第八章-幼兒教師課件

第八章幼兒教師何秀華第八章幼兒教師何秀華6個月的嬰兒為什么喜歡玩“蚊帳游戲”？6個月的嬰兒為什么喜歡玩“蚊帳游戲”？從溫嶺虐童案說起——為什么會出現(xiàn)這么多幼兒教師的負(fù)面新聞？這是幼兒教師中的偶然事件，還是具有必然性？這關(guān)乎幼兒教師的師德，還是關(guān)乎專業(yè)水平？“教師資格證”制度，能有效扼制這些惡性事件的發(fā)生嗎？——幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)。從溫嶺虐童案說起——三個反思：是不是任何人都能當(dāng)幼兒教師？——幼兒教師的專業(yè)性問題。什么人才能當(dāng)幼兒教師？——準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)問題。如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)？——幼兒教師的職業(yè)培訓(xùn)問題。三個反思：一、幼兒教師勞動的特點(diǎn)（一）幼稚性服務(wù)對象的幼稚；自身的“幼稚”；（二）全面性保教合一；體智德美全面發(fā)展；（三）時代性一、幼兒教師勞動的特點(diǎn)（一）幼稚性（四）復(fù)雜性“晚上做幼教的老師回到家里，家人會用抱怨又懷疑的口氣問：‘你們幼兒園能有啥事兒呀？成天從早忙到晚！’是呀，從早到晚的到底做了些啥呢？還真想不起來，也說不清楚。做幼兒園工作的人就像在家里做家務(wù)事的人一樣，永遠(yuǎn)難以說出自己到底做了什么，也就難以得到勛章和功績?！保ㄎ澹┒鄻有詣趧幽Ｊ降亩鄻踊?、勞動形式的多樣化、勞動方法的多樣化（六）地方性對比美國的“多元性”。（四）復(fù)雜性當(dāng)前幼兒教師勞動的困境師資短缺與高流動率并存薪酬微薄心身耗竭男幼兒教師缺少當(dāng)前幼兒教師勞動的困境師資短缺與高流動率并存二、幼兒教師的專業(yè)性幼兒教師是一名專業(yè)人士嗎？二、幼兒教師的專業(yè)性麗蓮凱茲：一個領(lǐng)域要被稱為“專業(yè)”，必須符合八項條件：1、社會必要性

如果缺乏此專業(yè)知識與技術(shù)，社會的運(yùn)行會受到某種程度的削弱。

幼兒教育（尤其是高質(zhì)素的幼兒教育）對于社會的運(yùn)作是否必要？麗蓮凱茲：一個領(lǐng)域要被稱為“專業(yè)”，必須符合八項條件：1、2、利他

“專業(yè)”的任務(wù)應(yīng)該是利他和服務(wù)導(dǎo)向的，而不是利益導(dǎo)向的。專業(yè)人員將工作目標(biāo)定在讓社會更好，而不是放在具體、立即可得到的效益上。2、利他3、自主性

“一位從業(yè)人員的行事與表現(xiàn)如果受到別人的控制與指使，其專業(yè)性就減低了。”

一名幼兒教師，如何在家長、幼兒、社會這三個服務(wù)對象的訴求中，保持自己的自主性？3、自主性4、倫理規(guī)范當(dāng)面對某件有爭議性的倫理問題時，他便會有一份專業(yè)該有的道德勇氣。4、倫理規(guī)范5、與服務(wù)對象保持距離

從業(yè)人員與服務(wù)對象之間的關(guān)系，應(yīng)該具有理想的距離、適度的不關(guān)心或“疏離性的關(guān)注”等特質(zhì)。

在教育中，這種理想距離，一方面能讓老師敏感、關(guān)愛而同情，同時也能執(zhí)行專業(yè)的判斷，依據(jù)專業(yè)的知識來回應(yīng)兒童。5、與服務(wù)對象保持距離6、行為的標(biāo)準(zhǔn)

（1）確保從業(yè)人員在做專業(yè)判斷的過程中，能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的程序進(jìn)行。

