部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元“哲理之思”教學(xué)設(shè)計(jì)課件

部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元“哲理之思”教學(xué)設(shè)計(jì)

——生命的思索部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元“哲理之思”教學(xué)設(shè)計(jì)

——生教材分析：本單元選文體裁多樣，無(wú)論散文、小說(shuō)還是詩(shī)歌均蘊(yùn)含了豐富的生活哲理，直接或間接地表達(dá)著作者的人生思考。這些文章或托物言志，或借景抒情。作者對(duì)寄寓了情感、志趣的“景”或“物”進(jìn)行描摹，而這些描摹是建立在對(duì)“景”“物”熟悉的基礎(chǔ)之上的。只有對(duì)事物的特征或特性進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、比較后，才能準(zhǔn)確地描摹出所詠之物。教材分析：本單元選文體裁多樣，無(wú)論散文、小說(shuō)還是詩(shī)歌【課標(biāo)要求】

1．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。2．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。3．在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式?！菊n標(biāo)要求】

1．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主4．欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。5．寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。6．根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。7.誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。4．欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中教參教學(xué)指導(dǎo)本單元教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面。第一，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言之美。第二，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，類(lèi)比聯(lián)想。第三，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較的閱讀方法。教參教學(xué)指導(dǎo)本單元教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面。【單元目標(biāo)】

1.感受課文中蘊(yùn)含的豐富人生哲理，激發(fā)對(duì)自然、社會(huì)、人生的關(guān)注和思考。2.借助具體文字，感受語(yǔ)言之美，并進(jìn)一步了解托物言志的手法。3.運(yùn)用比較的閱讀方法，感受作品的異同，加深對(duì)課文的理解。4.通過(guò)觀察，描述景物，學(xué)習(xí)理清思路、連貫表達(dá)。通過(guò)交流、修改文章，提升推敲字句、文從字順能力【單元目標(biāo)】

1.感受課文中蘊(yùn)含的豐富人生哲理，激發(fā)對(duì)自然教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)作者是如何來(lái)觀察、體驗(yàn)“景”物”，然后學(xué)習(xí)怎樣形象描摹“景”“物”。2.運(yùn)用比較的方法進(jìn)行閱讀，注意分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)作者是如何來(lái)觀察、體驗(yàn)“景”物”，然課時(shí)安排

主題一：學(xué)漢字文化，傳詞語(yǔ)瑰寶字詞、文學(xué)常識(shí)積累，2課時(shí)。主題二：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。教學(xué)內(nèi)容：教材《紫藤蘿瀑布》，叢書(shū)5頁(yè)《好一朵木槿花》，25頁(yè)《寂寞紅柳》，13頁(yè)《牽?；ā?。精讀課，2課時(shí).主題三：比較閱讀理思路，托物言志抒情懷。教學(xué)內(nèi)容：教材《一棵小桃樹(shù)》，叢書(shū)五：118頁(yè)《溪流》《一棵小桃樹(shù)》自讀課，2課。課時(shí)安排

主題一：學(xué)漢字文化，傳詞語(yǔ)瑰寶主題四：直抒胸臆明態(tài)度巧用象征講道理+教材內(nèi)容：《外國(guó)詩(shī)兩首》叢書(shū)5（209頁(yè)《如果生活將你欺騙》、211頁(yè)《進(jìn)來(lái)》、213頁(yè)《春天的祈禱》）

群文類(lèi)讀課，2課時(shí)主題五：生活中品真意得失間見(jiàn)情懷教讀內(nèi)容：七下第20課《古代詩(shī)歌五首》（《登幽州臺(tái)歌》、《望岳》、《登飛來(lái)峰》、《游山西村》、《己亥雜詩(shī)》）和課外古詩(shī)詞集錦（《觀滄海》、《龜雖壽》、《過(guò)松源晨炊漆公店》、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》、《酬樂(lè)天揚(yáng)州處逢席上見(jiàn)贈(zèng)》、《行路難》、《贈(zèng)從弟》、《卜算子·詠梅》。古詩(shī)賞析課，2課時(shí)主題六：賞景觀月寄情思，文從字順構(gòu)篇章。作文指導(dǎo)課，2課時(shí)。主題四：直抒胸臆明態(tài)度巧用象征講道理主題一：學(xué)漢字文化，傳詞語(yǔ)瑰寶字詞、文學(xué)常識(shí)積累2課時(shí) 單元導(dǎo)讀課 單元導(dǎo)讀+文學(xué)常識(shí)+瀏覽單元文章主題一：學(xué)漢字文化，傳詞語(yǔ)瑰寶字詞、文學(xué)常識(shí)積累紫藤蘿瀑布宗璞

