血液系統(tǒng)疾病護(hù)理總論課件整理

血液系統(tǒng)疾病護(hù)理總論血液系統(tǒng)疾病護(hù)理總論血液系統(tǒng)疾病護(hù)理總論血液系統(tǒng)疾病護(hù)理總巴→◎Q一紅細(xì)胞愿-→→回→①--回+-→圓中性粒細(xì)胞→一單核細(xì)胞○器→一一一的幫⑧嘈性粒細(xì)胞B淋巴細(xì)胞T淋巴細(xì)胞干細(xì)多系祖細(xì)胞單系粗細(xì)胞可識(shí)別的前體細(xì)胞外周成熟血細(xì)圖3-1血細(xì)胞生成模式圖教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)為之努力的最終目標(biāo)，因此，目標(biāo)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向作用，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)過程也會(huì)隨之發(fā)生變化。事實(shí)上，過度強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，忽視其他能力和素質(zhì)的培養(yǎng)不但不利于學(xué)生的健康成長，反而會(huì)扼殺學(xué)生原本具有的天性，這也是如今很多“高分低能”的次品和“有才無德”的危險(xiǎn)品誕生的根源所在。由此可見，這種以知識(shí)為目標(biāo)的教學(xué)理念根本無法滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求，因此，新課程改革強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育目標(biāo)。在素質(zhì)教育中，除了對(duì)常規(guī)的知識(shí)目標(biāo)有要求外，還有很多之前不為人們所關(guān)注的隱性目標(biāo)也越來越受到重視。所謂隱性目標(biāo)是相對(duì)顯性目標(biāo)而言的，顯性目標(biāo)通過一定的手段，如考試、練習(xí)題能夠直觀地反映出來，而隱性目標(biāo)則很難在短時(shí)期內(nèi)通過考試、測(cè)試反映出來，它是長期性地隱含在學(xué)生的成長過程中之中的，具體來說，顯性目標(biāo)就是我們通常所說的智育目標(biāo)，而隱性目標(biāo)則是通常我們所說的德育目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。一、正視歷史，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神歷史是一門最客觀的學(xué)科，發(fā)生過的沒發(fā)生過的就實(shí)實(shí)在在地?cái)[在那里，歷史是不為人的意志所改變的，但與此同時(shí)，歷史又是一門很主觀的學(xué)科，因?yàn)橛涗洑v史的人是帶有主觀意識(shí)的，面對(duì)客觀的歷史，學(xué)習(xí)歷史的人也具有自己主觀的判斷。那么，我們應(yīng)怎樣對(duì)待歷史呢？其實(shí)答案很簡(jiǎn)單，那就是正視歷史，正視那些已經(jīng)被驗(yàn)證的真實(shí)的歷史，客觀地看待歷史史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神。要想正視歷史，我們首先要正視本民族的歷史，要認(rèn)識(shí)中華民族對(duì)整個(gè)世界發(fā)展所作出的卓越貢獻(xiàn)，從而培養(yǎng)民族自豪感和愛國主義情感，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神。不僅如此，通過歷史學(xué)習(xí)，我們要看到自身的不足，通過學(xué)習(xí)中國的近代史，我們要看到“閉關(guān)鎖國”造成的落后，以及近代中國政治、思想方面的腐朽，在此基礎(chǔ)上理解西方列強(qiáng)入侵的歷史必然性，從而發(fā)憤圖強(qiáng)，擺脫落后狀態(tài)，努力走向富強(qiáng)。除此以外，在歷史教學(xué)中，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)客觀的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)一分為二地、辯證地看待歷史問題，例如，在評(píng)價(jià)歷史人物秦始皇時(shí)，我們既要看到其統(tǒng)一中華民族的歷史價(jià)值，又要看到他作為一名封建統(tǒng)治者的暴斂的一面；再比如，在評(píng)價(jià)近代史上西方列強(qiáng)對(duì)中國的侵略時(shí)，我們既要認(rèn)識(shí)到西方列強(qiáng)的入侵給中國人民帶來的深重災(zāi)難，更要認(rèn)識(shí)到西方列強(qiáng)入侵給我們帶來了很多現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的思想文化，客觀上加速了封建制度的瓦解，推動(dòng)了中國的近代化進(jìn)程。