職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)課件

職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)1職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)1職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)概述一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的涵義

二、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的框架三、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

四、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱、能力標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系

第二節(jié)

職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的體系構(gòu)成

一、當(dāng)前國內(nèi)外只職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)狀況

二、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的兩級結(jié)構(gòu)三、職業(yè)院校層面的三種典型課程標(biāo)準(zhǔn)

2職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)概述2第三節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向二、構(gòu)建職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的主體三、建構(gòu)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的程序第四節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)舉樣一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)案例二、案例簡評3第三節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建3第一節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)概述

一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的涵義

4第一節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)概述

一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的涵義

4課程方案（案例1：東北師大課程方案）學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（案例2：某中職專業(yè)課程目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)5課程方案（案例1：東北師大課程方案）5(一)課程方案定義：課程方案俗稱人才培養(yǎng)方案。它是對人才培養(yǎng)目標(biāo)與過程的整體規(guī)定，是學(xué)校全面展開人才培訓(xùn)工作的基本依據(jù)。6(一)課程方案定義：6（二）課程標(biāo)準(zhǔn)定義課程標(biāo)準(zhǔn)是對某門具體課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織及教材編寫與實(shí)施要求等要素的規(guī)定。7（二）課程標(biāo)準(zhǔn)定義7想一想？課程標(biāo)準(zhǔn)〓教學(xué)大綱？8想一想？課程標(biāo)準(zhǔn)〓教學(xué)大綱？8“課程標(biāo)準(zhǔn)”≠“教學(xué)大綱”

原因：1、二者的形成過程不同教學(xué)大綱往往是依據(jù)教材編寫的；課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)。2、二者的功能不同教學(xué)大綱是為教師的具體教學(xué)活動服務(wù)的；課程標(biāo)準(zhǔn)除此之外還要規(guī)定出版商、教育行政部門等的行為，其內(nèi)容更為宏觀。≠9“課程標(biāo)準(zhǔn)”≠“教學(xué)大綱”

原因：≠9（三）職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)特定職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)一定學(xué)段的課程目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的形成為重點(diǎn)，為教與學(xué)提供詳細(xì)指導(dǎo)而編寫的指導(dǎo)性文件。10（三）職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)特定職業(yè)教育領(lǐng)域二、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的框架

11二、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的框架111、前言（1）職業(yè)教育課程的性質(zhì)（2）課程設(shè)計(jì)的基本理念（3）課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路121、前言12

2、課程目標(biāo)反映一定社會對準(zhǔn)職業(yè)人與課程相關(guān)的基本素養(yǎng)方面的要求，應(yīng)當(dāng)反映職業(yè)課程對準(zhǔn)職業(yè)人的可持續(xù)發(fā)展的教育價(jià)值要求。132、課程目標(biāo)13職業(yè)教育課程目標(biāo)確定的因素分析一、技術(shù)發(fā)展水平的影響（三個(gè)階段）1、機(jī)會的技術(shù)(史前人類和原始部落人的技術(shù)）2、工匠的技術(shù)(經(jīng)驗(yàn)技術(shù))----學(xué)徒制

3、工程科學(xué)技術(shù)(理論技術(shù))-----學(xué)校教育獲得經(jīng)驗(yàn)性技藝掌握相關(guān)理論知識14職業(yè)教育課程目標(biāo)確定的因素分析一、技術(shù)發(fā)展水平的影響（三個(gè)階二、職業(yè)教育理念的影響(一)職業(yè)教育課程開發(fā)的理念之爭1、以經(jīng)濟(jì)為中心還是以人為中心人力資本理論與批判理論取向2、以技能為中心還是以理論為中心您的觀點(diǎn)是什么？為什么？15二、職業(yè)教育理念的影響(一)職業(yè)教育課程開發(fā)的理念之爭您的觀三、課程開發(fā)模式世界上三大職業(yè)教育模式學(xué)校模式強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育作為一種教育所具有的人本屬性強(qiáng)調(diào)知識的理論性、系統(tǒng)性、完整性，使得職業(yè)教育嚴(yán)重脫離了職業(yè)實(shí)踐；從就業(yè)導(dǎo)向的目標(biāo)來看，也使得職業(yè)教育成為一種過度知識化的教育。中國、前蘇聯(lián)、前東歐和大多數(shù)發(fā)展中國家，資本主義國家里中央集權(quán)比較多的國家如意大利和法國。16三、課程開發(fā)模式世界上三大職業(yè)教育模式16企業(yè)模式關(guān)注“三性”：技能性、針對性、實(shí)踐性。企業(yè)需要什么就學(xué)什么，課程和教學(xué)強(qiáng)烈指向企業(yè)的需求。問題企業(yè)培訓(xùn)的功利性傾向很明顯，學(xué)生在一個(gè)企業(yè)接受培訓(xùn)參加工作后再想轉(zhuǎn)到另外一個(gè)企業(yè)就非常困難，企業(yè)模式顯然制約了個(gè)人生涯的發(fā)展以日本為代表17企業(yè)模式17學(xué)校加企業(yè)的模式：

