《我用殘損的手掌》1400字范文（10篇）

《我用殘損的手掌》1400字范文（10篇）《我用殘損的手掌》1400字范文1【教學重點和難點】1、引導學生朗讀時把握詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切盼望的感情變化，體會詩人強烈的愛國情2、理解殘損的手掌撫摸廣大土地這一想像在全詩中的線索作用及由此產(chǎn)生的豐富的想像?！窘虒W設想】1、以誦讀貫穿整個教學過程，在朗讀、品讀、析讀中把握詩歌的內(nèi)涵。2、適當介紹戴望舒寫作這首詩的背景(被捕獄中)。3、指導學生找一找詩的線索、找一找冷色調(diào)和暖色調(diào)的詞語。一、情境導入二、交流課前探究的作家、作品常識三、自主、合作的探究課文1、朗讀，整體感知：學生生成問題預計：⑴將這首詩分成二個部分，并說說各部分的主要意思。⑵兩部分是如何構(gòu)成鮮明的對比?⑶如何理解詩人有殘損的手掌撫摸廣大土地?⑷舉例說明詩人在想像中充分融入多種感覺經(jīng)驗有什么好處?⑸詩人用殘損的手牚摸索這廣大的土地是按怎樣的順序展開的?從哪些詞語可以看出來?⑹根據(jù)自己的理解，說說你最喜歡的詩句的含義。2、就自己最喜歡的詩句進行質(zhì)疑探究(重在讀)。3、有感情地朗誦(比賽)四、拓展閱讀戴望舒《獄中題壁》、聞一多《七子之歌》。五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑這首詩中，當詩人表達心中的愛和希望之情時往往用一些語積極的、暖色調(diào)的修飾詞語，當表達內(nèi)心深處的恨與愁悵時多用消極的、冷色調(diào)的修飾詞語，從而將自己的情感寄寓在具體的形象上，請你學習這種方法，聯(lián)系自己的生活抒寫一種感情(如思念、歡喜等)《我用殘損的手掌》1400字范文2我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地：/這一角已變成灰燼，/那一角只是血和泥；/這一片湖該是和灰，手掌沾了陰暗，/只有那遼遠的一角依然完整，/溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。/在那上面，我用殘損的手掌輕撫，/像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。/我把全部的力量運在手掌/貼在上面，寄與愛和一切希望，/因為只有那里是太陽，是春，/將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，/因為只有那里我們不像牲口一樣活，/螻蟻一樣死……那里，永恒的中國！——《我用殘損的手掌》1．詩人情感隨“手掌”活動而變化，試仿照示例填空?！癬___”：“________”：（示例）“貼”：向往與期待2．談談你對詩中“殘損的手掌”這一形象涵義的理解。3．就本詩運用的一種藝術(shù)手法作簡要的賞析。答案：1.“摸索”：痛苦和仇恨“輕撫”：熱愛與幸福評分：答對一處得1分，共2分。意思對即可。答“情感變化”其他答案符合題意即可。2．①實指詩人被殘害的身體。②象征民族遭受的傷痛和屈辱（或象征祖國殘缺的版圖）。表明詩人堅強不屈的意志和對祖國的熾熱的愛。3．虛擬：詩人虛擬祖國的廣大土地就在眼前，隨著思維變化轉(zhuǎn)換空間，既可觀其形色，又可感其冷暖，嗅其氣味，表達了對祖國的深摯情感。想象：借助“無形手掌”的活動，想象國土的今昔變化和不同區(qū)域不同的色彩、情景，形成詩歌的豐富內(nèi)涵，寄寓深厚情感。對比：國土淪陷前后對比，突出表現(xiàn)祖國遭受的苦難及作者凄楚憂憤之情；淪陷區(qū)和“遼遠的一角”對比，表達對祖國光明未來的期待、向往以及堅定的信念?！段矣脷垞p的手掌》1400字范文3今天，我要說課的題目是《我用殘損的手掌》。我準備從“教材、教法、學法、教學程序和板書設計”等幾個方面來說：(一)說教材教材簡析：《我用殘損的手掌》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級下冊第一元第2課。本課是生對現(xiàn)在生活的珍惜和對祖國未來的熱愛之情。教學目標：1.提高學生詩歌朗讀技巧和詩歌欣賞水平。2.體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。教學重點和難點：1.能有感情的誦讀全詩，并能準確的背誦;2.體會詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象;3.理解詩中的藝術(shù)形象寄寓詩人的情感;對比手法的運用以及表達效果。(二)說教法教學方法：《語文課程標準》明確指出：應該注意加強學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀中增強積累、發(fā)展語感、加深體驗與領悟。