二、依托歷史，重視中華傳統(tǒng)美德的教育中華民族的歷史源遠(yuǎn)流長，而蘊(yùn)涵于眾多史實(shí)中的屬于中華民族的傳統(tǒng)美德也是歷史學(xué)科中的寶貴教育資源。教師在實(shí)施歷史教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注意發(fā)揮歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)受到一次次中華傳統(tǒng)美德的洗禮。中華民族的傳統(tǒng)美德包括精忠報(bào)國、文明禮貌、尊師重教、勤儉節(jié)約等，而這些美德借助歷史教學(xué)，往往具有更好的教育效果，就拿精忠報(bào)國精神來說，歷史上的代表人物有很多，如南宋的抗金名將岳飛，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，還有為了中華民族的解放而不斷奮斗的無數(shù)的共產(chǎn)黨人、革命先烈，利用史實(shí)開展愛國主義教育更容易得到學(xué)生的認(rèn)同，因?yàn)閷W(xué)生知道，這些為了國家拋頭顱、灑熱血的愛國志士是實(shí)實(shí)在在出現(xiàn)在歷史中的真實(shí)的人物和真實(shí)的事件，并非口頭上的理論說教，因此，更容易得到學(xué)生的欽佩和認(rèn)同，更容易感染學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生情感。另外，為了古為今用，我們可以將傳統(tǒng)的美德同當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系起來，例如，我們將中國傳統(tǒng)美德之一的勤儉節(jié)約同當(dāng)下出現(xiàn)的“奢侈浪費(fèi)”、“過度消費(fèi)”等社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生從歷史中汲取營養(yǎng)，繼承中國優(yōu)良傳統(tǒng)，抵制這些不良之風(fēng)。三、借鑒歷史，重視時(shí)代精神的教育很多人都覺得歷史是一門研究發(fā)生在過去的事情的學(xué)科，與新的時(shí)代沒有太大關(guān)系，這實(shí)際上是對(duì)歷史學(xué)科的一大誤讀，我們常常說要議古論今，我們學(xué)習(xí)歷史的目的不是單純地知道過去發(fā)生了什么，而是從歷史中汲取營養(yǎng)，吸取教訓(xùn)，以便更好地面向現(xiàn)在和未來。因此，教師在實(shí)施歷史教學(xué)的過程中，要重視時(shí)代精神的教育，要把歷史教學(xué)同當(dāng)下時(shí)事結(jié)合起來，弘揚(yáng)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，對(duì)人們當(dāng)下的行為進(jìn)行指導(dǎo)。例如，我們可以從古代重大的變革如“商鞅變法”、“王安石變法”中傳承其改革創(chuàng)新的精神，也可以從近代外國的改革如“日本的明治維新”中汲取其改革創(chuàng)新的精神，并以此鼓勵(lì)我們?cè)诋?dāng)今的工作學(xué)習(xí)中大膽創(chuàng)新，取得更大的成就。育人為本的教育理念是歷史新課程的基本理念之一，歷史教師應(yīng)充分發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)，而這個(gè)目標(biāo)就是隱性目標(biāo)。在急功近利的今天、在以分?jǐn)?shù)論英雄的教育界，作為“百年樹人”的人類靈魂的工程師的教師不能鼠目寸光，應(yīng)牢記肩負(fù)的歷史重任，應(yīng)深諳隱性目標(biāo)雖不像顯性目標(biāo)那樣容易看到成績(jī)，但這并不代表隱性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不重要，事實(shí)上，隱性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種對(duì)學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的教育，它不像外在的顯性目標(biāo)那樣給學(xué)生帶來表面的知識(shí)量的增加，隱性目標(biāo)的確定和實(shí)施是對(duì)學(xué)生精神乃至靈魂的塑造，可以說，是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的必然之途。