《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)測(cè)試題及答案

2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題一、填空。語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的（ ）、（ ）課程。（ ）與（ ）的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程致力于全體學(xué)生（ ）的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程圍繞（ ）根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的（ ）功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生（ ）發(fā)展為目的。語(yǔ)文課程以（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線,綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。5.義務(wù)教育語(yǔ)文課程以（）為基礎(chǔ)，以（主線，以（）為引領(lǐng)，以（5.義務(wù)教育語(yǔ)文課程以（）為基礎(chǔ)，以（主線，以（）為引領(lǐng)，以（）為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。6.語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生在（ ）實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的（ ）、9.思維具有一定的（批判性。9.思維具有一定的（批判性。（）、（）等認(rèn)知表現(xiàn)，8.思維能力主要包括（）、（）、()、(）和（ ）。7.思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的（）、）、（）、（）、（課程總目標(biāo)第五條：能根據(jù)需要，用書(shū)面語(yǔ)言（ ）、（ ）地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。課程總目標(biāo)第九條：能借助不同媒介表達(dá)自己的見(jiàn)聞和感受，學(xué)習(xí)（ ）、（ ）和（ ），形成健康的審美情趣。課程目標(biāo)中第一學(xué)段關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的要求（）課文中出現(xiàn)的常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)（）、（ ）、（ ）所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。課程目標(biāo)中第一學(xué)段關(guān)于閱讀的要求：借助（）閱讀；閱讀淺近的（ ）（ ）（），向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的（ ）和（ ）有自己的感受和想法，并樂(lè)于與（ ）。課程目標(biāo)中第一學(xué)段關(guān)于表達(dá)交流中提出能（），努力（）講話的主要內(nèi)容，聽(tīng)故事、看影視作品，能（ ）和（）的情節(jié)。課程目標(biāo)中第一學(xué)段對(duì)寫(xiě)話的要求，對(duì)（ ）有興趣，留心周圍的事物，寫(xiě)自己（ ），寫(xiě)（ ）中事物。課程目標(biāo)中要求中段學(xué)生要初步學(xué)會(huì)（ ）做到不出聲，不指讀。課程目標(biāo)中要求中段學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解（ ）的意思，體會(huì)課文中（ ）表達(dá)情意的作用。課程目標(biāo)中要求中段學(xué)生能借助（ ）、（ ）、（ ）理解生詞的意義。TOC\o"1-5"\h\z課程目標(biāo)中要求中段學(xué)生在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)（ ）和（ ）的不同用法。課程日標(biāo)中要求中段學(xué)生在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，了解（ ）、（ ）的一般用法。課程目標(biāo)中要求中段學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文（ ）篇。課程目標(biāo)中要求中段學(xué)生課外閱讀總量不少于（）字。課程目標(biāo)中要求高段學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（ ）個(gè)左右，其中（ ）個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。課程目標(biāo)中要求中段學(xué)生需要在閱讀中學(xué)習(xí)到的閱讀方法有（ ）、（ ）等。課程目標(biāo)中要求中段學(xué)生在習(xí)作中，能根據(jù)表達(dá)需要，正確使用（ ）、（ ）等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課程目標(biāo)中要求高段學(xué)生要熟練的用普通話正確，流利，有感情的朗讀課文，默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（ ）字。課程目標(biāo)中要求高段學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的理解，推想課文中（ ）的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)表達(dá)效果。課程目標(biāo)中要求高段學(xué)生在理解課文的過(guò)程中體會(huì)（ ）與（ ），（ ）與句號(hào)的不同用法。課程目標(biāo)中要求學(xué)生高段學(xué)生在閱讀敘事性作品時(shí)，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單（ ）印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜

愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。課程目標(biāo)中要求高段學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文（ ）篇，課外閱讀總量不少于（ ）字。課程目標(biāo)中要求高段學(xué)生要懂得寫(xiě)作是為了（ ）和（ ）。課程目標(biāo)中要求高段學(xué)生要養(yǎng)成（ ）周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的（ ），珍視個(gè)人的獨(dú)特（），積累習(xí)作素材。課程目標(biāo)中目標(biāo)中要求高段學(xué)生能寫(xiě)簡(jiǎn)單的（ ）作文和TOC\o"1-5"\h\z）作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要,（ ）描述。學(xué)寫(xiě)（ ）,學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)（ ）。課程目標(biāo)中要求高段學(xué)生能（ ）自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換（ ）,做到語(yǔ)句通順，行款（），書(shū)寫(xiě)（ ）、（ ）。課程目標(biāo)中要求高段學(xué)生在習(xí)作中，能根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的（ ）o習(xí)作要有一定的（ ）。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化圍繞（ ）轉(zhuǎn)化和（ ）發(fā)展要求，確定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容主題。革命文化圍繞（ ）精神，確定革命文化內(nèi)容主題。社會(huì)主義先進(jìn)文化圍繞（ ），確定社會(huì)主義先進(jìn)文化主題，突出愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義相統(tǒng)一。37.義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以（）組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語(yǔ)37.義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以（）組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的）o語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的（）組成，共同指向?qū)W生的（）發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群一一整本書(shū)閱讀：本學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生在（ ）中，根據(jù)（ ）選擇合適的圖書(shū)，制定（ ）,綜合運(yùn)用（ ）閱讀整本書(shū)；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累（ ）,養(yǎng)成（ ），提高（ ）,豐富精神世界?；A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要圍繞（ ）展開(kāi)。實(shí)用性文本閱讀與交流在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面要求第二學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)（ ）、（ ）、短信息、簡(jiǎn)單書(shū)信等日常應(yīng)用文，注意（ ）和（ ）基本格式，文明禮貌的進(jìn)行交流。實(shí)用性文本閱讀與交流在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面要求第二學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明、敘寫(xiě)大自然的短文，感受、欣賞大自然的奇妙與美好。學(xué)習(xí)用（ ）、（ ）等，展示自己觀察自然、探索科學(xué)世界的收獲。思辨性閱讀與表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在（ ）中，通過(guò)（ ）、（ ）、（ ）、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系。思辨性閱讀與表達(dá)大膽提出生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)（ ）、（ ）、（ ）、討論等方式，積極思考、探究，樂(lè)于分享自己解決的問(wèn)題的辦法，說(shuō)出一兩個(gè)理由。思辨性閱讀與表達(dá)低段閱讀（ ）的短文，中段閱讀有關(guān)的短文。高段閱讀關(guān)于（ ）笠方面的短論、簡(jiǎn)評(píng)。思辨性閱讀與表達(dá)應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，在不同學(xué)段創(chuàng)設(shè)

適宜的（ ）和（46.跨學(xué)科學(xué)習(xí)皆在引導(dǎo)學(xué)生在（)o）中，聯(lián)結(jié)（適宜的（ ）和（46.跨學(xué)科學(xué)習(xí)皆在引導(dǎo)學(xué)生在（)o）中，聯(lián)結(jié)（）、（ ），拓展（ ）和運(yùn)用領(lǐng)域。跨學(xué)科學(xué)習(xí)是在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)（ ）、（ ）、（ ）的過(guò)程中，提高（ ）能力?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)第一至第三階段以（ ）、（ ）、（ ）、（ ）為主。49.語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以（）為主要維度,結(jié)合課程49.語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以（）為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫(huà)。依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，按照（ ）（ ）（三類語(yǔ)言文字運(yùn)用情境，整合識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平?！傲睂W(xué)制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段要求學(xué)生留心（ ）等真實(shí)社會(huì)場(chǎng)景中的文字，嘗試認(rèn)識(shí)標(biāo)牌、圖示、簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文字中的常用漢字。階段性評(píng)價(jià)是在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)開(kāi)展的（ ）。學(xué)業(yè)水平考試的目的主要是通過(guò)（ ）檢測(cè)學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)（ ）的發(fā)展水平。命題規(guī)劃充分展現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的（ ））的綜合發(fā)展情況。55.考試命題應(yīng)以（）為載體。命題材料的選取要具有55.考試命題應(yīng)以（）為載體。命題材料的選取要具有TOC\o"1-5"\h\z（ ）（ ）（ ）。題目的主題部分是（ ）和（ ）。題干設(shè)計(jì)應(yīng)規(guī)范。主觀題題干要（ ）（ ）?？陀^題題干要注意事實(shí)性信息的（ ）和（）。