（2）旨在解決從業(yè)人員執(zhí)業(yè)過程中經(jīng)常會碰到的問題。

（3）應(yīng)是普及性的，放之四海皆準(zhǔn)的，而不是特殊性的。6、行為的標(biāo)準(zhǔn)7、長期的訓(xùn)練

訓(xùn)練的內(nèi)容是有關(guān)特殊領(lǐng)域的；訓(xùn)練的過程艱辛、充滿壓力，并且要求認(rèn)知上的優(yōu)越；促進(jìn)受訓(xùn)者對專業(yè)的投入與承諾。要求受訓(xùn)者所精通的知識范疇須超過實(shí)際執(zhí)業(yè)所需或受訓(xùn)者本身認(rèn)為必要的程度負(fù)責(zé)提供專業(yè)訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)須具備一定資質(zhì)；專業(yè)團(tuán)體與訓(xùn)練機(jī)構(gòu)會提供系統(tǒng)與定期的在職訓(xùn)練。7、長期的訓(xùn)練8、特殊的知識（1）這種知識是抽象的而非具體的（2）這種知識包括在執(zhí)行專業(yè)的過程中可依據(jù)的原則（3）這種知識與原則與該職業(yè)的實(shí)踐層面而非抽象或?qū)W術(shù)層面有關(guān)（4）這種知識具有排他性/壟斷性（5）從業(yè)人員所屬的專業(yè)團(tuán)體負(fù)責(zé)以學(xué)術(shù)期刊、研討會等傳播有關(guān)該專業(yè)行為的新知。8、特殊的知識三、幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)（一）幼兒教師職業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)（二）《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》三、幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)（一）幼兒教師職業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)

教師素質(zhì)指教師穩(wěn)定的職業(yè)品質(zhì)，它是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過師資訓(xùn)練和自我提高而形成的身心特征與職業(yè)修養(yǎng)，它是教師履行職責(zé)所必備的,在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來并決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生全面發(fā)展有重要影響的身心特點(diǎn)的總和。美國教育家克伯萊的觀點(diǎn)

健全的知識；專業(yè)的準(zhǔn)備；強(qiáng)健的身體；健全的人格

生活的經(jīng)驗(yàn)；社會的了解；正確的教育哲學(xué)我國臺灣學(xué)者龔寶善的觀點(diǎn)

一個優(yōu)良的教師必須兼具“人師”和“經(jīng)師”兩重品質(zhì)與修養(yǎng)。幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)教師素質(zhì)指教師穩(wěn)定的職業(yè)品質(zhì)，1.職業(yè)道德：厚德2.知識基礎(chǔ)：博智（專業(yè)智能，通識智慧）

3.教學(xué)能力：教育技術(shù),教育智慧,教學(xué)儀態(tài)4.身心素質(zhì)：健康的身心1.職業(yè)道德：厚德《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀頒布時間：二○一二年二月十日背景：為貫徹黨的十七屆六中全會精神，落實(shí)教育規(guī)劃綱要，構(gòu)建教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，教育部研究制定了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀頒布時間：二○一二年二月十教師準(zhǔn)入通常包括哪些標(biāo)準(zhǔn)通用性即政策性標(biāo)準(zhǔn)：例如《教師法》、

《教師職業(yè)道德規(guī)范》。專業(yè)性即業(yè)務(wù)性標(biāo)準(zhǔn)：例如剛剛頒布試行的《中小學(xué)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》教師準(zhǔn)入通常包括哪些標(biāo)準(zhǔn)通用性即政策性標(biāo)準(zhǔn)：例如《教師法》、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的重要意義是教師專業(yè)發(fā)展的指南針，它明確了教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求。是教師專業(yè)活動的坐標(biāo)系，它規(guī)范了教師教育教學(xué)的基本行為。是教師專業(yè)水平的測量儀，它制訂了教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則。是教師專業(yè)成長的助推器，它是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的重要意義是教師專業(yè)發(fā)展的指南針，它明確了教師專《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念幼兒熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。小學(xué)熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。中學(xué)熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。一、師德為先《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念幼兒熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念幼兒尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。小學(xué)尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。中學(xué)尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生的主動性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而有個性的發(fā)展。二、學(xué)生為本