因此，初中歷史教師一定要重視隱性目標(biāo)的構(gòu)建，圍繞隱性目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，積極利用歷史學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)施教育教學(xué)行為，推動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，為祖國培養(yǎng)更多人才。教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)方法：1.照本宣科現(xiàn)在好多高校會(huì)出現(xiàn)老師上課教案不離手的現(xiàn)象，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的老師會(huì)充分備課，為了做到對(duì)知識(shí)面面俱到。但是也是因?yàn)樗齻儗?duì)知識(shí)的書本化和充分化導(dǎo)致她們局限了知識(shí)，只是按照教案去講課而不再在教學(xué)中不斷調(diào)整，針對(duì)不同學(xué)生應(yīng)當(dāng)制定不同的方案。導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)知識(shí)的認(rèn)知時(shí)也是照本宣科缺少發(fā)散思維。并且久而久之會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生老師等于教材的想法，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)也會(huì)片面性。而美國最優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)任何多細(xì)最好的途徑就是自己去發(fā)現(xiàn)。而且其實(shí)數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實(shí)生活特別有關(guān)聯(lián)的一門學(xué)科，在生活中無處不存在數(shù)學(xué)，但是老師的照本宣科卻讓數(shù)學(xué)失去了教學(xué)的本質(zhì)。也局限了學(xué)生的思維。所以對(duì)于這點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，先做到自己對(duì)知識(shí)了解透徹，在腦子里形成知識(shí)網(wǎng)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用自己的知識(shí)去講課，在課堂上學(xué)會(huì)變通。并且要盡量把知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不止是課本，是實(shí)際也需要用到的東西，這樣會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。2.教學(xué)方法不當(dāng)受到傳統(tǒng)的中式教育的老師們總是認(rèn)為課堂應(yīng)當(dāng)是自己的主場(chǎng)，自己的任務(wù)責(zé)任就是把學(xué)生教會(huì)，把自己的知識(shí)加到他們的身上，卻沒有考慮到學(xué)生是否只是聽懂而不會(huì)運(yùn)用。導(dǎo)致學(xué)生只是一味的機(jī)械學(xué)習(xí)，模仿學(xué)習(xí)，而不能獨(dú)立思考。這也是為什么好多學(xué)生課堂聽課情況特別好，但是在考試以及實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的運(yùn)用卻不是那么嫻熟。好多數(shù)學(xué)題老師都會(huì)給一個(gè)套路，讓學(xué)生記住接替套路讓學(xué)生當(dāng)遇到這一類問題就按照套路去做也不顧及學(xué)生是否真正的領(lǐng)悟。其實(shí)真正的教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生營造一種這是他們的主場(chǎng)的氣氛。并且讓他們透徹理解數(shù)學(xué)，這樣無論題怎么變學(xué)生都能輕松應(yīng)對(duì)。試題是死的但是人是活的，所以一定不要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就是死學(xué)習(xí)。