當(dāng)代發(fā)達(dá)國(guó)家音樂教育的理論與實(shí)踐課件

當(dāng)代發(fā)達(dá)國(guó)家音樂教育的理論與實(shí)踐上周課程中提及當(dāng)代發(fā)達(dá)國(guó)家的藝術(shù)教育思潮包括：(1)以兒童為中心的創(chuàng)造主義藝術(shù)教育思潮–

興起于20世紀(jì)前期，風(fēng)靡歐美日

(2)學(xué)科中心主義的藝術(shù)教育思潮–受布魯納學(xué)說的影響，興于1960年代，盛行于20世紀(jì)后期(3)多元文化藝術(shù)教育觀點(diǎn)–興起于20世紀(jì)后期，特別是80、90年代至今

當(dāng)代發(fā)達(dá)國(guó)家音樂教育的理論與實(shí)踐上周課程中提及1

今天我們將探討受這些藝術(shù)教育思潮影響，形成的音樂教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐：(1)受兒童為中心創(chuàng)造主義藝術(shù)教育思潮影響歐洲地區(qū)：瑞士達(dá)爾克羅斯音樂教學(xué)體系德國(guó)奧爾夫音樂教學(xué)體匈牙利柯達(dá)伊音樂教學(xué)體系日本地區(qū)：鈴木音樂才能教學(xué)法(2)受學(xué)科中心主義的藝術(shù)教育思潮影響美國(guó)地區(qū)：柏德曼生產(chǎn)性音樂學(xué)習(xí)理論戈登音樂學(xué)習(xí)理論

今天我們將探討受這些藝術(shù)教育思潮影響，形成的音樂教學(xué)理論2

瑞士達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)體系

——生平——教學(xué)基本理念——主要教學(xué)內(nèi)容

——教學(xué)手段

——實(shí)踐課例

瑞士達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)體系 3達(dá)爾克羅茲生平全名為愛彌兒·杰克斯·達(dá)爾克羅斯(EmileJaques–Dalcroze,1865-1950)瑞士作曲家、20世紀(jì)最早的音樂教育體系創(chuàng)始人。日內(nèi)瓦音樂學(xué)院教授音樂史、和聲、高級(jí)視唱練耳等課程，同時(shí)從事音樂創(chuàng)作活動(dòng)。

1910和

1915年，先后在德國(guó)赫勒勞(Hellerau)及在日內(nèi)瓦建立了雅克-達(dá)爾克羅斯學(xué)校，上過他的課程的名人包括英國(guó)的劇作家蕭伯納德及現(xiàn)代舞舞蹈家馬莎葛蘭姆。

達(dá)爾克羅茲生平全名為愛彌兒·杰克斯·達(dá)爾克羅斯(Emile4達(dá)爾克羅茲：理念的形成背景發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于正在聆聽的音樂普遍缺乏情感共鳴，不能感受和體現(xiàn)音樂的美感；演奏技巧與內(nèi)心音樂感受之間嚴(yán)重脫節(jié)；書面符號(hào)與實(shí)際音響的分離，技術(shù)與藝術(shù)的割裂；形成學(xué)生的音樂素養(yǎng)較為瑣碎而片斷，缺乏流暢性、創(chuàng)造性和表現(xiàn)力。因此開設(shè)融合體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳、理論、表演和即興演奏為一體的綜合性課程

達(dá)爾克羅茲：理念的形成背景發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于正在聆聽的音樂普遍缺乏5達(dá)爾克羅茲：基本理念與原則

強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是樂器，而是人的體態(tài)律動(dòng)。先聆聽音樂，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過身體運(yùn)動(dòng)去接觸音樂的各種要素。音樂教學(xué)首要是培養(yǎng)兒童運(yùn)用所有的官能參與體驗(yàn)，其次才是獲得知識(shí)和技能。

