社會(huì)人群醫(yī)療保障課件

社會(huì)人群醫(yī)療保障6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。社會(huì)人群醫(yī)療保障社會(huì)人群醫(yī)療保障6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。社會(huì)人群醫(yī)療保障蘇州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局城鎮(zhèn)無(wú)保障老年居民60年代精減退職人員征地保養(yǎng)人員云人群范重癥殘疾人圍少年兒童新課改倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生親身經(jīng)歷和感受科學(xué)知識(shí)的獲取過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐和邏輯思維過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，生物教師在課堂教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)注意解決以下幾方面的問(wèn)題。一、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)必須建立平等互助的師生關(guān)系新課程理念要求教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格上是完全平等的。但在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師在學(xué)生心目中的地位是高高在上的，師道尊嚴(yán)絕不容侵犯。正是由這樣一種不平等的師生定位，導(dǎo)致教師難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用，課堂教學(xué)顯得呆板，學(xué)生的探究活動(dòng)受到抑制，師生關(guān)系也經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中。在這樣的師生關(guān)系背景下，怎么能夠在課堂教學(xué)中有效地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)呢？因此，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立平等互助的師生關(guān)系就必然成為實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提。在新課程理念下，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)為生物教師在課堂教學(xué)中留下了較大的活動(dòng)空間，也為改善傳統(tǒng)師生關(guān)系提供了良好的契機(jī)，教師可以充分發(fā)揮特長(zhǎng)、創(chuàng)造性地組織實(shí)施教學(xué)，但同時(shí)，這也意味著教師必須改變以往單純的傳授者的角色，不僅要作為傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳播者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的伯樂(lè)，與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的協(xié)作者。因此，作為新課程理念下的生物教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，切實(shí)把探究式學(xué)習(xí)過(guò)程看成是一個(gè)不斷面臨新問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，是以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料、尋求答案的過(guò)程，從而真正做到教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。二、在課堂教學(xué)中應(yīng)極力營(yíng)造有利于探究性學(xué)習(xí)的氛圍首先，教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要始終將學(xué)生作為合作者對(duì)待，師生共同探討、共同交流，而不是強(qiáng)行灌輸，強(qiáng)迫接受自己的觀點(diǎn)。在課堂上，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的討論和爭(zhēng)論，容許學(xué)生向老師質(zhì)疑、問(wèn)難。教師要高度重視學(xué)生的新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)，并在充分肯定的基礎(chǔ)上給予幫助和指導(dǎo)。其次，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的語(yǔ)言啟迪學(xué)生思維，增強(qiáng)課堂吸引力。幽默的語(yǔ)言能引起學(xué)生注意，打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生情感，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，從而主動(dòng)積極地去探究。三、提高生物教師自身的素質(zhì)是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)首先，要求教師充實(shí)最新的全面的生命科學(xué)基礎(chǔ)理論。生物學(xué)教師為了適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，要用最新的生命科學(xué)理論武裝自己。只有這樣，才能在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)解決學(xué)生提出的新問(wèn)題，做到游刃有余，才能真正起到引領(lǐng)學(xué)生在生命科學(xué)方面深入發(fā)展的作用。其次，要求提高教師的實(shí)踐能力。很多生物學(xué)教師具有較高的講課水平，但是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和利用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力則相對(duì)薄弱。而進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求生物學(xué)教師具備較強(qiáng)的生物實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展野外實(shí)習(xí)、生態(tài)調(diào)查和環(huán)境評(píng)價(jià)等工作的能力，組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析解決一些實(shí)際問(wèn)題包括社會(huì)問(wèn)題的能力。