將開放式問題帶入課堂是對(duì)素質(zhì)教育的一種探索，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流.數(shù)學(xué)開放式問題的顯著特點(diǎn)是其思考空間廣闊，思維活動(dòng)的自由度較大，學(xué)生的思維活動(dòng)易于展開，在思考中能提出更多的問題，解決問題的途徑也更多，它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn).因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)特的效果.數(shù)學(xué)開放式問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的數(shù)學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神.例如，初中《幾何》教材中有這樣一道題目：已知圓的直徑為13cm，如果直線和圓心距的距離為①4.5cm；②6.5cm；③8cm，那么直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？為什么？這是一道常規(guī)性題目，教學(xué)中，我們可以將這個(gè)問題改造為一道開放式問題：據(jù)氣象部門預(yù)報(bào)，一臺(tái)風(fēng)中心在直徑是60千米的某城市正南50千米處，以北偏東30°方向前進(jìn)，問該城市是否會(huì)遭受臺(tái)風(fēng)的襲擊？并說明理由.通過這樣的改造，常規(guī)性題目便具備了開放題的形式，更加具有挑戰(zhàn)性.當(dāng)然此題還可以進(jìn)一步變換條件，讓學(xué)生思維朝縱深發(fā)展.如該城市遭臺(tái)風(fēng)襲擊的時(shí)間有多長(zhǎng)？等等.4.鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能是單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.”合作學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán).技能是完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式，學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)習(xí)技能構(gòu)成，每一種學(xué)習(xí)活動(dòng)往往包含一系列的具體技能.如果不具備一定的學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)是難以進(jìn)行的.要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能.在初中數(shù)學(xué)小組活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握合作規(guī)則，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流意見，學(xué)會(huì)組織和評(píng)價(jià)，是小組合作學(xué)習(xí)的主要技能與方法，要堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，并形成必要的合作學(xué)習(xí)技能.盆底康復(fù)系統(tǒng)產(chǎn)品的介紹6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們1LABORIE盆底康復(fù)系統(tǒng)一產(chǎn)品簡(jiǎn)介萊博瑞醫(yī)療LABORIE2LABORIE行為治療系統(tǒng)盆底康復(fù)儀LABORIE3注冊(cè)證國(guó)食藥監(jiān)械(進(jìn))字2004第2210255號(hào)產(chǎn)品名稱(中文Frosty生物電反饋刺激儀產(chǎn)品名稱(英文)UrostymBiofeedbackStimulationSystem規(guī)格型號(hào)Frosty產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)YZB/CANO346《Frosty生物電反饋/刺激儀》產(chǎn)品性能結(jié)構(gòu)及組成由主機(jī)、配套電纜和電極(EMG電極、陰道電極和直腸電極)以及配套使用的產(chǎn)品適用范圍通過對(duì)患者進(jìn)行電刺激并接收患者的肌電/生物電反饋信號(hào),從而達(dá)到善肌注冊(cè)證4LABORIE盆底康復(fù)(PFR)盆底康復(fù)(Pelvicfloorrehabilitation),是項(xiàng)以康復(fù)為目的的診斷治療方法,它著重于盆底功能的監(jiān)測(cè)和恢復(fù),包括盆底肌肉群、生殖、泌尿、肛腸系統(tǒng)。研究范圍涉及:神經(jīng)肌電、肌肉收縮動(dòng)力、尿流動(dòng)力、肛腸動(dòng)力無(wú)創(chuàng)性診療方法,主要有:生物反饋Biofeedback、電刺激ElectricalStimulation和盆底肌肉和動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)評(píng)估。LABORIE5LABORIE誰(shuí)將從盆底康復(fù)PFT)中收益?那些曾經(jīng)遭遇到盆底肌肉潛在性損傷(分娩、運(yùn)動(dòng)、疾患)尿失禁(壓力性/急迫性/混合性尿渚留慢性盆底痛(陰道痙攣、前列腺炎等)慢性便秘大便失禁性功能障礙功能失調(diào)性腹瀉/排尿障礙LABORIE6LABORIE如何進(jìn)行生物反饋治療?盆底康復(fù)儀監(jiān)測(cè)到特定肌肉群的收縮信號(hào)(生物信號(hào)),并將信號(hào)以聲音或圖像的形式顯示出來(lái)(可聽或可視信號(hào))信號(hào)傳達(dá)給被治療者,并通過聲音的高低或圖像的變化使被治療者了解自己肌肉的功能(反饋)控制肌肉的收縮(強(qiáng)度和時(shí)間),信號(hào)也相應(yīng)變化;從而可以按照視聽信號(hào)的提示有意識(shí)的控制特定肌肉,達(dá)到鍛煉的目的(洽療)。LABORIE7LABORIE生物反饋q同步記錄腹內(nèi)壓和主動(dòng)地括約肌收縮的肌電或壓力信號(hào)括約肌傳出q反饋到病人肌電圖(視頻和/或音頻)腹壓q病人動(dòng)作:增加括約肌收縮運(yùn)動(dòng)減少腹部壓力內(nèi)括約肌外括約肌LABORIE8LABORIE我試著收縮我的括約肌和保持腹壁放松,反之亦然0000和和括約肌或者陰道肌電圖和腹壓LABORIE9LABORIE雙遭航電圖注意!提肛,肚皮放松肛門括約肌或陰道肌電圖和恥骨上肌電圖LABORIE10LABOR