達(dá)爾克羅茲：基本理念與原則強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是樂器，而是6達(dá)爾克羅茲：教學(xué)法基本原則教學(xué)原則包括：1.培養(yǎng)學(xué)生感知音樂和反應(yīng)音樂的能力。2.發(fā)展學(xué)生內(nèi)在的音樂聽覺。3.發(fā)展學(xué)生耳、眼、身體和腦之間進(jìn)行迅速交流的能力。4.培養(yǎng)學(xué)生大量?jī)?chǔ)存聽覺和動(dòng)覺意象的能力。達(dá)爾克羅茲：教學(xué)法基本原則教學(xué)原則包括：7達(dá)爾克羅茲：主要教學(xué)內(nèi)容

1.體態(tài)律動(dòng)(Eurhythmics)

2.視唱練耳(Solfege)

3.即興創(chuàng)作(Improvisation)

達(dá)爾克羅茲：主要教學(xué)內(nèi)容81.體態(tài)律動(dòng)

是達(dá)爾克羅斯教體系最核心的組成部分。節(jié)奏訓(xùn)練是體態(tài)律動(dòng)的中心。以時(shí)間——空間——能量——重量——平衡作為基本定律和要求。其節(jié)奏包括速度、力度、重音、節(jié)拍、休止、節(jié)奏型、樂句、單聲部曲式（樂段、主題、主題與變奏等）、切分、賦格、復(fù)合節(jié)奏等，打破一般人認(rèn)為節(jié)奏只是數(shù)拍子的刻板印象。

體態(tài)律動(dòng)的訓(xùn)練不注重身體姿態(tài)或外表形式，而是著重于對(duì)音樂的體驗(yàn)、感受。

1.體態(tài)律動(dòng)是達(dá)爾克羅斯教體系最核心的組成部分。92.視唱練耳采用固定唱名法，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)音樂感的培養(yǎng)，培養(yǎng)在內(nèi)心“聽”音樂的能力，但并不排除首調(diào)唱名法。通過系統(tǒng)的聽覺訓(xùn)練，提高學(xué)生讀譜視唱能力，節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、風(fēng)格、音樂分析等方面的感覺、能力和技巧。教學(xué)工具：耳、口與身體并加上言語與歌唱的形式。2.視唱練耳采用固定唱名法，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)音樂感的培養(yǎng)，培養(yǎng)103.即興創(chuàng)作

以想象的、自發(fā)的表現(xiàn)方式，發(fā)展運(yùn)用律動(dòng)材料（節(jié)奏）和聲音材料（音高、音階、和聲）的技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造音樂、表現(xiàn)音樂的能力。即興創(chuàng)作應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要有計(jì)劃的逐漸發(fā)展。學(xué)生的即興創(chuàng)作工具-鋼琴，各種樂器、人聲和身體皆可為表達(dá)創(chuàng)作的媒介。教師的即興工具以鋼琴為佳。若教師鍵盤能力有限者，則其它樂器亦可，如敲擊樂器。3.即興創(chuàng)作以想象的、自發(fā)的表現(xiàn)方式，發(fā)展運(yùn)用律動(dòng)材料（11達(dá)爾克羅茲：教學(xué)手段

律動(dòng)語匯

2.歌唱 3.即興

達(dá)爾克羅茲：教學(xué)手段121.律動(dòng)語匯原地類型：拍掌、搖擺、轉(zhuǎn)動(dòng)、踏步、指揮、彎腰、旋轉(zhuǎn)、語言、唱歌等；(2)空間類型：走、跑、爬、跳、滑、蹦、快跑等。

1.律動(dòng)語匯原地類型：13律動(dòng)語匯與音樂符號(hào)走

跑跳律動(dòng)語匯與音樂符號(hào)142.歌唱運(yùn)用歌唱培養(yǎng)學(xué)生的視唱練耳能力。

課上，要求學(xué)生以唱名演唱音程和歌曲、進(jìn)行聲樂即興演唱。在視唱教學(xué)中，采用說出或唱出音符名稱，發(fā)展學(xué)生讀譜的技巧。2.歌唱運(yùn)用歌唱培養(yǎng)學(xué)生的視唱練耳能力。153.即興即興教學(xué)的手段包括運(yùn)用律動(dòng)、言語、故事、歌唱及各種樂器。