另外，要求提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。多媒體等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在生物教學(xué)中具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無(wú)法替代的優(yōu)越性，這就要求生物學(xué)教師，特別是中青年教師，應(yīng)當(dāng)盡快掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作以及教學(xué)軟件的制作和使用方法，這樣在教學(xué)過(guò)程中方能起到事半功倍的效果。四、教師要清醒地認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的局限性首先，與傳統(tǒng)的授受式學(xué)習(xí)相比，探究性學(xué)習(xí)更注重知識(shí)的形成過(guò)程，因此難以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，況且并非所有的學(xué)科知識(shí)都適合探究性教學(xué)這種方式。對(duì)一些體現(xiàn)事物名稱、概念、事實(shí)等方面的陳述性知識(shí)就不需要學(xué)生花時(shí)間去探究，僅靠聽(tīng)講、閱讀等方式就能掌握；其次，探究性學(xué)習(xí)還要求比較充足的教學(xué)設(shè)備和課外教育資源，這種方式更適合于小班授課和開(kāi)展小組討論。目前很多學(xué)校的班級(jí)教學(xué)規(guī)模多達(dá)60-70人，難以使每個(gè)學(xué)生都參與到同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的全部探究過(guò)程。在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)條件變化不大的情況下，去實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變，還需有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。因此，在當(dāng)前的生物教學(xué)中，教師還是應(yīng)該采取科學(xué)、務(wù)實(shí)的態(tài)度，積極倡導(dǎo)和落實(shí)探究式學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于一些并不適合探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要用其他傳統(tǒng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)而忽視授受式學(xué)習(xí)，更不能過(guò)分夸大探究式學(xué)習(xí)而全面否定授受式學(xué)習(xí)的意義。綜上所述，新課改倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，要通過(guò)探究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不僅需要教師重新審視與學(xué)生之間的關(guān)系，建立和諧愉快的學(xué)習(xí)氣氛，更需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身的綜合素質(zhì)。1.技術(shù)型人才需求量大。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的技術(shù)型企業(yè)如雨后春筍般迅速崛起，逐漸成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。伴隨著技術(shù)型企業(yè)越來(lái)越多，市場(chǎng)對(duì)技術(shù)型人才的要求也越來(lái)越大，面對(duì)如此大的人才缺口，中職學(xué)生的就業(yè)前景可以說(shuō)十分廣闊。2.低學(xué)歷人員就業(yè)機(jī)會(huì)越來(lái)越多。21世紀(jì)，人才已經(jīng)成為了社會(huì)最重要的資源，而低學(xué)歷人員的專業(yè)技術(shù)水平也不會(huì)比高學(xué)歷人員差，反而其因?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育，在某一領(lǐng)域的技術(shù)水平將超過(guò)高學(xué)歷人員，因此即使是低學(xué)歷人員，其就業(yè)機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。3.數(shù)控、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才成為市場(chǎng)重要資源。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，企業(yè)對(duì)數(shù)控、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量與日俱增，也就是說(shuō)，數(shù)控、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才如今已經(jīng)成為企業(yè)的搶手資源，而中職數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)控、計(jì)算機(jī)知識(shí)的必要基礎(chǔ)，因此也成為了中職教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。4.對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求也越來(lái)越全面，不僅要求具有較高的工作技術(shù)，而且要求其全面發(fā)展。中職數(shù)學(xué)作為中職教育中的重要學(xué)科，是衡量中職學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要指標(biāo)，每個(gè)企業(yè)都會(huì)以此作為衡量人才優(yōu)劣的指標(biāo)。二、就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性1.有利于中職學(xué)生日后的就業(yè)。