常見(jiàn)癥狀體征的護(hù)理課件

風(fēng)濕性疾病病人的護(hù)理概述風(fēng)濕性疾病病人的護(hù)理—概述常見(jiàn)癥狀體征的護(hù)理風(fēng)濕性疾病病人的護(hù)理概述風(fēng)濕性疾病病人的護(hù)理—概述主要內(nèi)容風(fēng)濕性疾病主要表現(xiàn)風(fēng)濕性疾病臨床特點(diǎn)風(fēng)濕病常見(jiàn)癥狀和體征風(fēng)濕性疾病病人的護(hù)理—概述定義及表現(xiàn)風(fēng)濕性疾病簡(jiǎn)稱風(fēng)濕病,是定義一組以內(nèi)科治療為主的肌肉骨骼系統(tǒng)疾病關(guān)節(jié)疼痛、腫脹、活動(dòng)功能障主要礙,病程進(jìn)展緩慢,發(fā)作和緩解交表現(xiàn)替,部分病人出現(xiàn)不同程度的皮膚、臟器功能損害。風(fēng)濕性疾病病人的護(hù)理—概述開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)?！洞缶V》和新課標(biāo)都明確規(guī)定,中學(xué)生要開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),課外閱讀的確是不可忽視的重要手段。然而,在目前語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際中,中學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展情況并不太理想,農(nóng)村學(xué)生尤甚。一.反思農(nóng)村學(xué)生課外閱讀缺失現(xiàn)狀思考學(xué)生課外閱讀缺失現(xiàn)狀,原因大致有以下幾種情形:(一)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期存在一種傾向,忽視引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。而一些學(xué)生也坦言:與其花大量的時(shí)間去看那些不考的文章,不如多做些數(shù)理化題目有效果。(二)在家庭中,家長(zhǎng)也往往不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。由于受自身?xiàng)l件的限制,農(nóng)村家長(zhǎng)在工作之余,幾乎不閱讀書(shū)籍,也較少督促子女去博覽群書(shū),家庭內(nèi)缺少閱讀的氛圍。在多數(shù)家長(zhǎng)的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子,就是一個(gè)乖孩子。(三)農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)室發(fā)展遲緩,有許多學(xué)校至今仍無(wú)幾多藏書(shū)。即使有,人均占有率也極低;有的學(xué)校干脆不開(kāi)放圖書(shū)館。因?yàn)橛兄T多的主客觀因素,所以根本難以滿足學(xué)生的閱讀要求,致使學(xué)生出現(xiàn)了課外閱讀半饑半飽的現(xiàn)狀。(四)雖然一部分學(xué)生有閱讀熱情,可是方法不當(dāng),效果不佳。有的饑不擇食,良莠不辨,不管對(duì)身心健康有益與否,只要是書(shū)就囫圇吞棗地讀;極個(gè)別的,為了滿足獵奇心理,到街頭小攤尋求色情、兇殺等低級(jí)庸俗的書(shū)刊報(bào)紙,使課外閱讀誤入歧途。由此可見(jiàn),學(xué)校硬件設(shè)施的不足、社會(huì)和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一等主客觀因素的影響,使學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀成了空中樓閣。學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的根本,而閱讀是學(xué)生接觸語(yǔ)言的途徑。語(yǔ)文教學(xué)的總體思路應(yīng)該是:增大閱讀量,打破封閉的教室,復(fù)歸生活,引入大社會(huì),由閱讀一本小書(shū)到閱讀眾多大書(shū),縱身躍入語(yǔ)言的汪洋大海!二.閱讀落實(shí)實(shí)踐反思(一)創(chuàng)造條件,促進(jìn)閱讀我們語(yǔ)文組將加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀的設(shè)想反饋到學(xué)校,很快得到校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持:首先,將“課外閱讀”列入課程之中,每班每周安排一節(jié)課開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。