在教學(xué)素材，可以采用歌曲或器樂曲；可以是教師當(dāng)場(chǎng)即興產(chǎn)生的，也可以采用現(xiàn)成的音樂作品。一般建議，在初始階段，主要使用包含學(xué)生已學(xué)過的音樂要素的即興音樂作為教材。在學(xué)生對(duì)音樂要素有了較深了解之后，再使用經(jīng)典的創(chuàng)作音樂。音樂類型的則無限制，古典音樂、民族音樂、流行音樂、爵士音樂等皆可納入。3.即興即興教學(xué)的手段包括運(yùn)用律動(dòng)、言語、故事、歌唱及各種16

范例1體態(tài)律動(dòng)課題：體驗(yàn)速度的變化教學(xué)過程：教師以鼓敲擊下列節(jié)奏型，學(xué)生同時(shí)以踏步來表示節(jié)奏的長(zhǎng)短，反復(fù)數(shù)次。在反復(fù)中，學(xué)生必須根據(jù)教師變化的力度，或變化的速度迅速做出反應(yīng)動(dòng)作。例(a)例(b)

范例1體態(tài)律動(dòng)課題：體驗(yàn)速度的變化17范例2體態(tài)律動(dòng)課題：卡農(nóng)游戲教學(xué)過程：教師以鼓擊出一節(jié)奏音型，學(xué)生立刻以拍手方式模仿拍出。接著教師再擊出新的節(jié)奏音型，學(xué)生模仿再現(xiàn)。

（教師）（學(xué)生）

范例2體態(tài)律動(dòng)課題：卡農(nóng)游戲18范例2體態(tài)律動(dòng)(續(xù))教師以鼓即興擊出第一組節(jié)奏型。當(dāng)學(xué)生以拍手方式模仿拍出第一組節(jié)奏音型，教師同時(shí)繼續(xù)擊出第二組節(jié)奏音型，學(xué)生接著拍出，如此循環(huán)下去，直到教師停止創(chuàng)作新節(jié)奏。（教師）（學(xué)生）

（教師）（學(xué)生）

范例2體態(tài)律動(dòng)(續(xù))教師以鼓即興擊出第一組節(jié)奏型。當(dāng)學(xué)生19

范例3即興課題：聲音與動(dòng)作的探索教學(xué)過程：1、教師在鋼琴上即興彈奏以下音樂，學(xué)生想象音樂表現(xiàn)的情境，并以步行動(dòng)作來表現(xiàn)旋律的節(jié)奏

2.教師再次彈奏音樂，學(xué)生自由作動(dòng)作。范例3即興課題：聲音與動(dòng)作的探索20

范例4 即興課題：指揮-表現(xiàn)拍子和旋律的節(jié)奏特點(diǎn)教學(xué)過程：1.在鋼琴即興中，教師帶領(lǐng)學(xué)生像管弦樂團(tuán)指揮一樣，揮動(dòng)雙臂來數(shù)拍子，同時(shí)以踏步來表示旋律的節(jié)奏長(zhǎng)短(四分音樂為踏步，八分音樂為跑步，二分音樂以一個(gè)踏步和拍大腿一下表示，附點(diǎn)八分音樂和十六分音樂以跳躍示)。2.反復(fù)數(shù)次。當(dāng)學(xué)生都可以掌握后，教師變化音樂的音量或速度彈奏，學(xué)生則通過教師的即興演奏方式，隨著音樂即興創(chuàng)作律動(dòng)。范例4 即興課題：指揮-表現(xiàn)拍子和旋律的節(jié)奏特點(diǎn)21