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念幼兒尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念幼兒把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力；研究幼兒,遵循幼兒成長規(guī)律,提升保教工作專業(yè)化水平；堅持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。小學(xué)把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。中學(xué)把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。三、能力為重《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念幼兒把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念幼兒學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。小學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。中學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。四、終身學(xué)習(xí)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念幼兒學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國內(nèi)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容1、維度:共三項，分為專業(yè)理念與師德；專業(yè)知識；專業(yè)能力。2、領(lǐng)域:共14項。3、基本要求:62項?；緝?nèi)容共有三個層級：《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容1、維度:共三項，分為專業(yè)理念與師《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容一、專業(yè)理念與師德幼兒教師職業(yè)理解與認(rèn)識對幼兒的態(tài)度與行為幼兒保育與教育的態(tài)度與行為個人修養(yǎng)與行為小學(xué)教師職業(yè)理解與認(rèn)識對小學(xué)生的態(tài)度與行為教育教學(xué)的態(tài)度與行為個人修養(yǎng)與行為中學(xué)教師職業(yè)理解與認(rèn)識對中學(xué)生的態(tài)度與行為教育教學(xué)的態(tài)度與行為個人修養(yǎng)與行為《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容一、專業(yè)理念與師德幼兒職業(yè)理解與認(rèn)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容職業(yè)理解與認(rèn)識1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。2.理解幼兒保教工作（小學(xué)教育、中學(xué)教育）的意義，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3.認(rèn)同幼兒園（小學(xué)、中學(xué)）教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5.具有團(tuán)隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。一、專業(yè)理念與師德《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容一、專業(yè)理念與師德對學(xué)生的態(tài)度與行為幼兒小學(xué)中學(xué)6.關(guān)愛幼兒（小學(xué)生），重視幼兒（小學(xué)生）身心健康,將保護(hù)幼兒（小學(xué)生）生命安全放在首位。6.關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)中學(xué)生生命安全。7.尊重幼兒（中小學(xué)生）人格，維護(hù)幼兒合法權(quán)益，平等對待每一位幼兒（中小學(xué)生）。不諷刺、挖苦、歧視幼兒（中小學(xué)生），不體罰或變相體罰幼兒（中小學(xué)生）。8.信任幼兒,尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。8.尊重個體差異，主動了解和滿足中學(xué)生的不同需要。9.重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。9.積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有快樂的學(xué)校生活。9.信任中學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展。

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容一、專業(yè)理念與師德對幼兒小學(xué)中學(xué)6《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容一、專業(yè)理念與師德教育教學(xué)的態(tài)度與行為幼兒小學(xué)中學(xué)10.注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中小學(xué)生全面發(fā)展。11.注重保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想像力，發(fā)掘幼兒的興趣愛好。尊重教育規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個中小學(xué)生提供適合的教育。12.重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動。12.引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，保護(hù)小學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。12.激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。13.重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗(yàn)，將探索、交往等實(shí)踐活動作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式。13.引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。13.引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容一、專業(yè)理念與師德幼兒小學(xué)中學(xué)10《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容一、專業(yè)理念與師德教育教學(xué)的態(tài)度與行為幼兒小學(xué)中學(xué)10.注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中小學(xué)生全面發(fā)展。11.注重保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想像力，發(fā)掘幼兒的興趣愛好。11.尊重教育規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個中小學(xué)生提供適合的教育。12.重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動。12.引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，保護(hù)小學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。12.激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。13.重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗(yàn)，將探索、交往等實(shí)踐活動作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式。13.引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。13.引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力。14.重視自身日常態(tài)度言行對幼兒發(fā)展的重要影響與作用。15.重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源。14.尊重和發(fā)揮好少先隊組織的教育引導(dǎo)作用。14.尊重和發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊組織的教育引導(dǎo)作用。《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容一、專業(yè)理念與師德幼兒小學(xué)中學(xué)10《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容一、專業(yè)理念與師德個人修養(yǎng)與行為幼兒小學(xué)中學(xué)16.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。17.樂觀向上、熱情開朗，有親和力。18.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。19.勤于學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。20.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容一、專業(yè)理念與師德幼兒小學(xué)中學(xué)16