教師要準(zhǔn)確理解義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基本理念，把握學(xué)生（ ）發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)（ ）、（ ）和（ ）的要求，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的育人功能。在目標(biāo)確定方面，要立足于核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)（ ）的育人導(dǎo)向。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中，逐步樹(shù)立正確的（ ）、（ ）、（ ），體認(rèn)和傳承（ ）、（ ）、（ ），積淀深厚的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信。教師要綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同類型的（ ）,依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合（ ）、（ ）、（ ）和（ ）,安排連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)注不同學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的（ ）,以及同一學(xué)習(xí)任務(wù)群在不同學(xué)段的（ ）和（ ）；關(guān)注不同司地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的差異，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)難度，組織學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)（ ）的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要符合核心素養(yǎng)整體（）和（）發(fā)展的一般規(guī)律。語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境源于生活中（ ）的真實(shí)需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問(wèn)題。關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文（ ）的變革。教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源，整合多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供（ ）、（ ）的閱讀、（）和（ ）的機(jī)會(huì)促進(jìn)師生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的多元互動(dòng)。教師要積極關(guān)注（ ）、（ ）、（ ）、學(xué)習(xí)評(píng)估等新變化，探索（ ）的混合式語(yǔ)文學(xué)習(xí)。要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)閱讀習(xí)慣、寫(xiě)字能力、深度思考等可能產(chǎn)生的影響，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使用適度，避免網(wǎng)絡(luò)沉溺。教師要嚴(yán)格控制作業(yè)（ ），用（ ）、（ ）的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（ ）重點(diǎn)考察學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與程度和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的主渠道。教師應(yīng)樹(shù)立（ ）一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。教材編寫(xiě)要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持（ ）,體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教材編寫(xiě)要堅(jiān)持面向（ ）、面向（ ）、面向（ ）o貫徹國(guó)家課程改革的精神，全面落實(shí)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求。TOC\o"1-5"\h\z教材編寫(xiě)要高度重視繼承和弘揚(yáng)（ ）文化、（ ）文化、（ ）文化，成續(xù)紅色血脈，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，理解和尊重多樣文化。教材要體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，要適應(yīng)學(xué)生的（ ）一和身心發(fā)展水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和（ ）。教材要體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，要有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)（ ），發(fā)展（ ），形成健全人格。教材編寫(xiě)體例和呈現(xiàn)方式，要圍繞學(xué)生（ ）和（ ）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教材應(yīng)具有（ ）和（ ）_。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，關(guān)注不同區(qū)域教育實(shí)際，給地方、學(xué)校和教師留有調(diào)整、開(kāi)發(fā)的空間，也給學(xué)生留出選擇和拓展的空間。教材編寫(xiě)要有利于（ ）運(yùn)用多種媒介和（ ）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極探索信息化環(huán)境下的教學(xué)變革，發(fā)揮傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和（ ）線上學(xué)習(xí)資源各自的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文課程資源既包括紙質(zhì)資源，也包括（ ）；既包括日常生活資源，也包括（ ）;既包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的重要問(wèn)題、學(xué)業(yè)成果等顯性資源，也包括師生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)等隱性資源。課程資源的使用要以（ ）為目的，多角度挖掘其（ ）,與課程內(nèi)容形成有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)課程目標(biāo)全面達(dá)成。