德國(guó)奧爾夫音樂教學(xué)體系

——生平 ——教學(xué)基本理念

——主要教學(xué)內(nèi)容

——教學(xué)手段

——實(shí)踐課例

德國(guó)奧爾夫音樂教學(xué)體系22

奧爾夫生平

卡爾·奧爾夫(1895-1982)作曲家和音樂教育家。主要作品《布蘭詩歌》合唱曲。受達(dá)爾克羅斯體態(tài)律動(dòng)和現(xiàn)代舞表演的啟示。1924年與舞蹈家軍特合作，在慕尼黑創(chuàng)辦了體操-音樂-舞蹈學(xué)校。開發(fā)具有原始風(fēng)格，富于表現(xiàn)力和主動(dòng)精神的新型音樂風(fēng)格與教學(xué)，稱為“原本性音樂”的培養(yǎng)。1926年至1935年，在凱特曼（G.Keetman）協(xié)助下，設(shè)計(jì)出奧爾夫樂器,編寫教材。1961年成立奧爾夫?qū)W院，建立起第一個(gè)奧爾夫教學(xué)法研究和培訓(xùn)中心，作為世界性的奧爾夫音樂教育國(guó)際中心。奧爾夫生平23奧爾夫：教學(xué)基本理念1.強(qiáng)調(diào)原本性音樂：內(nèi)涵包括三個(gè)層面

(1)音樂的參與和實(shí)踐層面

(2)音樂要素的層面

(3)音樂的感性層面

2、人人皆可接受音樂教育：

3、主動(dòng)參與及親身實(shí)踐：

奧爾夫：教學(xué)基本理念24奧爾夫：音樂教學(xué)基本原則

音樂教學(xué)原則包括：由感知入手強(qiáng)調(diào)即興游戲性漸進(jìn)式教學(xué)內(nèi)容的完整性、本土性和綜合性奧爾夫：音樂教學(xué)基本原則

音樂教學(xué)原則包括：25奧爾夫：教學(xué)手段1.聲音和語言朗誦

2.歌唱

3.律動(dòng)

4.樂器演奏

5.即興創(chuàng)作

奧爾夫：教學(xué)手段1.聲音和語言朗誦26奧爾夫：聲勢(shì)教學(xué)

以人體為天然樂器，以捻指、拍掌、拍腿、拍膝、跺腳等方式發(fā)出不同力度的聲響所進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，稱為聲勢(shì)。奧爾夫：聲勢(shì)教學(xué)27聲勢(shì)范例

1聲勢(shì)范例128聲勢(shì)范例

2聲勢(shì)范例229樂器演奏范例

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)用音調(diào)樂器為歌曲伴奏教具：碰鈴、中音木琴教學(xué)方法：

1.給碰鈴聲部一個(gè)最簡(jiǎn)單的任務(wù)：八分音符一敲到底。2.以中音木琴敲奏教師指定固定音型。3.以聽唱法教唱歌曲，是否看譜彈奏，可視學(xué)生讀譜能力而定。4.學(xué)生習(xí)唱時(shí)，以中音木琴和碰鈴伴奏。5.歌曲基本完全掌握后，以中音木琴加前奏和尾聲。6.將歌曲從前奏到尾聲連奏一遍。以中音木琴和碰鈴伴奏。7.討論音樂的處理，例如注意尾聲要非常輕的音量，直至結(jié)束。全曲唱奏一遍。

樂器演奏范例教學(xué)目的：學(xué)習(xí)用音調(diào)樂器為歌曲伴奏30即興創(chuàng)作范例

主題：雪教學(xué)目的：學(xué)習(xí)綜合語言朗誦、音樂的唱、奏和戲劇表演即興創(chuàng)作教具：中音木琴、鐘琴教學(xué)方法：以雪為題材，先念一首堆雪人的兒童詩，接著模仿雪花飛舞，雪人溶化的動(dòng)作，并以木琴和鐘琴即興創(chuàng)作雪花飄落或狂風(fēng)橫掃的情景。最后串連成一小小音樂劇，由學(xué)生分別自唱自奏自導(dǎo)自演。即興創(chuàng)作范例主題：雪31奧爾夫：教學(xué)內(nèi)容