一定要讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，舉一反三，并且讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的趣味性和成就感。并且作為一名教師一定要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，因?yàn)閷?duì)于初中生，一個(gè)老師的鼓勵(lì)是對(duì)于他們的肯定也是他們的動(dòng)力。所以當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)一定要耐心回答，學(xué)生做錯(cuò)時(shí)也一定要以鼓勵(lì)的態(tài)度去對(duì)待，不要打擊學(xué)生自尊心，要給他最大的自信，這樣他才能作出更大的成績(jī)。3.師生間忽略情感交流課堂中老師為了樹立嚴(yán)師形象方便管理課堂紀(jì)律而和學(xué)生保持一定距離。始終和學(xué)生保持一定距離感。這樣導(dǎo)致在課堂中無法把學(xué)生帶入自己的世界，課堂上學(xué)生也不愿意互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛壓抑。課堂紀(jì)律是保持了但是課堂也變得死氣沉沉，只是單一授課很難得到回饋。而學(xué)生有時(shí)有問題時(shí)也不敢不愿意去問，偶爾會(huì)有害怕老師的現(xiàn)象。甚至嚴(yán)重時(shí)個(gè)別學(xué)生會(huì)因?yàn)椴幌矚g一個(gè)老師而拒絕學(xué)該學(xué)科。所以在教學(xué)過程中老師應(yīng)當(dāng)做到適當(dāng)和學(xué)生交流個(gè)人感情，在課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活多加關(guān)心，最好能做到和學(xué)生亦師亦友的關(guān)系，這樣在課堂上會(huì)使課堂氣氛輕松，學(xué)生也愿意與你溝通和你交流自己的想法，你也可以通過和學(xué)生的談話找到他的學(xué)習(xí)問題所在以及自己在教學(xué)中的不足。4.單一的成績(jī)考核許多高校對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)習(xí)慣是通過考試來測(cè)評(píng)的，并且過于在乎學(xué)生的成績(jī)，給學(xué)生灌輸著成績(jī)是天的思想。導(dǎo)致很多學(xué)生一味追求成績(jī)的高低，在學(xué)習(xí)時(shí)也是只對(duì)自己要求學(xué)會(huì)考試內(nèi)容，學(xué)會(huì)得分技巧，對(duì)知識(shí)卻抱著得過且過的想法。對(duì)成績(jī)的過度在乎是有可能造就更高的升學(xué)率但是卻也在毀了一批批祖國的花朵，他們思維的局限和對(duì)待知識(shí)不負(fù)責(zé)任的態(tài)度都會(huì)影響他們未來的發(fā)展。而教育的本質(zhì)就是促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，讓我們未來一代代的孩子更加優(yōu)秀，可以更好的服務(wù)于社會(huì)。所以我們一定要從根本上改變學(xué)校以及教師的觀念，應(yīng)試的考試不是完全不合理的但是一定要適度，不要用學(xué)生成績(jī)的高低來評(píng)價(jià)他們的好壞。一定要鼓勵(lì)學(xué)生深刻了解知識(shí)，感受掌握知識(shí)的快樂，并且享受知識(shí)的挑戰(zhàn)性。5.結(jié)論初中正是學(xué)生建立價(jià)值觀，人生觀的關(guān)鍵時(shí)刻，而初中生的絕大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校度過的，所以老師對(duì)他的影響是很大的。而作為三大主課之一的數(shù)學(xué)也是他們?nèi)松泻苤匾囊徊糠?，剛從小學(xué)步入初中的他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解還停留在小學(xué)的狀態(tài)。所以他們對(duì)數(shù)學(xué)的一切認(rèn)識(shí)包括喜不喜歡都是這個(gè)時(shí)候建立的。不止是成績(jī)問題，數(shù)學(xué)的廣泛性也影響著他們的生活。而初中時(shí)正是他們建立邏輯思維的良好時(shí)刻，所以作為一名初中數(shù)學(xué)老師一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及自己的教學(xué)方法。