中職數(shù)學(xué)作為數(shù)控、計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，只有將中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好，才能進(jìn)一步提升中職學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，這將非常有利于中職學(xué)生日后的就業(yè)，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式是非常有必要的。2.有利于我國(guó)技術(shù)型人才的培養(yǎng)。目前，我國(guó)技術(shù)型人才缺口仍非常大，培養(yǎng)大量的技術(shù)型人才以適應(yīng)世界科技的飛速發(fā)展，是我國(guó)教育的重要任務(wù)。加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式朝著“更科學(xué)、更實(shí)用、更人性的”的方向不斷邁進(jìn)，將有利于夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而為將其進(jìn)一步培養(yǎng)成技術(shù)型人才奠定基礎(chǔ)。3.發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)際工作作用。無(wú)論是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，數(shù)學(xué)都是必修課，但是很少有人會(huì)去探究數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下，中職學(xué)生面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力和較大的市場(chǎng)人才缺口，應(yīng)擺正自己的位置，重新審視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自己日后工作的作用，而創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，就是發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)際工作作用，讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)價(jià)值的良好途徑。三、就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略1.教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。以就業(yè)導(dǎo)向探究中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略，就要從就業(yè)的特點(diǎn)入手，而學(xué)生作為就業(yè)的主體，必須要承認(rèn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教學(xué)模式創(chuàng)新深植于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念土壤中，這是創(chuàng)新的重要前提和基礎(chǔ)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，即主動(dòng)的獲取知識(shí)，并依靠自己和教師的力量不斷擴(kuò)充自己的數(shù)學(xué)知識(shí)量。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新最重要的策略，其最大程度的發(fā)揮了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和探究能力。3.學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力包含多個(gè)方面，例如數(shù)理計(jì)算能力、邏輯推理能力、數(shù)形結(jié)合能力、空間想象能力、圖形繪畫(huà)能力等等。這些數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程并不是一朝一夕的，在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式的過(guò)程中，它們將會(huì)被系統(tǒng)的整合在一起，成為推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)程的重要力量。4.學(xué)科融合，加強(qiáng)與數(shù)控、計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系。上述中提到，數(shù)學(xué)與數(shù)控、計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育理念下，加強(qiáng)學(xué)科融合以不?嗬┏浣逃?內(nèi)容，更新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)已成為教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，因此要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，就必然要進(jìn)行學(xué)科融合。5.校企合作，為學(xué)生提供就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。校企合作模式是許多職業(yè)院校樂(lè)于選擇的一種模式，不僅是因?yàn)槠浣逃δ芘c企業(yè)人才培養(yǎng)愿望的契合，更因?yàn)槠涑蔀榱酥匾纳鐣?huì)人才培養(yǎng)和輸送場(chǎng)所。目前，校企合作模式為學(xué)生提供了越來(lái)越多的就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，并幫助學(xué)生走出空中樓閣，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到很多實(shí)用性的數(shù)學(xué)知識(shí)。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式急需進(jìn)一步創(chuàng)新，鑒于就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)中職學(xué)生就業(yè)和社會(huì)發(fā)展的重要作用，本文提出了幾項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略，希望可以為中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供有效幫助。社會(huì)人群醫(yī)療保障6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。