所以我決定本課采用誦讀法。教學手段：多媒體課件輔助教學(三)說學法學習方法：根據(jù)本節(jié)課的特點教會學生學會品味詩歌，學會有感情地誦讀。能力培養(yǎng)：通過本課的學習逐步培養(yǎng)學生朗誦詩歌的能力;培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。(四)說教學程序新課導入：通過時代背景的介紹讓學生了解當時傷痕累累的中國，從而觸動學生內(nèi)心的情感;介紹詩人戴望舒?zhèn)涫艽輾垼谂诨鸺婏w的鐵窗下仍鐵骨錚錚、堅貞不屈，從而激發(fā)學生的愛國熱情;聽錄音。新知學習：1.分析“我用殘損的手掌，摸索這廣大的土地”,重點分析殘損、摸索、廣大的土地。2.分析詩歌的前半部分(以教師提問為總綱，串聯(lián)學生的思維)，在對史實了解的基礎上，體會作學生的情感體驗3.分析詩歌的后半部分。通過學生朗讀、評價找出關(guān)鍵的、傳達作者情感的詞語，句子進行分4.學生有感情的朗讀。教師范讀。5.總結(jié)鞏固(五)說板書設計(略)《我用殘損的手掌》1400字范文4我用殘損的手掌戴望舒我用殘損的手掌摸索這廣大的土地這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥;這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，(春天，堤上繁花如錦障，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳)我觸到荇藻和水的微涼;這長白山的雪峰冷到徹骨，這黃河的水夾泥沙在指間滑出;江南的水田，你當年新生的禾草是那么細，那么軟......現(xiàn)在只有蓬蒿;嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水......無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌粘了陰暗，只有那遼遠的一角依然完整，溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。我把全部的力量運在手掌貼在上面，寄與愛和一切希望，因為只有那里是太陽，是春，將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，因為只有那里我們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死......那里，永恒的中國!一九四二年七月三日14.詩中寫了自己的家鄉(xiāng)，寫了家鄉(xiāng)春天的哪些景象?是怎樣調(diào)動多種感覺器官使人如同身臨其境參考答案作者寫到了家鄉(xiāng)春天的繁花、嫩柳、荇藻、水;調(diào)動了視覺、嗅覺、觸覺，使人如同身臨其境地回到了家鄉(xiāng)。15.哪幾句詩寫的是解放區(qū)的景象?作者在選取形象和選用詞語上有什么特點?參考答案寫解放區(qū)的景象的句子是只有那遼遠的一角依然完整嬰孩手中乳。作者撫摸到了解放區(qū)那遼遠的一角，情緒陡然一變。因為那里溫暖明朗蓬勃生春戀人的柔發(fā)嬰孩手中乳，是一向為人稱道的兩個選用詞語多為積極的、暖色調(diào)的，強烈地表達了對解放區(qū)的真摯情感。16.詩人是怎樣將解放區(qū)和淪陷區(qū)對比著寫的?這樣寫有什么作用?參考答案從詞語的感情色彩上說，寫淪陷區(qū)的是消極的、冷色調(diào)的;寫解放區(qū)的是積極的、暖色調(diào)的。前感情傾向更加鮮明，更好的表達了詩人內(nèi)心深處的愛和恨。《我用殘損的手掌》1400字范文5學習目標1：反復朗讀課文，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。學習目標2：詩中洋溢著一股強烈的愛國主義情感洪流，其中對侵略者的仇恨，對祖國大地苦難學習重難點1、反復誦讀文章，直至背誦。體味詩人變化起伏的情感。2、理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。學習過程設計（學案）教學過程設計（教案）同學們：只有用心讀書，勤于思考，才能真正讀懂一篇文章，請看下面的內(nèi)容，預習時你做到了1、反復誦讀文章，讀出情感，讀出韻味，直至背誦。體味詩人變化起伏的情感。2、課前查閱戴望舒生平及其佳作，并進行簡單的分析和賞析，寫下簡短的感悟。3、詩中詩人是通過哪些具體形象來表達思想感情的，詩人為什么要選擇這些形象來表情達意。第一課時（預習指導課）指導學生誦讀文章，收集戴望舒有關(guān)資料及其佳作，作一些簡單的分析和初步的興趣式賞析。