空間造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件

空間造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)聰明出于勤奮，天才在于積累空間造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)空間造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)聰明出于勤奮，天才在于積累空間造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)空間造型本章主要內(nèi)容空間的概念空間的類型與特點(diǎn)空間對(duì)人的心理產(chǎn)生的影響單體空間的創(chuàng)造方法群體空間的組合方法初中信息技術(shù)課程的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握使用、利用信息技術(shù)的能力，初中信息技術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)中將信息技術(shù)課程定義為：“初中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力”。相對(duì)于發(fā)展歷史較長(zhǎng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科，信息技術(shù)教育是近年來(lái)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)統(tǒng)治全球的背景下被引入到初中課堂教學(xué)中來(lái)的。初中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展歷程相對(duì)較短，教師們對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法還處于磨合階段，學(xué)界對(duì)相關(guān)的研究也較少。因此，探討初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的提升對(duì)策具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和他人的理論成果，總結(jié)了一下提升初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的對(duì)策，供大家學(xué)習(xí)參考。一、充分利用信息技術(shù)多元化教學(xué)提高學(xué)生興趣初中信息技術(shù)課程作為新加入的課程，由于不是期末統(tǒng)考的考試科目，在許多學(xué)校的應(yīng)試教育追隨者的眼里，這是一門可有可無(wú)的課程，因此，造成了學(xué)校、教師對(duì)信息技術(shù)課程不重視，并錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生和壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，造成了信息技術(shù)教學(xué)有效性低，學(xué)生實(shí)際信息素養(yǎng)提升較慢的現(xiàn)狀。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程通常是“又愛(ài)又恨”，愛(ài)的是初中學(xué)生正處于好奇心較強(qiáng)的年齡段，能夠積極接受新事物，在信息化社會(huì)的大潮中，他們?nèi)粘Ｉ钪新?tīng)到父母、同學(xué)、電視上對(duì)信息技術(shù)的神奇介紹必然產(chǎn)生極大的興趣，而在學(xué)校的信息技術(shù)課程中，由于許多老師不重視，或講授方法不適當(dāng)，造成了學(xué)生感覺(jué)起來(lái)挺有興趣，但學(xué)起來(lái)卻發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于以往的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等基礎(chǔ)科目，動(dòng)起手來(lái)發(fā)現(xiàn)無(wú)從下手，這種挫折感會(huì)打消很多學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。在此情況下，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課程中，充分利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)融合在課堂上，用投影、視頻、網(wǎng)頁(yè)、音樂(lè)等多種形式呈現(xiàn)信息技術(shù)課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的主觀能動(dòng)性，從而對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。許多初中學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片十分感興趣，教師可以從學(xué)生們感興趣的地方入手，講解動(dòng)畫(huà)片的原理，并利用Office2007中的Powerpoint軟件的動(dòng)畫(huà)功能，讓學(xué)生自己動(dòng)手用Powerpoint制作演講幻燈片，并利用其中的動(dòng)畫(huà)功能，在幻燈片中加入簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)效果，并讓學(xué)生上臺(tái)演示自己的成果。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作，提高了動(dòng)手能力并充分了解了Powerpoint軟件基本用法，同時(shí)學(xué)生在制作幻燈片的過(guò)程中，對(duì)動(dòng)畫(huà)技術(shù)的熱愛(ài)以及制作出的幻燈片讓學(xué)生有很大的滿足感，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓他們感覺(jué)到信息技術(shù)并非高深莫測(cè)，并非不可觸碰。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性提高了，教師教學(xué)的有效性將大大提高。二、重視課堂評(píng)價(jià)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)方式是有效促進(jìn)課堂效率的手段，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提高課堂參與度，提高學(xué)生精神集中度的重要方法。傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科中的評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，獎(jiǎng)罰、鼓勵(lì)制度十分僵化，例如：學(xué)生在課堂上回答對(duì)了教師的提問(wèn)，教師充其量只能口頭對(duì)學(xué)生加以表?yè)P(yáng)和贊許。但在信息技術(shù)課程中，教師可以充分利用信息技術(shù)課程的多元化特征和信息化手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)并作出有信息技術(shù)特色的獎(jiǎng)勵(lì)。