小學(xué)五年級(jí)體育《支撐跳躍》教案

小學(xué)五年級(jí)體育《支撐跳動(dòng)》教案6頁)--本頁僅作為文檔封面，使用時(shí)請(qǐng)直接刪除即可----內(nèi)頁可以依據(jù)需求調(diào)整適宜字體及大小--2全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜尋”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)比小學(xué)五年級(jí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)一、教案背景：,“玩“,那么這節(jié)體育,不能表達(dá)“寓歡快于體育教學(xué)之中“的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具有活潑好動(dòng)和想象力豐富的身心特點(diǎn)，正處在身心進(jìn)展的關(guān)鍵階段，本課以玩耍形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遵循學(xué)生的進(jìn)展規(guī)律，利用小組競(jìng)賽的形式階梯性的創(chuàng)設(shè)了各種跳動(dòng)的難度，通過個(gè)人練習(xí)、兩人合作練習(xí)、四人小組練習(xí)等組織形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)課題：支撐跳動(dòng)——分腿騰越三、教材分析五年級(jí)是水平三的起始年級(jí)，水平三教學(xué)目標(biāo)不僅是打好體育根底學(xué)問，而且具有承上啟下的特點(diǎn)，在水平二的根底上內(nèi)容有所增加，難度有所提高，與水平四教材在某些內(nèi)容和具體的名稱上更趨于接近。支撐跳動(dòng)是小學(xué)體育的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，是一項(xiàng)借助支撐的跳動(dòng)活動(dòng)。整個(gè)動(dòng)作包括助跑、起跳、支撐騰空和落地這幾個(gè)環(huán)節(jié)，其中快速有力起跳是五至六年級(jí)支撐跳動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教學(xué)重點(diǎn)。選擇“撐駱駝”練習(xí)是為以后學(xué)習(xí)山羊分腿騰越做準(zhǔn)備、打根底，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)自信念。由于“撐駱駝”練習(xí)有肯定的技術(shù)要求，對(duì)上、下肢肌肉及腰腹肌的力氣要求比較高，甚至存在肯定的危急性，因此學(xué)生把握此技術(shù)動(dòng)作會(huì)有肯定的難度。依據(jù)《課標(biāo)》的要求，學(xué)生通過自己的努力和群體的幫助抑制緊急心理，嚴(yán)格遵守練習(xí)程序和群體活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣是教學(xué)的主要任務(wù)。玩耍《我是火炬手》，主要是進(jìn)展學(xué)生的靈敏、快速反響和快速奔馳等力量。同時(shí)增加練習(xí)強(qiáng)度，達(dá)成課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的要求。四、教學(xué)方法為了更好地表達(dá)用教材教而不是教教材的課程理念，這節(jié)課無論從教學(xué)組織形式，還是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程，我都試圖表達(dá)以學(xué)生的進(jìn)展為本，留意學(xué)生合作學(xué)習(xí)力量的培育。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)中我首先承受了心情鼓勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次承受了示范法，以準(zhǔn)確美麗的示范動(dòng)作激發(fā)學(xué)生的情感。依據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，我還承受了講解法、層層遞進(jìn)法、分組練習(xí)法、訂正錯(cuò)誤法、表揚(yáng)與鼓舞法，使學(xué)生更快更好地把握此動(dòng)作。教學(xué)中教師講解啟發(fā)，學(xué)生練習(xí)思考。學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下進(jìn)展思維制造，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，依據(jù)本課教材的特點(diǎn)，承受玩耍與競(jìng)賽的方式進(jìn)展了靈敏、快速反響和快速奔馳力量的練習(xí)。既增加了練習(xí)強(qiáng)度，又達(dá)成了課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的要求。五、教學(xué)過程：〔一〕課時(shí)安排：共三課時(shí)，本節(jié)是其次課時(shí)〔二〕、教學(xué)目標(biāo)4根本把握助跑雙腳起跳上橫箱成跪撐或蹲撐起立向前跳下和山羊分腿騰越的起跳與落地的動(dòng)作，學(xué)會(huì)保護(hù)與幫助的方法，能夠正確區(qū)分兩者在起跳與上器械動(dòng)作的要領(lǐng)和較連貫地完成全套動(dòng)作。教學(xué)重點(diǎn)：起跳快速有力教學(xué)難點(diǎn)：起跳、分腿的協(xié)調(diào)協(xié)作〔三〕設(shè)計(jì)思路本課以體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念為依據(jù)，樂觀貫徹“安康第一”的教育理念，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，從學(xué)生身心安康進(jìn)展需求動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)練中樂觀思維、大膽體驗(yàn)、相互協(xié)作，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)把握學(xué)問與技能的樂觀性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守練習(xí)程序和群體活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化安全意識(shí)，學(xué)會(huì)和懂得自我保護(hù)和相互保護(hù)的方法。