旋律：以五聲調(diào)式音階為主，拓展至六聲音樂階、大調(diào)式、小調(diào)式、教會(huì)調(diào)式。節(jié)奏：身體律動(dòng)、語言朗誦和打擊樂器等方式演奏

和聲：以持續(xù)低音、完全五度音同奏為五聲調(diào)式音樂伴奏，再逐步運(yùn)用其它和弦組合。織體：包括單聲部、輪唱、卡農(nóng)、固定音型伴奏、平行三度和平行六度的運(yùn)用。曲式：包括問句和答句、簡(jiǎn)易的二段曲式、三段曲式、回旋曲式、前奏、間奏和尾聲。固定音型伴奏：以律動(dòng)、演唱、演奏等形式。奧爾夫：教學(xué)內(nèi)容旋律：以五聲調(diào)式音階為主，拓展至六聲32匈牙利柯達(dá)伊音樂教學(xué)體系——

生平

——教學(xué)基本理念 ——主要教學(xué)內(nèi)容和手段 ——

教學(xué)程序與步驟

匈牙利柯達(dá)伊音樂教學(xué)體系——生平33柯達(dá)伊的生平佐爾坦·柯達(dá)伊（Kodaly,Zoltan,1882-1967）匈牙利作曲家、民族音樂理論家、音樂教育家。

出生于布達(dá)佩斯南部的文化名城克奇克梅特市

少年時(shí)期學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴、中提琴、大提琴等多種樂器。于布達(dá)佩斯的李斯特音樂學(xué)院學(xué)習(xí)作曲和指揮。1904年柯達(dá)伊獲得作曲專業(yè)的畢業(yè)文憑，1905年獲得德文教師資格證書，1906年以《匈牙利民間歌曲歌詞結(jié)構(gòu)》的論文獲得博士學(xué)位。柯達(dá)伊的生平佐爾坦·柯達(dá)伊（Kodaly,Zoltan,34柯達(dá)伊：教學(xué)法理念的形成

柯達(dá)伊的音樂教育觀念與他音樂創(chuàng)作的信念是密切相關(guān)的，他認(rèn)為民歌的延續(xù)必須回歸人們的生活中，成為人們朗朗上口傳唱的音樂，而最有效的途徑就是通過音樂教育?？逻_(dá)伊的音樂教育理念亦受到其它歐洲音樂家的影響。如英國(guó)的柯爾文、達(dá)爾科羅茲、法國(guó)的艾米里—約瑟夫·契夫等。

柯達(dá)伊：教學(xué)法理念的形成35柯達(dá)伊：教學(xué)基本理念音樂為全民所共有的。人人都應(yīng)該有接受音樂教育的權(quán)利和義務(wù)。民歌應(yīng)該做為音樂教育的基礎(chǔ)教材。音樂教育應(yīng)及早開始。歌唱是音樂教育的基礎(chǔ)。音樂教育應(yīng)成為學(xué)校正式課程的一環(huán)。唯有好的音樂才可以做為音樂的教材。柯達(dá)伊：教學(xué)基本理念音樂為全民所共有的。36柯達(dá)伊：教學(xué)原則

民間音樂在教學(xué)中應(yīng)占有突出重要的地位民族五聲音階為兒童音樂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)以歌唱作為音樂教育的主要手段歌唱教學(xué)以無伴奏歌唱形式為主柯達(dá)伊：教學(xué)原則民間音樂在教學(xué)中應(yīng)占有突出重要的地位37柯達(dá)伊：教學(xué)手段與內(nèi)容首調(diào)唱名法，稍後在導(dǎo)入固定唱名法

節(jié)奏讀法

字母譜

手勢(shì)

柯達(dá)伊：教學(xué)手段與內(nèi)容首調(diào)唱名法，稍後在導(dǎo)入固定唱名法38柯達(dá)伊音樂教育體系節(jié)奏讀音

音值柯達(dá)伊教學(xué)中采用的符號(hào)節(jié)奏讀音全音符ta-a-a-a二分音符ta-a四分音符

｜

ta八分音符

ti-ti十六分音符

ti-ri-ti-ri切分音ti-ta-ti附點(diǎn)音符ta-m-ti柯達(dá)伊音樂教育體系節(jié)奏讀音音值柯達(dá)伊教學(xué)中采39柯達(dá)伊節(jié)奏范例