有能力的同學可以寫下對戴望舒這位詩人或者他的某首作品的感悟片段。第二課時（展示課）一、預習展示1、自主交流有關(guān)作者與作品的知識。2、進行小組有感情的誦讀比賽。二、合作交流1、詩中詩人是通過哪些具體形象來表達思想感情的，詩人為什么要選擇這些形象來表情達意。2、詩人是怎樣利用語言技巧來抒發(fā)情感的。要求：誦讀是貫穿其中，力圖通過品讀詩歌使自己的誦讀更有節(jié)奏感，更富有感情。學生以讀帶讀成誦。三、我的收獲學生總結(jié)自己在這一課的學習中有什么收獲或不足。四、課后作業(yè)：自主選擇作業(yè)1．積累：愛國詩歌大串聯(lián)，不少于5首。2．背誦并默寫課文。3．詩人把自己的情感寄托在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗，寫一段富有詩意的話或者幾句詩，抒發(fā)一種感情（如思念、悲傷、歡欣等）。我的成功之處：詩歌的藝術(shù)，一切的活動均圍繞“讀”來展開，在多次誦讀的基礎上，讓學生一次又一次與作者進行無聲的交流，用朗讀不同的語調(diào)與表情詮釋這首詩。《我用殘損的手掌》1400字范文6教材分析本單元主題是愛國思鄉(xiāng)，本文正是在這個大環(huán)境下的經(jīng)典篇目，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國母親的贊歌。詩人以虛擬和想象的手法，用“殘損的手掌”撫過祖國大地，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)以及他沒有親身體驗過的解放區(qū)的景象，一“手掌”的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。作者運用冷暖色也是教給學生用意象去解讀詩歌典范例文。學情分析1、學生對詩歌的賞析還很稚嫩，要不斷灌輸賞析理論，讓學生結(jié)合學習世間理解詩歌創(chuàng)作及賞析的方法、策略，讓學生會學詩歌，從而克服畏難情緒，產(chǎn)生學習興趣。2、作品時代感鮮明，與學生距離較遠。要創(chuàng)設好情境，闡述好背景，引領學生進入角色。3、現(xiàn)階段學生認知水平、學習能力、習慣、方法、合作意識等都有待提高，將在教學過程設計中精心策劃，鍛煉學生多方面能力，形成素養(yǎng)，積淀基礎。4、針對現(xiàn)在學生愛國情感淡漠現(xiàn)狀，要充分教材作用，激發(fā)學生的愛國情感，樹立正確的“三觀”。教學目標1、【知識與能力】學習本課要反復朗讀課文，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。2、【過程與方法】讀中品，品中讀。用反復誦讀的方式引導學生品味富有想象和激情的詩歌語言，體會詩歌的情感和內(nèi)涵。3、【情感、態(tài)度與價值觀】詩中洋溢著強烈的愛國主義情感，其中對侵略者的仇恨，對祖國大的情感。教學重點和難點【教學重點】能有情感、節(jié)奏正確的朗讀，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言?！窘虒W難點】品味富有想象和激情的詩歌語言，體會詩歌的情感和內(nèi)涵。教學過程一、導入二、吟誦課文，整體感知。1、大聲朗讀，處理字詞。2、學生聽賞課文朗讀，感悟詩歌內(nèi)容，把握情感。3、簡介作家作品，介紹本文寫作背景。三、研讀詩歌，分析內(nèi)容1、大家看題目《我用殘損的手掌》作為一個句子完整嗎?2、問：他觸摸到哪些土地?請大家在詩中標注一下。3、這些地方都沾染了什么?4、師：還觸到什么地方?那一角又如何呢?5、對比兩種心情，討論其產(chǎn)生的原因。6、學生根據(jù)自己理解感情朗誦片段，比拼誰更富情感和感染力。四、品讀詩句1、下面我把大屏幕上的詩句改成這樣的詩行：東北三省淪陷，華北平原遭摧殘，江南、嶺南被侵占，就連南海也有了敵人的戰(zhàn)船。這些詩句就是為了表達這些意思，請大家評價一下，老師改的怎么樣，好壞要說出理由，請大家討論。2、給予學生詩歌賞析的理論，讓學生理解詩歌特點，從而學會去賞析詩歌。五、小結(jié)，布置作業(yè)1、背誦全詩。2.做課后練習三。