班主任工作有感家長(zhǎng)會(huì)變了

班主任工作有感 家長(zhǎng)會(huì)變了期中考試家長(zhǎng)會(huì)剛過(guò)，現(xiàn)對(duì)我當(dāng)班主任以來(lái)的歷次家長(zhǎng)會(huì)做一階段性總結(jié)。大致說(shuō)來(lái)，我所教班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)歷了兩個(gè)階段。第一階段，以事必躬親，向家長(zhǎng)“告狀”為主要特征。第二階段，下放權(quán)力，學(xué)生策劃主持，從反映問(wèn)題走向厘清問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。從2013年剛當(dāng)上班主任起，到2017年暑假，是第一階段。此階段家長(zhǎng)會(huì)的特征如下：一、歷次家長(zhǎng)會(huì)均由我全程從頭說(shuō)到尾，是一言堂式的傳統(tǒng)模式。二、關(guān)注的主要方向是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，具體表現(xiàn)在表?yè)P(yáng)先進(jìn)，肯定進(jìn)步。三、已完成行政任務(wù)為主要目標(biāo)，除了學(xué)習(xí)之外，主要負(fù)責(zé)傳達(dá)學(xué)校和年級(jí)的各級(jí)各類(lèi)通知和要求。四、學(xué)生只負(fù)責(zé)做一些事務(wù)性工作，如會(huì)議記錄，統(tǒng)計(jì)出席情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)入座等。五、對(duì)班級(jí)工作的總結(jié)以反映問(wèn)題為主，向家長(zhǎng)傳達(dá)孩子的負(fù)面信息較多。但這個(gè)階段，也有一些值得肯定的創(chuàng)新行為。比如，學(xué)生開(kāi)始參與到家長(zhǎng)會(huì)中來(lái)，我會(huì)有意識(shí)地介紹一些與孩子溝通交流的方法與技巧，在談學(xué)生成績(jī)的時(shí)候也會(huì)提到學(xué)生其他方面的優(yōu)異表現(xiàn)和感人事跡。2017年暑期，有機(jī)會(huì)到珠海參加了鄭州教育組織的教師心理培訓(xùn)課程，不僅更新了自己的教育理念，而且從中學(xué)到了大量教育心理學(xué)和心理咨詢(xún)的技巧與方法。結(jié)合新學(xué)到的理論和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從2017年秋季開(kāi)始，我對(duì)家長(zhǎng)會(huì)展開(kāi)了大刀闊斧的改革，主要體現(xiàn)在以下方面：一、從以關(guān)注成績(jī)?yōu)橹鬓D(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從單點(diǎn)育人走向全面地培養(yǎng)人。 抓住這些教育契機(jī)，在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)孩子進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)。比如掃地認(rèn)真，擦黑板及時(shí)，拖地不放過(guò)每一個(gè)角落，等等。二、打破班主任的“一言堂”，讓學(xué)生策劃主持從全程參與管理家長(zhǎng)會(huì)。班主任的發(fā)言只是家長(zhǎng)會(huì)眾多環(huán)節(jié)中的一個(gè)。三、開(kāi)辟家長(zhǎng)了解孩子的新途徑。讓班委班干部去介紹自己身邊同學(xué)的長(zhǎng)處。讓普通同學(xué)去向別人的家長(zhǎng)介紹他孩子的優(yōu)異表現(xiàn)。這種間接的贊美以學(xué)習(xí)之外的其他方面為主，受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。許多家長(zhǎng)紛紛反映原來(lái)自己的孩子也這么優(yōu)秀。四、以活動(dòng)為載體創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)形式。紀(jì)伯倫《論孩子》的詩(shī)朗誦，學(xué)生兩兩結(jié)對(duì)向?qū)Ψ礁改附榻B他的孩子，以增進(jìn)溝通和了解而開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查等等有效促進(jìn)了孩子和父母之間的相互理解。五、從告狀式的反映問(wèn)題走向平等對(duì)話(huà)式的問(wèn)題解決。我的發(fā)言開(kāi)始注重介紹自己是如何解決班級(jí)里遇到的問(wèn)題， 包括共性問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題，希望借此給家長(zhǎng)在家庭教育中提供一些切實(shí)可行的方法。比如，問(wèn)題解決要從停止抱怨，反思自身開(kāi)始，從我做起，以身作則。再比如如何把握愛(ài)的“度”，避免掉入溺愛(ài)的泥潭。六、從傳達(dá)行政命令為主到師生自主自發(fā)的組織和實(shí)施。學(xué)習(xí)和改進(jìn)不是為了應(yīng)付下一次的家長(zhǎng)會(huì)，而是出自?xún)?nèi)心平靜的需要和對(duì)理想教