如：在信息技術(shù)課程上，教師讓學(xué)生進(jìn)行打字速度比賽或其他活動(dòng)，優(yōu)勝者可以選擇觀看喜歡的電影或上網(wǎng)瀏覽新聞或上即時(shí)通訊如QQ聊天軟件等。盡管是小小的獎(jiǎng)勵(lì)，但可以激發(fā)學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生在比賽過(guò)程中提高自身的信息技術(shù)水平。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化了課堂教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)效率。信息技術(shù)作為現(xiàn)代社會(huì)必備的技能之一，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)開(kāi)始培養(yǎng)自身的信息化素養(yǎng)，信息化素養(yǎng)包括獲取信息的技能、信息處理能力、信息分析能力以及信息利用能力等，綜合化的信息素養(yǎng)需要學(xué)生從小做起，從身邊做起，主動(dòng)觀察生活中的信息化資源，有意識(shí)地提高信息化綜合能力和不斷學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)的發(fā)展需要?？傊?，初中信息技術(shù)教學(xué)要向課堂要效率，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生信息技術(shù)的啟蒙階段積極引導(dǎo)，全面培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)應(yīng)該中重視方法的改變，讓學(xué)生掌握更加實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)學(xué)生不同的掌握情況，分層對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行鞏固和管理，從而進(jìn)一步提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的管理。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力較強(qiáng)，學(xué)生的掌握情況不同，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)接受程度不一樣的情況，而采用分組教學(xué)的方式可以對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行有效的改善，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。一、分?詠萄г誄踔惺?學(xué)教學(xué)中的意義初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和小學(xué)階段完全不同，牽涉到抽象思維能力，對(duì)于本身思維基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面接受能力較強(qiáng)，但是對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，邏輯性思維較差的學(xué)生來(lái)講，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)一定的困難，這樣的情況下班級(jí)中學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)較大的差異，對(duì)于班級(jí)整體形象造成影響，因此需要針對(duì)這樣的情況改變教學(xué)方法，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生制定確切的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能夠掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，又不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的產(chǎn)生較大的壓力，提升教學(xué)管理的意義。二、分層教學(xué)現(xiàn)狀分析分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始使用，分層教學(xué)的實(shí)施主要是為了提升初中的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是從實(shí)際的使用情況分析，分層教學(xué)的應(yīng)用并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，反而擴(kuò)大了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，嚴(yán)重的情況下甚至出現(xiàn)了學(xué)生之間分層的差異心理，學(xué)生為了提升成績(jī)不斷加強(qiáng)各種補(bǔ)習(xí)班的填報(bào)，造成學(xué)生較重的心理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)闆](méi)有具體指導(dǎo)性文件，教師在進(jìn)行分層教學(xué)的過(guò)程中全部憑借自身的經(jīng)驗(yàn)，這樣在實(shí)踐中難免存在不足之處，最后導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)和理想狀態(tài)背道而馳的狀況，不僅沒(méi)有提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的效率，而且還浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源，造成整體教學(xué)狀態(tài)的不理想。三、分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的，該方法如果進(jìn)行科學(xué)的使用，收到的效果還是較為可觀的，以此需要對(duì)分層教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析。（一）教學(xué)目標(biāo)分層。分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生不同的情況分別制定教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適用性。但是進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層，并不是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面的分層，而是將共有的目標(biāo)和分層目標(biāo)，固有目標(biāo)主要是對(duì)基本定義等進(jìn)行掌握，而分層目標(biāo)則是重視知識(shí)深入點(diǎn)的掌握，根據(jù)學(xué)生不同層次布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓成績(jī)差異較大的學(xué)生之間不會(huì)存在較大的心理負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)心理落差。