六年級語文小說單元閱讀技巧詳細版 -

六年級語文小說單元閱讀技巧詳細版-六年級語文小說閱讀單元專題一、小說的定義和特點小說是一種文學體裁，它反映社會生活，以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動的環(huán)境描寫，反映復雜的社會生活。二、小說的三要素小說的三要素是人物、故事情節(jié)和環(huán)境。三、小說的分類小說按篇幅分為長篇小說、中篇小說、短篇小說和小小說；按題材分為歷史小說、現(xiàn)代小說、科幻小說、推理小說、神魔小說、言情小說、偵探小說、武俠小說等；按體制分為章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說；按表現(xiàn)手法分為現(xiàn)實主義小說、浪漫主義小說、革命現(xiàn)實主義小說；按語言形式分為文言小說和白話小說。四、小說的描寫及作用小說的描寫包括肖像、語言、動作、神態(tài)、心理和細節(jié)。人物描寫可以從正面和側(cè)面進行。環(huán)境描寫可以分為自然環(huán)境、社會環(huán)境和渲染氣氛，烘托人物心情，表現(xiàn)人物心理。五、小說的情節(jié)(細節(jié))結(jié)構(gòu)小說的情節(jié)由序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局和尾聲組成。情節(jié)安排評價可以從全文的波折式和開頭結(jié)尾的呼應(yīng)式兩個方面進行評價。六、小說的表達技巧之人稱運用小說的表達技巧之一是人稱運用。第一人稱可以表達真實生動的感受；第二人稱可以增強文章的抒情性和親切感；第三人稱可以比較客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活。常見的小說考點及答題技巧考點一：概括故事情節(jié)。技巧可以采用人+事+果、起因+經(jīng)過+結(jié)果或開端+發(fā)展+高潮+結(jié)局的方式進行概括?？键c二：分析插敘的作用。插敘可以補充交代內(nèi)容、表現(xiàn)人物性格、解釋懸念、推動情節(jié)發(fā)展等作用。順敘可以讓敘事有頭有尾，條理清晰；倒敘則可以造成懸念、吸引讀者，增強文章的生動性。插敘在敘事中扮演著補充、襯托、豐富形象、突出中心的角色。要提取線索，主要看事件中貫穿起來的是事線、物線、情線、時間線或地點線。線索的作用是貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)完整嚴謹，層次清晰。分析關(guān)鍵句段的作用時，可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個角度入手，開頭點題、引出下文、統(tǒng)領(lǐng)下文、設(shè)置懸念，都是常見的結(jié)構(gòu)作用。結(jié)尾一般點明中心、深化主題，而中間則承上啟下，為后文故事情節(jié)埋下伏筆。小說的主人公是最能表現(xiàn)主題思想的人物。分析人物形象的特點時，可以通過細讀人物的言談舉止等細節(jié)和相關(guān)典型事例來歸納。結(jié)合原文時要舉例，盡量答完整。人物形象的作用是扣主題、襯托主要人物、穿針引線，使全文事件、人物有機結(jié)合、渾然一體。人物描寫句的作用有肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫。肖像描寫可以交代人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷、心理狀態(tài)和思想性格等情況。語言描寫和行動描寫可以形象生動地表現(xiàn)人物的心理和反映人物的性格特征或精神品質(zhì)，有時還推動情節(jié)發(fā)展。心理描寫則反映人物的思想，揭示人物的性格或品質(zhì)。揣摩人物的心理需要用第一人稱，聯(lián)系上下文的語境來準確把握人物的心理活動。1、描寫人物要符合其性格和身份特點，這樣才能讓讀者更好地理解和感受到人物的情感態(tài)度變化過程。在梳理情節(jié)時，要注意起伏變化，分好階段層次，提煉關(guān)鍵詞句。2、自然環(huán)境描寫可以突出景物特點，渲染氣氛，烘托人物情感，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊。而社會環(huán)境描寫則能交代當時的社會背景，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊，突出人物情感，揭示主題。3、標題的含義既有表層含義，也有深層含義。從表層含義和深層含義兩個角度來分析，要聯(lián)系主題來答題，回答完整。標題的作用包括概括全文主要內(nèi)容、暗示主題、做線索貫穿全文、設(shè)置懸念和營造氣氛。4、寫作手法的辨識及其作用分析時，要結(jié)合主題、上下文和手法特點來回答。?？嫉膶懽骷记捎校涸O(shè)置懸念、鋪墊、照應(yīng)、伏筆、襯托、對比、欲揚先抑、正側(cè)面描寫結(jié)合等。5、語言賞析題要從修辭、效果詞和分析三個方面來回答，結(jié)合文章主題、人物特點、典型事件等進行分析。