以德國“雙元制”職業(yè)教育最為典型，是一種以企業(yè)為主體，力圖把社會需求或企業(yè)需求與教育需求和個(gè)人需求結(jié)合起來的一種模式。18學(xué)校加企業(yè)的模式：18學(xué)校企業(yè)學(xué)校職業(yè)教育模式企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)模式雙元職業(yè)教育體系學(xué)校企業(yè)學(xué)校職業(yè)教育模式企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)模式雙元職業(yè)教育體系日本德國中國工作能力可否在學(xué)校培養(yǎng)？什么是職業(yè)教育課程宏觀構(gòu)造的依據(jù)？19學(xué)校企業(yè)學(xué)校職業(yè)企業(yè)內(nèi)雙元職業(yè)學(xué)校企業(yè)學(xué)校職業(yè)企業(yè)內(nèi)3、課程內(nèi)容課程內(nèi)容的確定與專業(yè)目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)有關(guān)。203、課程內(nèi)容204、課程實(shí)施建議（1）教材編寫建議：課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)（2）教學(xué)建議（3）教學(xué)評價(jià)建議（4）課程條件214、課程實(shí)施建議21三、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)（一）版本多樣化（二）知識標(biāo)準(zhǔn)與能力標(biāo)準(zhǔn)并重（三）語言表述上的通俗易懂（四）目標(biāo)陳述上的可操作與分層性（五）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的開放性22三、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)（一）版本多樣化22四、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱、能力標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系（一）課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別1、出發(fā)點(diǎn)不同2、學(xué)習(xí)方式不同3、關(guān)注點(diǎn)不同23四、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱、能力標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系（一）課程標(biāo)準(zhǔn)（二）職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系1、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的銜接點(diǎn)2、職業(yè)教育考察標(biāo)準(zhǔn)要突出職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)3、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該高于職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)24（二）職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系24

中等職業(yè)教育的特色在于使學(xué)生在掌握必需的文化知識和專業(yè)知識的同時(shí)，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。中等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。教職成[2000]1號《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育加強(qiáng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》25中等職業(yè)教育的特色在于使學(xué)生在掌握必需的文化專業(yè)技能不等于職業(yè)能力職業(yè)能力涵蓋專業(yè)技能26專業(yè)技能不等于職業(yè)能力26實(shí)踐能力、職業(yè)能力的內(nèi)涵實(shí)踐能力是指人們改造自然和改造社會的有意識的活動中體現(xiàn)出來的能力，強(qiáng)調(diào)在改造自然、改造社會的過程中表現(xiàn)出來的能動性和實(shí)際作用職業(yè)能力是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的實(shí)踐能力，由專業(yè)能力、方法能力、社會能力組成27實(shí)踐能力、職業(yè)能力的內(nèi)涵實(shí)踐能力是指人們改造自然和改造社會的以社會能力訓(xùn)練為載體加強(qiáng)禮貌禮儀教育心理健康教育職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育學(xué)會做人、學(xué)會做事學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展28以社會能力訓(xùn)練為載體學(xué)會做人、學(xué)會做事28職業(yè)能力的構(gòu)成29職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)能力的構(gòu)成29職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)能力方法能力專業(yè)能力社會能力掌握技能掌握知識學(xué)會共處學(xué)會做人學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會工作基本發(fā)展能力基本發(fā)展能力基本生存能力

當(dāng)勞動組織發(fā)生變化或者當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更的時(shí)候，這種能力依然存在從而能重新獲得新的知識或新的技能關(guān)鍵能力定位能力30職業(yè)能力方法能力專業(yè)能力社會能力掌握技能掌握知識學(xué)會共處學(xué)會31職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)31職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)32職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)32職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