社會(huì)人群醫(yī)療保障1社會(huì)人群醫(yī)療保障蘇州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局社會(huì)人群醫(yī)療保障2城鎮(zhèn)無(wú)保障老年居民60年代精減退職人員征地保養(yǎng)人員云人群范重癥殘疾人圍少年兒童城鎮(zhèn)無(wú)保障老年居民3城鎮(zhèn)居民醫(yī)保參保對(duì)象具有本市戶籍但無(wú)用人單位、尚未享受醫(yī)療保險(xiǎn)待遇,年齡為男60周歲、女50周歲以上的居民(以下簡(jiǎn)稱就業(yè)年齡段持有《中華人民共和國(guó)殘疾人證》,已完全喪失或大部喪失勞動(dòng)能力的殘疾人員(以下簡(jiǎn)稱本市57年底前參加工作,1961年至1965年期間精減退職,80年代初已辦理社會(huì)救濟(jì)證的人員(以下簡(jiǎn)稱按《蘇州市征地補(bǔ)償和被征地農(nóng)民基本生活保障試行辦法》享受按月領(lǐng)取生活補(bǔ)助費(fèi)和(以下簡(jiǎn)稱保養(yǎng)人員)。城鎮(zhèn)居民醫(yī)保參保對(duì)象4居民醫(yī)療保險(xiǎn)繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人繳費(fèi)200元,財(cái)政補(bǔ)貼350元60年代精減退職人員由單位按每人1500元的標(biāo)準(zhǔn),次性繳至社保經(jīng)辦機(jī)構(gòu),原單位門(mén)診醫(yī)療包干費(fèi)不再發(fā)放征地保養(yǎng)人員原由社保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)按20元/月標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放的門(mén)診醫(yī)療包干費(fèi)停止發(fā)放,由社保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)直接轉(zhuǎn)入居民醫(yī)療保險(xiǎn)基金低保、低保邊緣、特困職工家庭及已完全喪失或大部分喪失勞動(dòng)能力的重癥殘疾居民的醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)由財(cái)政承擔(dān)2007年1月1日起,戶籍遷入蘇州市區(qū)不足10年且無(wú)醫(yī)療保障的城鎮(zhèn)老年居民可參加市區(qū)城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn),醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)用由個(gè)人全額繳納(550元)。居民醫(yī)療保險(xiǎn)繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)5居民醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)補(bǔ)繳標(biāo)準(zhǔn)參加居民醫(yī)療保險(xiǎn)后應(yīng)當(dāng)連續(xù)不間斷繳費(fèi)參保居民應(yīng)參保而未參保的,首次參保時(shí)應(yīng)當(dāng)補(bǔ)繳“應(yīng)參保年度”的個(gè)人繳費(fèi)部分;參保后中斷繳費(fèi)再次參保時(shí),應(yīng)補(bǔ)繳“中斷繳費(fèi)年度”的個(gè)人繳費(fèi)部分;2007年1月1日后戶籍從外地遷入人員,符合我市參加城鎮(zhèn)居民醫(yī)保條件的,應(yīng)經(jīng)戶籍所在派出所出具證明后,可由個(gè)人全額繳費(fèi)參加居民醫(yī)療保險(xiǎn)。戶籍遷入時(shí)間滿10年后,參加居民醫(yī)療保險(xiǎn)的繳費(fèi)部分可享受財(cái)政補(bǔ)貼。居民醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)補(bǔ)繳標(biāo)準(zhǔn)6居民醫(yī)保免免繳對(duì)象持有《蘇州市城市(鎮(zhèn))居民最低生活保障救濟(jì)(補(bǔ)助)金領(lǐng)取證》、《蘇州市區(qū)低保邊緣困難人群生活救助領(lǐng)取證》、《蘇州市特困職工救助證》的居民和持有《中華人民共和國(guó)殘疾人證》的完全或大部分喪失勞動(dòng)能力的殘疾人員可持有效證件、身份證或戶口薄到勞動(dòng)保障事務(wù)所辦理居民保險(xiǎn)費(fèi)免繳登記手續(xù)。勞動(dòng)保障事務(wù)所將符合免繳醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)的居民花名冊(cè),在每年辦理申報(bào)繳費(fèi)手續(xù)時(shí)報(bào)送市社保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)居民醫(yī)保免免繳對(duì)象7重癥殘疾人勞動(dòng)能力鑒定持有《中華人民共和國(guó)殘疾人證》的本市殘疾人員,經(jīng)本人申請(qǐng),由市殘聯(lián)統(tǒng)一組織申報(bào)勞動(dòng)能力鑒定,經(jīng)蘇州市勞動(dòng)鑒定委員會(huì)鑒定傷殘達(dá)到1-4級(jí)完全喪失勞動(dòng)能力或傷殘等級(jí)達(dá)到5-6級(jí)重癥殘疾人員,憑《蘇州市勞動(dòng)鑒定結(jié)論通知書(shū)》、本人身份證、戶口簿,到戶籍所在街道(鎮(zhèn))勞動(dòng)保障事務(wù)所辦理居民保險(xiǎn)費(fèi)免繳登記手續(xù)。重癥殘疾人勞動(dòng)能力鑒定8居民住院醫(yī)療保險(xiǎn)待遇住院起付標(biāo)準(zhǔn):三類(lèi)(市級(jí))醫(yī)院800元、二類(lèi)(區(qū)級(jí))醫(yī)院600元、一類(lèi)(鄉(xiāng)鎮(zhèn))醫(yī)院400元超過(guò)起付標(biāo)準(zhǔn),符合醫(yī)療保險(xiǎn)結(jié)付規(guī)定的費(fèi)用,居民醫(yī)?；鸢匆韵聵?biāo)準(zhǔn)結(jié)付1萬(wàn)元以內(nèi)結(jié)付50%,個(gè)人自負(fù)509%1-2萬(wàn)元以內(nèi)結(jié)付55%,個(gè)人自負(fù)45%;4萬(wàn)元以內(nèi)結(jié)付60%,個(gè)人自負(fù)40%;4-10萬(wàn)元以內(nèi)結(jié)付70%,個(gè)人自負(fù)30%超過(guò)10萬(wàn)元以上的費(fèi)用,居民醫(yī)療保險(xiǎn)基金不再支付。居民住院醫(yī)療保險(xiǎn)待遇9居民門(mén)診醫(yī)療補(bǔ)助參保居民在自己選定的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)生的符合醫(yī)療保險(xiǎn)結(jié)付范圍的