在支撐跳動(dòng)的教學(xué)中，始終貫穿由易到難，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生在器械(人)練習(xí)上由淺入深，在體驗(yàn)的過程中逐步抑制恐驚心理。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，開展自主性學(xué)習(xí)，在愉悅的氣氛中，自覺的投入活動(dòng)，教師賜予評(píng)價(jià)與鼓舞。課中運(yùn)用了示范動(dòng)作進(jìn)展關(guān)心教學(xué)，使學(xué)生觀看完整的動(dòng)作加深學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解。支撐跳動(dòng)分解動(dòng)作圖&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D6%A7%B3%C5%CC%F8%D4%BE+%B7%D6%BD%E2%B6%AF%D7%F7&in=14700&cl=2&lm=-1&pn=7&rn=1&di=975&ln=504&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=#pn12&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D6%A7%B3%C5%CC%F8%D4%BE+%B7%D6%BD%E2%B6%AF%D7%F7&in=14700&cl=2&lm=-1&pn=7&rn=1&di=975&ln=504&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=#pn7支撐跳動(dòng)動(dòng)作示范視頻主題導(dǎo)入階段熱身與興趣掌握與形成內(nèi)容設(shè)計(jì)一、集合隊(duì)伍二、師生問好，安全檢查三、教師宣布內(nèi)容并提出要求玩耍：分腿騰越〔山羊〕重點(diǎn)：有節(jié)奏的助跑、踏跳準(zhǔn)確有力。難點(diǎn)：快速有力推手。鞏玩耍：“跳背”接力運(yùn)動(dòng)負(fù)荷固 策略與方法展展時(shí)負(fù)間荷1 小’1、集合時(shí)做到快、養(yǎng)成良恢一、放松游靜、齊，學(xué)生精神飽——————好的組復(fù)戲：滿，服裝整齊。師生—織紀(jì)律身擴(kuò)指運(yùn)動(dòng)問好，聲音嘹亮?！砸约靶亩熒?、留意力集中，留意—團(tuán)結(jié)互階別，宣聽講?！膬?yōu)段布下課三、歸還器3、服裝整齊?！计焚|(zhì)材 —☆教學(xué)“山羊”教學(xué)“山羊”4個(gè)1、教師講解玩耍規(guī)體操墊則。——————資源CD機(jī)一臺(tái)2、玩耍中比一比誰的—力氣大?！?、留意力集中，聽好—教師的口令?！睢獦酚^參 5 中與。 ’習(xí)學(xué)生落地點(diǎn)側(cè)前部。中保持良好的姿勢(shì)。反響 2、單踏雙落并彈跳。矯正 幾步在肯定區(qū)域內(nèi)雙腳彈跳。4、助跑幾步單踏雙落并分腿彈跳。曲、勾腳。提臀分腿跳。

作、相 1 中互學(xué)習(xí) 5 上☆ 的良好 ’習(xí)慣。上、下肢力氣得到充分鍛煉。教學(xué)反思7本課主教材是“撐駱駝”，它是支撐跳動(dòng)典型的動(dòng)作，技術(shù)要求較高，難度較大，而此時(shí)的小學(xué)生不管從心理還是生理上，都有活潑好動(dòng)這一顯著特征，古怪心強(qiáng)，求知欲旺盛，有一種不認(rèn)輸?shù)闹蓺?。他們仿照力?qiáng)及興趣廣泛，而留意力不集中，自我保護(hù)意識(shí)差。我在把握了學(xué)生上述特點(diǎn)后，課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我在練習(xí)前都提出明確具體的要求，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守練習(xí)程序和群體活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，防止意外事故的發(fā)生。課的預(yù)備局部，以玩耍的形式安排了預(yù)備活動(dòng)的內(nèi)容以及關(guān)心性練習(xí)，讓學(xué)生在“放”與“收”中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡快，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂觀性，同時(shí)為學(xué)習(xí)主教材做好了充分的心理和生理上的預(yù)備。為了便于學(xué)生把握難度較大的“撐駱駝”教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)真研讀了教材和學(xué)生，細(xì)心設(shè)計(jì)了以教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過自己的努力和群體的幫助抑制緊急心理，讓不同差異的學(xué)生能夠有不同層次的提升，得到不同層次的進(jìn)展。綜觀這節(jié)課我較好的運(yùn)用了上述三種方法，使難度較大的體育技術(shù)教學(xué)鮮活起來。學(xué)生對(duì)于這些學(xué)習(xí)方式的反響是：樂觀投入每項(xiàng)練習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)有模有樣，多數(shù)學(xué)生能夠抑制畏難心情且體驗(yàn)了獲得成功的樂趣。本課教學(xué)中也有缺乏之處，教師的鼓舞性評(píng)價(jià)固然重要，但學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和溝通也不應(yīng)無視。讓學(xué)生描述自己的成功體驗(yàn)，重視過程性評(píng)價(jià)和表