社會能力是從業(yè)者適應(yīng)社會、融入社會的能力，是指從事職業(yè)活動所需要的社會行為能力，強(qiáng)調(diào)在職業(yè)活動中對社會的適應(yīng)性，是職業(yè)能力的重要組成部分。33社會能力是從業(yè)者適應(yīng)社會、融入社會的能力，是指跨職業(yè)能力關(guān)鍵能力通用能力非智力因素情商社會能力任何專業(yè)學(xué)生均應(yīng)提高的能力現(xiàn)代職教理念本土化社會能力訓(xùn)練沒有受到應(yīng)有的重視發(fā)達(dá)國家已十分重視34跨職業(yè)能力關(guān)鍵能力通用能力非智力因素情商社會能力現(xiàn)代職教理念第二節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的體系構(gòu)成一、當(dāng)前國內(nèi)外職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)狀況國外：專門研究，不斷修訂完善國內(nèi)：比較薄弱35第二節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的體系構(gòu)成一、當(dāng)前國內(nèi)外職業(yè)教育課程標(biāo)二、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的兩級架構(gòu)（一）政府層面的課程標(biāo)準(zhǔn)國家標(biāo)準(zhǔn)：專業(yè)目錄、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)省級標(biāo)準(zhǔn)（二）學(xué)校層面的課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)方案、專業(yè)大類課程標(biāo)準(zhǔn)和課程管理文件36二、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的兩級架構(gòu)36三、職業(yè)院校層面的三種典型課程標(biāo)準(zhǔn)（一）普通文化課程標(biāo)準(zhǔn)合格公民必需的基礎(chǔ)；專業(yè)必要的保證；終身發(fā)展一定的準(zhǔn)備。服務(wù)性、整合性、實(shí)踐性（二）專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)能力本位、基于實(shí)踐體系的課程理論服務(wù)于實(shí)踐；行業(yè)依賴性；職業(yè)定向與未來發(fā)展相結(jié)合37三、職業(yè)院校層面的三種典型課程標(biāo)準(zhǔn)37（三）綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)以職業(yè)需要為主線地域性產(chǎn)學(xué)結(jié)合38（三）綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)38第三節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向（一）綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)指學(xué)生個(gè)體在掌握本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，還要掌握其他相關(guān)的能力。其他專業(yè)技術(shù)能力、方法能力和社會能力。39第三節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向（二）實(shí)踐能力導(dǎo)向“適應(yīng)社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才?！保ㄈ┤烁癖疚缓暧^：學(xué)會生存、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會共同生活和學(xué)會做事。微觀：健康的個(gè)性，創(chuàng)造個(gè)體潛能充公施展的氛圍……40（二）實(shí)踐能力導(dǎo)向40二、構(gòu)建職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的主體（一）地方政府（二）行業(yè)協(xié)會（三）職業(yè)教育專家（四）職業(yè)院校教師（五）職業(yè)院校學(xué)生41二、構(gòu)建職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的主體41三、構(gòu)建職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的程序（一）工作現(xiàn)狀分析（二）課程結(jié)構(gòu)分析（三）課程內(nèi)容分析（四）形成課程標(biāo)準(zhǔn)文本（五）課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證與頒布42三、構(gòu)建職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的程序42工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的一般步驟工作任務(wù)分析根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位及崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析行動領(lǐng)域歸納根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}學(xué)習(xí)單元工作過程分析教學(xué)過程分析職業(yè)能力分析課程及體系設(shè)置課程教學(xué)設(shè)計(jì)43工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的一般步驟工作任務(wù)行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)第四節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)舉樣44第四節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)舉樣44三年制專業(yè)課程開發(fā)案例——服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程解決方案45三年制專業(yè)課程開發(fā)案例45專業(yè)專業(yè)職業(yè)目標(biāo)職業(yè)能力行動領(lǐng)域（專業(yè)任務(wù)要求）學(xué)習(xí)領(lǐng)域（專業(yè)課程要求）專門技術(shù)能力關(guān)鍵能力專門技術(shù)專門技術(shù)單元學(xué)習(xí)能力工作能力創(chuàng)新思維和能力任務(wù)名稱任務(wù)要求知識整合課程服裝設(shè)計(jì)與工藝

成衣設(shè)計(jì)師

服裝制版1．服裝平面制板2.服裝立體制板3．服裝推版4.服裝CAD

學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題、總結(jié)問題的能力工作能力：工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力創(chuàng)新思維和能力：工作中能提出多種解決問題方案的能力主題服裝制版1．編寫服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案2．完成服裝設(shè)計(jì)方案的制板3．制作工業(yè)板1.人體測量定位2.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理3.服裝的板型制作4.服裝推板原理