紫藤蘿瀑布宗璞圖花樹(shù)圖花樹(shù)圖花穗圖花穗圖花朵圖花朵花瀑花穗花朵組合圖花瀑花穗花朵花瀑花穗花朵組合圖花瀑花穗花朵題目學(xué)習(xí)內(nèi)容：課文《紫藤蘿瀑布》

叢書(shū)《好一朵木槿花》《寂寞紅柳》《牽?；ā芬磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)題目學(xué)習(xí)內(nèi)容：課文《紫藤蘿瀑布》一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.美讀品析，感受紫藤蘿花之美。2.梳理情感，學(xué)習(xí)托物言志之妙。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.美讀品析，感受紫藤蘿花之美。讀美文，賞美景三讀：自由選讀，深情演讀二讀：以贊嘆的語(yǔ)調(diào)閱讀段二；用喜愛(ài)的語(yǔ)調(diào)閱讀段六；用感嘆的語(yǔ)調(diào)閱讀段十。一讀：自由的大聲的較快的讀，了解文章的內(nèi)容讀美文，賞美景三讀：自由選讀，深情演讀二讀：以贊嘆的語(yǔ)調(diào)一片輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫；紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極；一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)；在和陽(yáng)光互相挑逗；彼此推著擠著?！懊恳凰牖ǘ际巧厦娴氖㈤_(kāi)，下面的待放。顏色便上淺下深……”“……像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！蹦抢镅b的是什么仙露瓊漿？一片輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫；紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布?；ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境我讀了----這個(gè)詞（句子、段），覺(jué)得它美，美在——

悟深情，明寫(xiě)法提示：從語(yǔ)言賞析、情感變化、寫(xiě)作手法等角度發(fā)現(xiàn)文章之美。我讀了----這個(gè)詞（句子、段），覺(jué)得它美，美在——感情變化賞花前：賞花時(shí)：賞花后：疑惑、痛楚寧?kù)o、喜悅振作、感悟感情變化賞花前：疑惑、痛楚寧?kù)o、喜悅振作、感悟“文革”十年動(dòng)亂，宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟生命垂危，這位為新中國(guó)的航空事業(yè)貢獻(xiàn)了血汗、才華的正當(dāng)盛年的弟弟身患絕癥的噩耗，讓作者的心頭一直積壓著“關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”，久久不能釋?xiě)??！拔摇睘槭裁磿?huì)“疑惑”和“痛楚”？“文革”十年動(dòng)亂，宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，在撥亂用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開(kāi)得繁盛形成對(duì)比，突出了現(xiàn)在花的生機(jī)盎然。用十多年花的不幸遭遇與人的不幸遭遇形成類(lèi)比，說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開(kāi)得繁盛形成對(duì)

寫(xiě)作手法本文在寫(xiě)法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。寫(xiě)作手法課堂小結(jié)

生命中會(huì)有磨難，但磨難終會(huì)過(guò)去，愿我們每個(gè)人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風(fēng)帆，綻放自己生命的異彩，為人類(lèi)生命的長(zhǎng)河增添光彩和芳香。課堂小結(jié)生命中會(huì)有磨難，但磨難終會(huì)過(guò)去，愿我們每閱讀叢書(shū)《好一朵木槿花》《寂寞紅柳》《牽牛花》“我最喜歡《

》，文中借寫(xiě)——，表達(dá)——的感情?！遍喿x叢書(shū)《好一朵木槿花》《寂寞紅柳》《牽?；ā氛?qǐng)你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟？托物言志。向日葵爬山虎串串紅喇叭花終日面向陽(yáng)光，它的生命總充滿希望。生來(lái)滿面喜色，它的生命總是充滿激情。不停努力攀爬，它的生命總是不斷進(jìn)取。它的生命充滿毅力與堅(jiān)強(qiáng)請(qǐng)你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟？托物言志。向摹愛(ài)物明我志