《我用殘損的手掌》1400字范文7閱讀戴望舒的《我用殘損的手掌》，回答問題：我用殘損的手掌摸索這廣大的土地：這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥；這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，（春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）我觸到荇藻和水的微涼；這長白山的雪峰冷到徹骨，這黃河的水夾泥沙在指間滑出；江南的水田，你當年新生的禾草是那么細，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿；嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水……無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，只有那遼遠的一角依然完整，溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。我把全部的力量運在手掌貼在上面，寄與愛和一切希望，因為只有那里是太陽，是春，將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，因為只有那里我們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死……那里，永恒的中國！7．詩歌中提到的“長白山的雪峰”、“黃河的水”、“江南的水田”、“嶺南的荔枝花”這些意象共同代表的是什么？詩歌中括號內(nèi)的文字能不能刪去？為什么？__________________________________________________________________________________________________________________________________________8．“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？_______________________________________________________________9．哪句詩使全詩陰暗的基調(diào)轉(zhuǎn)為明朗？_____________________________________________________________________10．這首詩是怎樣將眾多的形象，貫穿組織成一個有機的整體的？_____________________________________________________________________11．找出詩中你認為精彩的比喻，并加以分析。,__________________________________________________________________________________________________________________________________________12．詩歌末句“那里，永恒的中國！”中的“那里”指哪里？“永恒的中國”在詩人心目中應是怎樣的？__________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案7．祖國大地（祖國山水）。不能刪，括號內(nèi)的文字調(diào)動了視覺和嗅覺，寫出了家鄉(xiāng)春天的美好，洋溢著濃濃的思鄉(xiāng)之情，與后面的現(xiàn)實形成對比。8．對比，突出江南大地的破敗。9．只有那遼遠的一角依然完整，溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。10．貫穿在“手掌的感受”這一條線索上。11．示例：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細致動人。12．“那里”指“解放區(qū)”。詩人心目中的“永恒的中國”應是：陽光普照、春風吹拂、萬物復蘇，人們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死，每個人都活得有尊嚴，有價值。（意思對即可）《我用殘損的手掌》1400字范文8一直以來現(xiàn)代詩歌教學是一個難點。比起現(xiàn)代文教學和古詩文教學困難了許多，特別是一些象征意義的詩歌和朦朧詩，更是給教學帶來了困難?！段矣脷垞p的手掌》是一首現(xiàn)代詩，是“雨巷詩人”戴望舒在日寇鐵窗下向苦難的祖國的抒懷之作。詩歌一方面描寫淪陷區(qū)的陰暗，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗，發(fā)出贊美。詩人的情感由凄楚轉(zhuǎn)而熱切的期盼。其中詩歌的前半部分奠定了詩歌的情感基調(diào)，是學習的重點也是學生理解的難點，因此將重點問題重點分析。而后半部分，情感表達很清晰，學生很容易把握，由情入手，讓學生自己體驗也就可以明晰。這首詩運用象征手法，意思比較抽象，初中學生理解比較困難，給教學帶來了困難。