并且一定要學(xué)會(huì)反思，時(shí)刻反思自己教學(xué)中存在的問題找到原因加以改正。最后教師一定要用尊重，平等，關(guān)愛的心態(tài)去對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，不再拿成績(jī)來衡量學(xué)生。為中國的教育事業(yè)盡自己的一份力量。血液系統(tǒng)疾病護(hù)理總論血液系統(tǒng)疾病護(hù)理總論血液系統(tǒng)疾病護(hù)理總論1血液系統(tǒng)疾病護(hù)理總血液系統(tǒng)疾病護(hù)理總2巴→◎Q一紅細(xì)胞愿-→→回→①--回+-→圓中性粒細(xì)胞→一單核細(xì)胞○器→一一一的幫⑧嘈性粒細(xì)胞B淋巴細(xì)胞T淋巴細(xì)胞干細(xì)多系祖細(xì)胞單系粗細(xì)胞可識(shí)別的前體細(xì)胞外周成熟血細(xì)圖3-1血細(xì)胞生成模式圖巴→◎Q一3「造血系統(tǒng)疾病分類和病因紅細(xì)胞疾病數(shù)量異常(減少:貧血增多:紅細(xì)胞增多癥膜缺陷:紅細(xì)胞增多癥、PNH質(zhì)量異常酶缺陷:G-6-PD缺乏血紅蛋白異常:地中海貧血「造血系統(tǒng)疾病分類和病因4白細(xì)胞疾病數(shù)量異常減少:粒細(xì)胞缺乏癥(藥物、電離輻射、化學(xué)毒物、感染、腫瘤)增多:感染、炎癥、過敏反應(yīng)、癌腫質(zhì)量異常:白血病、淋巴瘤、骨髓瘤白細(xì)胞疾病5、出血性疾病減少:血小板減少性紫癜血小板異常量增多:血小板增多癥質(zhì)血小板無力癥凝血功能障礙先天性:血友病、凝血酶原缺乏癥獲得性:凝血因子缺乏、抗凝物質(zhì)過多血管壁異?！策^敏性紫癜遺傳性毛細(xì)血管擴(kuò)張癥單純性紫癜、出血性疾病6血液系統(tǒng)疾病實(shí)驗(yàn)診斷方法血象1、紅細(xì)胞數(shù)量及形態(tài)檢查網(wǎng)織紅細(xì)胞計(jì)數(shù)3、白細(xì)胞計(jì)數(shù)、分類計(jì)數(shù)及形態(tài)紅細(xì)胞溶解試驗(yàn)及免疫學(xué)試驗(yàn)、血紅蛋白電泳四、止、凝血功能試驗(yàn)1、血小板計(jì)數(shù)2、出、凝血時(shí)間測(cè)定3、凝血酶原時(shí)間測(cè)定4、纖維蛋白原測(cè)定血液系統(tǒng)疾病實(shí)驗(yàn)診斷方法7五、血管功能檢査束臂試驗(yàn)六、骨髓細(xì)胞檢查骨髓穿刺術(shù)的配合1、充分解釋穿刺術(shù)的目的、可能的不良反應(yīng)。穿刺部位的消毒,過程的配3、穿刺術(shù)后傷口的保護(hù)。五、血管功能檢査8「病人的評(píng)估病史(一)起病情況及病情的演變、診療經(jīng)過貧血:發(fā)生的急緩、伴隨癥狀出血:誘因、部位(皮膚黏膜、消化道、泌尿生殖道)、創(chuàng)傷部位持續(xù)出血時(shí)間、嚴(yán)重程度感染:發(fā)熱的原因、伴隨癥狀「病人的評(píng)估9二)既往、個(gè)人、生活、家族史用藥史輻射線接觸史生活環(huán)境飲食習(xí)慣職業(yè)家族相關(guān)病史三)心理狀態(tài)及社會(huì)支持的狀況二)既往、個(gè)人、生活、家族史10身體評(píng)估一般狀態(tài)二)相關(guān)體檢的基本內(nèi)容皮膚粘膜:顏色;有無出血現(xiàn)象;有無牙齦增生腫脹;有無皮膚粘膜的破損及皮下結(jié)節(jié),°淋巴結(jié):表淺淋巴結(jié)大小、數(shù)量、部位、質(zhì)地、活動(dòng)度。心臟:心尖搏動(dòng)位置、心率、心雜音(部位、強(qiáng)度)。°肝、脾臟:是否能觸及、大小、質(zhì)地。骨、關(guān)節(jié):有無叩壓痛、部位身體評(píng)估11血液系統(tǒng)疾病護(hù)理總論課件整理12血液系統(tǒng)疾病護(hù)理總論課件整理13血液系統(tǒng)疾病護(hù)理總論課件整理14血液系統(tǒng)疾病護(hù)理總論課件整理15血液系統(tǒng)疾病護(hù)理總論課件整理16血液系統(tǒng)疾病護(hù)理總論課件整理17血液系統(tǒng)疾病護(hù)理總論課件整理18血液系統(tǒng)疾病護(hù)理總論課件整理19血液系統(tǒng)疾病護(hù)理總論課件整理20血液系統(tǒng)疾病護(hù)理總論課件整理21血液系統(tǒng)疾病護(hù)理總論課件整理22血液系統(tǒng)疾病護(hù)理總論課件整理23血液系統(tǒng)疾病護(hù)理總論課件整理24血液系統(tǒng)疾病護(hù)理總論課件整理25血液系統(tǒng)疾病護(hù)理總論課件整理26血液系統(tǒng)疾