(1)｜

｜

｜

tatati—titati-titi-tita—a(2)｜｜

tati-ri-ti-rita-ati-ta-titi-tita

柯達(dá)伊節(jié)奏范例40柯達(dá)伊旋律范例

(1)｜

｜

｜

drmlsd’smrd(2)｜｜

ms-m-l-msssmrmd柯達(dá)伊旋律范例41柯達(dá)伊手勢(shì)

柯達(dá)伊手勢(shì)42柯達(dá)伊：教學(xué)程序與步驟從聆聽━演唱━發(fā)現(xiàn)與推論━讀譜━寫譜━創(chuàng)作的歷程利用學(xué)生已知的音樂知識(shí)或熟悉的樂曲介紹新的音樂要素完整的教授一新的音樂要素包括三個(gè)階段：準(zhǔn)備引導(dǎo)階段、命名認(rèn)知階段、復(fù)習(xí)加強(qiáng)階段上述三個(gè)階段視學(xué)生年齡而定。教學(xué)的進(jìn)度，必須考慮學(xué)生的情況?？逻_(dá)伊：教學(xué)程序與步驟從聆聽━演唱━發(fā)現(xiàn)與推論━讀譜━寫譜━43日本音樂教育理論與實(shí)踐-

鈴木才能教學(xué)法 ——生平

——教學(xué)基本理念 ——主要教學(xué)方法和手段

日本音樂教育理論與實(shí)踐-

鈴木才能教學(xué)法 ——生平44

鈴木鎮(zhèn)一生平鈴木鎮(zhèn)一出生于日本名古屋幼年開始學(xué)習(xí)小提琴21歲時(shí)鈴木到東京，師從小提琴家安藤幸田、作曲家弘田龍?zhí)?、音樂學(xué)家田邊尚雄。1920年留學(xué)德國(guó)，跟隨卡爾·克林格爾學(xué)習(xí)小提琴演奏。1928年回國(guó)，創(chuàng)立了世界著名的“才能教育協(xié)會(huì)”。1983年成立了國(guó)際鈴木協(xié)會(huì)。鈴木鎮(zhèn)一生平鈴木鎮(zhèn)一出生于日本名古屋45鈴木：教學(xué)基本理念音樂是語言的藝術(shù)，“母語教學(xué)法”適用于音樂教育。每個(gè)孩子都有音樂潛能，只要有適當(dāng)成長(zhǎng)條件啟發(fā),每個(gè)孩子都能學(xué)音樂。

音樂教育不是以培養(yǎng)音樂家為主，而是培養(yǎng)所有的兒童都能具有美好的心靈和感覺。

從聽,模仿,反復(fù),增強(qiáng)練習(xí)鼓勵(lì)兒童的母親參與、協(xié)助教學(xué)鈴木：教學(xué)基本理念音樂是語言的藝術(shù)，“母語教學(xué)法”適用于音樂46鈴木：教學(xué)原則早期的培養(yǎng)——出生后即適齡更好的環(huán)境——人是環(huán)境之子正確的指導(dǎo)方法——樹立一種愉快的目標(biāo)

更多地訓(xùn)練——興趣與訓(xùn)練相結(jié)合找出孩子的優(yōu)點(diǎn)——肯定孩子

家人的參與——不斷提高自身能力的父母鈴木：教學(xué)原則早期的培養(yǎng)——出生后即適齡47

鈴木：主要教學(xué)方法和手段

采用團(tuán)體上課和個(gè)別上課交互并用的方式，鼓勵(lì)兒童在團(tuán)體中表現(xiàn)自我，從合奏中分享同伴的成果；不斷復(fù)習(xí)舊的曲子，溫故而知新；學(xué)習(xí)必須從聽入手