其次,在圖書(shū)館增設(shè)了語(yǔ)文課外閱讀專用閱覽室。第三,針對(duì)學(xué)校館藏書(shū)籍陳舊過(guò)時(shí)的狀況,學(xué)校專向撥款購(gòu)置了一批時(shí)新書(shū)籍。第四,教師利用閱讀課組織學(xué)生電子閱覽或圖書(shū)閱覽。硬件設(shè)施的創(chuàng)設(shè)不僅滿足了學(xué)生課外閱讀的要求,激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣,而且調(diào)動(dòng)了教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的積極性。(二)匯集圖書(shū),隨時(shí)閱讀1.除了課程安排外,充分利用空余時(shí)間,開(kāi)放圖書(shū)館語(yǔ)文閱覽室,既能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,同時(shí)也明顯減少學(xué)生四處游逛的安全隱患。雖然館小書(shū)少,但在教師有組織的利用下,每天中午閱覽室內(nèi)座無(wú)虛席。讓學(xué)生能自由地在知識(shí)的海洋中遨游,既使緊張的大腦得到放松,同時(shí)也汲取了知識(shí)的瓊漿。2.充分利用學(xué)校的舊報(bào)紙,變廢為寶。學(xué)校的報(bào)紙種類較多,如《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)青年報(bào)》《體育報(bào)》《教育報(bào)》《湛江晚報(bào)》《湛江日?qǐng)?bào)》等等。我定時(shí)、定量地將借來(lái)的舊報(bào)紙發(fā)放給學(xué)生,并在兩個(gè)班級(jí)間交流。同時(shí)在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,又讓學(xué)生集資以小組為單位征訂報(bào)紙一份。我向?qū)W生推薦了《環(huán)球時(shí)報(bào)》《雜文報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》《閱讀天地》《文摘報(bào)》《報(bào)刊文摘》《參考消息》等等。這樣,學(xué)生能“快捷”地從這一“窗口”了解到學(xué)校外面的大千世界,從而讓學(xué)生進(jìn)一步去貼近生活、感受生活、認(rèn)識(shí)生活。3.動(dòng)員教師將一些家藏書(shū)籍貢獻(xiàn)出來(lái)。教師貢獻(xiàn)書(shū)籍給學(xué)生,對(duì)學(xué)生有很大的激勵(lì)作用;動(dòng)員學(xué)生向家長(zhǎng)宣傳我們所開(kāi)展的閱讀活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生將閑置在家的圖書(shū)匯集到班里;學(xué)生出資購(gòu)置部分書(shū)籍。如此三管齊下,先辦起班級(jí)圖書(shū)箱或班級(jí)閱覽角,由學(xué)生負(fù)責(zé)登記保管借閱。(三)讀寫(xiě)互動(dòng),相得益彰語(yǔ)文課堂教學(xué)和課外閱讀就好比是一只船上的兩支槳。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),這兩支槳缺一不可。一槳用力,一槳不用力;或者一槳?jiǎng)澋糜辛?一槳放任自流,船都難以保持正確的航向。讓我們協(xié)調(diào)地蕩起雙槳,只有這樣,語(yǔ)文教學(xué)之船才能端正航向,破浪前進(jìn)。唐旺,教師,現(xiàn)居廣東湛江。作為一名語(yǔ)文教師，我一直在探索一條適合當(dāng)前新課程改革的語(yǔ)文教學(xué)之路，讓學(xué)生徹底擺脫題海戰(zhàn)術(shù)。因此，在平日的語(yǔ)文教學(xué)中，我總是盡最大努力為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生嘗試、表現(xiàn)、創(chuàng)新的舞臺(tái)，讓每一位學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。這不，我的學(xué)生瀟瀟灑灑地做起老師來(lái)了，并且還蠻不錯(cuò)呢。在復(fù)習(xí)初中語(yǔ)文第四冊(cè)《出師表》這一課時(shí)，我這樣要求學(xué)生：“同學(xué)們，這篇課文由我們同學(xué)帶領(lǐng)大家來(lái)學(xué)習(xí)，老師也當(dāng)一回你們的學(xué)生，怎么樣？”