針對(duì)喜愛(ài)的一種花木，寫(xiě)一篇300字左右托物言志散文。摹愛(ài)物明我志針對(duì)喜愛(ài)的一種花愿你的生命盛開(kāi)如花愿你的生命盛開(kāi)如花教學(xué)主題：

比較閱讀理思路，托物言志抒情懷教學(xué)內(nèi)容：教材《一棵小桃樹(shù)》叢書(shū)三：118頁(yè)《溪流》教學(xué)主題：教學(xué)目的：1、運(yùn)用比較閱讀的方法，尋找小桃樹(shù)和“我”成長(zhǎng)過(guò)程的共性，理解作者的人生思考。2、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法，理解通過(guò)小桃樹(shù)的形象寄托著的作者的情感、理想。教學(xué)目的：情景導(dǎo)入：

一枚小小的桃核，被埋在了貧瘠的角落里，它會(huì)萌芽生長(zhǎng)，開(kāi)花結(jié)果嗎？一個(gè)出生在偏僻農(nóng)村的男孩，他能走出大山開(kāi)辟自己想要的新生活嗎？今天，我們走進(jìn)賈平凹的一篇托物言志的散文《一棵小桃樹(shù)》，看看小桃樹(shù)身上承載著作者怎樣的人生理想。情景導(dǎo)入：

一枚小小的桃學(xué)習(xí)活動(dòng)一

：閱讀《一棵小桃樹(shù)》1.快速閱讀文本，標(biāo)劃出描寫(xiě)小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的句子和描述“我”成長(zhǎng)歷程的句子，想想二者之間有何異同。2、根據(jù)提示，結(jié)合課文內(nèi)容完成下表：學(xué)習(xí)活動(dòng)一

：閱讀《一棵小桃樹(shù)》比較內(nèi)容小桃樹(shù)“我”主題成長(zhǎng)環(huán)境成長(zhǎng)經(jīng)歷面對(duì)挫折的態(tài)度寫(xiě)作手法比較內(nèi)容小桃樹(shù)“我”主題成長(zhǎng)環(huán)境成長(zhǎng)經(jīng)歷面對(duì)挫折的態(tài)度寫(xiě)比較內(nèi)容小桃樹(shù)“我”主題成長(zhǎng)環(huán)境成長(zhǎng)經(jīng)歷面對(duì)挫折的態(tài)度寫(xiě)作手法生長(zhǎng)在院子的角落里，見(jiàn)不到多少陽(yáng)光，被豬拱折過(guò)，還險(xiǎn)些被砍掉。桃核埋在角落里----萌芽（

嫩綠

）---長(zhǎng)到二尺來(lái)高（瘦，黃，沒(méi)人理會(huì)）----有院墻高了（豬拱，討人嫌）---開(kāi)花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）---高枝上保留著一個(gè)欲綻的花苞。小桃樹(shù)雖然遭遇不幸，但它不屈不撓，以它特有的生命力，戰(zhàn)勝風(fēng)雨，頑強(qiáng)生長(zhǎng)著?！拔摇鄙L(zhǎng)在農(nóng)村，到城里后才發(fā)現(xiàn)自己的“渺小”，環(huán)境不盡如人意。

“我”生長(zhǎng)在偏僻落后的山村，從小有夢(mèng)想------離家出山，進(jìn)城讀書(shū)，感到渺小，但想干一番事業(yè)------長(zhǎng)大成人，方知人世復(fù)雜，感到自己太幼稚，遭受磨難------心里還有“花”，對(duì)理想對(duì)幸福的追求更堅(jiān)定了。“我”脾氣卻一天比一天地壞了，“心境也似乎是垂暮老人了”。

托物言志雙線結(jié)合通過(guò)描述一棵小桃樹(shù)曲折艱難的生長(zhǎng)過(guò)程，贊頌了與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢⒔栊√覙?shù)書(shū)寫(xiě)自己的情志、理想：面對(duì)生活的困苦與磨難，要頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，不懈地追求。比較內(nèi)容小桃樹(shù)“我”主題成長(zhǎng)環(huán)境成長(zhǎng)經(jīng)歷面對(duì)挫折的態(tài)度寫(xiě)簡(jiǎn)介作者和背景

賈平凹，生于1952年2月21日，生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，,一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫(xiě)作。1978年憑借《滿月兒》，獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。主要作品有小說(shuō)《滿月兒》《高老莊》等。他是一位勤奮多產(chǎn)的作家，2005年，獲得魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。2008年憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。2011年憑借《古爐》

，獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)

。2012年，獲得朱自清散文獎(jiǎng)

。2015年，獲得首屆“絲綢之路木壘菜籽溝鄉(xiāng)村文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)”。2003年，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)、文學(xué)院院長(zhǎng)。2016年12月，中國(guó)作家協(xié)會(huì)第九屆全國(guó)委員會(huì)副主席。簡(jiǎn)介作者和背景

學(xué)習(xí)活動(dòng)二

：閱讀叢書(shū)三118頁(yè)的《溪流》

閱讀提示：

本文是作者為自己的小說(shuō)集寫(xiě)的序文。這也是一篇優(yōu)美的抒懷散文。其最顯著的特色是物我兩融，處處寫(xiě)山溪，處處寫(xiě)“我”，把“我”和山溪勾聯(lián)在一起相提并論。山溪的成長(zhǎng)，也是“我”的成長(zhǎng)，“我”文字的成長(zhǎng)。山溪與“我”在生命的姿態(tài)上統(tǒng)一－－不斷向前。1.快速閱讀文本，標(biāo)劃出描寫(xiě)溪流形象的句子

概括溪流具有的形象特征，想想寄寓了“我”的成長(zhǎng)，“我”文字的成長(zhǎng)的什么特點(diǎn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)二

：閱讀叢書(shū)三118頁(yè)的《溪流》

閱讀提示：比較內(nèi)容溪流的成長(zhǎng)“我”的成長(zhǎng)，“我”文字的成長(zhǎng)主題成長(zhǎng)過(guò)程形象特征寫(xiě)作手法2、根據(jù)提示，結(jié)合課文內(nèi)容完成下表：

比較內(nèi)容溪流的成長(zhǎng)“我”的成長(zhǎng)，“我”文字的成長(zhǎng)主題成長(zhǎng)過(guò)程比較內(nèi)容溪流的成長(zhǎng)“我”的成長(zhǎng)，“我”文字的成長(zhǎng)主題成長(zhǎng)過(guò)程生成------壯大------奉獻(xiàn)幼稚------豐富------奉獻(xiàn)作者運(yùn)用象征手法，通過(guò)對(duì)溪流的描繪，揭示了生命由生成到壯大再到奉獻(xiàn)的一般規(guī)律，歌頌了溪流不怕艱辛、執(zhí)著追求、勇于探索、真誠(chéng)奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，表達(dá)了作者蓬勃向上、不斷進(jìn)取的積極的人生態(tài)度。

形象特征不怕艱辛、執(zhí)著追求、勇于探索、真誠(chéng)奉獻(xiàn)蓬勃向上、不斷進(jìn)取的積極的人生態(tài)度。寫(xiě)作手法

托物言志2、根據(jù)提示，結(jié)合課文內(nèi)容完成下表：

比較內(nèi)容溪流的成長(zhǎng)“我”的成長(zhǎng)，“我”文字的成長(zhǎng)主題成長(zhǎng)過(guò)程學(xué)習(xí)活動(dòng)三

：語(yǔ)言賞析，區(qū)分比喻的修辭手法和托物言志的寫(xiě)法

【學(xué)法指導(dǎo)】

運(yùn)

用……修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……形象，表現(xiàn)了……性格特征（心理、感情），體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等。學(xué)習(xí)要求

：標(biāo)劃出《一棵小桃樹(shù)》和《溪流》兩文中運(yùn)用修辭手法的句子，進(jìn)行賞析。示例

：

人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢。

賞析：

運(yùn)用比喻的修辭手法，將人世比作大書(shū)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了自己對(duì)人世的認(rèn)識(shí)海非常的膚淺,表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。將自己的命運(yùn)和小桃樹(shù)的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)活動(dòng)三

：語(yǔ)言賞析，區(qū)分比喻的修辭手法和托物言志的寫(xiě)法

托物言志:

托物言志是一種寫(xiě)作方法。是從全文的構(gòu)思角度而言，借對(duì)一事物的描述來(lái)表現(xiàn)自己的志向或意愿。比喻:

比喻是一種修辭手法。是從語(yǔ)言的表達(dá)角度而言，用跟甲物有相似之點(diǎn)的乙物來(lái)描寫(xiě)或說(shuō)明甲物。比喻:

拓展閱讀

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閱讀叢書(shū)三59頁(yè)《落葉》、76頁(yè)的《心靈之樹(shù)》，批注式閱讀，并寫(xiě)出文章托什么物，言什么志。拓展閱讀

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精彩開(kāi)篇詞

在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對(duì)人生的風(fēng)雨，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度，面對(duì)人生道路的選擇，我們又當(dāng)如何？精彩開(kāi)篇詞在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，群文類(lèi)讀課內(nèi)（外國(guó)詩(shī)二首）+叢書(shū)5（209頁(yè)《如果生活將你欺騙》、211頁(yè)《進(jìn)來(lái)》、213頁(yè)《春天的祈禱》）直抒胸臆明態(tài)度巧用象征講道理群文類(lèi)讀直抒胸臆明態(tài)度巧用象征講道理學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景。2.能夠流利地朗讀，在此基礎(chǔ)上理解和背誦詩(shī)歌。3.借鑒《假如生活欺騙了你》一詩(shī)直抒胸臆的構(gòu)思，理解《未選擇的路》象征手法的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景。一讀：

讀詩(shī)、讀作者，讀創(chuàng)作背景一讀：作者鏈接普希金，俄國(guó)詩(shī)人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專(zhuān)制進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。他的思想與詩(shī)歌，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動(dòng)政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅38歲。他的文學(xué)創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個(gè)俄羅斯文學(xué)贏得世界聲譽(yù)。特別是詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣，照耀著19世紀(jì)的文壇。他的著名詩(shī)篇有《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《鄉(xiāng)村》《魯斯蘭和柳德米拉》《致西伯利亞的囚徒》。他還寫(xiě)了大量的小說(shuō)、散文和劇本。作者鏈接普希金，俄國(guó)詩(shī)人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“背景鏈接《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。背景鏈接《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子二讀：學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。二讀：學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。三悟四背.“假如生活欺騙了你”指的是什么?這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？你是從那些句子看出來(lái)的？三悟四背.“假如生活欺騙了你”指的是什么?這首詩(shī)歌表達(dá)假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。表達(dá)了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急；

……假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆四、板書(shū)設(shè)計(jì)假如生活欺騙了你生活——假如欺騙了你不要悲傷心急態(tài)度——需要鎮(zhèn)靜對(duì)待相信——快樂(lè)將會(huì)來(lái)臨永遠(yuǎn)向往未來(lái)囑咐——一切都會(huì)成為過(guò)去，成為懷戀積極樂(lè)觀勇敢面對(duì)四、板書(shū)設(shè)計(jì)假如生活欺騙了你積極樂(lè)觀勇敢面對(duì)同學(xué)們是否記得屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的名句，人們常把人的一生比作一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)一首寫(xiě)“路”的小詩(shī)——《未選擇的路》。同學(xué)們是否記得屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的名句一讀：

讀詩(shī)、讀作者，讀創(chuàng)作背景一讀：弗羅斯特，美國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時(shí)去世。母親把他帶到祖籍英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年，這前后曾做過(guò)紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。弗羅斯特常被稱為“交替性詩(shī)人”，意指他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期。弗羅斯特，美國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時(shí)去世?！段催x擇的路》是弗羅斯特的一首名詩(shī)，作于1915年。1912年時(shí)弗羅斯特已經(jīng)38歲，這一年他做出了一個(gè)重要的決定:放棄他在一所師范學(xué)校教書(shū)的職業(yè)，放棄本來(lái)可能更加平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩(shī)歌。他對(duì)自己說(shuō):“寫(xiě)詩(shī)吧，窮就窮吧?！庇谑撬u(mài)掉了祖父遺傳下來(lái)的農(nóng)場(chǎng)，再加上幾年教書(shū)所得的一點(diǎn)積蓄，來(lái)到英國(guó)一個(gè)小村子，開(kāi)始了艱苦安靜的詩(shī)歌創(chuàng)作?！段催x擇的路》是弗羅斯特的一首名詩(shī)，作于1915年。1912二、讀學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。二、讀學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。三悟：概括四節(jié)詩(shī)的內(nèi)容悟詩(shī)中“路”有什么深刻含義？為什么重點(diǎn)寫(xiě)那一條“未選擇的路”？詩(shī)人表面上似乎在寫(xiě)自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。用了象征的寫(xiě)作手法