發(fā)展技能應(yīng)放在讀譜之前嚴(yán)格訓(xùn)練，注重演奏的音樂性

重復(fù)法和表演法

家長(zhǎng)的參與

鈴木：主要教學(xué)方法和手段

采用團(tuán)體上課和個(gè)別上課交互48

美國(guó)音樂教育理論與實(shí)踐–

柏德曼生產(chǎn)性音樂學(xué)習(xí)理論

——

生平——教學(xué)基本理念

——

主要教學(xué)內(nèi)容

美國(guó)音樂教育理論與實(shí)踐–

柏德曼生產(chǎn)49柏德曼生平

尤妮絲·柏德曼（EuniceBoardman，1927-）美國(guó)音樂教育學(xué)者。

研究領(lǐng)域涉及兒童音樂教育、中小學(xué)音樂教育和音樂教師教育，并長(zhǎng)期直接參與美國(guó)中小學(xué)音樂課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

為美國(guó)三大音樂教科書之一《Holt》音樂教科書的主編，并出版多本重要的音樂教學(xué)法專著。

柏德曼生平尤妮絲·柏德曼（EuniceBoardman，50

柏德曼：基本理念

1.音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)知?dú)v程是從觀照”整體”，到探索

“部份”，再至”整體”。2.學(xué)習(xí)的目的是產(chǎn)生學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)”如何學(xué)習(xí)”，是發(fā)展個(gè)人從已知到未知再到新知的能力。

3.

教學(xué)即提供學(xué)生有效的方法，與環(huán)境互動(dòng)。

4.在教育的過程中，學(xué)生的目的是獨(dú)立，教師的目的是退出。

柏德曼：基本理念

1.音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)知?dú)v程是從觀照”整51柏德曼：主要教學(xué)內(nèi)容1.音樂內(nèi)容：指音樂要素概念

2.音樂作品：指課堂上所用的樂曲3.音樂行為：包括描述、表演和創(chuàng)作；4.知識(shí)的表征模式：動(dòng)作、圖示和符號(hào)三階段；5.認(rèn)知技巧：包括高中、低三個(gè)層次；6.態(tài)度傾向：

柏德曼：主要教學(xué)內(nèi)容1.音樂內(nèi)容：指音樂要素概念521.音樂內(nèi)容

(1)音樂的整體結(jié)構(gòu):表情、風(fēng)格、曲式(2)音樂的基本(部份)要素:音色、力度、語法、節(jié)奏(含速度)、旋律、和聲、織體

1.音樂內(nèi)容53當(dāng)代發(fā)達(dá)國(guó)家音樂教育的理論與實(shí)踐課件543.音樂行為

描述

-語言、文字、律動(dòng)、圖像、符號(hào)

表演

-演唱、演奏

創(chuàng)造

-即興創(chuàng)作和作曲

識(shí)譜

3.音樂行為554.知識(shí)的表征模式源于布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論，指概念的發(fā)展是通過三個(gè)階段來完成：1.動(dòng)作階段：模仿；

“感覺像….”。

2.圖示階段：視覺的圖像?！翱雌饋硐瘛?”

3.

符號(hào)階段：音樂的符號(hào)

4.知識(shí)的表征模式源于布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論，指概念的發(fā)展是565.認(rèn)知技巧(1).低層次的認(rèn)知技巧：回憶已知

、重復(fù)練習(xí)

(2).中等層次的認(rèn)知技巧：轉(zhuǎn)換、應(yīng)用、辨別

(3)

高層次的認(rèn)知技巧：

分析、綜合、評(píng)價(jià)5.認(rèn)知技巧(1).低層次的認(rèn)知技巧：回憶已知、重復(fù)57柏德曼：音樂圖譜教學(xué)范例范例

1

音樂概念：音樂規(guī)律拍和ABA曲式

*

音樂作品：圣?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》

”大象”

范例2音樂概念：音樂規(guī)律拍、重音和ABA曲式音樂作品：比才《卡門》