本部分基本要求共計20條，占全部基本內(nèi)容的32%。本部分基本要求共計20條，占全部基本內(nèi)容《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容二、專業(yè)知識幼兒教師幼兒發(fā)展知識幼兒保育和教育知識通識性知識小學(xué)教師小學(xué)生發(fā)展知識學(xué)科知識教育教學(xué)知識通識性知識中學(xué)教師教育知識學(xué)科知識學(xué)科教學(xué)知識通識性知識《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容二、專業(yè)知識幼兒幼兒發(fā)展知識幼兒?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容二、幼兒教師專業(yè)知識（五)幼兒發(fā)展知識21.了解關(guān)于幼兒生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。22.掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法。23.了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢領(lǐng)域等方面的個體差異，掌握對應(yīng)的策略與方法。24.了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題與適宜的對策。25.了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育策略與方法。(六)幼兒保育和教育知識26.熟悉幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求和基本原則。27.掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的學(xué)科特點(diǎn)與基本知識。28.掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法。29.熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護(hù)與救助的基本方法。30.掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法和教育心理學(xué)的基本原理和方法。31.了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關(guān)知識與基本方法。(七)通識性知識32.具有一定的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。

33.了解中國教育基本情況。34.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。35.具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識。《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容二、幼兒教師專業(yè)知識（五)幼兒發(fā)展《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容三、專業(yè)能力幼兒教師一日生活的組織與保育游戲活動的計劃與引導(dǎo)教育活動的計劃與實(shí)施激勵與評價溝通與合作反思與發(fā)展小學(xué)教師教育教學(xué)設(shè)計組織與實(shí)施激勵與評價溝通與合作反思與發(fā)展中學(xué)教師教學(xué)設(shè)計教學(xué)實(shí)施班級管理與教育活動教育教學(xué)評價溝通與合作反思與發(fā)展《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容三、專業(yè)能力幼兒一日生活的組織與?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容三、幼兒教師的專業(yè)能力(八)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用36.建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。37.建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。38.創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)幼兒成長、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境。39.合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動活動。(九)一日生活的組織與保育40.合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中。41.科學(xué)照料幼兒日常生活，指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級常規(guī)保育和衛(wèi)生工作。42.充分利用各種教育契機(jī)，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。43.有效保護(hù)幼兒,及時處理幼兒的常見事故，危險情況優(yōu)先救護(hù)幼兒?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容三、幼兒教師的專業(yè)能力(八)環(huán)境的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容三、幼兒教師的專業(yè)能力(十)游戲活動的支持與引導(dǎo)44.提供符合幼兒興趣需要、年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)的游戲條件45.充分利用與合理設(shè)計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進(jìn)幼兒的游戲。46.