其一，人生的道路有許多可供人選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。其二，未選擇也就是一種選擇。三悟：概括四節(jié)詩(shī)的內(nèi)容悟詩(shī)中“路”有什么深刻含義？為什么重點(diǎn)四、比較閱讀《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩(shī)有何異同？（提示：可從內(nèi)容、寫(xiě)法、抒情方式進(jìn)行比較）同：兩首詩(shī)都富于哲理，且都富于人情味?！都偃缟钇垓_了你》中積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑對(duì)人生；而《未選擇的路》對(duì)于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。異：《假如生活欺騙了你》以勸說(shuō)口吻、和緩語(yǔ)氣鼓勵(lì)人們相信生活，相信未來(lái)，要積極樂(lè)觀笑對(duì)人生；此詩(shī)直抒胸臆，沒(méi)有具體的形象表現(xiàn)得積極樂(lè)觀，而《未選擇的路》借自然界的路表達(dá)對(duì)人生之路的思考，即象征的寫(xiě)作手法還用了許多具體形象如樹(shù)林、路、荒草、落葉等來(lái)闡釋哲理表現(xiàn)得有些憂郁。四、比較閱讀《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩(shī)有何五、拓展閱讀：

叢書(shū)5（209頁(yè)《如果生活將你欺騙》、211頁(yè)《進(jìn)來(lái)》、213頁(yè)《春天的祈禱》）

1、《如果生活將你欺騙》這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？2、《進(jìn)來(lái)》一詩(shī)中詩(shī)人通過(guò)“知更鳥(niǎo)”對(duì)光明的向往和追求，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？3、《春天的祈禱》一詩(shī)中詩(shī)人通過(guò)描繪春天的美好，表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度？五、拓展閱讀：

叢書(shū)5（209頁(yè)《如果生活將你欺騙》生活中品真意得失間見(jiàn)情懷七下第20課《古代詩(shī)歌五首》（《登幽州臺(tái)歌》、《望岳》、《登飛來(lái)峰》、《游山西村》、《己亥雜詩(shī)》）和課外古詩(shī)詞集錦（《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》、《過(guò)松源晨炊漆公店》、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》、《酬樂(lè)天揚(yáng)州處逢席上見(jiàn)贈(zèng)》、《行路難》、《贈(zèng)從弟》、《卜算子·詠梅》生活中品真意得失間見(jiàn)情懷七下第20課《古代詩(shī)歌五首》（《學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.有感情朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。2.體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理。3.背誦默寫(xiě)古詩(shī)詞，并學(xué)以致用。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.有感情朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。知識(shí)回顧托物言志：借對(duì)一事物的描述來(lái)表現(xiàn)自己的志向或意愿。知識(shí)回顧托物言志：借對(duì)一事物的描述來(lái)表現(xiàn)自己的志向或意愿。品讀詩(shī)韻有感情朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。品讀詩(shī)韻有感情朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。品詩(shī)明志說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)詞詠的是何物，述的是何志？用句式：“我喜歡《》，詩(shī)中借詠

，抒發(fā)了作者

的志向（情感）。”說(shuō)話。品詩(shī)明志說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)詞詠的是何物，述的是何志？背誦積累背誦這五首古詩(shī)，積累富含哲理的名句。背誦積累背誦這五首古詩(shī)，積累富含哲理的名句。預(yù)習(xí)延伸自主閱讀預(yù)習(xí)課外《古詩(shī)詞集錦》（《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》、《過(guò)松源晨炊漆公店》、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》、《酬樂(lè)天揚(yáng)州處逢席上見(jiàn)贈(zèng)》、《行路難》、《贈(zèng)從弟》、《卜算子·詠梅》）勾畫(huà)富含哲理的詩(shī)句，結(jié)合背景，了解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。預(yù)習(xí)延伸自主閱讀預(yù)習(xí)課外《古詩(shī)詞集錦》（《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽朗讀誦情

閱讀《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》、《過(guò)松源晨炊漆公店》、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》、《酬樂(lè)天揚(yáng)州處逢席上見(jiàn)贈(zèng)》、《行路難》、《贈(zèng)從弟》、《卜算子·詠梅》。選擇你喜歡的詩(shī)詞，有感情地朗讀，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。朗讀誦情閱讀《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》、《過(guò)松源品詩(shī)明志說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)詞詠的是何物，述的是何志？用句式：“我喜歡《》，詩(shī)中借詠