教師要（ ）課程資源，善于（ ）課程資源，利用課程資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，（ ）教與學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效益。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，把貫徹落實(shí)（ ）、（ ）作為首要原則。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用要從（ ）的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，緊密結(jié)合（ ），選擇有利于組織和實(shí)施綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建（ ）的教學(xué)資源體系。學(xué)校應(yīng)積極爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，拓展（ ）、豐富（ ）;應(yīng)重視信息化環(huán)境下的資源建設(shè)，關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中（ ）的整理和加工，運(yùn)用課程資源促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。各地區(qū)、各學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件，建立中小學(xué)、高等院校和研究機(jī)TOC\o"1-5"\h\z構(gòu)的資源建設(shè)共同體，建設(shè)、整理、優(yōu)化（ ），（ ）課程資源，通過(guò)資源開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校要整合區(qū)域和地方特色資源，設(shè)計(jì)具有（ ）、的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)（ ）的目標(biāo)要求，增強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)容的（ ）和課程實(shí)施的（ ）o為了堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，語(yǔ)文教師要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，不斷豐富語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、（ ）、（ ）等方面的知識(shí)。為了堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，語(yǔ)文教師要主動(dòng)將新理念、新方法、新技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)（ ）、（ ）、等多種途徑提高自己的專業(yè)水平。)o為了做好語(yǔ)文教研工作，我們一定要適應(yīng)時(shí)代要求，（)o學(xué)校要充分重視并不斷加強(qiáng)語(yǔ)文教研組建設(shè)，以教研組為依托，聚焦（ ），推進(jìn)校本教研。二、簡(jiǎn)答義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是什么？語(yǔ)文課程的基本理念是什么？語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位是什么？如何理解增強(qiáng)語(yǔ)文課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革？你是如何理解“課程評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)的”？文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過(guò)程性表現(xiàn)進(jìn)行，三個(gè)學(xué)段分別需要關(guān)注什么？義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分為哪三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群？請(qǐng)具體說(shuō)一說(shuō)。思辨性閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)注意什么？過(guò)程性評(píng)價(jià)原則是什么？學(xué)業(yè)水平考試中應(yīng)堅(jiān)持哪些命題原則？學(xué)業(yè)水平考試中命題都有哪些要求？請(qǐng)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀阍谡n程實(shí)施中如何精選、利用課程資源？請(qǐng)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)課程實(shí)施中要“充分發(fā)揮課程資源的育人功能，優(yōu)化教與學(xué)活動(dòng)”的理解。假如你是一名語(yǔ)文教研工作者，你會(huì)怎樣開(kāi)展教學(xué)研究與教學(xué)培訓(xùn)呢？（至少寫(xiě)出4條做法）答案一、填空題綜合性實(shí)踐性工具性人文性核心素養(yǎng)立德樹(shù)人育人核心素養(yǎng)發(fā)展識(shí)字與寫(xiě)字閱讀與鑒賞表達(dá)與交流梳理與探究5.生活語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)任務(wù)語(yǔ)言文字中華文化傳統(tǒng)文化革命文化豐富的語(yǔ)言積累梳理整合聯(lián)想想象分析比歸納判斷直覺(jué)思維形象思維邏輯思維辯證思維創(chuàng)造思維具體明確文從字順發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)美創(chuàng)造美認(rèn)識(shí)句號(hào)問(wèn)號(hào)感嘆號(hào)讀物中的圖畫(huà) 童話寓言故事感興趣的人物事件他人交流.認(rèn)真聽(tīng)他人講話了解自己感興趣.寫(xiě)話自己想說(shuō)的話想像（默讀）（詞句）（關(guān)鍵詞句）（字典）（詞典）（生活積累）（句號(hào)）（逗號(hào)）