如何讓90后去理解戰(zhàn)爭年代作者選取的意象以及在意象中寄予的深層內(nèi)涵詩人情感的變化更是難點,于是我采用了以下的教學設計.1、以讀帶品。以讀促品是本課的一個重要的學習方法。通過幾遍不同方式的朗讀，促使學生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領悟詩歌內(nèi)涵，而且在授課的過程中采用不同的誦讀方式,比如開頭教師配樂朗誦詩讓學生初步進入詩歌的情感世界中,然后讓學生與文本親密的接觸是為了讓學生感知文本和進一步體會作者的情感,然后再通過朗讀想象畫面,讓學生在仔細玩味詩歌語言的同時感知詩歌中的意象和情感，在分析的過程中靈活讓學生個獨,齊讀,分句讀等,并且落實誦讀技巧,推動學生理解文本.2、重視文本文本永遠應該放在第一位，是課堂的中心。因此在教學中我把關(guān)注點應該始終放在文本上，要求學生從關(guān)鍵的詞語、句子中理解作者的情感。（1）由于本詩的意象較多，學生的分析往往比較煩瑣。針對這樣的問題，我以“這是一片怎樣的土地”為問題的綱，將詩歌兩個小節(jié)不同的內(nèi)同串聯(lián)再一起,帶動學生對作者情感之所以發(fā)生變化的理解,達到以線串點的效果。譬如在詩歌的上半部分，我問了這樣的問題“詩人具體寫了哪些事物?這些事物特征是什么?通過這些事物，傳達出詩人怎樣的感情?”這樣詩中的7個意象就可以串聯(lián)在一起，形成一個表意整體。（2）在學生的分析中用問題推動其思維不斷向前，以期理解更深刻。對于重點意象重點分析，詩人簡略寫的也只做簡略的了解，做到重點突出，以點帶面。比如"輕撫"和"撫摸"這兩個詞的區(qū)別,通過聯(lián)系一二兩小節(jié)的不同就可以更深沉的分析出詩人情感的改變.再如想象畫面也是根據(jù)詩歌中對文字的理解聯(lián)系事實去想象,關(guān)于航杭州的西湖、長白山等情景的描繪（3）以情動人喜劇帶給人歡笑而悲劇往往讓人震撼?；蛟S體會到悲愴之后心靈總會留下震撼，那這樣的效果應該也不會少過于歡笑留下的。這首詩的動人之處就在于情，因此教師先要動情之后才可以感染學生，師生一同走入詩歌的情境。再如背景切入是感染學生情感的關(guān)鍵。在緊抓文本的前提下，學生更好的理解詩歌，要了解當時的背景。還是由“殘損”一詞的分析，我自然的引入了對詩人當時情況的介紹和中國社會大環(huán)境的介紹。但是，對于抗日戰(zhàn)爭這樣一個特殊的年代所誕生的文學，學生很難產(chǎn)生共鳴，而文學的解讀要求的就是這樣一種共鳴的產(chǎn)生。如何解決這樣的問題，語言在這時候往往顯得蒼白，學生從干枯的幾句背景介紹里很難抽象出苦難，更難體驗到悲痛和作者發(fā)自靈魂深處的哀鳴。因此，改變背景的呈現(xiàn)方式對文本的解讀將起到很重要的作用。更好的感染學生才能讓其體驗出詩歌更深層次的內(nèi)蘊。這一點，多媒體凸顯了它的優(yōu)勢，一組戰(zhàn)爭中受苦受難后愛國詩人所寫的詩歌一句句在音樂的渲染下讓學生更能走進詩人的情感世界，同時也拓寬了學生的認識，讓一種悲愴的氛圍彌漫在課堂，學生在情感上和作者達成共識。更能體驗出作者所要表達的東西。3、拓展于小處之中。語文素養(yǎng)的不斷提高總在點滴之間，在具體的某個點之上，給予學生一兩點小的點撥，日積月累也是一種財富。當然這堂課也有一些缺陷，我個人而言，有一些拘謹，沒有完全放開，還應該可以更輕松、自然些。對某些環(huán)節(jié)的把握還可以更從容、嚴謹些。最后時間的利用也尚待完善?！段矣脷垞p的手掌》1400字范文9教學目標知識目標1．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。2．理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索，感情背誦本詩。能力目標1．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格。2．理解詩歌對比手法的運用及其表達效果，培養(yǎng)學生解讀詩歌意象的能力。德育目標體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學生的愛國情感。教學重點、教學難點1．感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。2．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感，對比手法的運用及其表達效果。教學過程自主預習一、導語設計同學們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”，放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。