，抒發(fā)了作者

的志向（情感）。品詩(shī)明志說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)詞詠的是何物，述的是何志？用句式：學(xué)以致用試著用下面的句式，用詩(shī)句說(shuō)話：

當(dāng)我

的時(shí)候，我想起了《

》中的“

”，讓我

。學(xué)以致用試著用下面的句式，用詩(shī)句說(shuō)話：文從字順------五單元作文訓(xùn)練賞景觀月寄情思，文從字順構(gòu)篇章文從字順------五單元作文訓(xùn)練賞景觀月寄情思，文從字順構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)觀察，描述景物，學(xué)習(xí)理清思路、連貫表達(dá)2.通過(guò)交流、修改文章，提升推敲字句、文從字順能力學(xué)習(xí)目標(biāo)文從字順——從：服從，順從；順：通順。指文章通順。

文從字順是指語(yǔ)言表達(dá)符合寫(xiě)作內(nèi)容的需要，表意準(zhǔn)確，閱讀起來(lái)通順流暢。文從字順——從：服從，順從；

前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入大反攻時(shí)，一位將軍向斯大林報(bào)告說(shuō)：“敵人撤退了!”斯大林立即糾正道：“不是敵人撤退了，而是敵人在逃跑!”斯大林把“撤退”換成“逃跑”，準(zhǔn)確地點(diǎn)明了戰(zhàn)況。故事鏈接一前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入大反攻時(shí)，一位將軍向斯大林故事鏈接二

電影《風(fēng)雨下鐘山》里，有這樣一個(gè)鏡頭：以周恩來(lái)為首的中國(guó)共產(chǎn)黨代表團(tuán)與以張治中為首的國(guó)民黨代表團(tuán)在北平舉行談判。談判破裂以后，傳來(lái)了人民解放軍占領(lǐng)南京的消息。張治中低頭嘆道：“這是天意如此!”周恩來(lái)立即予以嚴(yán)肅的更正：“不，是民意如此！”----周恩來(lái)對(duì)張治中的話，僅更換一個(gè)字，就把國(guó)民黨敗亡的原因科學(xué)、準(zhǔn)確地揭示了出來(lái)。故事鏈接二電影《風(fēng)雨下鐘山》里，有這準(zhǔn)確

法國(guó)作家福樓拜有一段經(jīng)常被人引用的名言：“我們無(wú)論描寫(xiě)什么事物，要表現(xiàn)它，唯有一個(gè)名詞；要賦予它運(yùn)動(dòng)，唯有一個(gè)動(dòng)詞；要得到它的性質(zhì)，唯有一個(gè)形容詞。我們必須繼續(xù)不斷地苦心思索，非發(fā)現(xiàn)這個(gè)唯一的名詞、動(dòng)詞與形容詞不可。僅僅發(fā)現(xiàn)與這些名詞、動(dòng)詞或形容詞相類(lèi)似的詞語(yǔ)是不行的，不能因?yàn)樗妓骼щy而去用類(lèi)似的詞語(yǔ)敷衍了事。”準(zhǔn)確，是作文用語(yǔ)最起碼的標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)確法國(guó)作家福樓拜有一段經(jīng)常被人引用的名言：第一、用詞恰當(dāng)，表意明確1、要注意辨析同義詞，準(zhǔn)確把握詞義，做到用詞妥帖，搭配恰當(dāng)；2、要注意合理安排詞序，根據(jù)詞義范圍和輕重，做到表達(dá)清晰，輕重合宜；3、要注意詞語(yǔ)的感情色彩，做到情感鮮明，語(yǔ)言得體；4、要注意添加修飾性或限制性詞語(yǔ)，消除詞語(yǔ)的歧義，做到準(zhǔn)確表達(dá)。第一、用詞恰當(dāng)，表意明確1、要注意辨析同義詞，準(zhǔn)確把握詞義，

關(guān)鍵地方不用“歧義”語(yǔ)。

在表達(dá)中，凡屬關(guān)鍵的地方，為避免誤解，不要用容易產(chǎn)生“歧義”的言辭。比如“驕傲”一詞，就有兩種“歧義”，一為“看不起別人”，一為“自豪”，前者含有貶義，后者則不含貶義。這樣的詞語(yǔ)如果直