6、體味和推敲重要詞句在具體語言環(huán)境中的深刻含義時，要抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系中心和上下文進行詮釋，把反語說正、婉語說直、比喻義說明白、象征義說清楚。7、開放性試題和主觀性表達題要緊扣主題和語境，表達自己的觀點和感受，其中人物對話要符合人物性格和身份特點。那年春天，我回家放假，搭了一輛運送舊輪胎的貨車，顛簸了一天，夜幕降臨才進入戈壁。道路翻漿，車子顛簸不已。突然，在無邊的沉寂中，我看到一根“土柱”擋住了銀色的車燈。原來是一個青年，穿著一件黃色舊大衣，拎著一個系著鬃繩的袋子。他想搭車回家，但司機不同意，稱駕駛室已經(jīng)有人了。青年說他可以蹲在車廂，但司機擔心他會凍死。最后，青年告訴司機，他的母親病了，他想用借來的小米喂她。我同情他，說讓他上車。青年非常感激，最后一個“謝”字已是從輪胎縫隙里發(fā)出來的。夜風在車窗外凄厲地鳴叫，司機告誡我們不要隨便讓不認識的人上車，因為他曾經(jīng)有一個同事被殺害。我心里一沉，趕緊找到司機身后小窗的一個小洞，屏住氣向里窺探。Inthehazymoonlight,ayoungmanwascurledupinthebumpytires.Everybumpmadehimsoundlikeanabandonedbasketballbeinghitbyrubbertires."Heseemsalittlecold,butnothingelseseemswrong,"Isaid."Takeacloserlook.Ithinkhe'suptosomething,"myfriendreplied.Thistime,Isawtheyoungmanagilelyjumpbetweentwobigtiresanddeftlymovemybag.Insideweregiftsformyparents."Ohno,he'sstealingmythings!"Thedriverslammedonthegas,andthecarshotoutlikeawildhorsethathadbeenstabbedwithaknife.Throughasmallhole,Isawthemanfrozen,bentoverandhugginghishead,tryingtokeepwarmwiththecoldrubber.Althoughmybaghadbeenmoved,itwasstillintact."Thecarisgoingsofast,let'sseeifhestilldarestomove!"thedriversaid.Theroadbecameevenmoredifficulttonavigate,andthecarsloweddown.Ididn'tknowwhattodoandnervouslystaredatthesmallhole.Theyoungmanalsosensedthechangeinspeedandtooktheopportunitytostandupandmovemybagagain.Iwasinpainandalmostscreamed.Thedrivertookadvantageofthecar'sjoltsandincreasedthefrequencyoftheshaking.Thecarwindowalmosttouchedthegravelonthesideoftheroad.Lookingattheyoungmanagain,hewaslikeatireddoginthesummer,lyingweaklyinthecenterofthetire.Theroadsuddenlysmoothedoutwithoutwarning,andthebumpsdisappearedwithoutatrace.Thedriversaid,"Holdontoyourhead."Beforeheslammedhisrightlegdown,Iplantedmyfeetfirmlyonthegroundandheldontotheironplateinfrontofme.Withoutlooking,Iknewthattheyoungmanmightbedisassembledintopartsbythissuddenemergencybrake."Let'sseeifhestillhastheenergytostealfromothers!"thedriversaidconfidently.Ifeltmuchcalmer.Isawtheyoungmancrawlingpainfullyinthegapbetweenthetires,wipinghisfacefromtimetotimeandsplashingaliquidofanunclearcolor...Heheldmybagtightlyinhisarms,breathingheavily,playingwiththehandleonthezipper.Atthispoint,theropetiedtohispockethadbeenuntied,waitingtomovethethingsinmybagintoit..."He'sgoingtotakemythings!"Isaidinapanic.Butthedriverwascalmthistime,andafaintsmileevenappearedatthecornerofhismouth.Wearrivedatamilitarystation