二、資料助讀（投影）戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學中文系。1925年加入共改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費赴法國，在里昂中華大學肄業(yè)。一年后到巴黎大學聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星**報》、副刊《星座》及詩刊《頂點》。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1941年，日本占領香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩集有較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感《我用殘損的'手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。三、掌握下列字詞。錦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻(lóuyī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。誦讀指導提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。我／用殘損的手掌盡那邊，我蘸著南海／沒有漁船的苦水……摸索／這廣大的土地：無形的手掌／掠過無限的江山，這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，那一角／只是血和泥；只有那遼無、遠的一角／依然完整，這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。(春天，堤上／繁花如錦幛，在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳)像／戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，我觸到／荇藻和水的微涼；我把全部的力量／運在于手掌這長白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面，寄與／愛和一切希望，這黃河的水夾泥沙／在指間滑出；因為只有那里／是太陽，是春，江南的水田，你當年／新生的生的禾草將／驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，是那么細，那么軟……現(xiàn)在／只有蓬蒿；因為只有那里／我們不像牲口一樣活，嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，螻蟻一樣死……那里，永恒的／中國精彩賞析(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語，體會其表達效果。積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達內(nèi)心深處的愛與恨。(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。整體感知(1)詩歌從內(nèi)容上可分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。拓展延伸(1)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。(2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明?！段矣脷垞p的手掌》1400字范文10一、師生活動二、營造氛圍，從細節(jié)做起師：前面我們學過了艾青的詩歌《我愛這土地》，現(xiàn)在有哪些同學能夠充滿感情的為我們背誦這首詩？（眾生舉手。指名背誦，兩名至三名。）師：剛才欣賞同學們的背誦，最感動我的一句就是“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉?！苯裉煳覀円獙W習戴望舒的一首詩《我用殘損的手掌》，與艾青的《土地》一樣，詩人對這土地愛得深沉，愛得熱烈。我們來聽一遍課文錄音，注意一些字的讀音和朗讀的節(jié)奏。（示范性的朗讀激發(fā)學生學習的欲望，也為學生學習提供最佳指導。）（生聽讀詩歌，師板書課題和作者。）師：聽過一遍之后，同學們體會到這首詩中包含著什么情感？生１：詩中包含的是愛國的情感。三、整體把握是深入探究的基礎師：是總體的把握。是一首愛國詩。具體說呢？生２：我感到詩人很悲哀。師：“悲哀”一詞似乎不夠準確啊。