（冒號(hào)）（引號(hào)）（50）（40萬(wàn)）（3000）,（2500）（圈點(diǎn)）、（批注）（冒號(hào)）、（引號(hào)）（300）（有關(guān)詞句）（頓號(hào)）（逗號(hào)）（分號(hào)）（描述）（60）（100萬(wàn)）（自我表達(dá)）（與人交流）（留心觀察）（見(jiàn)聞）（感受）（記實(shí)）（想象）（分段）（讀書(shū)筆記）（應(yīng)用文）（修改）（修改）（正確）（規(guī)范）（整潔）（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）（速度）創(chuàng)造性創(chuàng)新性偉大建黨 社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)任務(wù)群語(yǔ)文實(shí)踐系列學(xué)習(xí)任務(wù) 核心素養(yǎng)38.語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)閱讀目的和興趣閱讀計(jì)劃多種方法整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)良好閱讀習(xí)慣38.語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)閱讀目的和興趣閱讀計(jì)劃多種方法整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)良好閱讀習(xí)慣整體認(rèn)知能力“語(yǔ)言文字積累與梳理留言條、請(qǐng)假條、稱謂日記、觀察手記語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)閱讀、比較、推斷閱讀、觀察、請(qǐng)教、討論有趣科學(xué)中華傳統(tǒng)美德、社會(huì)公德學(xué)習(xí)主題 學(xué)習(xí)情境語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課堂內(nèi)外 學(xué)校內(nèi)外 語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題 語(yǔ)言文字運(yùn)用觀察、記錄、參觀、體驗(yàn)核心素養(yǎng)日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)公共場(chǎng)所（過(guò)程性評(píng)價(jià)）。（學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量）（核心素養(yǎng)）（能力）（方法）（情感態(tài)度與價(jià)值觀）（情境）（時(shí)代性）（典范性）（多樣性）（問(wèn)題）和（任務(wù)）（簡(jiǎn)潔）（明確）（科學(xué)性）和（準(zhǔn)確性）。（核心素養(yǎng)）（課程目標(biāo)）、（課程內(nèi)容）和（學(xué)業(yè)質(zhì)量）（以文化人）（世界觀）、（人生觀）、（價(jià)值觀）,（中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化）、（革命文化）、（社會(huì)主義先進(jìn)文化），（學(xué)習(xí)任務(wù)）,（學(xué)習(xí)情境）、（學(xué)習(xí)內(nèi)容）、（學(xué)習(xí)方法）和（學(xué)習(xí)資源），（內(nèi)在聯(lián)系），（連續(xù)性）和（差異性）；（真實(shí)而又富有意義）（提升）和（螺旋）（語(yǔ)言文字運(yùn)用）（教與學(xué)方式）（多層面）、（多角度）、（表達(dá)）和（交流）（教學(xué)流程）、（教與學(xué)方法）、（資源支持）、（線上線下相結(jié)合）（數(shù)量），（少量）、（優(yōu)質(zhì)）（過(guò)程性評(píng)價(jià)）（“教一學(xué)一評(píng)”）69.立德樹(shù)人現(xiàn)代化、世界、未來(lái)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)、革命、社會(huì)主義先進(jìn)認(rèn)知特點(diǎn)、想象世界創(chuàng)新精神實(shí)踐能力生活實(shí)際認(rèn)知需求75.開(kāi)放性選擇性師生信息技術(shù)數(shù)字資源 地域特色文化資源促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展 育人價(jià)值多角度分析、使用 篩選、組合優(yōu)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀 促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展核心素養(yǎng)形成和發(fā)展語(yǔ)文教材內(nèi)容 開(kāi)放多元資源領(lǐng)域資源類型生成性資源課程資源庫(kù)持續(xù)更新學(xué)校特色區(qū)域特色學(xué)習(xí)任務(wù)群豐富性開(kāi)放性教育學(xué)心理學(xué)86.個(gè)人反思同伴互助專家引領(lǐng)提升信息素養(yǎng)關(guān)鍵問(wèn)題二、簡(jiǎn)答題1.義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。語(yǔ)文課程要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能；要構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性；突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合；增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。語(yǔ)言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考，樂(lè)于實(shí)踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位;充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。課程評(píng)價(jià)能準(zhǔn)確反映學(xué)生的語(yǔ)文水平和學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)連續(xù)性過(guò)程，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文文字運(yùn)用能力、思維過(guò)程、審美情趣等都及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使評(píng)價(jià)方式多樣化評(píng)價(jià)主體多元化也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從另一方面檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，適時(shí)調(diào)整教師教學(xué)，改變教學(xué)策略。評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過(guò)程性表現(xiàn)進(jìn)行。第一學(xué)段關(guān)注閱讀興趣，通過(guò)朗讀和想象等，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)作品情境、節(jié)奏和韻味的大體感受；第二學(xué)段在閱讀全文基礎(chǔ)上，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)重要段落和語(yǔ)句的理解，以及對(duì)作品的語(yǔ)言和形象的具體感受；第三學(xué)段,側(cè)重考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水平，關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意表達(dá)能力。義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分為三個(gè)層面