當(dāng)時(shí)，同學(xué)們一片歡呼，興奮不已。隨即，我又讓學(xué)生推舉了兩名主持人，幾分鐘后，語(yǔ)文能力強(qiáng)的王鳳娜和趙子鵬被推選出來(lái)了。趁熱打鐵，我馬上布置了具體任務(wù)：自己先認(rèn)真復(fù)習(xí)這一課。利用你所能找到的資料，把你認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容整理出來(lái)。同學(xué)之間可以交流合作，也可以找老師幫忙。接下來(lái)我給學(xué)生留了一節(jié)課的時(shí)間，看著他們交流、討論，幫他們解答疑難。同學(xué)們非常積極，熱情很高，一本正經(jīng)地寫(xiě)起了自己的教案。一節(jié)課過(guò)去了，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)把課文的重點(diǎn)找出來(lái)了。課后，我又給他們留了一天的時(shí)間認(rèn)真準(zhǔn)備，把教案寫(xiě)好。在這一天的準(zhǔn)備時(shí)間里，兩位主持人又根據(jù)學(xué)生的性別、成績(jī)、技能等把學(xué)生平均分成十二個(gè)小組，每組都規(guī)定了組長(zhǎng)、記錄員、檢察員、報(bào)告人等，進(jìn)行分工合作。他們劃分的小組以及組內(nèi)人員的分工完全符合每位同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，我驚異于他們對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的了解是如此的清楚，暗暗責(zé)備自己低估了學(xué)生的能力。第二天上課時(shí)，我走進(jìn)教室，同學(xué)們緊盯著我，既激動(dòng)又興奮。我也按捺不住自己的興奮，笑著說(shuō)：“歡迎我們的兩位老師為我們上課！”在同學(xué)們的掌聲中，王鳳娜和趙子鵬大大方方地走上講臺(tái)，來(lái)了一段精彩的開(kāi)場(chǎng)白：“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。”（王鳳娜）“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?！保ㄚw子鵬）“中國(guó)歷史上有無(wú)數(shù)個(gè)名人，但沒(méi)有幾個(gè)人能像諸葛亮這樣引起人們長(zhǎng)久不衰的懷念，讓人們生出無(wú)限的崇敬，無(wú)盡的思考和深深的遺憾?！保ㄍ貘P娜）“這節(jié)課讓我們復(fù)習(xí)一下這篇表中杰作，再次感受一下諸葛亮作為一個(gè)歷史偉人的價(jià)值，是怎樣穿越一千七百年的時(shí)空而得到永恒的?！保ㄚw子鵬）他們兩人天衣無(wú)縫的配合贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。我坐在座位上興奮不已地盯著他們，這種連我自己都沒(méi)有想到的導(dǎo)入方式，怎么就如此流利地從他們口中表達(dá)出來(lái)呢？接下來(lái)，王鳳娜提問(wèn)了文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)字詞句，趙子鵬提問(wèn)了文章的寫(xiě)作思路，寫(xiě)作重點(diǎn)，每個(gè)問(wèn)題由原先劃定的小組推選一名學(xué)生回答，每組中的記錄員、檢查員都忙得不亦樂(lè)乎。大約25分鐘，文章的重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)完了。剩下20分鐘，他們會(huì)安排什么呢？要是不知所措地站在講臺(tái)上那會(huì)多么尷尬啊。正在我擔(dān)心的時(shí)候，王鳳娜和趙子鵬又從課文中提出的三條建議引申到現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撊龡l建議對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的借鑒意義，又由此表流傳千古談到寫(xiě)文章要感情真摯，以情感人，其他同學(xué)還評(píng)價(jià)了諸葛亮“報(bào)先帝而忠陛下”這種思想到底可不可取，有的同學(xué)還聯(lián)系《三國(guó)演義》談到了諸葛亮智慧的一面……這節(jié)課的課堂氣氛異?；钴S，不愛(ài)舉手的同學(xué)也積極地舉起了手，而且學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)思維敏捷，口齒也伶俐多了，讓我有些驚奇。