（有生補充：悲憤。教師肯定。）生３：其中還含有激動、欣喜的感情。師：看來，詩中不止含有一種情感。怎樣才能更準確地把握詩人抒發(fā)的情感呢？我建議大家找到一條詩人抒發(fā)感情的線索，順藤摸瓜。生４：這首詩寫的是詩人“用殘損的手掌摸索這廣大的土地”，那就應該順著他摸索的順序去看他抒發(fā)了什么情感。師：很好。我們就按他說的方法做。大家自己把這首詩朗讀一遍，注意看詩人用他殘損的手掌摸索到了哪些地方，又分別在上面寄托了什么情感。讀完在書上做勾畫批注。（生朗讀，讀后勾畫批注。）生５：詩人手掌摸索到的有“這一片湖”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝”“南海沒有漁船的苦水”。因為這些地方都已經(jīng)被毀壞，都沾滿了血和灰，所以作者是非常痛苦非常悲憤師：關(guān)鍵詞抓得非常好，概括得也很準確。請其他同學補充。生６：還有“遼遠的一角”?？煽闯鲈娙诉@時非常欣喜。因為前面他看到的都是陰暗的，而這里卻是“溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春”，“將驅(qū)散陰暗，帶來蘇生”，所以他是很高興的。師：顯然，本詩的情感呈現(xiàn)出一種前后的對比：前半部分主要是冷色調(diào)的，低沉傷痛；后半部分主要是暖色調(diào)的，高昂，憧憬?；仡櫼幌?，我們剛才讀的時候，有沒有讀出這種情感?。浚ㄉs說：沒有。有很多人開始小聲試讀。學生自讀。）師：我來聽聽同學們這時候的朗讀是不是有進步了。請一位同學為我們表演一下。（指名讓一個學生讀。）師：好多了！總的來說把握住了兩種情感，但一些具體的句子處理的還不夠準確。下面同學們就品一品它的韻味，看看是不是讀的更有味道一些?？梢苑止ぷx，也可以輪流讀，每個人都要讀到。[4]四、自主合作探究使學生獲得學習的自由空間，把課堂還給學生（開始分組合作學習。師在小組間巡回解疑。）師：請各小組讀一讀我們最欣賞或最有感受的句子。生７：（讀“只有那遼遠的一角依然完整……永恒的中國！”）這一節(jié)是我們很喜歡的。首先，從感情上來說，它很高昂，能夠給人以鼓舞，讓人讀起來就能感到一種力量。師：打斷一下，你認為這種力量是什么？“遼遠的一角”具體指什么？生７：我們查過資料，“遼遠的一角”應指延安。有的資料上說的是解放區(qū)。（其他同學紛紛點頭）這種力量就是一種愛國的力量，詩人相信我們國家雖然現(xiàn)在災難深重，但還是有希望的。師：好！同學們課前查閱資料做的不錯。（適時肯定學生并進行學法指導，教師是學習的指導者和促進者。）生７：其次，從語言上說，這一節(jié)用到了很多讓人感覺蓬勃向上的詞語。比如：溫暖、明朗、堅固、蓬勃生春、太陽、蘇生等，讓我們感覺到詩人欣喜、贊美的感情，也受到鼓舞。師：這一小組對這一節(jié)詩的品讀有兩點很值得贊揚。一是善于抓住作者選擇的形象，體會作者在會作者表達的感情。等會希望其他組的同學能夠?qū)W著做做品析。生８：（讀“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)……盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水”）這一節(jié)我們很喜歡。因為他列舉了一系列事物，表達出了對祖國的熱愛。生９：這一節(jié)中列舉了“這一片湖”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝”“南海沒有漁船的苦水”，在這些事物上面表現(xiàn)了作者熱愛祖國的情感。其中第一個列舉的就是作者的家鄉(xiāng)，說明他是非常熱愛自己的家鄉(xiāng)的。師：這位同學指出，作者將愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感寄托在這些形象上面。那么為什么作者單單選擇了這些形象呢？西湖是作者的家鄉(xiāng)，所以他首先選擇了它。其他的呢？生１０：長白山、黃河這些都是我們國家很重要的一些地方。像黃河，她是我們的母親河。還有南海，這是我們祖國領土不可分割的一部分。師：很好！我們還可以從這些形象中看出一個列舉的順序。生１１：是從北到南。師：這也就是說，詩人用無形的手掌摸索這廣大的土地，是從北到南涵蓋了我們整個的版圖的。這樣寫給我們什么感受??？生１２：作者并不是真的用手掌在摸索，這是他的想像，很奇特。生１３：我們課前查閱資料知道，戴望舒寫這首詩是在牢獄里，他也不可能看到這么廣大的土地，全都是想像。師：的確，這首詩全靠詩人用想像來完成。作者身在牢獄，用心靈的手掌撫摸著祖國大地，抒發(fā)深沉的愛國情感，可以說是“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”，給我們奇妙的感受