5.制作工業(yè)板

1．服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)2．服裝制板與推板3．服裝（CAD）（1）專業(yè)職業(yè)分析1）專業(yè)職業(yè)能力——學(xué)習(xí)分析46專業(yè)職業(yè)目標(biāo)職業(yè)能力行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)ｉT技術(shù)能力關(guān)鍵能專業(yè)專業(yè)職業(yè)目標(biāo)職業(yè)能力行動領(lǐng)域（專業(yè)任務(wù)要求）學(xué)習(xí)領(lǐng)域（專業(yè)課程要求）專門技術(shù)能力關(guān)鍵能力專門技術(shù)專門技術(shù)單元學(xué)習(xí)能力工作能力創(chuàng)新思維和能力任務(wù)名稱任務(wù)要求知識整合課程服裝設(shè)計(jì)與工藝

成衣設(shè)計(jì)師

服裝工藝1.服裝材料的二次創(chuàng)造2.服裝工藝制作學(xué)習(xí)能力：觸類旁通，掌握新技術(shù)、新設(shè)備的能力工作能力：對過程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制以及工作評價(jià)的能力創(chuàng)新思維和能力：工作中能提出多種解決問題的思路，完成任務(wù)的能力

主題服裝工藝1.行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的分析與定位2.編寫服裝工藝流程方案

3.將平面結(jié)構(gòu)板型轉(zhuǎn)變?yōu)榉b成衣（樣衣制作）4.編寫產(chǎn)品檢驗(yàn)書

1.1.準(zhǔn)備材料

2.裁剪工藝技能知識3.縫紉設(shè)備的使用方法4.縫制工藝流程5.整燙工藝6.質(zhì)量檢驗(yàn)1．服裝材料的二次創(chuàng)造2．縫紉設(shè)備的使用與管理3.服裝工藝設(shè)計(jì)

47專業(yè)職業(yè)目標(biāo)職業(yè)能力行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)ｉT技術(shù)能力關(guān)鍵能專業(yè)專業(yè)職業(yè)目標(biāo)職業(yè)能力行動領(lǐng)域（專業(yè)任務(wù)要求）學(xué)習(xí)領(lǐng)域（專業(yè)課程要求）專門技術(shù)能力關(guān)鍵能力專門技術(shù)專門技術(shù)單元學(xué)習(xí)能力工作能力創(chuàng)新思維和能力任務(wù)名稱任務(wù)要求知識整合課程服裝設(shè)計(jì)與工藝

成衣設(shè)計(jì)師

服裝設(shè)計(jì)1．繪制服裝效果圖2.服裝造型設(shè)計(jì)2．服裝款式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)3．服裝色彩設(shè)計(jì)4．服裝制版設(shè)計(jì)5．服裝工藝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)能力：提取信息的能力，觸類旁通的能力工作能力：

運(yùn)用所學(xué)知識。提出工作方案，完成工作任務(wù)的能力創(chuàng)新思維和能力：學(xué)習(xí)中能提出不同見解的能力主題服裝設(shè)計(jì)1.進(jìn)行市場調(diào)研2.構(gòu)思設(shè)計(jì)3.繪制設(shè)計(jì)草圖

4.繪制系列設(shè)計(jì)草圖5.繪制彩色效果圖

6.繪制平面造型結(jié)構(gòu)圖7.選擇面料1.服裝設(shè)計(jì)效果圖2.服裝造型設(shè)計(jì)3.服裝色彩設(shè)計(jì)4.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)5.服裝工藝設(shè)計(jì)11.服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)2.服飾色彩設(shè)計(jì)3.服裝專題設(shè)計(jì)4.服裝品牌設(shè)計(jì)

48專業(yè)職業(yè)目標(biāo)職業(yè)能力行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)ｉT技術(shù)能力關(guān)鍵能2）專業(yè)單項(xiàng)能力——學(xué)習(xí)鏈接

第一階段第二階段第三階段服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)服裝制版與推版服裝工藝設(shè)計(jì)服裝專題設(shè)計(jì)服裝材料的二次創(chuàng)造與制作設(shè)備的使用管理服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)輔助制版與推版-制作工業(yè)版服飾品設(shè)計(jì)與制作計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)服裝主題設(shè)計(jì)492）專業(yè)單項(xiàng)能力——學(xué)習(xí)鏈接第一階段3）專業(yè)職業(yè)延展能力——學(xué)習(xí)分析

專業(yè)

專業(yè)職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)延展能力

行動領(lǐng)域（專業(yè)輔助任務(wù)）

學(xué)習(xí)領(lǐng)域（專業(yè)選修課程）

專門能力

關(guān)鍵能力

專門技術(shù)專門技術(shù)

能力單元學(xué)習(xí)能力工作能力創(chuàng)新思維和能力

服裝設(shè)計(jì)與工藝

服裝市場營銷員

服裝市場營銷1．具備對市場變化的預(yù)測能力2．具備對市場信息的收集能力3．具備對產(chǎn)品推出