鼓勵幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料，支持幼兒主動地、創(chuàng)造性地開展游戲，充分體驗(yàn)游戲的快樂和滿足。47.引導(dǎo)幼兒在游戲活動中獲得身體、認(rèn)知、語言和社會性等多方面的發(fā)展。(十一)教育活動的計劃與實(shí)施48.制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。49.在教育活動中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動，給予適宜的指導(dǎo)。50.在教育活動的設(shè)計和實(shí)施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活運(yùn)用各種組織形式和適宜的教育方式。51.提供更多的操作探索、交流合作、表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會，支持和促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容三、幼兒教師的專業(yè)能力(十)游戲活《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容三、幼兒教師的專業(yè)能力(十二)激勵與評價52.關(guān)注幼兒日常表現(xiàn),及時發(fā)現(xiàn)和賞識每個幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的積極性、自信心。53.有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。54.有效運(yùn)用評價結(jié)果，指導(dǎo)下一步教育活動的開展。(十三)溝通與合作55.使用符合幼兒年齡特點(diǎn)的語言進(jìn)行保教工作。56.善于傾聽，和藹可親，與幼兒進(jìn)行有效溝通。57.與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。58.與家長進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。59.協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。(十四)反思與發(fā)展60.主動收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作。61.針對保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究。62.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容三、幼兒教師的專業(yè)能力(十二)激勵教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施意見各級教育行政部門要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師隊伍建設(shè)的基本依據(jù)。開展教師教育的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。幼兒園要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施意見各級教育行政部門要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教四、幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)第一，對幼兒園教師的師德與專業(yè)態(tài)度提出了特別要求。第二，要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康。第三，充分體現(xiàn)幼兒園保教結(jié)合的基本特點(diǎn)。第四，強(qiáng)調(diào)幼兒園教師必須具備教育教學(xué)實(shí)踐能力。第五，重視幼兒園教師的反思與自主專業(yè)發(fā)展能力。四、幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)第一，對幼兒園教師的師德與專五、幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)帶給我們的啟示（一）幼兒園教師要認(rèn)清楚自己專業(yè)發(fā)展的能力與水平現(xiàn)狀。（二）幼兒園教師要明確制約和影響自己專業(yè)發(fā)展的因素和條件。（三）幼兒園教師要結(jié)合自身實(shí)際制定可行的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并切實(shí)去行動。五、幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)帶給我們的啟示（一）幼兒園教師要認(rèn)清楚自六、對幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的批判性思考（一）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的出臺，對幼兒教師而言是增負(fù)，減負(fù)，還是其他。（二）各級政府部門與幼兒園如何為教師專業(yè)成長提供政策保障或外部支持。（三）如何對幼兒教師專業(yè)的成長進(jìn)行評價？由誰來評價？依據(jù)什么進(jìn)行評價？該如何評價？（四）幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這個標(biāo)準(zhǔn)誰說了算？