（二）對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分層。課堂教學(xué)分層是分層教學(xué)的重要組成部分，在分層課堂中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)置，但是盡量讓學(xué)生感覺(jué)不到差異性。例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，可以針對(duì)基礎(chǔ)開(kāi)始階段定義講解的部分，提問(wèn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，并對(duì)定義等各個(gè)方面進(jìn)行講解，然后在定義鞏固的時(shí)候，對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，掌握這些學(xué)生的掌握情況。最后，在總結(jié)階段提問(wèn)成績(jī)中等的學(xué)生，提升學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的積極性，公平的對(duì)待學(xué)生。（三）對(duì)教學(xué)考核進(jìn)行分層。對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核的過(guò)程中，需要針對(duì)題目進(jìn)行分層，進(jìn)行課堂提問(wèn)也需要進(jìn)行分層，但是需要掌握具體的方法。例如，對(duì)于基礎(chǔ)題目，可以提問(wèn)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。而在進(jìn)行知識(shí)拓展型題目解答的過(guò)程在中，可以提問(wèn)成績(jī)中等的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)膶U(kuò)展題目布置給學(xué)生，提升這部分學(xué)生的解題技巧，同時(shí)可以讓這部分學(xué)生針對(duì)相同的題型采用不同的方法，鞏固學(xué)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。四、結(jié)束語(yǔ)分層教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況下的差異性進(jìn)行充分的尊重，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)?，F(xiàn)階段進(jìn)行分層教學(xué)還是存在一定的問(wèn)題，取得的效果不明顯，因此需要對(duì)分層教學(xué)的方法進(jìn)行完善，制定更加科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)一步縮短學(xué)生之間的差距，提升數(shù)學(xué)成績(jī)?？臻g造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)聰明出于勤奮，天才在于積累空間造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)空1空間造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)空間造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)2空間造型本章主要內(nèi)容空間的概念空間的類型與特點(diǎn)空間對(duì)人的心理產(chǎn)生的影響單體空間的創(chuàng)造方法群體空間的組合方法空間造型3空間造型空間形態(tài)的概念1.空與間的含義2.空間形態(tài)的定義3.空間形態(tài)的基本特征4.空間形態(tài)與立體形態(tài)的關(guān)系空間造型4空間造型1.空與間的含義“空”字的含義是空虛,廣大的意思?！伴g”是兩者當(dāng)中或相互的關(guān)系,如間隙、縫隙的意思。宇宙的空間是無(wú)限的,事物的空間是有限的。就造型的空間,是從無(wú)限的空間中限定出來(lái)的,實(shí)體不僅占據(jù)著維空間,同時(shí)也限定出了空間?？臻g造型5空間造型空間具有即積極性與消極性雙重性,積極的空間是有計(jì)劃的由實(shí)體限定的空間,消極空間是無(wú)計(jì)劃的、沒(méi)有任何的限定,是發(fā)散的空間?？臻g造型6空間造型空間造型7空間造型空間形態(tài)由物體所限定的的三維空間,即可感知的有形的現(xiàn)象空間創(chuàng)造空間形態(tài),要通過(guò)實(shí)體的限定,進(jìn)入限定的空間稱為內(nèi)空間,相對(duì)于內(nèi)空間以外的稱為外空間,這種外空間并非是無(wú)邊無(wú)際的空間,也是具有一定范圍的限定空間。例如故宮相對(duì)于宮外的北京城,故宮是內(nèi)空間,宮外的北京城是外空間。故宮相對(duì)于太和殿,故宮則是外空間太和殿是內(nèi)空間?？臻g造型8空間造型故宮相對(duì)于宮外的北京城,故宮是內(nèi)空間,宮外的北京城是外空間?？臻g造型9空間造型明光大正故宮相對(duì)于太和殿,故宮則是外空間,太和殿是內(nèi)空間?？臻g造型10空間造型2.物理空間與心理空間物理空間是實(shí)體所限定的空間,依靠限定要素或限定界面而限定出來(lái),人們?nèi)菀赘惺艿娇臻g的存在。心理空間是實(shí)際不存在但能感受到的空間,是人們通過(guò)實(shí)體條件傳遞的某些信息而感受到的。這種心理空間好象物理學(xué)中的磁場(chǎng)現(xiàn)象,在磁鐵的周圍環(huán)繞著磁力線,并產(chǎn)生磁場(chǎng)。由于形態(tài)在人的心理產(chǎn)生擴(kuò)張,所以在立體形態(tài)的周圍存在著空間場(chǎng),空間造型11空間造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件12空間造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件13空間造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件14空間造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件15空間造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件16空間造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件17空間造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件18空間造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件19空間造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件20空間造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件21空間造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件22空間造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件23空間造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課件24空間造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)