,whichwasalsotheclosestroadtothevillagewherethethieflived.Therewerenocarsthatcouldreachhishouse,atleastanother10kilometersintothedesert...Theyoungmanheldhispocketlikeapuppetandcrawleddown,kneelingontheground.Afteronlyacoupleofhoursofdriving,hisfacewasnotonlytheoriginaldirtcolorbutalsohadabluehue,andtherewerewindingbloodstainsonhisforehead."Thankyou...thankyou..."Histonguewasfrozen,andhesaid"thankyou"as"study."本文主要講述了“我”和司機在行車途中搭載了一個青年，后來發(fā)現(xiàn)他偷了“我”提包的經(jīng)歷。最后“我”追回了提包，但是青年逃跑了。隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”對搭車青年的態(tài)度和情感發(fā)生了變化。一開始有點同情他，但是后來懷疑他的目的，看到他擔憂和脆弱的表情時感到驚恐。當發(fā)現(xiàn)提包被偷后，憤怒和愧疚交織在一起，最后成功追回提包后又感到難安。從文中可以看出，搭車的青年是一個不怎么正常的人。他的表情和舉止都有些奇怪，而且偷了別人的東西還用鬃繩把它固定在車上，顯然是有預謀的。1、原文已經(jīng)沒有格式錯誤和明顯問題的段落，無需刪除和改寫。2、他撲到在地，像一團被人踐踏的草，虛弱但任不失張牙舞爪的姿勢，貪婪地守護著我的提包——他的獵物。這句話通過形象生動的比喻，描述了一個虛弱但仍然堅守防線的人的形象。他像一團被踐踏的草，但仍然保持著張牙舞爪的姿勢，貪婪地守護著他的獵物——提包。3、根據(jù)全文的內(nèi)容，標題“守護”可以理解為人們在面對困難和危險時，會不顧一切地保護自己和自己珍視的東西。無論是生命還是物品，人們都會盡最大努力去守護它們。這種守護的精神和行為，是人類固有的品質(zhì)。6、文章沒有明確的標題，因此無法簡析其作用。7、本文通過細節(jié)的前后穿插和照應(yīng)，展現(xiàn)了青年努力固定和保護自己的提包，最終的結(jié)局出人意料卻又在情理之中。其中，前文中多處伏筆為結(jié)局的呈現(xiàn)提供了鋪墊。例如，在第一段中，青年就被描寫為“提著一個提包，神情緊張”的形象，為后續(xù)的結(jié)局埋下伏筆；在第四段中，青年在地鐵上遇到的女子也被描寫為“提著一個提包”，為青年后來的行為提供了理由和動機。這些伏筆的存在，使得結(jié)局不僅出人意料，也更加合理和自然。8、請簡析司機這一人物形象在文中所起的作用。（4分）（考點六）在這篇文章中，司機這一人物形象起到了多重作用。首先，他是文章的主要敘述者，通過他的視角，讀者可以更加直觀地了解到作者所描繪的情境。其次，司機的職業(yè)身份也為文章提供了一個重要的背景，使得文章的情節(jié)更加生動有趣。最后，司機的一些言行也暗示了一些社會問題，例如他對于一些行人的不耐煩和不尊重，反映了當下社會中一些人的素質(zhì)問題。9、請說說第⑿段劃波浪線的句子屬于什么描寫并簡析其作用。（考點十）第⑿段劃波浪線的句子屬于氣氛描寫。通過描寫“天空中飄著細雨，街上行人匆匆忙忙”，作者成功地營造出了一個忙碌、疲憊的城市氛圍。這種氛圍不僅為文章提供了一個重要的背景，更重要的是，它也反映了當下城市中人們的生活狀態(tài)，使得讀者能夠更加深刻地理解文章所探討的社會問題。10、請簡析第34段劃波浪線的句子的深層含義。原文：但是，這種“無用”的學習，恰恰是最有用的，因為它鍛煉了你的意志力和毅力，讓你懂得了如何堅持不懈地追求自己的目標。改寫：學習似乎沒有什么實際用途，但實際上這種“無用”的學習卻是最有用的，因為它能夠鍛煉我們的意志力和毅力，讓我們學會如何堅持不懈地追求自己的目標。深層含義：這句話傳達了一種重要的價值觀，即堅持不懈地追求自己的目標比實際的成果更重要。通過“無用”的學習，我們可以培養(yǎng)自己的毅力和意志力，這些品質(zhì)在實現(xiàn)我們的目標時非常重要。11、第⑿段屬于插敘，請簡要分析其作用。原文：這里不得不提一下，學習的過程中，我們應(yīng)該如何看待分數(shù)。分數(shù)只是一種評價方式，不能代表我們的全部。我們應(yīng)該把分數(shù)看作是一個指導，而不是一種壓力。改寫：在討論學習的過程中，我們需要思考如何看待分數(shù)。分數(shù)只是一種評價方式，不能代表我們的全部。我們應(yīng)該把分數(shù)看作是一個指導，而不是一種壓力。作用：這段話是作者在文章中的一個插敘，用來提醒讀者在學習中如何看待分數(shù)。它的作用是強調(diào)分數(shù)只是一種評價方式，不能代表我們的全部，我們應(yīng)該把它看作是一個指導，而不是一種壓力。這種思想有助于讀者避免過分關(guān)注分數(shù)，從而更好地理解和享受學習的過程。12、青年上車后，我看到他的手不停地揉著褲子，眼神也不安定。我猜測他可能是因為緊張而無法平靜下來。他的表情顯得有些疑惑和迷茫，似乎在思考著什么。我也能感受到他的不安和不確定，