六、對幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的批判性思考（一）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的出臺，對幼第四部分：幼兒教師的職業(yè)培訓(xùn)（一）職前培訓(xùn)（二）職后培訓(xùn)第四部分：幼兒教師的職業(yè)培訓(xùn)（一）職前培訓(xùn)（一）職前培訓(xùn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：中等幼兒師范學(xué)校、師范學(xué)校、職業(yè)高中的幼師班課程：1、必修課2、選修課（一）職前培訓(xùn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：中等幼兒師范學(xué)校、師范學(xué)校、職業(yè)高中肇慶學(xué)院學(xué)前教育（本）教學(xué)計劃思想政治教育課程17學(xué)分公共基礎(chǔ)課程33學(xué)分通識教育課程12學(xué)分教師教育課程16學(xué)分專業(yè)教育課程74-96學(xué)分個性發(fā)展課程8學(xué)分肇慶學(xué)院學(xué)前教育（本）教學(xué)計劃思想政治教育課程17學(xué)分（二）職后培訓(xùn)教師本身的專業(yè)成長有發(fā)展的階段性，每一階段各有獨(dú)特的需求與要完成的工作，也有獨(dú)特的訓(xùn)練重點(diǎn)。幼兒教師的成長可分為四個階段——（二）職后培訓(xùn)教師本身的專業(yè)成長有發(fā)展的階段性，每一階段各有求生階段成長困境：勞動的特點(diǎn)容易引起內(nèi)心的恐慌，再上對教師生涯的憧憬往往與現(xiàn)實(shí)情況差異很大，使教師永遠(yuǎn)感到準(zhǔn)備不足，有嚴(yán)重的挫折感?！敖裉炷芊耥樌冗^，沒有讓任何孩子出意外？”“能不能熬到星期五？”“同事會不會接受我？”輔導(dǎo)要點(diǎn)：在教室實(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)，由資深老師等進(jìn)行即時的、持續(xù)不斷的教學(xué)輔導(dǎo)。求生階段強(qiáng)化階段：成長困境：對幼兒的行為特征及能力已有初步的了解，可識別特殊的行為，逐漸將精力集中于處理問題兒童個別的困境上?！拔胰绾巫層變焊牡麴と说拿?？”“幼兒有學(xué)習(xí)緩慢或拒絕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，我該怎么辦？”指導(dǎo)要點(diǎn)：強(qiáng)化現(xiàn)場協(xié)助、與專家接觸、聽取同事與顧問的建議強(qiáng)化階段：求新階段成長困境：厭倦于一成不變的教法，開始探索幼兒教育的新趨勢、新觀念及新教學(xué)法等，同時收集、研究新教材和教具，以調(diào)整、更新和充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容。訓(xùn)練要點(diǎn)：參加研究會、專業(yè)團(tuán)體、閱讀專業(yè)刊物、觀摩教學(xué)和影片求新階段成熟階段：成長困境：此階段的老師已能肯定自己的能力及角色，有足夠的見解去探索更高層次的問題。例如教育的使用、教育哲學(xué)的形成等?！拔业慕逃軐W(xué)是如何形成的？”“成長與學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么？”“老師是一種職業(yè)嗎？”輔導(dǎo)要點(diǎn)：參加座談會、大學(xué)研究所進(jìn)修、專題演講、閱讀書籍、專業(yè)刊物。成熟階段：總結(jié)教師訓(xùn)練包括四個變量：1、教師的發(fā)展階段2、各階段的訓(xùn)練需求3、訓(xùn)練的地點(diǎn)4、訓(xùn)練的時機(jī)總結(jié)教師訓(xùn)練包括四個變量：典型困境下的專業(yè)反應(yīng)一位老師帶著20位4歲的幼兒在戶外活動，因?yàn)槿珗@只有兩輛小三輪車，幼兒常為“該誰騎”而爭吵不休。這天，一位叫寶寶的小男孩跑到老師面前抗議道：“小莉不讓我騎三輪車！”這時老師應(yīng)如何反應(yīng)呢？典型困境下的專業(yè)反應(yīng)一位老師帶著20位4歲的幼兒在戶外活動，一位專業(yè)的幼兒教師需要思考三個相互關(guān)連的問題，并對此進(jìn)行反應(yīng)：1、此情境可以教導(dǎo)幼兒什么？2、老師對事件中的幼兒所做的診斷是什么？3、課程與管理上應(yīng)如何處理？一位專業(yè)的幼兒教師需要思考三個相互關(guān)連的問題，并對此進(jìn)行反應(yīng)1、此情境可以教導(dǎo)幼兒什么？（1）社交技巧（2）語言技巧（3）社交知識（4）氣質(zhì)的培養(yǎng)1、此情境可以教導(dǎo)幼兒什么？（1）社交技巧（1）社交技巧A.輪流建議寶寶再等幾分鐘，過一會再去問小莉。建議寶寶觀察小莉，看她露出疲憊或玩膩的跡象時再去問她。B.協(xié)調(diào)“去跟小莉說，如果你讓我騎三輪車，你蕩秋千時，我就幫你推?！盋.接受失敗和挫折“沒關(guān)系，也許小莉等一下就不玩三輪車了，園里還有很多別的事可以做??！有……”（1）社交技巧A.輪流（2）語言技巧A.明確的詞句“回去告訴小莉：‘我已經(jīng)等了很久，我很想騎一下……’”B.對話技巧（用語言來化解沖突）對小莉說：“寶寶實(shí)在很想騎三輪車耶！”當(dāng)小莉會嘀嘀咕咕地拒絕；老師轉(zhuǎn)而向?qū)殞氄f：“小莉還不想停耶！”寶寶也許會表示抗議，老師再將寶寶稍作修飾，婉轉(zhuǎn)地向小莉表明寶寶的感受，說：“寶寶現(xiàn)在真的很想騎這輛三輪車耶！……”（2）語言技巧A.明確的詞句（3）社交知識A.社交認(rèn)知（更客觀地看待自己的需求與欲望）溫和、幽默地說：“我知道你很失望，但是，還有很多別的玩具可以玩呀！”B.正義觀念“小莉，你再騎5分鐘，就換寶寶騎……”+“如果你想玩別的，我可以幫你！”“我不允許你打@@，同樣我也不會允許別人打你?！盋.旁觀幼兒的理解與技巧的學(xué)習(xí)（3）社交知識A.社交認(rèn)知（更客觀地看待自己的需求與欲望）（4）氣質(zhì)的培養(yǎng)A.同情心及助人的氣質(zhì)“寶寶已經(jīng)等了很久，你知道等那么久的滋味很不好受??！”B.實(shí)驗(yàn)的氣質(zhì)“你去跟小莉說‘我真的想騎，我已經(jīng)等很久了！’+“如果這樣說還是沒用，你再回來，我們再想想別的辦法?！盋.避免抱怨及搬弄是非對于有強(qiáng)烈的抱怨行為傾向的幼兒，不應(yīng)一定要解決或滿足幼兒的抱怨事項；而對總打小報告的幼兒要判斷其動機(jī)。對想打擊其他幼兒的搬弄是非行為應(yīng)不予重視。（4）氣質(zhì)的培養(yǎng)A.同情心及助人的氣質(zhì)2、老師對事件中的幼兒所做的診斷是什么？（1）寶寶的行為是否常見？如果是，寶寶是不是總希望別人對他注意？（2）寶寶能接受的挫折有多少？是否他對自己還沒有足夠的自信，還不能接受失敗或被拒絕的傷害？是否需要特別的介入？（3）是否需要介入？還是讓他們自行解決？（4