課下問(wèn)一些同學(xué)，他們回答說(shuō)：“自己同學(xué)上課，我們不害怕，不緊張。”這讓我深受啟發(fā)，想想自己上課時(shí)經(jīng)?？囍?，師生心理隔著距離，學(xué)生怕老師，放不開(kāi)，怎么不影響課堂氣氛呢？給學(xué)生以機(jī)會(huì)，給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)，師生換位，更能深刻地從內(nèi)心深處互相理解，從而密切、融洽了師生關(guān)系。讓學(xué)生做老師的語(yǔ)文課讓我受益匪淺，終生難忘！風(fēng)濕性疾病病人的護(hù)理常見(jiàn)癥狀體征的護(hù)理風(fēng)濕性疾病病人的護(hù)理1主要內(nèi)容風(fēng)濕性疾病主要表現(xiàn)風(fēng)濕性疾病臨床特點(diǎn)風(fēng)濕病常見(jiàn)癥狀和體征風(fēng)濕性疾病病人的護(hù)理—概述主要內(nèi)容2定義及表現(xiàn)風(fēng)濕性疾病簡(jiǎn)稱風(fēng)濕病,是定義一組以內(nèi)科治療為主的肌肉骨骼系統(tǒng)疾病關(guān)節(jié)疼痛、腫脹、活動(dòng)功能障主要礙,病程進(jìn)展緩慢,發(fā)作和緩解交表現(xiàn)替,部分病人出現(xiàn)不同程度的皮膚、臟器功能損害。風(fēng)濕性疾病病人的護(hù)理—概述定義及表現(xiàn)3臨床特點(diǎn)(3)發(fā)作與緩?fù)患步庀嘟惶娴穆∽兝坌圆〕?由于及多個(gè)系統(tǒng)病其臨床表現(xiàn)和預(yù)后個(gè)多次發(fā)作可造成嚴(yán)重后果。體差異很大。風(fēng)濕性疾病病人的護(hù)理—概述臨床特點(diǎn)4臨床特點(diǎn)(∠免疫學(xué)對(duì)糖皮質(zhì)異?；蛏に氐闹委熡懈淖儭６ǚ磻?yīng),治療效果有較大的個(gè)體差異。風(fēng)濕性疾病病人的護(hù)理—概述臨床特點(diǎn)5內(nèi)分泌免疫遺傳感染4病因)腫瘤代謝環(huán)境其它風(fēng)濕性疾病病人的護(hù)理—概述內(nèi)分泌6彌漫性結(jié)締組織病結(jié)締組織病風(fēng)濕病中的一大類慢性病程、肌肉關(guān)節(jié)病變●血管和結(jié)締組織的慢性炎癥●可引起多器官多系統(tǒng)損害風(fēng)濕性疾病病人的護(hù)理—概述彌漫性結(jié)締組織病7風(fēng)濕病常見(jiàn)癥狀和體征啼關(guān)節(jié)損害啼皮膚損害風(fēng)濕性疾病病人的護(hù)理—概述風(fēng)濕病常見(jiàn)癥狀和體征8關(guān)節(jié)損害·指關(guān)節(jié)及其周?chē)Y(jié)締組織的慢性炎癥所致的關(guān)節(jié)疼痛、腫脹、僵硬、活動(dòng)受限等。是風(fēng)濕病最早最常見(jiàn)的癥狀,可有腫脹和壓痛。·關(guān)節(jié)僵硬是指關(guān)節(jié)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的靜止和休息后,再活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的一種關(guān)節(jié)局部不適、難以達(dá)到平時(shí)關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍的現(xiàn)象,通常在活動(dòng)后緩解或消失,由于晨起時(shí)表現(xiàn)最明顯,故又稱晨僵。晨僵是判斷滑膜關(guān)節(jié)炎癥活動(dòng)性的客觀指標(biāo),其持續(xù)時(shí)間與炎癥的嚴(yán)重程度相一致風(fēng)濕性疾病病人的護(hù)理—概述關(guān)節(jié)損害9關(guān)節(jié)損害護(hù)理評(píng)估護(hù)理診斷護(hù)理目標(biāo)護(hù)理措施護(hù)理評(píng)價(jià)風(fēng)濕性疾病病人的護(hù)理—概述關(guān)節(jié)損害10常見(jiàn)癥狀體征的護(hù)理課件11常見(jiàn)癥狀體征的護(hù)理課件12常見(jiàn)癥狀體征的護(hù)理課件13常見(jiàn)癥狀體征的護(hù)理課件14常見(jiàn)癥狀體征的護(hù)理課件15常見(jiàn)癥狀體征的護(hù)理課件16常見(jiàn)癥狀體征的護(hù)理課件17常見(jiàn)癥狀體征的護(hù)理課件18常見(jiàn)癥狀體征的護(hù)理課件19常見(jiàn)癥狀體征的護(hù)理課件20常見(jiàn)癥狀體征的護(hù)理課件21常見(jiàn)癥狀體征的護(hù)理課件22常見(jiàn)癥狀體征的護(hù)